1.3 西北地区和青藏地区 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期仁爱科普版（2024）

专题三 西北地区和青藏地区 教学设计 教学目标 区域认知：运用中国四大地理区域图，准确指出西北地区和青藏地区的位置、范围及主要省区，识别昆仑山、祁连山、阿尔金山等重要界线，建立对“干旱”与“高寒”区域的宏观空间印象。 综合思维：通过分析海陆位置、地形、地势等要素，理解西北地区“干旱”和青藏地区“高寒”自然特征的成因；综合自然环境各要素的相互作用，探究其对农牧业、人口、城市分布的深刻影响，提升综合分析能力。 地理实践力：熟练使用地形图、气候图、景观图等地理工具，提取和归纳信息；通过“模拟科考”“设计旅游攻略”等活动，将地理知识应用于解决实际问题，提升实践探究能力。 人地协调观：认识自然环境对人类活动的深刻制约，理解人类应因地制宜、顺应自然规律；通过了解两地区独特的民族文化与生态智慧，尊重地域文化多样性；树立保护脆弱生态环境、走可持续发展道路的观念。 教学重难点 教学重点： 1. 西北地区和青藏地区的位置、范围及自然环境特征（干旱、高寒）。 2. 自然环境对农牧业、人口、城市分布及人们生产生活的影响。 3. 两地区丰富的自然资源（如太阳能、地热、油气、草场）及独特的民族文化。 教学难点： 1. 分析西北地区干旱、青藏地区高寒地理特征的形成原因。 2. 理解自然环境各要素之间的相互关系及其对人类活动的综合影响。 3. 辩证看待两地区资源开发、经济发展与生态环境保护之间的关系。 教学过程 第一课时：西北地区——干旱的宝地 （一）导入新课：沙漠与绿洲的交响 教师活动：播放一段视频，内容为：从内蒙古草原的“风吹草低见牛羊”到新疆塔克拉玛干沙漠的“大漠孤烟直”，再到天山山麓绿洲的瓜果飘香。 学生活动：观看视频，感受西北地区景观的多样性与独特性。 教师活动：提问：“在这段视频中，你看到了哪些截然不同的景观？它们为什么会同时出现在西北地区？” 学生活动：思考并回答：有草原、沙漠、绿洲。因为这里很干旱，但有高山冰雪融水。 教师活动：引入课题：“这就是我们今天要探寻的《西北地区》。我们将一起揭开这片干旱宝地的神秘面纱。” （二）讲授新课 第一部分：位置与范围 教师活动1：（展示《中国四大地理区域》图）请同学们找出西北地区，并说出它的大致范围。 学生活动1：观察地图，回答：位于长城—昆仑山—阿尔金山—祁连山一线以北，大兴安岭以西。 教师活动2：提问：“西北地区包括哪些主要省级行政区？” 学生活动2：结合中国行政区划图，说出：内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、甘肃省北部等。 教师活动3：组织“找邻居”游戏：请一位同学上台，在黑板地图上指出西北地区，并说出它相邻的国家（如蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦等）。 学生活动3：参与游戏，巩固对区域位置的认知。 第二部分：自然环境特征——干旱 教师活动1：（展示《中国年降水量》图）请同学们观察西北地区的降水量特点。 学生活动1：观察地图，回答：降水稀少，大部分地区年降水量在400毫米以下，很多地方不足50毫米。 教师活动2：提问：“为什么西北地区会如此干旱？” 学生活动2：结合海陆位置分析：深居内陆，远离海洋，海洋湿润气流难以到达。 教师活动3：（展示《中国地形》图）提问：“地形对降水有影响吗？” 学生活动3：观察地图，回答：有。周围有高大山脉（如天山、昆仑山）阻挡了湿润气流的进入。 教师活动4：总结：西北地区由于深居内陆，加上山脉阻挡，形成了“干旱”的自然特征。这是理解该地区一切地理现象的钥匙。 第三部分：自然景观与河流 教师活动1：（展示《西北地区景观》图）请同学们观察自东向西的景观变化。 学生活动1：观察图片，回答：从东部的草原，到中部的荒漠草原，再到西部的荒漠。 教师活动2：提问：“这种变化反映了什么规律？” 学生活动2：分析回答：反映了降水量自东向西逐渐减少的规律。 教师活动3：（展示《西北地区河流》图）请同学们找出主要河流。 学生活动3：观察地图，回答：塔里木河（中国最长的内流河）、额尔齐斯河（唯一注入北冰洋的外流河）。 