《习作：“漫画”老师》说课课件-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕部编版五年级上册《“漫画”老师》习作，引导学生用漫画夸张幽默手法描绘熟悉的老师，突出特点与具体事例。课堂以漫画图片导入激发兴趣，通过小组合作填表概括特点、选材训练判断事例、借鉴课文学习细节描写、拟写提纲等支架，帮助学生构建写作思路。 其亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造。语言运用上，通过“判断王老师幽默事例”等训练提升表达；思维能力上，引导观察分析老师多方面特点；审美创造上，借鉴漫画夸张，如例文用“黑牛哥”比喻老师力气大。采用情境教学和小组合作，学生提升观察与表达，教师获得清晰流程与实用支架，提高教学效率。

习作 “漫画”老师 说教材 1 说学情 2 说教学目标 3 说教学重难点 4 说教法学法 5 目录 CONTENTS 说教学过程 6 说板书设计 7 说教学反思 8 说教材 01 《“漫画”老师》是部编版小学语文五年级上册第二单元的习作内容。本单元以“漫画”为切入点，旨在通过夸张、幽默的手法，引导学生观察并描绘自己熟悉的老师形象。本次习作不仅是对学生观察力、想象力和表达能力的综合训练，也是对学生情感态度与价值观的一次培养，让学生学会欣赏和尊重身边的老师。 教材分析 说学情 02 五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够用文字表达自己的思想和情感。同时，他们对漫画这种艺术形式并不陌生，对漫画中的夸张、幽默元素有一定的了解。然而，将漫画元素融入写作，对学生来说仍是一个新的挑战。因此，在教学过程中，我将充分利用学生的这些特点，通过趣味导入、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们学会用文字“画”出心中的老师形象。 学情分析 说教学目标 03 教学目标 文化自信 通过描绘老师形象，增强学生对身边人物的关注和尊重，培养学生的感恩之心和人文情怀。 语言运用 能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例和生动活泼的语言描写自己的老师，提高语言表达能力。 思维能力 通过观察和想象，培养学生的形象思维和创造性思维，学会从不同角度描绘人物形象。 审美创造 借鉴漫画的夸张、幽默手法，提升学生的审美鉴赏能力和艺术创造力，使文章更加生动有趣。 说重点难点 04 能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。 教学重点 借鉴漫画的夸张、幽默手法，使文章生动有趣，同时保持对老师的真实描绘和尊重。 教学难点 教学重难点 说教法学法 05 说教法学法 情境教学法 直观演示法 引导探究法 教法 观察法 讨论法 学法 实践法 说教学过程 06 趣味导入，明确目标 01 课程伊始，我会以轻松愉悦的方式开启课堂：“同学们，你们喜欢看漫画吗？漫画里的那些人物，是不是都特别有个性，让人一看就忘不了？”随后，展示几幅人物漫画，引导学生观察漫画中人物的鲜明特点，进而引出课题：“今天，我们就来用文字给我们的老师画一幅‘漫画’，让文字也变得生动有趣起来。”板书课题【“漫画”老师】。 趣味导入，明确目标 01 接着，我会明确习作要求：“我们要写一个自己熟悉的老师，突出他某一方面的显著特点，并用一两件具体事例来展现。”通过提问，引导学生明确习作的类型、内容和写作方向，为接下来的写作打下基础。 1.选择你最喜欢的一位老师来画漫画。 2.仔细回想这位老师的突出特点，他（她）什么地方深深吸引了你。 3.用生动活泼的语言，选取一两件具体的事例写出老师可亲、可敬或有趣的地方。 小组合作，选材定题 02 进入小组合作学习环节，我会提出问题：“如何选取我们要写的老师呢？他又有哪些特别之处吸引了你？”鼓励学生用一个词或一句话来概括老师的特点，并填写事先准备好的表格，表格内容包括穿戴、说话、表情、行为、教学方法、师生关系等方面。随后，组织小组内交流分享，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，确定各自的写作主题。我会巡回指导，确保每个学生都能找到自己的写作切入点。 穿戴 爱穿裙子 高跟鞋 折扇 白茶杯 说话 连珠炮 大嗓门 小嗓门 口头语 表情 笑眯眯 严肃 爱大笑 爱发火 行为 走路快 看天上 走路慢 整理衣服 教学方法 有怪招 用电脑 讲故事 激将法 师生关系 打成一片 敬而远之 若即若离 朋友关系 选材指导，突出特点 03 明确了写作主题后，接下来是选材指导。我会引导学生回忆与老师相关的具体事例，思考哪些事例最能体现老师的特点。通过小组讨论和全班分享，让学生明白选材的重要性。为了加深理解，我会设计一个选材训练，如：“请选择能突出王老师说话特别幽默的事例材料。”给出几个选项，让学生判断并说明理由，从而学会如何选取恰当的事例来突出人物特点。 ★王老师帮生病的同学补习功课。（  ） ★王老师批改作业非常仔细。（  ） ★上课时，一只蜜蜂飞进了教室，同学们都很紧张。王老师一边轻轻地将蜜蜂赶到窗边，一边说：“蜜蜂也想来和我们一起听课。不过，它私自跑出来，家人会担心它的，我们帮它原路返回吧！”（√） ★有位同学写字潦草，王老师说：“这些字一个个东倒西歪的，是喝醉了吗？请你重新写一写，让它苏醒吧！”（√） ★王老师非常爱笑，无论什么时候见到他，他都是笑眯眯的模样。（  ） 借鉴课文，学习表达 04 为了让学生更好地掌握表达情感的方法，我会借鉴课文《将相和》中描写蔺相如人物形象的片段，引导学生分析作者是如何通过动作、语言、神态等描写来展现人物性格的。通过对比分析，让学生明白在写作中，如何通过细节描写来使人物形象更加鲜活、立体。 出示课文 出示课文：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”……蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 总结方法，拟写提纲 05 在掌握了写作技巧后，我会总结写作方法：“选人物典型事例，写清楚叙述过程，把事情写具体。”接着，引导学生拟写写作提纲。我会明确提纲的要求，包括选取哪位老师、老师的主要特征、打算选取的特征、表现特征的事件、漫画手法的体现以及拟定的题目等。为了帮助学生更好地完成提纲，我会出示一个示例，指导学生如何构思和列提纲。 我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，❶长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。 我们私下地都叫他“黑牛哥”，因为他一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到敌手。❷正在得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了下来，让“胖子”两只手掰他一只手，“胖子”憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛呀！”“胖子”佩服得五体投地。 我的麻辣老师 例文赏析 回顾整理，期待创作 06 在课堂的最后阶段，我会引导学生回顾整理本节课所学的内容：“通过这节课的学习，我们知道了如何选取写作对象、如何突出人物特点、如何选材以及如何拟写提纲。现在，你们是不是已经迫不及待想要动笔写一写了呢？”通过这样的提问，激发学生的写作热情，鼓励他们将所学知识运用到实践中去，创作出属于自己的“漫画”老师作品。 今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 板书设计 07 本节课的板书设计将简洁明了地展示课文的主要内容和结构，帮助学生更好地理解和记忆。具体设计如下： 板书设计 典型事例 “漫画”老师 写清楚叙述的过程 把叙述的事情写具体       教学反思 08 教学反思 通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，趣味导入和小组合作学习有效地激发了学生的学习兴趣和参与度；选材指导和写作方法指导为学生提供了清晰的写作思路和技巧；拟写提纲和动手写作环节则培养了学生的逻辑思维和表达能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在评价修改环节中，部分学生可能过于依赖他人的意见而缺乏自我反思的能力；在夸张、幽默手法的运用上，部分学生可能过于夸张而失去了对老师的真实描绘。针对这些问题，我将在今后的教学中加强对学生自我反思能力的培养和指导；同时引导学生正确理解和运用夸张、幽默手法来描绘人物形象。