精品解析：云南省文山州马关县一中2024-2025学年高一下学期期末语文试题

云南省马关县第一中学2024-2025学年高一下学期期末考试 语文试卷 注意事项： 1.答题前，考生务必用碳素笔或钢笔将自己的姓名、准考证号在答题卡上填写清楚。 2.考生必须把所有答案填写在答题卡上，答在试卷上的答案一律无效。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号，其余试题用碳素笔或钢笔作答。 4.考试结束后将本试卷及答题卡交监考教师方可离开教室。 一、阅读（72分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 英国著名科学史学家李约瑟指出：“宋代虽然军事上常常出师不利，且屡为少数民族邦国所困扰，帝国的文化和科学却达到了前所未有的高峰。”学者们将宋代与世界的科技成就做时间上的对标。比如，宋代的活字印刷术比西方古腾堡活字印刷术的发明要早400多年；南宋杨忠辅的《统天历》定回归年数值为365.2425，比欧洲格里高利历的颁行早380多年；这一时期发明的脚踏纺车和水转大纺车，比欧洲的同类发明要早400多年。 宋朝建立以来，人口激增，对食物的需求促使栽培方法的改进。曲辕犁开始推广使用，秧马、筒车被创造出来，新品种占城稻被广泛推广种植。宋代兴修的水利工程数量明显比唐代多，闸门和新的测量仪器得以改进并扩大应用范围。煤与石油开始开采，并且成为民用燃料。城市的快速发展需要发明供水与灭火装置。在宋与辽、金的战争影响下，火药成为有用的武器。北宋时的军事著作《武经总要》记载了世界上三种最早的火药配方，并列举了多种火器。经济发展与军事战争也加强了对运输工具改进的需要。宋代造船技术获得了巨大发展，发明了船坞以及滑道下水的方法，龙骨结构的使用增加了海船抗御风浪的能力，踏轮驱动的车船获得了普遍应用，用于战争的新船型不断出现。 宋代广兴学校，形成了自京师至郡、县、乡的教育网络。在教育科目上，科学的训练内容在宋代官方学校所占的比重逐渐增加；在教育方法上，唐代以来的分科教育效果明显，司天监培养出许多知名学者，而宋代将医学教育纳入国家官学系统，促进了医药学的发展。宋代理学兴起，理学家对格物致知的提倡推动着学者对自然之理进行探索。 对科技人才的拔擢与奖励制度是聚焦点。《宋史》中记载了许多奖励科技发明的例子。太平兴国时期，因新历《乾元历》颇为精密，宋太宗对造新历者及校定者一同奖励，“皆优赐束帛”；咸平三年，有人献所制火箭、火球、火蒺藜，有人献海战船式，朝廷“各赐缗钱”；熙宁六年，许州百姓进献制瓦法，以黑锡代替原来的黄丹来烧制琉璃瓦，降低了成本，朝廷因此奖励“钱五十万”。对科技工作者降诏奖谕、授官赐爵的例子也比比皆是。 （摘编自陆敏珍《古代科技巅峰为何出现在宋代》） 材料二： 宋代词人叶梦得在《石林燕语》中说：“今天下印书，以杭州为上，蜀本次之，福建最下。京师比岁印板，殆不减杭州，但纸不佳。蜀与福建多以柔木刻之，取其易成而速售，故不能工。福建本几遍天下，正以其易成故也。”可见，时人对印书的标准、等级有着清醒的认识，易成者难工。 宋版书只是宋代工匠精神的一个缩影，英国学者李约瑟在其《中国科学技术史》的导论中说：“每当人们在中国的文献中查考任何一种具体的科技史料时，往往会发现它的主焦点就在宋代，不管在应用科学方面或在纯粹科学方面都是如此。”是的，无论是土木工程还是航海技术，无论是印刷还是火药，无论是机械、纺织还是冶金，宋代科技文化的巨大成就都离不开工匠精神。 宋版书本身也是宋代科技发明-活字印刷术的产物。开始于唐朝的雕版印刷，经宋仁宗时的毕昇发展、完善，有了活字印刷，并由蒙古人传至欧洲，所以后人称毕昇为印刷术的始祖。中国的印刷术是人类近代文明的先声，为知识的广泛传播、交流创造了条件。 毕昇原不过是宋初的一个杭州书肆刻工。庆历年间，他根据实践经验，发明了在胶泥上刻字，一字一印，用火烧硬后便成活字。可以一字多用，反复使用，省时省力，节约材料。这一发明，改变了历史。这一发明，看似简单，却并非一日之功。试想，一个工匠，如果没有工匠精神，如果不天天琢磨、勇于探索创新和反复试验，怎么可能有此收获？ 指南针的发明也是在宋代，前身是战国时期的司南，沈括在《梦溪笔谈》中写到他对指南针的用法做过四种试验，即水浮法、缕悬法、指爪法和碗唇法。他还经过精密的实验，发现磁针指示的方向并不是正南正北，而是微偏西北和东南，这种发现在科学上叫磁偏角。指南针的发明和传播，促进了世界航海事业的飞跃，“打开了世界市场并建立了殖民地”（马克思语）。这一发现最关键的因素就是磁化技术取得了突破，又加速了磁性指向器的普及，并且导致指向器形制新的演变。 作为“中国整部科学史中最卓越的人物”（李约瑟语）的沈括，其背后科技成就的取得离不开工匠和工匠精神。《武经总要》记载：“用薄铁叶剪裁，长二寸，阔五分，首尾锐如鱼型，置炭火中烧之，候通赤，以铁钤钤鱼首出火，以尾正对子位，蘸水盆中，没尾数分则止，以密器收之。用时，置水碗于无风处平放，鱼在水面，令浮，其首常向午也。”这就是利用地球磁场使铁片磁化的人工磁化技术，其中每一个细节都彰显出伟大的工匠精神。 愈是重大的科技创新愈是需要工匠精神，北宋李诫的《营造法式》是对建筑技术的总结。北宋前期建筑学家喻皓写出了我国历史上第一部《木经》，这部著作总结了屋舍营造的技术和方法，他还亲自设计、主持建造了13层高360尺（约为120米）的开封开宝寺木塔。天文学家苏颂编著的《新仪象法要》，代表11世纪中国在天文学方面的重要成就，他与韩公廉研制的“水运仪象台”，被称为世界上第一座天文钟。这些都凝结着工匠的智慧和锐意进取、潜心专注的工匠精神。 （摘编自刘绪义《宋代科技文化繁荣与工匠精神》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 宋代人口激增促使栽培方法改进，水利工程数量增多，煤与石油成为民用燃料，可见人口决定了宋代科技的发展。 B. 宋代将医学教育纳入国家官学系统，促进了医药学的发展，这表明宋代在教育科目上最注重科学的训练内容。 C. 从叶梦得的记载可以看出，造纸术在宋代已得到提升，在宋代杭州印书水平最高的原因就是杭州的纸质量好。 D. 李诚的《营造法式》和喻皓的《木经》都有对建筑技术的总结，凝结着工匠的智慧和锐意进取、潜心专注的精神。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 宋代在军事上常常失利，但文化和科学达到了一个高峰，活字印刷术、脚踏纺车等科技成就领先于世界。 B. 《宋史》中记载了许多奖励科技发明的例子，包括对科技工作者进行授官赐爵，这表明宋代朝廷重视科技。 C. 宋版书只是宋代工匠精神的一个缩影，因为其为知识的广泛传播、交流创造了条件，其成功源于科技助力。 D. 毕昇的活字印刷术改变了历史，他的发明看似简单，实则是他天天琢磨、勇于探索创新、反复试验的结果。 3. 根据材料二，下列选项中不能体现工匠精神的一项是（ ） A. 技术工人卢仁峰不断钻研，牵头完成多项技术攻关课题，提出多条改进工艺的建议。 B. 公司行政办公室员工王刚经常提前半个小时上班，晚一个小时下班，处理各项事务。 C. 钳工胡双钱在工作中善于摸索和总结，加工数十万个飞机零件无一差错，坚守产品质量。 D. 毕昇勇于探索，反复试验，发明了在胶泥上刻字，一字一印，用火烧硬后便成活字。 4. 材料一的语言严密、准确，请结合材料，谈谈作者是如何达到这种语言效果的。 5. 学习小组对宋代科技的相关情况进行了研究，你负责的内容是“宋代成为中国古代科技巅峰的原因”。现在需要分享各自的研究成果，请你结合两则材料写出你的发言要点。 【答案】1. D 2. C 3. B 4. ①使用限定词，例如“宋代虽然军事上常常出师不利”中的“常常”。②列举具体数据，例如“宋代的活字印刷术比西方古腾堡活字印刷术的发明要早400多年”。③引用文献资料，例如引用《宋史》中的记载。 5. ①社会需求的推动：宋代人口增长与经济发展，加之军事战争对科技的需求日益旺盛。②教育的促进作用：宋代将科技相关内容纳入教育，同时理学兴起也具有一定的影响。③科技人才的激励制度：宋代具有成体系的科技发明奖励制度。④工匠精神的支撑：工匠精神是推动宋代科技文化取得巨大成就的重要力量。 【解析】 【导语】这两则材料围绕宋代科技成就展开论述，材料一从农业、军事、教育、人才政策等角度系统分析了宋代科技繁荣的社会基础，突出其“古代科技巅峰”的历史地位；材料二则以工匠精神为切入点，通过活字印刷、指南针等具体案例，阐释宋代科技创新背后的精神内核。两则材料互为补充，既展现了宋代科技发展的宏观背景，又揭示了其微观动力，共同构建了宋代科技文化的立体图景。行文严谨，例证丰富，体现了学术性与可读性的统一。 【1题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“可见人口决定了宋代科技的发展”于文无据。