《生活中的冷色》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

生活中的冷色 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是生活中的冷色。通过教材分析，让学生了解生活中的冷色，初步掌握冷色的基本知识，体验冷色的感受，并运用冷色画一幅风景画。 （2）本节课主要介绍了冷色的概念、冷色的相对性以及色调的概念等知识点。如通过展示冷暖色手套、六色环等教具，让学生直观地感受冷色；通过对比不同颜色的冷暖程度，理解冷色的相对性；通过欣赏凡高的作品，让学生感受冷色调的特点。 （3）通过学习本节课，学生能够知道冷色的色彩特点和所表达的感受，认识色彩冷暖的相对性，能运用冷色调画一幅风景画，提高色彩的审美感受能力。 教学目标： （1）文化自信：让学生了解冷色在生活中的广泛应用，增强对冷色文化的认同感。 （2）语言运用：学生能够准确描述冷色的特点及所表达的感受，用语言表达自己对冷色的理解。 （3）思维能力：通过对比不同冷色的相对性，培养学生的逻辑思维和分析能力。 （4）审美创造：引导学生运用冷色调创作一幅风景画，提升学生的审美创造能力。 教学重难点： （1）让学生深入理解冷色的相对性，能准确判断不同冷色之间的冷暖差异，避免绝对化认知。 （2）引导学生在创作风景画时，不仅能运用冷色调，更要通过色彩表达出冷色所特有的感受，如安静、清爽等，提升色彩审美感受能力。 教学方法： 直观演示法、情境创设法 教学过程： 一、导入 老师：神秘地拿出冷暖色手套，展示在学生面前，吸引他们的注意力。面带微笑地说：“同学们，瞧，这是一双手套哦，一只是暖暖的色调，另一只是冷冷的色调呢。现在呀，老师有点怕冷啦，哪位同学能帮老师选选哪个手套是暖和的呀？”（生：纷纷举手，选择暖色的手套。） 接着：故意设下疑问：“咦，为什么不是这个冷色的手套呢？其实呀，这背后可跟我们生活中那些奇妙的冷色有着密切的关系呢。”（板书 -- 生活中的冷色） 通过展示这双冷暖色手套这一实物：让学生对冷色有了初步的感知，仿佛一双小手轻轻触动了他们对色彩世界的好奇，为后续更深入的学习打下了坚实的基础，就像一颗小小的种子开始在他们心中萌芽。 二、复习新课 老师：熟练地投影出六色环，那鲜艳的色彩在屏幕上缓缓展开，仿佛一幅美丽的画卷。温柔地引导学生回忆所学的色彩知识：“同学们，你们还记得哪些是冷色呀？那暖色又能让你们联想到哪些美好的事物呢？”（生：有的学生迅速回答 “阳光”，有的学生接着说 “秋叶”，还有的学生说 “火，节日，鞭炮……”） 通过回忆暖色：让学生对冷暖色有了更清晰的对比，就像在他们脑海中打开了一扇色彩对比的窗户，加深了对色彩的印象。 接着：继续追问：“那蓝色呢？它属于冷色哦，你们能联想到什么呀？”（生：有的学生说 “天空”，有的学生说 “大海”，还有的学生说 “冰山上的蓝色阴影……”） 通过具体的颜色联想：让学生更深入地理解了冷色的概念，仿佛他们的思维乘着色彩的翅膀在广阔的天空中翱翔。 再问：“绿色能联想到什么呢？”（生：有的学生说 “田野”，有的学生说 “希望”，还有的学生说 “幼芽……”） 进一步拓展了学生对冷色的联想范围：让他们的思维如同一棵棵小树在色彩的土壤中不断生长。 最后问：“紫色呢？”（生：有的学生说 “优雅的紫丁香”，有的学生说 “神秘的山洞”，还有的学生说 “让人觉得寒冷，清爽，宁静……”） 让学生全面地了解了冷色的特点和给人的感受：仿佛他们已经走进了一个五彩斑斓的冷色世界。 三、传授新课 冷色的概念 老师：拿起一张蓝色的卡片，轻轻放在桌上，问学生：“同学们，这是什么颜色呀？它就是蓝色哦，属于冷色呢。就像我们抬头看到的那广阔无垠的天空，还有那浩瀚无边的大海，以及冰山上那神秘的蓝色阴影，这些都是冷色的例子哦。”（生：纷纷点头，表示理解，眼中闪烁着对冷色的好奇） 接着：拿起一张绿色的卡片，问道：“那绿色呢？它能让你们联想到什么呀？”（生：有的学生说 “田野里绿油油的庄稼”，有的学生说 “希望的嫩芽”，还有的学生说 “大自然的生机……”） 再拿起一张紫色的卡片，问：“紫色呢？”（生：有的学生说 “紫色的紫丁香花在风中摇曳”，有的学生说 “神秘的紫色山洞仿佛隐藏着无尽的秘密”，还有的学生说 “给人一种清冷、宁静的感觉……”） 通过实际的物品展示和提问：让学生更直观地感受冷色的概念和特点，仿佛他们的感官都被冷色所包围。 