教师活动4：提问：“西北地区的河流有什么特点？” 学生活动4：结合气候知识分析：河流稀少，多为内流河，水源主要来自高山冰雪融水。 教师活动5：总结：干旱环境下，河流是生命的源泉，绿洲农业就分布在河流沿岸和山麓地带。 （三）课堂小结与练习 教师活动：引导学生回顾本课时重点：西北地区的位置、范围及干旱的自然特征。 学生活动：完成课堂练习（填图题、选择题）。 第二课时：青藏地区——高寒的雪域 （一）导入新课：世界屋脊的呼唤 教师活动：播放一段视频，内容为：从成都平原出发，沿川藏线一路向西，海拔不断攀升，沿途从茂密森林到高山草甸，再到雪山冰川，最后抵达布达拉宫。 学生活动：观看视频，感受青藏高原的壮丽与神圣。 教师活动：提问：“视频中，什么因素导致沿途景观发生了剧烈变化？” 学生活动：思考并回答：海拔高度。 教师活动：引入课题：“这就是我们今天要探寻的《青藏地区》。我们将一起领略这片高寒雪域的独特魅力。” （二）讲授新课 第一部分：位置与范围 教师活动1：（展示《中国四大地理区域》图）请同学们找出青藏地区，并说出它的大致范围。 学生活动1：观察地图，回答：位于横断山脉以西，昆仑山—祁连山以南，喜马拉雅山以北。 教师活动2：提问：“青藏地区包括哪些主要省级行政区？” 学生活动2：结合中国行政区划图，说出：西藏自治区、青海省，以及四川省西部、甘肃省西南部、新疆维吾尔自治区南部等。 教师活动3：提问：“青藏地区与其他三个区域的分界线是什么？” 学生活动3：观察地图，回答：昆仑山—祁连山—横断山脉一线，也是我国地势第一、二级阶梯的分界线。 教师活动4：总结：青藏地区地处“世界屋脊”，是许多大江大河的发源地。 第二部分：自然环境特征——高寒 教师活动1：（展示《中国地形》图）请同学们观察青藏地区的平均海拔。 学生活动1：观察地图，回答：平均海拔在4000米以上，是世界最高的高原。 教师活动2：提问：“高海拔对气候有什么影响？” 学生活动2：结合生活经验分析：海拔越高，气温越低。这里年平均气温很低，形成了独特的“高寒”气候。 教师活动3：（展示《青藏地区气候资料》图）请同学们分析这里的气候特点。 学生活动3：分析图表，回答：冬寒夏凉，昼夜温差大，日照充足，太阳辐射强。 教师活动4：提问：“为什么这里日照充足？” 学生活动4：分析回答：海拔高，空气稀薄，洁净，对太阳辐射削弱作用小。 教师活动5：总结：青藏地区由于地势高，形成了“高寒”的自然特征，造就了独特的高原山地气候。 第三部分：独特的地理环境与人文 教师活动1：（展示《青藏地区河流》图）请同学们找出长江、黄河、澜沧江的发源地。 学生活动1：观察地图，回答：三江源地区，被誉为“中华水塔”。 教师活动2：（展示《青藏地区农牧业》图）请同学们观察这里的农牧业有什么特点。 学生活动2：观察图片，回答：高寒牧区（牦牛、藏绵羊、藏山羊），河谷农业（雅鲁藏布江谷地、湟水谷地，种植青稞、小麦）。 教师活动3：提问：“为什么农牧业分布在这些地方？” 学生活动3：结合地形、气候分析：河谷地区海拔较低，气温较高，土质较肥沃，水源充足。 教师活动4：（展示《青藏地区交通》图）介绍青藏铁路的建设成就，提问：“青藏铁路建设面临哪些困难？” 学生活动4：思考回答：高寒缺氧、冻土广布、生态脆弱。 教师活动5：组织“模拟科考”活动：假设你是一名科考队员，要去青藏高原考察，请你准备一份物品清单，并说明理由（如防晒霜、氧气袋、羽绒服等）。 学生活动5：小组合作，准备清单并说明理由，加深对高寒、缺氧、强辐射环境的理解。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时重点：青藏地区的位置、范围及高寒的自然特征。 板书设计 专题三 西北地区和青藏地区 第一课时： 一、西北地区 1. 位置与范围：大兴安岭以西，长城—昆仑山—阿尔金山—祁连山以北 2. 自然特征：干旱（深居内陆，山岭阻挡） 3. 景观：草原→荒漠草原→荒漠 4. 河流：多内流河（塔里木河） 第二课时： 二、青藏地区 1. 位置与范围：横断山脉以西，昆仑山—祁连山以南 2. 自然特征：高寒（地势高，气温低） 3. 水源：中华水塔（三江源） 4. 农牧业：高寒牧区、河谷农业 5. 交通：青藏铁路（克服冻土、缺氧） 学科网（北京）股份有限公司 $