材料一说“宋朝建立以来，人口激增，对食物的需求促使栽培方法的改进……煤与石油开始开采，并且成为民用燃料”，只能说明人口增长对宋代科技发展有推动作用，但“人口决定了宋代科技的发展”说法过于绝对。 B.“宋代在教育科目上最注重科学的训练内容”曲解文意，根据原文“在教育科目上，科学的训练内容在宋代官方学校所占的比重逐渐增加”可知，只是科学占比增加，不代表最注重科学的训练内容。 C.“在宋代杭州 印书水平最高的原因就是杭州的纸质量好”以偏概全，根据材料二“今天下印书，以杭州为上，蜀本次之，福建最下。京师比岁印板，殆不减杭州，但纸不佳。蜀与福建多以柔木刻之，取其易成而速售，故不能工”可知，“杭州的纸质量好”只是原因之一。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.因果不当，材料二“无论是土木工程还是航海技术，无论是印刷还是火药，无论是机械、纺织还是冶金，宋代科技文化的巨大成就都离不开工匠精神”，“宋版书只是宋代工匠精神的一个缩影”是因为宋代有诸多科技体现工匠精神。 故选C 【3题详解】 本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。 B.只是表明王刚处理的事务比较多，上班时间长一些，但并不能体现工匠精神。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析文本语言特色的能力。 ①使用限定词：如“宋代虽然军事上常常出师不利”中的“常常”一词，准确地说明了宋代军事上出师不利的频率，并非绝对的总是失利，使表达更符合历史事实，体现了语言的严密性和准确性。 ②列举具体数据：通过“400多年”“380多年”等具体数字，精确地表明了宋代科技成就相比西方同类发明在时间上的领先程度，让读者对宋代科技的领先地位有更直观、准确的认识，增强了文章的说服力。 ③引用文献资料：引用《宋史》《石林燕语》等文献中的记载，如《宋史》中关于奖励科技发明的例子，使文章对宋代科技相关内容的阐述有了可靠的依据，更具权威性和可信度，体现了语言的准确、严密。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①社会需求的推动：材料一提到“宋朝建立以来，人口激增，对食物的需求促使栽培方法的改进”“城市的快速发展需要发明供水与灭火装置”“在宋与辽、金的战争影响下，火药成为有用的武器”“经济发展与军事战争也加强了对运输工具改进的需要”，说明宋代人口增长、经济发展以及军事战争等社会需求，促使了科技在农业、水利、军事、交通等多个领域的发展。 ②教育的促进作用：材料一指出“宋代广兴学校，形成了自京师至郡、县、乡的教育网络。在教育科目上，科学的训练内容在宋代官方学校所占的比重逐渐增加”“宋代理学兴起，理学家对格物致知的提倡推动着学者对自然之理进行探索”，说明宋代教育的发展以及理学的兴起，为科技发展提供了人才基础和思想动力。 ③科技人才的激励制度：材料一明确提到“对科技人才的拔擢与奖励制度是聚焦点。《宋史》中记载了许多奖励科技发明的例子”，这种对科技发明的奖励制度，包括降诏奖谕、授官赐爵等，激发了科技人才的创新积极性，推动了科技的发展。 ④工匠精神的支撑：材料二指出“无论是土木工程还是航海技术，无论是印刷还是火药，无论是机械、纺织还是冶金，宋代科技文化的巨大成就都离不开工匠精神”，并列举了毕昇、沈括、李诫、喻皓等例子，说明工匠精神中的专注、创新、探索等精神，是宋代科技取得巨大成就的重要因素。 （二）阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我叫孙芸芬 夏天敏 这些日子，她不断做一个梦。梦里娘总是不断地叫她的名字，孙芸芬。谁是孙芸芬？她不理，娘生气了，喊你呢，你莫装聋作哑。她说，我叫孙芸芬？娘更生气，你不叫孙芸芬叫啥子？她又气又伤心。你们跟我说过我叫孙芸芬吗？她哇哇地哭，醒来满眼是泪。 她想老伴了。他们的婚姻是媒妁之言。结婚那天，有人问，新娘叫啥？他爹说，没问。那咋称呼？他爹说，叫“家顺媳妇”就行。她也没觉得什么，①叫得应就行。 娘连续不断地托梦来。她决定回去一趟。换了新衣，把头梳得光光生生的，出发了。 娘家村子叫清风寨。那里天寒地冻，以前只产荞麦，蔬菜也种不出。现在不一样了，还没到寨口，远远就见迤逦起伏的坡上一大片不知名的花，那花黄灿灿的，海浪一般涌向天际。车上有人说这花叫万寿菊，是药材，有公司收购的。 临家门正碰着兄弟。她叫兄弟憨憨，兄弟说他给自己起名字了，叫孙正兴。她说，好是好，可爹娘当初给咱取的啥名呢？兄弟愤愤不平，取啥名，养一窝娃，锅都吊起了，他们有啥心肠，生一个，憨憨，生俩，芳芳，②叫得应就行。 吃完饭去给爹娘上坟烧纸。烧着烧着她哭起来了。她说，娘你告诉我，我是不是叫孙芸芬？娘呀你光梦里叫我，也没人给我作证。还有弄错字了咋办？…… 兄弟见她哭哭啼啼讲半天，不耐烦起来。兄弟想不通哪个“芸”哪个“芬”有什么关系？但又被她的执着打动，于是和她盘点寨里比他们大一辈的老人。兄弟媳妇说，费的啥劲，③叫得应就行。兄弟说，不懂就别多嘴。 终于想起还有一个小舅奶，嫁到外村。于是在天黑前赶到了小舅奶的村庄。 小舅奶快九十的人了，脸像风干的枣，人缩成小小一团，在床上。小舅奶认了好一阵，才想起。她忙问自己名字是不是孙芸芬？乖儿，你不是叫二妹吗？孙芸芬？从没听你爹妈说过哩。兄弟说，小舅奶，你再想想？小舅奶说，想个鬼，你爹妈就算扁担倒下也认不得是个一字。倒是村小的刘老师给你姐取过。 她的心火又燃起了。第二天，去村小问学校老师，谁也不知道。校长知道她的来意，帮着翻档案，刘老师早就退休了，她家在县城。 到了县城，终于找到刘老师。老人家现在也八十多岁了，但眼不花耳不聋。老师说当年是给她起过名字，她问是哪几个字？孙芸芬。老师说得笃定。她请老师写在了纸上。 那张纸她揣进胸口的口袋，她终于有了名字，就像终于找到了源头。 她想有了名字，就让大家晓得。出门遇到周三婶，她说，以后不要叫我“民娃奶奶”了，叫我孙芸芬。周三婶觉着别扭，说，你嫁过来就没名字，叫王孙氏哩。现在你又说自己姓孙，不姓王。这不乱了规矩？民娃奶奶你是不是老糊涂了？她说，还叫我“民娃奶奶”。周三婶忙说，好好好，你叫孙奶奶。她说，你没说我名哩。周三婶说，你叫……我叫孙芸芬，她说。周三婶说，记住了，你叫孙芸芬，说着抽身就走。周三婶在她身后嘀咕，叫啥名都一样，④叫得应就行。 她在村里走，村巷寂寥，年轻人都进城打工了。好不容易又遇到一个，却是话痨吴七婶，还没说明白就给她绕住了。不行，得赶紧撤。吴七婶说，你那个、那个啥，民娃奶奶，我还没听清呢？啥名字…… 她很沮丧，这事咋这难呢？还得另想办法，正琢磨着，哪知门外有人喊，民娃奶奶，你家孙子摔了。她一听，急忙奔到学校医务室。 校医说，没骨折，要静养半个月。这下，她不能出门了。 她对孙子讲了找名字的事。孙子说，奶奶可怜，活了一辈子连名字都没有。我一定教奶奶写会名字。哪知光一个横就写得她毛抓火燎的，额上尽冒热汗。 她老惦记着啥时能出门。再看自己的字越写越顺。她突发灵感，何不把名字贴到每家每户，他们一出门就能看到、就念，一人念，两人念，人人都念，不就都知道了？孙芸芬呀孙芸芬，你不笨呢，你还没老。这个名字给了她念想、灵感、动力，让她活得有盼头，有滋味了。 她去小卖部买了二十本作业本。周大爷惊讶，纳闷这还是平日里连个塑料袋都舍不得买的民娃奶奶？一回去，她就开始写字，一页纸就写三个字。这样写，她也心疼的，但顾不得了，写小了人家看得见吗？ 一想到每户人家一出门就大声念“孙芸芬”，她就激动。自己的名字终于被大声念出来了。那声音有苍老的，有嫩声嫩气的，有粗声大嗓的……各种声音交织起，村里的蓝天都是孙芸芬了。 晚上，她半夜起床，又找出手电筒，梳好头，衣服也穿得板板正正，熨得妥妥帖帖。拎着襁糊出门了。 深秋的村庄，黑暗、静谧。夜风有点凉，正好拂着她的心。她贴完紧邻的张家，用手电筒射了射，她的名字泛着银色的光，清清楚楚，端端正正。走开几步，又用手电筒射了射，那个被人遗忘的名字，如夜幕中的星星一般，清清楚楚地显示出来。 她贴完最后一张。这时，天空已有微曦。她忍不住叫了一声，孙芸芬，我叫孙芸芬……这个声音在村巷里久久回荡…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的分析与鉴赏、不正确的一项是（ ） A. 第四段穿插了清风寨前后的变化、表面上似与情节发展无关，其实补充了时代背景，也使故事的发生更加合理。 B. 兄弟不耐烦、弟媳妇不理解、周三婶质疑、说明人们受男尊女卑封建思想的影响，不认同她找名字的行为。 C. 小说以“名字”为线索、串连起梦见名字、找寻名字、练写名字、粘贴名字等多个场景，内容丰富却不显散乱。 D. 小说对话夹杂着“啥子”“咋办”等方言词，还有“扁担倒下也认不得是个一字”之类的戏谑、乡土气息浓郁。 7. 关于文中反复出现的“叫得应就行”，下列说法不正确的一项是（ ） A. 第①处既写出了公公对新娘名字的毫不在意，也写出了“她”的逆来顺受，揭示了传统乡村社会中女性地位的低微和个体价值的被忽视。 B. 第②处“叫得应就行”是兄弟对老一辈取名随意性的形象概括，体现了时代的变化使他对个体身份认同的觉醒，以及对传统观念的不满。 C. 第③处兄弟媳妇的“叫得应就行”与第①处形成照应，也与主人公寻找名字的执着构成对比，这样的安排，展现了新旧观念的冲突碰撞。 D. 主人公在确认自己的名字是“孙芸芬”后，周三婶仍然认为“叫啥名都一样、叫得应就行”，暗示了主人公对自己名字的坚持是多余的。 8. 小说为主人公寻找名字设置了各种障碍，请谈谈作者这样安排的用意。 9. 小说中的“她”和《祝福》中的祥林嫂，都“失去”名字，为了各自的愿望而努力。但两人的结局为何如此不同？请结合文本，从人物自身和社会环境两个角度简要分析。 【答案】6. B 7. D 8. ①增强故事的曲折性，使小说情节跌宕起伏，引发读者的阅读兴趣； ②突出主人公对名字的执着追求，丰富人物形象； ③反映社会现实，揭示封建礼教对女性的束缚和压抑，深化小说主题。 9. ①人物自身角度：她具有强烈的自我 意识和追求，坚持不懈地寻找自己的名字，积极主动地改变自己的命运，祥林嫂则深受封建礼教的毒害，缺乏自我意识和反抗精神，最终在绝望中走向毁灭。 ②社会环境角度：她生活的时代虽然存在一些传统观念的束缚，但社会在逐渐进步，人们的思想也在发生变化，她能够得到一些人的理解和帮助；祥林嫂生活在封建礼教根深蒂固的社会，人们的冷漠和歧视加剧了她的悲剧命运。 【解析】 【导语】这篇文章以“名字”为线索，讲述了一位农村老妇人孙芸芬寻找自己真实姓名的故事。通过主人公执着寻找名字的过程，展现了传统乡村社会中女性个体价值的被忽视，以及个体身份认同的觉醒。文中反复出现的“叫得应就行”与主人公的坚持形成鲜明对比，凸显了新旧观念的冲突。最终主人公通过张贴名字的方式宣告自我存在，体现了底层女性对尊严的追求。小说通过细腻的心理描写和生动的乡土语言，塑造了一个鲜活的人物形象。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说内容及艺术特色的能力。 B.“说明人们受男尊女卑封建思想的影响，不认同她找名字的行为”错误。兄弟的不耐烦是对名字细节的不解，并非否定她找名字的行为；弟媳妇和周三婶的态度更多是受传统观念影响，认为“叫得应就行”，而非直接体现“男尊女卑”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生理解分析句子的含义及作用的能力。 D.“暗示了主人公对自己名字的坚持是多余的”错误。周三婶的“叫得应就行”是传统观念的体现，但这并不暗示主人公的坚持“多余”。相反，作者通过这一对比，更突出主人公寻找名字的意义——对自我身份的确认。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析和概括文章情节和语段的作用的能力。 ①从情节发展来看，“她”寻找名字的过程并非一帆风顺，而是充满了波折：首先，娘的托梦让她产生寻找名字的念头，但回到娘家后，兄弟和兄弟媳妇都觉得“叫得应就行”，对名字的具体写法毫不在意，这是第一层障碍——亲人的不理解。 接着，她寄希望于小舅奶，却被告知自己小时候叫“二妹”，从未听过“孙芸芬”，这是第二层障碍——关键证人的否定。之后，她找到曾给姐姐起名的刘老师，本以为能确认名字，却在回到村里后，周三婶、吴七婶等村民仍习惯用旧称呼，不接受“孙芸芬”这个名字，这是第三层障碍——村民的固有观念。最后，孙子摔伤让她不得不暂停行动，这是第四层障碍——意外事件的打断。这些障碍层层递进，让“她”的寻找过程一波三折，读者会跟随“她”的经历产生紧张感，好奇最终能否成功让大家接受这个名字，从而被故事吸引。 ②突出主人公对名字的执着追求，丰富人物形象。面对重重障碍，“她”的态度始终坚定： 即使兄弟和兄弟媳妇多次说“叫得应就行”，她依然坚持要弄清楚自己的名字，甚至在爹娘坟前哭着追问“哪个‘芸’哪个‘芬’”，体现了她对自我身份的重视。被小舅奶否定后，她没有放弃，而是立刻想到去寻找刘老师，从清风寨到县城，跨越地域寻找线索，展现了她的执着。回到村里被周三婶质疑“乱了规矩”时，她依然坚持纠正对方“我叫孙芸芬”；孙子摔伤期间，她不仅坚持练习写名字，还想出“贴名字到每户每家”的办法，可见她对“被称呼本名”的渴望从未动摇。这些障碍反衬出“她”对名字的执着，让这个角色从一个模糊的“家顺媳妇”“民娃奶奶”，逐渐变得鲜活、有独立意识，人物形象更加立体。 ③反映社会现实，揭示封建礼教对女性的束缚和压抑，深化小说主题。文中多次出现“叫得应就行” 这句话，这一细节反映了传统社会对女性身份的漠视：结婚时，她的名字被简化为“家顺媳妇”，婆家甚至“没问”她的本名，体现了女性在婚姻中被视为“附属品”的地位。兄弟回忆小时候“生一个，憨憨，生俩，芳芳”，父母因贫困对孩子的名字毫不上心，女性的名字更是被随意对待，反映了封建思想下女性个体价值的被忽视。村民对她寻找名字的不解（如周三婶认为 “叫啥名都一样”），则体现了这种漠视女性身份的观念在社会中的普遍性。而“她”的反抗（寻找名字、坚持让他人称呼本名），正是对这种束缚的突破。障碍的设置让这种“束缚”与“反抗”的冲突更明显，深化了“关注女性个体价值”的主题。 【9题详解】 本题考查学生分析文章内容及主题的能力。 ①人物自身角度 “她”：有强烈的自我意识和主动追求从故事开始，娘的托梦让她对“孙芸芬”这个名字产生执念，她不满足于“家顺媳妇”“民娃奶奶”等标签化称呼，主动回到娘家寻找答案，甚至跨越多个村庄找小舅奶、刘老师，体现了她对“自我身份”的明确追求。面对他人的不解（兄弟的不耐烦、周三婶的质疑），她没有退缩，反而想出“贴名字”的办法，试图主动改变他人的认知，展现了积极反抗的意识。即使写字困难（“光一个横就写得她毛抓火燎”），她依然坚持练习，可见她为了实现“拥有名字”的目标，愿意付出努力，有强烈的主观能动性。 祥林嫂：缺乏自我意识，被动接受命运 祥林嫂的一生被封建礼教支配。从被迫改嫁时的“闹”，到反复讲述阿毛的故事，再到捐门槛试图赎罪，她的行为始终围绕着“符合封建规范”（如守节、赎罪），而非追求自我价值。当被鲁镇人嘲笑、被鲁四老爷赶走后，她没有主动反抗，而是陷入绝望，最终在祝福声中死去，体现了她对封建思想的彻底顺从，缺乏对“自我”的认知。 ②社会环境角度 “她”所处的社会：传统观念松动，存在理解与帮助 文中提到娘家村子的变化（“以前只产荞麦，现在种万寿菊，有公司收购”），暗示社会在进步，经济发展带来思想的逐渐开放。 她的兄弟虽然起初不耐烦，但最终被她打动，陪她寻找老人；村小校长主动帮她翻档案找刘老师的信息；刘老师清晰记得并写下“孙芸芬”三个字，这些细节都说明她能得到部分人的理解和支持。 即使有周三婶等保守者，但没有出现对她的恶意迫害，社会环境相对宽容，为她的追求提供了可能性。 祥林嫂所处的社会：封建礼教根深蒂固，充满冷漠与压迫 祥林嫂生活的鲁镇，封建礼教（如“贞洁观”“因果报应”）深入人心：鲁四老爷认为她“伤风败俗”，柳妈教唆她捐门槛赎罪，村民将她的痛苦当作笑料。 她的每一次挣扎（改嫁、讲阿毛的故事、捐门槛）都被社会视为“异端”，最终被彻底排斥（“手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，可惜她模样儿不好看”），整个社会环境对她充满恶意，加速了她的悲剧。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 骊姬谮申生于晋献公，公将杀之。公子重耳谓之曰：“子盖言子之志于公乎？”世子曰：“不可，君安骊姬，是我伤公之心也。”曰：“然则盍行乎？”世子曰：“不可，君谓我欲弑君也。天下岂有无父之国哉？吾何行如之？”使人辞于狐突曰：“申生有罪，不念伯氏①之言也，以至于死，申生不敢爱其死。虽然，吾君老矣，子少，国家多难，伯氏不出而图吾君，伯氏苟出而图吾君。申生受赐而死。”再拜稽首，乃卒。是以为恭世子也。 （节选自《礼记·檀弓上》 文本二： 楚有士申鸣者，在家而养其父，孝闻于楚国，王欲授之相，申鸣辞不受，其父曰：“王欲相汝，汝何不受乎？”申鸣对曰：“舍父之孝子而为王之忠臣，何也？”其父曰：“使有禄于国立义于庭汝乐吾无忧矣吾欲汝之相也。”申鸣曰：“诺。”遂入朝，楚王因授之相。居三年，白公为乱，杀司马子期。申鸣将往死之。父止之曰：“弃父而死，其可乎？”申鸣曰：“闻夫仕者，身归于君而禄归于亲，今既去子事君，得无死其难乎？”遂辞而往，因以兵围之。白公谓石乞曰：“申鸣者，天下之勇士也。今以兵围我，吾为之奈何？”石乞曰：“申鸣者，天下之孝子也。往劫其父以兵，申鸣闻之必来，因与之语。”白公曰：“善。”则往取其父，持之以兵，告申鸣曰：“子与吾，吾与子分楚国；子不与吾，子父则死矣。”申鸣流涕而应之曰：“始吾父之孝子也，今吾君之忠臣也；吾闻之也，食其食者死其事，受其禄者毕其能；今吾已不得为父之孝子矣，乃君之忠臣也，吾何得以全身！”援桴鼓之，遂杀白公，其父亦死，王赏之金百斤，申鸣曰：“食君之食，避君之难，非忠臣也；定君之国，杀臣之父，非孝子也。名不可两立，行不可两全也，如是而生，何面目立于天下。”遂自杀也。 （节选自《说苑·立节》） 注：①伯氏，即伯父。狐突和申生同为姬姓。 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请在答题卡上相应位置写上断句处字母。 使有禄A于国B立C义于庭D汝乐E吾F无忧矣G吾欲H汝之相也 11. 下列对文中加点的词语及相关西容的解说，不正确的一项是（ ） A. 盖，文中同“盍”，与《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣？”的“盖”意思相同。 B. 再拜，文中指连拜两次，与《鸿门宴》“再拜献大王足下”的“再拜”意思相同。 C. 去，文中指离开，与《鸿门宴》中“相去四十里”的“去”意思不同。 D. 因，文中指依靠，凭借，与《烛之武退秦师》中“因人之力而敝之”意思相同。 12. 下列对原文看关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 骊姬在晋献公面前诽谤申生，晋献公将要杀申生。申生认为天下没有无君父的国家，无处可逃，因此不去解释。 B. 白公叛乱时，申鸣的父亲想要阻止申鸣为楚王战死沙场，认为申鸣不应该丢下父亲不奉养，而为国牺牲。 C. 自公被申鸣领兵包围，他忌惮申鸣是名冠天下的勇猛之士。石乞建议他通过劫持申鸣父亲寻求突围之策。 D. 百公用申鸣父亲的性命相要挟，申鸣认为自己当下只能食君之禄，忠君之事，做君王的忠臣，先歼灭叛军。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）申生有罪，不念伯氏之言也，以至于死，申生不敢爱其死。 （2）吾闻之也，食其食者死其事，受其禄者毕其能。 14. “孝文化”在中华民族的历史文化中，展现惊人的生命力，华夏子孙深受“百善孝为先”的影响。申生和申鸣的“孝”，请选择一种进行评价，并结合文本分析。 【答案】10. BDG 11. D 12. A 13. （1）我有罪，没有考虑伯父您的忠告，以至于到了死亡的境地，我不敢吝惜自己的生命。 （2）我听说，吃谁的饭就要为谁的事去牺牲，接受谁的俸禄就要竭尽所能为他做事。 14. 示例一：评价申生的孝：申生的孝是一种纯孝，他关心体贴父亲，尽心尽力为父亲着想，孝心令人感动。①申生为怕父亲失去骊姬而伤心，宁愿不解释。②申生担心父亲年老子少，国家多难，临死前请求狐突出来 辅佐君王。 示例二：评价申鸣的孝：申鸣以孝闻名，却不愚孝，处事有原则。①申鸣开始时尽心做孝子，听从父命入仕；在国难之时，则违背父命为国赴难。②在白公劫父相胁，忠孝不能两全的时候，他选择以国家为重，不顾私恩、为国忘家、深明大义。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如果能在国家享受俸禄，在朝堂上奉行大义，你快乐我就没有忧愁啊， 我希望你做相。 “使有禄于国”和“立义于庭”均为状语后置句，“于”前不断，且“有禄于国”“立义于庭”为对称句，BD处断开； “汝乐吾无忧矣”中，“矣”为句末语气词，G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。 A.正确。同“盍”，何不。句意：既然这样，那么为什么不逃走呢？/为什么不回到根本上来？ B.正确。 C.正确。“相去四十里”的“去”是“距离”。句意：如今既然已离开父亲去侍奉君王。/相距四十里。 D.错误。“因与之语”的“因”是“趁机”。句意：你趁机与他谈判。“因人之力而敝之”的“因”是“依靠”。句意：依靠别人的力量却反过来损害他。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“申生认为天下没有无君父的国家，无处可逃”错误，从“不可，君安骊姬，是我伤公之心也”看出，申生不解释是怕解释后，晋献公失去骊姬会伤心。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“念”，考虑；“至于”，到了……的境地；“爱”，吝惜。 （2）第一个“食”，吃；“死”，为……而死，为动用法；“毕”，用尽、竭尽、全部使出。 【14题详解】 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 示例一：评价申生的孝： ①由原文“不可，君安骊姬，是我伤公之心也”可知，申生为怕父亲失去骊姬而伤心，宁愿不解释。 ②由原文“虽然，吾君老矣，子少，国家多难，伯氏不出而图吾君，伯氏苟出而图吾君。申生受赐而死”可知，申生担心父亲年老子少，国家多难，临死前请求狐突出来辅佐君王。 由此可知，申生的孝是一种纯孝，他关心体贴父亲，尽心尽力为父亲着想，孝心令人感动。 示例二：评价申鸣的孝： ①由原文“欲授之相，申鸣辞不受，其父曰：‘王欲相汝，汝何不受乎？’申鸣对曰：‘舍父之孝子而为王之忠臣，何也？’其父曰：‘使有禄于国立义于庭汝乐吾无忧矣吾欲汝之相也。’……遂入朝，楚王因授之相”“申鸣流涕而应之曰：‘始吾父之孝子也，今吾君之忠臣也；吾闻之也，食其食者死其事，受其禄者毕其能；今吾已不得为父之孝子矣，乃君之忠臣也，吾何得以全身！’援桴鼓之，遂杀白公”可知，申鸣开始时尽心做孝子，听从父命入仕；在国难之时，则违背父命为国赴难。 ②由原文“食君之食，避君之难，非忠臣也；定君之国，杀臣之父，非孝子也。名不可两立，行不可两全也”可知，在白公劫父相胁，忠孝不能两全的时候，他选择以国家为重，不顾私恩、为国忘家、深明大义。 由此可知，申鸣以孝闻名，却不愚孝，处事有原则。 参考译文： 材料一： 骊姬在晋献公面前诽谤谗害公子申生，晋献公将要杀了申生。公子重耳对申生说：“您为什么不向父亲说出心里的话呢？”太子说：“不可，父亲有骊姬才得安乐，这样做会伤他的心。”重耳又说：“既然这样，那么为什么不逃走呢？”太子说：“不行！君父会说我想谋害他，天下哪里有没有君父的国家！再说我能逃到哪里去呢？”于是申生派人向狐突告别说：“我有罪，没有考虑伯父您的忠告，以至于到了死亡的境地，我不敢吝惜自己的生命；虽然如此，但我的国君年纪大了，爱子年纪小，国家有许多忧患，您又不肯出来为国君出谋划策，伯父您如果肯出来为国君出谋划策，我就受到您的恩惠，甘愿去死。”申生两次跪拜行稽首礼，接着身亡。因此，人们送他谥号称“恭世子”。 材料二： 楚国有位读书人叫申鸣，在家奉养父亲，他的孝顺在楚国闻名，楚王想封他做国相，申鸣推辞不肯接受，他的父亲说：“楚王想让你做国相，你为何不接受啊？”申鸣回答道：“放弃做父亲的孝子却要去为君王做忠臣，这是什么道理？”他父亲说：“如果能在国家享受俸禄，在朝堂上奉行大义，你快乐我就没有忧愁啊，我希望你做相。”申鸣说：“好。”于是入朝，楚王于是任命他为国相。过了三年，白公作乱，杀了司马子期，申鸣也准备为国捐躯，他的父亲制止他说：“丢下父亲自己去死，难道可以吗？”申鸣说：“听说做官的人，身体属于君王而俸禄归于亲人，如今既然已离开父亲去侍奉君王，怎能不为国家的危难而死呢？”于是辞别前往，趁机派兵包围白公。白公对石乞说：“申鸣是天下的勇士，如今用兵包围我，我该怎么办呢？”石乞说：“申鸣是天下的大孝子，去用武力劫持他的父亲，申鸣听到这件事必然前来，你趁机与他谈判。”白公说：“好。”于是就去捉拿了他的父亲，用武力控制，告诉申鸣说：“你援助我，我和你瓜分楚国；你不援助我，你的父亲就会死。”申鸣流着眼泪回答他说：“当初我是父亲的孝子，如今我是君王的忠臣；我听说，吃谁的饭就要为谁的事去牺牲，接受谁的俸禄就要竭尽所能为他做事；如今我已不可能做父亲的孝子了，而是君王的忠臣，我怎能保全自身呢？”申鸣拿起鼓槌击鼓，最终杀了白公，他的父亲也因此而死，楚王赏赐他百斤黄金，申鸣说：“吃君王的饭，躲避君王的祸难，不是忠臣；安定您的国家，杀死我的父亲，不是孝子。名声不能够同时树立，品行不能够同时保全，像这样活着，有什么颜面在天下立足呢？”于是自尽。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 [材料简介]这首诗用雄健的笔法描绘洞庭湖的壮丽景色，却暗含着诗人漂泊无依的悲凉心境。洞庭湖的浩渺气象，与诗人的孤独处境形成鲜明对比。结尾将个人不幸上升为对国家命运的忧虑，在深沉顿挫中展现出诗人的博大胸怀。 15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联“昔闻”“今上”对比，既暗含早年壮志未酬的遗憾，又流露如今登楼的欣喜。 B. 颔联“坼”“浮”二字炼字精妙，展现出洞庭湖水势浩瀚、包容天地的磅礴气象。 C. 颈联以“无一字”“有孤舟”形成反差，写出诗人漂泊无依、贫病交加的困境。 D. 全诗由景及情，从所见之景到所感之情，层次清晰，情感沉郁顿挫，感人至深 16. 本诗尾联与《赤壁赋》中苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的情感表达有何不同？请简要分析。 【答案】15. A 16. ①本诗尾联由个人困境延伸到家国之忧，抒发了对战乱中国家命运的深切担忧与爱国情怀，情感沉郁而厚重。 ②“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，由江水的永恒联想到人生的短暂，虽有对生命有限的感慨，但最终通过“物与我皆无尽也”的哲思实现自我超脱，情感旷达而超脱。 ③二者均由眼前景引发感慨，但杜诗聚焦家国情怀；苏轼侧重生命哲思，情感基调与价值取向存在明显差异。 【解析】 【导语】这首诗以雄浑笔力勾勒洞庭壮景，却暗藏身世飘零之悲。“吴楚坼”“乾坤浮”的宏阔气象与“孤舟”“老病”的孤寂形成强烈反差。尾联将个人悲苦升华为家国之忧，在沉郁顿挫中展现诗人胸怀。全诗境界由壮阔而沉痛，终至悲悯苍生。 【15题详解】 本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 A.“流露如今登楼的欣喜”错误。首联“昔闻”与“今上”虽形成时间对比，有实现登楼心愿的感叹，但结合后面“亲朋无一字，老病有孤舟”的凄凉意境可知，这里表达的更多是沉郁悲凉的心情，而不是“欣喜”。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗人的思想情感的能力。 ①杜诗尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”，写诗人遥望北方战事，想到国家正处于战乱之中，百姓流离，将个人的孤独、年老多病、漂泊无依等困境与国家的命运紧密联系，由个人不幸延伸到对国家命运的深切担忧，这种情感深沉而厚重。 ②苏轼的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，由眼前的滔滔江水永恒流淌联想到人生的短暂无常，但是通过“物与我皆无尽也”的哲思，实现了自我超脱，这种情感更多地是对生命的思考和探索，体现了豁达的人生态度。 ③整体而言，二者均由眼前景引发感慨，但是二者的情感侧重不同，杜诗聚焦家国情怀，尤其是尾联诗人凭轩涕泗流，以泪表达对国家命运的忧虑；苏轼侧重生命哲思，虽然一开始感慨人生短暂，但最终获得解脱，这种情感旷达而超脱。 三、名篇名句默写（每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧在《阿房宫赋》中用“________，________”两句向当朝统治者敲响引以为戒的警钟。 （2）王安石在《桂枝香•金陵怀古》中以“________”一句道出六朝统治者因穷奢极欲而亡国，又用“________”一句总结了南朝的历史悲剧。 （3）“管弦”本是中国传统乐器中管乐和弦乐的统称，古诗文中常以“管弦”代指音乐，如“________，________”。 【答案】 ①. 后人哀之而不鉴之 ②. 亦使后人而复哀后人也 ③. 繁华竞逐 ④. 悲恨相续 ⑤. 主人下马客在船 ⑥. 举酒欲饮无管弦（管弦呕哑，多于市人之言语） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“鉴”“竞”“逐”“呕哑”。 四、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”杜甫笔下的一场春雨，穿越千年时光，仍带着画意，沁着诗意，留在人们的心间。 春雨为何“润物细无声”？这是因为春天来临后，南方特别是江南地区，成为冷空气和暖湿气流频繁交锋的主阵地。暖湿气流从海洋带来充沛水汽，与南下冷空气相遇，形成锋面。当暖湿气流势力相对较弱、冷空气推进缓慢时，便容易产生连续性降水，雨势通常较为轻柔，这便是人们常说的“绵绵春雨”。3月多阴雨是长江中下游地区的气候特点之一，一个月有近半个月时间都在下雨，且降雨多淅淅沥沥、 A 。 （ 甲 ）。①比如，华北地区春季降水稀少，②3—5月平均降水量仅50—100毫米左右。③春季前期暖湿空气柔弱，④难以占据华北地区，⑤强劲而干冷的西北风快速掠过，⑥气候现象常表现为大风、降温。仅在大气中水汽较充足且存在辐合上升运动时，才可能产生短时弱降水。因此，北方的春雨更多时候是“小雨润如酥”，降水量级不大，强度也不强。 “春雨贵如油”。在北方，春季承接着秋、冬两个少雨季节，气温回升快，大风天多，蒸发强烈，易形成连续干旱。此时，越冬作物返青至乳熟期需水多，玉米、棉花等播种成苗也要求充足水分。（ 乙 ），特别是出现连续两三天的绵绵细雨，土壤得以补充水分，有利于夏粮生产。在南方，春雨为早稻播种育秧、谷类作物生长提供了必要的水分条件。因此民间有“春雨贵如油”的说法。 “二月休把棉衣撇，三月还有梨花雪”。春分过后，天气渐暖，可气温却经常起伏， B ，尤其春雨来临时更感湿冷。此时正是冬季风转向夏季风的过度时节，冷暖空气频烦交替。在这一时节，公众需密切关注天气预报，及时增减衣物。外出时根据天气情况挟带雨具，注意保暖防潮，避免因气温变化引发感冒等疾病。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 文中最后一段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使前后内容语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文中画波浪线处的句子可改写成“杜甫笔下的一场春雨，经过千年仍然留在人们的心间。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？请简要分析。 【答案】18. A.连绵不断 B.乍暖还寒 19. 序号：② 修改：“3—5月平均降水量仅50—100毫米左右” 序号：⑥ 修改：“气候现象常表现为大风、降温” 20. “度”改为“渡”；“烦”改为“繁”；“挟”改为“携”。 21. 甲：北方春雨则有所不同 乙：此时如有雨水降临 22. ①原文采用拟人修辞，赋予春雨以人的动作和情感，生动形象地描绘出春雨的诗意和画意。 ②原文多用短句，句子节奏明快，读起来朗朗上口。 ③原文语言优美，富有文采，增强了文章的文学性和艺术性。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，根据此处前顿号可知，其与“淅淅沥沥”语意相关。然后结合前文“一个月有近半个月时间都在下雨”可知，此处是在水雨下的时间长，下个不停，故可填“连绵不断”。连绵不断：形容连续不止，从不中断。 B处，结合前面“可气温却经常起伏”和后面“尤其春雨来临时更感湿冷”可知，此处语境是在说春分过后天气虽渐暖，却起伏不定，忽冷忽热，故可填“乍暖还寒”。乍暖还寒：气候冷热不定，忽冷忽热。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②句，“仅50—100毫米左右”不合逻辑，“50—100毫米”是确数，“左右”是虚数，二者不可同时使用，“仅”后要跟确数，所以可去掉“左右”。 ⑥句，“气候现象常表现为大风、降温”用词不当，“气候”一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况，天气才是一定区域一定时间内大气中发生的各种气象变化，此处“大风、降温”说的正是天气情况，所以将“气候”改为“天气”。 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字，辨析形近字的能力。 第一处，“过度时节”的“度”应写作“渡”。“过度”着重指超过适当的限度，强调的是程度上的超出；“过渡”有事物由一个阶段或一种状态逐渐发展变化而转入另一个阶段或另一种状态的意思，常表示一种阶段性的转变过程。文中描述的是冬季风到夏季风的转变过程，是一个阶段性的变化，所以应用“过渡”。 第二处，“频烦交替”的“烦”应写作“繁”。“频烦”虽然也有多次、接连不断的意思，但并非现代汉语常用词汇；“频繁”是一个常用的形容词，意思是次数多，经常发生。文中要表达冷暖空气交替次数多的意思，所以应用“频繁”。 第三处，“挟带雨具”“挟”应写作“携”。“挟带”一般用于描述物体被夹杂在其他事物中一起移动，且往往带有不太好的意味；“携带”指随身带着，强调将物品带在身边。文中只是说外出时把雨具带在身边，所以应用“携带”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，此处位于第三段段首，需要承接上下文。前文第二段详细描述了南方春季多阴雨且降雨淅淅沥沥等情况，第三段后文则开始阐述华北地区春季降水稀少。据此可以看出上下文存在明显的对比关系，是在将南方春雨和北方春雨进行不同特点的阐述，所以甲处需要一个能起到过渡作用，引出北方春雨特点的句子，故可填：北方的春雨则有所不同。 乙处，前文提到在北方，春季易形成连续干旱，强调了北方春季作物对水分的需求情况。后文说“特别是出现连续两三天的绵绵细雨，土壤得以补充水分，有利于夏粮生产”，进一步说明了雨水对北方农业生产的积极作用。“特别是出现连续两三天的绵绵细雨”是递进强调有连绵雨更好，在此之前肯定是得先有雨出现，故可填：此时如有雨水降临。 【22题详解】 本题考查学生赏析语句表达效果的能力。 ①从修辞上看，原文运用了拟人的修辞手法，“穿越”“带”“沁”“留”等词，赋予春雨以人的动作和情感，生动形象地描绘出春雨的诗意和画意，让读者更能感受到春雨的韵味和美感。而改句则较为平淡，缺乏这种生动性和感染力。 ②从句式上看，原文“穿越千年时光”“仍带着画意”“沁着诗意”都是短句，句子节奏明快，读起来朗朗上口。而该句是长句，没有此效果。 ③从语言上看，原文语言优美，富有文采，如“穿越千年时光”“带着画意，沁着诗意”等表达，增强了文章的文学性和艺术性。而改句则较为直白，缺乏这种文学韵味。 五、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅰ的材料二中说：“戏剧的继承与创新是戏剧艺术不断向前发展的动力源泉，只有不断适应时代的变化和观众的需求，戏剧才能保持其生命力和活力。” “继承”与“创新”在社会生活中是普遍存在的，对此你有怎样的认识与思考？请据此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料以戏剧艺术的继承与创新为切入点，提出了“继承”与“创新”在社会生活中的普遍性问题。材料强调，戏剧的继承与创新是推动戏剧艺术不断发展的动力源泉，只有适应时代变化和观众需求，戏剧才能保持生命力和活力。这一观点不仅适用于戏剧艺术，也适用于社会生活的方方面面。 继承是文化传承的基石。无论是戏剧艺术还是其他领域，继承都是对传统智慧的尊重和延续。没有继承，文化就会失去根基，社会也会陷入无源之水、无本之木的困境。继承不仅是对过去的回顾，更是对未来的负责。例如，中国传统戏曲在表演形式、音乐唱腔、服饰道具等方面都有着深厚的历史积淀，这些传统元素是戏剧艺术独特魅力的来源。只有在继承的基础上，才能更好地理解文化的内涵，并为创新提供坚实的土壤。 继承并非简单的复制和模仿，而是需要在传承中注入新的活力。这就需要创新的力量。创新是推动社会进步的关键因素。在戏剧艺术中，创新可以体现在剧本内容的更新、表演形式的多样化、舞台技术的革新等方面。例如，现代戏剧在传统戏曲的基础上，融入了多媒体技术、现代舞美设计等元素，使得戏剧艺术更加贴近当代观众的审美需求。同样，在社会生活中，创新也是各行各业发展的动力。无论是科技、教育、经济还是文化，只有不断创新，才能适应时代的变化，满足人们日益增长的需求。 继承与创新并非对立，而是相辅相成的关系。继承为创新提供了基础和方向，而创新则使继承更具活力和时代意义。在戏剧艺术中，继承与创新的结合可以创造出既具有传统韵味又富有现代气息的作品。在社会生活中，继承与创新的平衡同样重要。 总之，继承与创新是社会发展的双轮驱动。只有在继承中创新，在创新中继承，才能实现文化的可持续发展，推动社会的全面进步。正如材料所言，只有不断适应时代的变化和需求，戏剧才能保持其生命力和活力。这一道理同样适用于社会生活的各个领域。我们应当在继承中寻找智慧，在创新中开拓未来，共同推动社会向更高层次发展。 写作时，开头部分可以从材料中的“继承”与“创新”出发，结合戏剧艺术的例子，引出其在社会生活中的普遍性，接着提出核心观点：继承是创新的基础，创新是继承的升华，只有二者结合，才能实现真正的进步。中间部分可以从不同角度展开论述。首先，分析继承的重要性，指出继承是文化、技术、思想等领域的根基，没有继承，创新便无从谈起。其次，探讨创新的意义，强调创新是适应时代变化、满足新需求的必然选择。然后，结合具体实例，如科技发展、文化传承等，说明继承与创新如何在实际生活中相互作用。最后，可以指出继承与创新在不同领域的表现形式，如教育、艺术、科技等，进一步深化主题。结尾部分可以总结全文，重申继承与创新的辩证关系，强调二者缺一不可。可以呼吁人们在继承中寻找创新的灵感，在创新中保持对传统的尊重，以此推动社会的持续发展。 立意： 1.在继承中寻找创新，在创新中守护传统。 2.继承为基，创新为翼，共筑时代辉煌。 3.从传统中汲取力量，在创新中开辟未来。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南省马关县第一中学2024-2025学年高一下学期期末考试 语文试卷 注意事项： 1.答题前，考生务必用碳素笔或钢笔将自己的姓名、准考证号在答题卡上填写清楚。 2.考生必须把所有答案填写在答题卡上，答在试卷上的答案一律无效。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号，其余试题用碳素笔或钢笔作答。 4.考试结束后将本试卷及答题卡交监考教师方可离开教室。 一、阅读（72分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 英国著名科学史学家李约瑟指出：“宋代虽然军事上常常出师不利，且屡为少数民族邦国所困扰，帝国的文化和科学却达到了前所未有的高峰。”学者们将宋代与世界的科技成就做时间上的对标。比如，宋代的活字印刷术比西方古腾堡活字印刷术的发明要早400多年；南宋杨忠辅的《统天历》定回归年数值为365.2425，比欧洲格里高利历的颁行早380多年；这一时期发明的脚踏纺车和水转大纺车，比欧洲的同类发明要早400多年。 宋朝建立以来，人口激增，对食物的需求促使栽培方法的改进。曲辕犁开始推广使用，秧马、筒车被创造出来，新品种占城稻被广泛推广种植。宋代兴修的水利工程数量明显比唐代多，闸门和新的测量仪器得以改进并扩大应用范围。煤与石油开始开采，并且成为民用燃料。城市的快速发展需要发明供水与灭火装置。在宋与辽、金的战争影响下，火药成为有用的武器。北宋时的军事著作《武经总要》记载了世界上三种最早的火药配方，并列举了多种火器。经济发展与军事战争也加强了对运输工具改进的需要。宋代造船技术获得了巨大发展，发明了船坞以及滑道下水的方法，龙骨结构的使用增加了海船抗御风浪的能力，踏轮驱动的车船获得了普遍应用，用于战争的新船型不断出现。 宋代广兴学校，形成了自京师至郡、县、乡的教育网络。在教育科目上，科学的训练内容在宋代官方学校所占的比重逐渐增加；在教育方法上，唐代以来的分科教育效果明显，司天监培养出许多知名学者，而宋代将医学教育纳入国家官学系统，促进了医药学的发展。宋代理学兴起，理学家对格物致知的提倡推动着学者对自然之理进行探索。 对科技人才的拔擢与奖励制度是聚焦点。《宋史》中记载了许多奖励科技发明的例子。太平兴国时期，因新历《乾元历》颇为精密，宋太宗对造新历者及校定者一同奖励，“皆优赐束帛”；咸平三年，有人献所制火箭、火球、火蒺藜，有人献海战船式，朝廷“各赐缗钱”；熙宁六年，许州百姓进献制瓦法，以黑锡代替原来的黄丹来烧制琉璃瓦，降低了成本，朝廷因此奖励“钱五十万”。对科技工作者降诏奖谕、授官赐爵的例子也比比皆是。 （摘编自陆敏珍《古代科技巅峰为何出现在宋代》） 材料二： 宋代词人叶梦得在《石林燕语》中说：“今天下印书，以杭州为上，蜀本次之，福建最下。京师比岁印板，殆不减杭州，但纸不佳。蜀与福建多以柔木刻之，取其易成而速售，故不能工。福建本几遍天下，正以其易成故也。”可见，时人对印书的标准、等级有着清醒的认识，易成者难工。 宋版书只是宋代工匠精神的一个缩影，英国学者李约瑟在其《中国科学技术史》的导论中说：“每当人们在中国的文献中查考任何一种具体的科技史料时，往往会发现它的主焦点就在宋代，不管在应用科学方面或在纯粹科学方面都是如此。”是的，无论是土木工程还是航海技术，无论是印刷还是火药，无论是机械、纺织还是冶金，宋代科技文化的巨大成就都离不开工匠精神。 宋版书本身也是宋代科技发明-活字印刷术的产物。开始于唐朝的雕版印刷，经宋仁宗时的毕昇发展、完善，有了活字印刷，并由蒙古人传至欧洲，所以后人称毕昇为印刷术的始祖。中国的印刷术是人类近代文明的先声，为知识的广泛传播、交流创造了条件。 毕昇原不过是宋初的一个杭州书肆刻工。庆历年间，他根据实践经验，发明了在胶泥上刻字，一字一印，用火烧硬后便成活字。可以一字多用，反复使用，省时省力，节约材料。这一发明，改变了历史。这一发明，看似简单，却并非一日之功。试想，一个工匠，如果没有工匠精神，如果不天天琢磨、勇于探索创新和反复试验，怎么可能有此收获？ 指南针的发明也是在宋代，前身是战国时期的司南，沈括在《梦溪笔谈》中写到他对指南针的用法做过四种试验，即水浮法、缕悬法、指爪法和碗唇法。他还经过精密的实验，发现磁针指示的方向并不是正南正北，而是微偏西北和东南，这种发现在科学上叫磁偏角。指南针的发明和传播，促进了世界航海事业的飞跃，“打开了世界市场并建立了殖民地”（马克思语）。这一发现最关键的因素就是磁化技术取得了突破，又加速了磁性指向器的普及，并且导致指向器形制新的演变。 作为“中国整部科学史中最卓越的人物”（李约瑟语）的沈括，其背后科技成就的取得离不开工匠和工匠精神。《武经总要》记载：“用薄铁叶剪裁，长二寸，阔五分，首尾锐如鱼型，置炭火中烧之，候通赤，以铁钤钤鱼首出火，以尾正对子位，蘸水盆中，没尾数分则止，以密器收之。用时，置水碗于无风处平放，鱼在水面，令浮，其首常向午也。”这就是利用地球磁场使铁片磁化的人工磁化技术，其中每一个细节都彰显出伟大的工匠精神。 愈是重大的科技创新愈是需要工匠精神，北宋李诫的《营造法式》是对建筑技术的总结。北宋前期建筑学家喻皓写出了我国历史上第一部《木经》，这部著作总结了屋舍营造的技术和方法，他还亲自设计、主持建造了13层高360尺（约为120米）的开封开宝寺木塔。天文学家苏颂编著的《新仪象法要》，代表11世纪中国在天文学方面的重要成就，他与韩公廉研制的“水运仪象台”，被称为世界上第一座天文钟。这些都凝结着工匠的智慧和锐意进取、潜心专注的工匠精神。 （摘编自刘绪义《宋代科技文化繁荣与工匠精神》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 宋代人口激增促使栽培方法改进，水利工程数量增多，煤与石油成为民用燃料，可见人口决定了宋代科技的发展。 B. 宋代将医学教育纳入国家官学系统，促进了医药学发展，这表明宋代在教育科目上最注重科学的训练内容。 C. 从叶梦得的记载可以看出，造纸术在宋代已得到提升，在宋代杭州印书水平最高的原因就是杭州的纸质量好。 D. 李诚的《营造法式》和喻皓的《木经》都有对建筑技术的总结，凝结着工匠的智慧和锐意进取、潜心专注的精神。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 宋代在军事上常常失利，但文化和科学达到了一个高峰，活字印刷术、脚踏纺车等科技成就领先于世界。 B. 《宋史》中记载了许多奖励科技发明的例子，包括对科技工作者进行授官赐爵，这表明宋代朝廷重视科技。 C. 宋版书只是宋代工匠精神的一个缩影，因为其为知识的广泛传播、交流创造了条件，其成功源于科技助力。 D. 毕昇的活字印刷术改变了历史，他的发明看似简单，实则是他天天琢磨、勇于探索创新、反复试验的结果。 3. 根据材料二，下列选项中不能体现工匠精神的一项是（ ） A. 技术工人卢仁峰不断钻研，牵头完成多项技术攻关课题，提出多条改进工艺的建议。 B. 公司行政办公室员工王刚经常提前半个小时上班，晚一个小时下班，处理各项事务。 C. 钳工胡双钱在工作中善于摸索和总结，加工数十万个飞机零件无一差错，坚守产品质量。 D. 毕昇勇于探索，反复试验，发明了在胶泥上刻字，一字一印，用火烧硬后便成活字。 4. 材料一的语言严密、准确，请结合材料，谈谈作者是如何达到这种语言效果的。 5. 学习小组对宋代科技的相关情况进行了研究，你负责的内容是“宋代成为中国古代科技巅峰的原因”。现在需要分享各自的研究成果，请你结合两则材料写出你的发言要点。 （二）阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我叫孙芸芬 夏天敏 这些日子，她不断做一个梦。梦里娘总是不断地叫她的名字，孙芸芬。谁是孙芸芬？她不理，娘生气了，喊你呢，你莫装聋作哑。她说，我叫孙芸芬？娘更生气，你不叫孙芸芬叫啥子？她又气又伤心。你们跟我说过我叫孙芸芬吗？她哇哇地哭，醒来满眼是泪。 她想老伴了。他们的婚姻是媒妁之言。结婚那天，有人问，新娘叫啥？他爹说，没问。那咋称呼？他爹说，叫“家顺媳妇”就行。她也没觉得什么，①叫得应就行。 娘连续不断地托梦来。她决定回去一趟。换了新衣，把头梳得光光生生的，出发了。 娘家村子叫清风寨。那里天寒地冻，以前只产荞麦，蔬菜也种不出。现在不一样了，还没到寨口，远远就见迤逦起伏的坡上一大片不知名的花，那花黄灿灿的，海浪一般涌向天际。车上有人说这花叫万寿菊，是药材，有公司收购的。 临家门正碰着兄弟。她叫兄弟憨憨，兄弟说他给自己起名字了，叫孙正兴。她说，好是好，可爹娘当初给咱取的啥名呢？兄弟愤愤不平，取啥名，养一窝娃，锅都吊起了，他们有啥心肠，生一个，憨憨，生俩，芳芳，②叫得应就行。 吃完饭去给爹娘上坟烧纸。烧着烧着她哭起来了。她说，娘你告诉我，我是不是叫孙芸芬？娘呀你光梦里叫我，也没人给我作证。还有弄错字了咋办？…… 兄弟见她哭哭啼啼讲半天，不耐烦起来。兄弟想不通哪个“芸”哪个“芬”有什么关系？但又被她的执着打动，于是和她盘点寨里比他们大一辈的老人。兄弟媳妇说，费的啥劲，③叫得应就行。兄弟说，不懂就别多嘴。 终于想起还有一个小舅奶，嫁到外村。于是在天黑前赶到了小舅奶的村庄。 小舅奶快九十的人了，脸像风干的枣，人缩成小小一团，在床上。小舅奶认了好一阵，才想起。她忙问自己名字是不是孙芸芬？乖儿，你不是叫二妹吗？孙芸芬？从没听你爹妈说过哩。兄弟说，小舅奶，你再想想？小舅奶说，想个鬼，你爹妈就算扁担倒下也认不得是个一字。倒是村小的刘老师给你姐取过。 她的心火又燃起了。第二天，去村小问学校老师，谁也不知道。校长知道她的来意，帮着翻档案，刘老师早就退休了，她家在县城。 到了县城，终于找到刘老师。老人家现在也八十多岁了，但眼不花耳不聋。老师说当年是给她起过名字，她问是哪几个字？孙芸芬。老师说得笃定。她请老师写在了纸上。 那张纸她揣进胸口的口袋，她终于有了名字，就像终于找到了源头。 她想有了名字，就让大家晓得。出门遇到周三婶，她说，以后不要叫我“民娃奶奶”了，叫我孙芸芬。周三婶觉着别扭，说，你嫁过来就没名字，叫王孙氏哩。现在你又说自己姓孙，不姓王。这不乱了规矩？民娃奶奶你是不是老糊涂了？她说，还叫我“民娃奶奶”。周三婶忙说，好好好，你叫孙奶奶。她说，你没说我名哩。周三婶说，你叫……我叫孙芸芬，她说。周三婶说，记住了，你叫孙芸芬，说着抽身就走。周三婶在她身后嘀咕，叫啥名都一样，④叫得应就行。 她在村里走，村巷寂寥，年轻人都进城打工了。好不容易又遇到一个，却是话痨吴七婶，还没说明白就给她绕住了。不行，得赶紧撤。吴七婶说，你那个、那个啥，民娃奶奶，我还没听清呢？啥名字…… 她很沮丧，这事咋这难呢？还得另想办法，正琢磨着，哪知门外有人喊，民娃奶奶，你家孙子摔了。她一听，急忙奔到学校医务室。 校医说，没骨折，要静养半个月。这下，她不能出门了。 她对孙子讲了找名字的事。孙子说，奶奶可怜，活了一辈子连名字都没有。我一定教奶奶写会名字。哪知光一个横就写得她毛抓火燎的，额上尽冒热汗。 她老惦记着啥时能出门。再看自己的字越写越顺。她突发灵感，何不把名字贴到每家每户，他们一出门就能看到、就念，一人念，两人念，人人都念，不就都知道了？孙芸芬呀孙芸芬，你不笨呢，你还没老。这个名字给了她念想、灵感、动力，让她活得有盼头，有滋味了。 她去小卖部买了二十本作业本。周大爷惊讶，纳闷这还是平日里连个塑料袋都舍不得买的民娃奶奶？一回去，她就开始写字，一页纸就写三个字。这样写，她也心疼的，但顾不得了，写小了人家看得见吗？ 一想到每户人家一出门就大声念“孙芸芬”，她就激动。自己的名字终于被大声念出来了。那声音有苍老的，有嫩声嫩气的，有粗声大嗓的……各种声音交织起，村里的蓝天都是孙芸芬了。 晚上，她半夜起床，又找出手电筒，梳好头，衣服也穿得板板正正，熨得妥妥帖帖。拎着襁糊出门了。 深秋的村庄，黑暗、静谧。夜风有点凉，正好拂着她的心。她贴完紧邻的张家，用手电筒射了射，她的名字泛着银色的光，清清楚楚，端端正正。走开几步，又用手电筒射了射，那个被人遗忘的名字，如夜幕中的星星一般，清清楚楚地显示出来。 她贴完最后一张。这时，天空已有微曦。她忍不住叫了一声，孙芸芬，我叫孙芸芬……这个声音在村巷里久久回荡…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的分析与鉴赏、不正确的一项是（ ） A. 第四段穿插了清风寨前后的变化、表面上似与情节发展无关，其实补充了时代背景，也使故事的发生更加合理。 B. 兄弟不耐烦、弟媳妇不理解、周三婶质疑、说明人们受男尊女卑封建思想的影响，不认同她找名字的行为。 C. 小说以“名字”为线索、串连起梦见名字、找寻名字、练写名字、粘贴名字等多个场景，内容丰富却不显散乱。 D. 小说对话夹杂着“啥子”“咋办”等方言词，还有“扁担倒下也认不得是个一字”之类的戏谑、乡土气息浓郁。 7. 关于文中反复出现的“叫得应就行”，下列说法不正确的一项是（ ） A. 第①处既写出了公公对新娘名字的毫不在意，也写出了“她”的逆来顺受，揭示了传统乡村社会中女性地位的低微和个体价值的被忽视。 B. 