冷色的相对性 老师：展示三张色卡纸（钴蓝，普兰，橘黄），一脸期待地问学生：“同学们，你们看这三张色卡纸，钴蓝和普兰比较一下，哪个更暖呢？湖蓝跟橘黄比又哪个暖呢？”（生：学生们认真观察色卡纸，开始小声讨论，有的学生皱着眉头思考，有的学生互相交流看法） 老师：耐心地等待学生们的讨论，然后总结道：“同学们，冷色可不是绝对不变的哦，它会根据周围颜色的对比而发生变化呢。就像钴蓝和普兰相比，普兰可能会因为周围颜色的影响而显得更暖一些；湖蓝跟橘黄比，湖蓝就会因为对比而显得更冷啦。这就像是冷色和暖色在玩一场神秘的色彩游戏呢。” 通过对比色卡纸：让学生明白了冷色的相对性，仿佛他们看到了色彩世界中的魔法变幻。 色调概念 老师：展示一幅教具图片，那是凡高的《松柏中的麦田》，画面中的色彩仿佛在诉说着一个故事。轻声问道：“同学们，你们看这幅画里面有哪些颜色呀？哪些是冷色呢？有没有暖色呢？它给我们带来什么样的感受呢？”（生：学生们安静地观察着画作，有的学生若有所思，有的学生轻轻点头） 老师：微笑着总结：“同学们，这幅画里面有冷色也有少许暖色，但是以冷色为主，我们把它叫做冷色调的画哦。就像这样，有以冷色为主的画，也有以暖色为主的画，它们给人的感受是截然不同的呢。” 通过具体的画作展示：让学生理解了色调的概念，仿佛他们走进了凡高的色彩世界。 接着：又出示两幅画《麦田上的乌鸦群》和《向日葵》，问道：“同学们，你们看这两幅画，它们分别是什么色调呢？”（生：有的学生说 “《麦田上的乌鸦群》是冷色调”，有的学生说 “《向日葵》是暖色调”） 让学生通过对比不同的画作：进一步巩固了对色调的认识，仿佛他们已经掌握了色彩世界的钥匙。 运用于生活（揭示课题） 老师：拿起一个可乐罐（雪碧，旺仔），笑着问学生：“同学们，你们看这两个可乐罐，哪个是冷色调的，哪个是暖色调的呢？”（生：学生们仔细观察可乐罐的颜色，纷纷说出自己的判断） 老师：又设置了一个场景：“同学们，老师的房子还没有窗帘呢，天气越来越冷啦，现在请你们帮老师选块布做窗帘吧。（天气冷，要暖和哦。）”（生：学生们兴致勃勃地开始挑选布样，有的学生选择了暖色调的布，有的学生则在思考如何选择更合适的颜色） 通过生活中的实际例子：让学生将所学的冷色知识运用到生活中，加深了对冷色的理解和认识，仿佛他们已经学会了用色彩来装点生活。 四、布置作业 老师：和蔼地说：“同学们，老师特别喜欢安静、清爽整洁的感觉，你们愿意帮老师画一幅风景画吗？”（生：异口同声地表示愿意帮忙） 老师：详细地说明作业要求：“这幅画要是冷色调的哦，要完整构图，以海、河为主题的风景画呢。这样可以让你们更快地进入状态，重点考虑颜色的搭配哦。”（生：认真倾听作业要求，眼中闪烁着创作的火花） 老师：鼓励学生发挥自己的想象，创作出属于自己的独一无二的冷色调风景画，就像让他们的想象力在冷色的画布上自由驰骋。 五、个别辅导 老师：在教室中缓缓走动，如同一位温暖的守护者，观察着学生的作画情况。当发现有学生遇到困难时，老师会轻轻地走到他们身边，耐心地给予个别辅导。（生：遇到问题的学生眼中露出求助的目光，向老师请教） 老师：帮助学生解决在构图、颜色搭配等方面的问题，就像一位技艺高超的工匠，在学生的作品上精心雕琢，让每个学生都能更好地完成作业，仿佛他们的作品都将成为一幅幅美丽的艺术画卷。 六、点评 老师：精心挑选出三幅典型的学生作品，满怀期待地展示在大家面前。拿起一幅作品，赞叹道：“同学们看，这幅画的冷色调运用得非常巧妙呢，整个画面给人一种仿佛置身于宁静海边的感觉，安静、清爽极了。”（生：学生们认真倾听老师的点评，眼中露出敬佩的神情） 老师：细致地指出学生作品中的优点和不足之处，就像一位经验丰富的导师，为学生指明前进的方向。“这里的冷色搭配很和谐，但是在画面的层次感上还可以再加强一些哦。”（生：学生们仔细记录老师的点评，心中暗暗思考自己的作品） 通过这样的点评：让学生对冷色的运用有了更深入的理解，仿佛他们的色彩审美感受能力在不断提升，就像在色彩的海洋中不断探索前行。 课后作业： （1）运用冷色调，以海、河为主题，完成一幅完整构图的风景画。 （2）观察生活中的物品，分辨其冷暖色调，并记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $