第16课 物体的热胀冷缩 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册粤教粤科版

16《物体的热胀冷缩》教案

【核心概念】

（四）能的转化与能量守恒

【学习内容与要求】

4.1能的形式、转移与转化

③知道物体一般具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积会膨胀。

【教学目标】

1.科学观念

（1）物体一般都具有热胀冷缩的性质，热胀冷缩的现象在生活中普遍存在。

（2）能解释生活中一些与热胀冷缩相关的现象。

2.科学思维

（1）能基于已有经验，对液体和气体是否具有热胀冷缩的性质做出有依据的预测。

（2）能通过分析实验现象，归纳概括出物体热胀冷缩的共性规律。

3.探究实践

（1）能在教师指导下，小组合作完成探究液体和气体热胀冷缩性质的实验。

（2）能准确观察、描述实验现象，并如实记录

4.责任态度

（1）在小组合作中，愿意沟通交流，能分工协作进行探究。

（2）初步意识到科学知识可以应用于解释和解决生活中的实际问题。

【教学重点、难点】

重点：通过实验探究，认识物体具有热胀冷缩的性质。

难点：应用于热胀冷缩的性质解释和解决生活中的实际问题。

【教学准备】

液体热胀冷缩实验：试管、带玻璃管的橡胶塞、烧杯（2个）、热水、冰水、水、植物油、记号笔、实验记录表。

气体热胀冷缩实验：锥形瓶、气球、烧杯（2个）、热水、冰水。

拓展活动（可选）：小瓶子、杯子、吸管、有色水等。

 

【教学过程】

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境与问题	【PPT：2】 1.将一支真实的温度计先后放入冷水和热水中，引导学生观察液柱的升降变化。 2. 引入课题，聚焦问题： 在使用温度计时，我们发现温度计的液柱在玻璃泡受热或遇冷时会上升或下降，这是为什么呢？	学生仔细观察温度计液柱遇热上升、遇冷下降的现象，产生强烈的好奇心。       初步交流。	从学生熟悉的工具入手，设置认知冲突，激发探究兴趣，自然引入新课。
	活动1：液体热胀冷缩 【ppt：3-11】 提出问题：液体会热胀冷缩吗？”组织学生发表自己的初步想法并记录。 2.引导设计实验：展示实验装置（试管、玻璃管等），引导学生讨论实验步骤和观察要点。 3.指导实验：​ ①明确操作要求：液面稳定后做标记；注意安全，防止烫伤。 ②巡视指导，提醒学生及	预测：独立思考并记录自己的预测。   小组实验探究：选择一种液体进行实验。 严格按照步骤操作，认真观察玻璃管内液面的变化。填写实验记录表。	让学生经历“问题-预测-实验-发现”的完整探究过程，培养科学探究能力。通过亲手实验获得直接经验，建构科学概念。