第②处“叫得应就行”是兄弟对老一辈取名随意性形象概括，体现了时代的变化使他对个体身份认同的觉醒，以及对传统观念的不满。 C. 第③处兄弟媳妇的“叫得应就行”与第①处形成照应，也与主人公寻找名字的执着构成对比，这样的安排，展现了新旧观念的冲突碰撞。 D. 主人公在确认自己名字是“孙芸芬”后，周三婶仍然认为“叫啥名都一样、叫得应就行”，暗示了主人公对自己名字的坚持是多余的。 8. 小说为主人公寻找名字设置了各种障碍，请谈谈作者这样安排用意。 9. 小说中的“她”和《祝福》中的祥林嫂，都“失去”名字，为了各自的愿望而努力。但两人的结局为何如此不同？请结合文本，从人物自身和社会环境两个角度简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 骊姬谮申生于晋献公，公将杀之。公子重耳谓之曰：“子盖言子之志于公乎？”世子曰：“不可，君安骊姬，是我伤公之心也。”曰：“然则盍行乎？”世子曰：“不可，君谓我欲弑君也。天下岂有无父之国哉？吾何行如之？”使人辞于狐突曰：“申生有罪，不念伯氏①之言也，以至于死，申生不敢爱其死。虽然，吾君老矣，子少，国家多难，伯氏不出而图吾君，伯氏苟出而图吾君。申生受赐而死。”再拜稽首，乃卒。是以为恭世子也。 （节选自《礼记·檀弓上》 文本二： 楚有士申鸣者，在家而养其父，孝闻于楚国，王欲授之相，申鸣辞不受，其父曰：“王欲相汝，汝何不受乎？”申鸣对曰：“舍父之孝子而为王之忠臣，何也？”其父曰：“使有禄于国立义于庭汝乐吾无忧矣吾欲汝之相也。”申鸣曰：“诺。”遂入朝，楚王因授之相。居三年，白公为乱，杀司马子期。申鸣将往死之。父止之曰：“弃父而死，其可乎？”申鸣曰：“闻夫仕者，身归于君而禄归于亲，今既去子事君，得无死其难乎？”遂辞而往，因以兵围之。白公谓石乞曰：“申鸣者，天下之勇士也。今以兵围我，吾为之奈何？”石乞曰：“申鸣者，天下之孝子也。往劫其父以兵，申鸣闻之必来，因与之语。”白公曰：“善。”则往取其父，持之以兵，告申鸣曰：“子与吾，吾与子分楚国；子不与吾，子父则死矣。”申鸣流涕而应之曰：“始吾父之孝子也，今吾君之忠臣也；吾闻之也，食其食者死其事，受其禄者毕其能；今吾已不得为父之孝子矣，乃君之忠臣也，吾何得以全身！”援桴鼓之，遂杀白公，其父亦死，王赏之金百斤，申鸣曰：“食君之食，避君之难，非忠臣也；定君之国，杀臣之父，非孝子也。名不可两立，行不可两全也，如是而生，何面目立于天下。”遂自杀也。 （节选自《说苑·立节》） 注：①伯氏，即伯父。狐突和申生同为姬姓。 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请在答题卡上相应位置写上断句处字母。 使有禄A于国B立C义于庭D汝乐E吾F无忧矣G吾欲H汝之相也 11. 下列对文中加点的词语及相关西容的解说，不正确的一项是（ ） A. 盖，文中同“盍”，与《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣？”的“盖”意思相同。 B. 再拜，文中指连拜两次，与《鸿门宴》“再拜献大王足下”的“再拜”意思相同。 C. 去，文中指离开，与《鸿门宴》中“相去四十里”的“去”意思不同。 D. 因，文中指依靠，凭借，与《烛之武退秦师》中“因人之力而敝之”意思相同。 12. 下列对原文看关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 骊姬在晋献公面前诽谤申生，晋献公将要杀申生。申生认为天下没有无君父的国家，无处可逃，因此不去解释。 B. 白公叛乱时，申鸣的父亲想要阻止申鸣为楚王战死沙场，认为申鸣不应该丢下父亲不奉养，而为国牺牲。 C. 自公被申鸣领兵包围，他忌惮申鸣是名冠天下的勇猛之士。石乞建议他通过劫持申鸣父亲寻求突围之策。 D. 百公用申鸣父亲的性命相要挟，申鸣认为自己当下只能食君之禄，忠君之事，做君王的忠臣，先歼灭叛军。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）申生有罪，不念伯氏之言也，以至于死，申生不敢爱其死。 （2）吾闻之也，食其食者死其事，受其禄者毕其能。 14. “孝文化”在中华民族的历史文化中，展现惊人的生命力，华夏子孙深受“百善孝为先”的影响。申生和申鸣的“孝”，请选择一种进行评价，并结合文本分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 [材料简介]这首诗用雄健的笔法描绘洞庭湖的壮丽景色，却暗含着诗人漂泊无依的悲凉心境。洞庭湖的浩渺气象，与诗人的孤独处境形成鲜明对比。结尾将个人不幸上升为对国家命运的忧虑，在深沉顿挫中展现出诗人的博大胸怀。 15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联“昔闻”“今上”对比，既暗含早年壮志未酬的遗憾，又流露如今登楼的欣喜。 B. 颔联“坼”“浮”二字炼字精妙，展现出洞庭湖水势浩瀚、包容天地的磅礴气象。 C. 颈联以“无一字”“有孤舟”形成反差，写出诗人漂泊无依、贫病交加的困境。 D. 全诗由景及情，从所见之景到所感之情，层次清晰，情感沉郁顿挫，感人至深。 16. 本诗尾联与《赤壁赋》中苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的情感表达有何不同？请简要分析。 三、名篇名句默写（每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧在《阿房宫赋》中用“________，________”两句向当朝统治者敲响引以为戒的警钟。 （2）王安石在《桂枝香•金陵怀古》中以“________”一句道出六朝统治者因穷奢极欲而亡国，又用“________”一句总结了南朝的历史悲剧。 （3）“管弦”本是中国传统乐器中管乐和弦乐的统称，古诗文中常以“管弦”代指音乐，如“________，________”。 四、语言文字运用（18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”杜甫笔下的一场春雨，穿越千年时光，仍带着画意，沁着诗意，留在人们的心间。 春雨为何“润物细无声”？这是因为春天来临后，南方特别是江南地区，成为冷空气和暖湿气流频繁交锋的主阵地。暖湿气流从海洋带来充沛水汽，与南下冷空气相遇，形成锋面。当暖湿气流势力相对较弱、冷空气推进缓慢时，便容易产生连续性降水，雨势通常较为轻柔，这便是人们常说的“绵绵春雨”。3月多阴雨是长江中下游地区的气候特点之一，一个月有近半个月时间都在下雨，且降雨多淅淅沥沥、 A 。 （ 甲 ）。①比如，华北地区春季降水稀少，②3—5月平均降水量仅50—100毫米左右。③春季前期暖湿空气柔弱，④难以占据华北地区，⑤强劲而干冷的西北风快速掠过，⑥气候现象常表现为大风、降温。仅在大气中水汽较充足且存在辐合上升运动时，才可能产生短时弱降水。因此，北方的春雨更多时候是“小雨润如酥”，降水量级不大，强度也不强。 “春雨贵如油”。在北方，春季承接着秋、冬两个少雨季节，气温回升快，大风天多，蒸发强烈，易形成连续干旱。此时，越冬作物返青至乳熟期需水多，玉米、棉花等播种成苗也要求充足水分。（ 乙 ），特别是出现连续两三天的绵绵细雨，土壤得以补充水分，有利于夏粮生产。在南方，春雨为早稻播种育秧、谷类作物生长提供了必要的水分条件。因此民间有“春雨贵如油”的说法。 “二月休把棉衣撇，三月还有梨花雪”。春分过后，天气渐暖，可气温却经常起伏， B ，尤其春雨来临时更感湿冷。此时正是冬季风转向夏季风的过度时节，冷暖空气频烦交替。在这一时节，公众需密切关注天气预报，及时增减衣物。外出时根据天气情况挟带雨具，注意保暖防潮，避免因气温变化引发感冒等疾病。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 文中最后一段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使前后内容语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文中画波浪线处的句子可改写成“杜甫笔下的一场春雨，经过千年仍然留在人们的心间。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？请简要分析。 五、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅰ的材料二中说：“戏剧的继承与创新是戏剧艺术不断向前发展的动力源泉，只有不断适应时代的变化和观众的需求，戏剧才能保持其生命力和活力。” “继承”与“创新”在社会生活中是普遍存在的，对此你有怎样的认识与思考？请据此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $