古诗词诵读5江上渔者 课件-2025-2026学年语文六年级下册统编版

江上渔者 点明了诗歌描写的地点 捕鱼 江上渔者 解诗题 这首诗是范仲淹在江边所见所感而作，既描写了江面的景象，也表达了对渔者的情感。诗人究竟看到了什么、想到了什么？让我们一同走进诗歌探寻答案。 范仲淹（989—1052） 北宋文学家、政治家。字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人。他写的《岳阳楼记》中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。有《范文正公集》。 写作背景 这首诗创作于北宋时期，当时范仲淹在地方为官，经常深入民间体察民情。一次，他在江边漫步，看到江面上往来的行人络绎不绝，都在争相品尝鲜美的鲈鱼，享受着生活的惬意。 但与此同时，他也注意到江面上的渔民们驾驶着小小的渔船，在风浪中穿梭往来，冒着生命危险捕鱼谋生。鲜明的对比让范仲淹内心深受触动，他既为人们喜爱鲈鱼的鲜美而感慨，更对渔民们的艰辛与危险深感同情，于是挥笔写下了这首《江上渔者》，为劳动人民发声。 朗读诗歌 在朗读中初步感知诗歌的意境和情感。 大意：江上人来人往，十分热闹，大家都只喜爱鲈鱼鲜美的味道。 明诗意 大意：可渔民们的一叶小舟，就要为了捕鱼而在风浪中出没。 明诗意 整体梳理 这首诗以 “江上” 为背景，前两句描写了江面上往来行人喜爱鲈鱼鲜美的热闹场景；后两句则将视线转向渔民，描绘了他们驾驶着小船在风浪中捕鱼的艰辛与危险。诗歌通过鲜明的对比，既展现了人们对美味的追求，也揭示了渔民生活的不易，为后文抒发情感做了铺垫。 悟诗情 对比 场景对比：前两句是 “热闹的江面”，往来行人络绎不绝，都在享受鲈鱼的美味，充满了生活的惬意；后两句是 “危险的江面”，渔民驾驶着一叶小舟在风浪中穿梭，时刻面临着翻船的危险，充满了艰辛与不确定性。 情感对比：人们对鲈鱼的 “爱” 与渔民在风浪中的 “险” 形成对比，突出了人们在享受美味时，往往忽略了背后劳动者的付出。 这种对比不仅让诗歌的画面感更强，更能引发读者的思考，为诗人抒发对劳动人民的同情之情奠定了基础。 场景对比：前两句是 “热闹的江面”，往来行人络绎不绝，都在享受鲈鱼的美味，充满了生活的惬意；后两句是 “危险的江面”，渔民驾驶着一叶小舟在风浪中穿梭，时刻面临着翻船的危险，充满了艰辛与不确定性。 品味炼字之妙 “但” 字：“但爱鲈鱼美” 中的 “但” 字，意为 “单单、只是”，看似平淡，实则蕴含深意。它点明了往来行人的关注点仅仅在于鲈鱼的鲜美，而对渔民捕鱼的艰辛视而不见，既写出了人们的普遍心态，也为后文的转折做了铺垫，暗含了诗人的感慨。 “一叶” 字：“君看一叶舟” 中的 “一叶”，生动形象地写出了渔船的小巧、单薄。将渔船比作 “一片叶子”，既突出了渔船在广阔江面上的渺小，也暗示了渔民在自然面前的脆弱，让读者更能体会到渔民捕鱼的危险与不易。 “出没” ：“出没风波里” 中的 “出没” 二字，极具动态感。它准确地描绘出渔船在风浪中时而被浪头托起、时而被风浪淹没的状态，让读者仿佛看到了渔民们在风浪中奋力拼搏的画面，深刻感受到了他们生活的艰辛与危险。 体会情感内涵 对劳动人民的同情：这是诗歌的核心情感。诗人通过描写渔民在风浪中捕鱼的危险场景，表达了对渔民艰辛生活的深切同情。他看到了人们享受美味背后的付出，关心劳动人民的疾苦，体现了他 “先天下之忧而忧” 的博大胸怀。 对社会现象的反思：诗歌也暗含着对一种社会现象的反思 —— 人们往往只关注眼前的美好与享受，却忽略了背后劳动者的汗水与牺牲。诗人希望通过这首诗，让人们在品尝鲈鱼美味的同时，能够想到渔民的艰辛，懂得珍惜劳动成果，尊重劳动者的付出。 本诗描绘了渔民乘着小船捕鱼的场景，表现了渔民劳作的艰辛和危险，表达了诗人对渔民的关切和同情，也暗含了对吃鱼人的规劝。 主旨探究 主旨探究 课后 作业 同学们，范仲淹看到渔民的艰辛而心生同情，在生活中，还有很多像渔民一样默默付出的劳动者（如环卫工人、农民、建筑工人等）。请想一想，你身边有哪些值得尊重的劳动者？他们为我们的生活付出了什么？我们应该怎样珍惜他们的劳动成果？和身边的同学交流一下你的想法。 板书 江上渔者 吃鱼人 往来人 鲈鱼美 规劝 捕鱼人 一叶舟 风波里 同情 对劳动人民的关切和同情 课堂检测 君看一叶舟 我们从《江上渔者》中的“ ， ”可以看出人们对鲈鱼的喜爱；从“ ， ”体会到诗人同情劳动人民的高尚情操。 出没风波里 江上往来人 但爱鲈鱼美 $