Unit 7 Seasons（ Story time）（教案）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit 7 Seasons Story time 一、教学设计说明 本课以季节为主题，围绕谈论一年四季的天和活动展开。在教学过程中，通过说唱有关一年四季的歌谣引入，进而根据图片提示谈论不同季节的不同活动，复习表达四季天气和活动的旧知，引出新词汇和句型，并加以学习，通过呈现Su Hai和同学们在不同季节的活动图片，将活动与季节进行匹配，引出故事内容，通过完成系列阅读任务，让学生在具体的情境中理解和练习描述四季气候特征和人物活动的重点句型；在阅读故事的过程中运用思维导图梳理不同季节的气候特征及典型活动，体会四季带来的快乐以及人与自然的和谐之美，帮助学生巩固操练重点句型和重点词汇，进行语言知识的迁移和应用。 本教学设计，遵循了学生的认知规律和心理特点，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“季节”为主题进行学习，难度逐步递进，主题也逐步拓展。从“匹配连线”逐步过渡到“谈论不同季节的气候特征和活动，完成季节卡制作”，帮助学生进行语言知识的迁移与运用。在交互活动中，教师应该帮助学生理解、学习、掌握、应用本课语言知识，谈论四季气候及相应的活动，体会四季带来的快乐以及人与自然的和谐之美，形成享受四季，热爱自然的意识。 二、语篇研读 【What】 本课语篇围绕四季的气候和活动展开。在不同的季节里，Su Hai和同学们进行不同的活动，在实际情境中呈现了对核心语言的学习。 【Why】 本语篇通过标题“Four seasons”，激发学生对一年四季的谈论欲望，借助不同季节的天气特征和Su Hai等人在不同季节的活动展开，让学生在真实的语境中学习如何描述天气特征和活动的句型结构。 【How】 本语篇是比较典型的日常交际对话，在Cartoon time的基础上，呈现了更多的谈论季节和活动的词汇，如“summer, ice cream, go swimming, autumn, go climbing”等，文本结构清晰，内容易于理解，贴近学生生活实际，能调动学生的学习热情，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助于图片和语言情景理解重点词汇“summer, ice cream, go swimming; autumn, go climbing”等，在具体的情境中运用描述四季气候特征和人物活动的重点句型。 2. 在看、听、读、说的活动中整体理解语篇，并运用思维导图梳理不同季节的气候特征及典型活动。 3. 通过问答活动操练并掌握单元核心语言，谈论四季气候及相应的活动，体会四季带来的快乐以及人与自然的和谐之美。 4. 通过制作季节卡模仿范例的语言和结构，描述季节的相关信息，形成享受四季，热爱自然的意识。 四、教学重难点 【重点】 1. 借助于图片和语言情景理解重点词汇“summer, ice cream, go swimming; autumn, go climbing”等，在具体的情境中运用描述四季气候特征和人物活动的重点句型。 2. 在看、听、读、说的活动中整体理解语篇，并运用思维导图梳理不同季节的气候特征及典型活动。 3. 通过问答活动操练并掌握单元核心语言，谈论四季气候及相应的活动，体会四季带来的快乐以及人与自然的和谐之美。 【难点】 学会描述四季气候特征及不同季节里人物活动的核心句型，在交际与表达过程中注意思考如何合理安排自己在不同季节里的活动，提升语言表达能力，体会四季带来的快乐以及人与自然的和谐之美，形成享受四季，热爱自然的意识。 五、教学过程 环节一：通过说唱导入，复习旧知，活跃课堂气氛，引入并学习重点词汇与表达法，巩固描述四季天气特征和人物活动的重点句型。（8 mins） 通过说唱有关四季的歌谣，让学生复习与季节有关的词汇和句型结构，激活学生的原有认知，建立新旧知识的结合点，引出并学习故事内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s chant 学生拍手，大声说唱歌谣，复习有关描述四季天气特征的词汇。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生说唱歌谣情况，引导他们关注歌曲中描述四季的词汇，体会季节带来的乐趣，视情况给予鼓励和帮助。 2. Think and group 教师呈现不同物品图片，学生观察图片，将图片按照季节进行分类。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否按照季节的不同将不同的物品图片进行准确的分类，视情况给予鼓励和帮助。 3. Look and say 继上一活动之后，学生按照分类，使用句型“I see… in spring/summer…”对自己的分类进行描述。 使用句型“I do… in…”谈论在不同季节的活动。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否使用句型“I see… in spring/summer…”就不同季节看到的物品进行描述，能否使用句型“I do… in…”对自己在不同季节的活动进行描述，视情况给予鼓励和帮助。 4. Think and say 学生思考并谈论在不同的季节可以一起从事的活动。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否使用句型“In…, we... ”就不同季节可以一起参与的活动进行描述，视情况给予鼓励和帮助。 设计意图： 营造轻松愉快的学习氛围，复习上节课内容，引出并复习有关季节的词汇，巩固描述季节以及谈论活动的句型结构，为下一环节的学习做好铺垫。 环节二：引出并学习Story time，深入理解故事内容。（20 mins） 通过呈现故事图片，观察Su Hai和同学们进行的活动，将活动与不同的季节进行匹配，引出并学习故事内容，掌握如何描述天气特征和人物活动的核心句型，运用思维导图梳理不同季节的气候特征及典型活动。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Name and match 呈现故事图片，谈论图片中苏海等人的活动，将活动与季节进行匹配。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能通过图片信息谈论人物的活动，能否将活动与对应的季节进行匹配，根据情况进行指导和评价反馈。 6. Let’s read 学生阅读故事的第一组图片，回答问题： What season do Su Hai and her classmates like? 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能快速获取有关答案的关键信息，根据情况进行指导和评价反馈。 7. Look, read and think 学生阅读故事，思考并回答老师提出的问题，了解春天和夏天的天气特征和人物适宜的活动。 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生是否能根据图片和文字描述了解故事的内容，根据故事内容回答老师提出的问题，根据情况进行指导和评价反馈。 8. Think, tick and say 学生思考夏天常吃的食物，从图片中勾选并使用句型“I eat…in summer.”进行描述。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能使用句型描述自己在夏天常吃的食物，能否判断适宜夏天进行的活动，根据情况进行指导和评价反馈。 9. Think and write 学生阅读有关夏天活动的描述，根据实际情况判断正误。 10. Look, read and think 继续阅读故事，理解故事的内容，回答老师提出的问题，了解秋天的天气特征和人物适宜的活动。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能根据图片和文字描述了解故事的内容，根据故事内容回答老师提出的问题，根据情况进行指导和评价反馈。 11. Look and say 学生根据图片，使用句型“I can pick…in autumn.”说一说自己在秋天的收获活动。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能使用句型“I can pick…in autumn.”描述自己在秋天的收获活动，根据情况进行指导和评价反馈。 12. Think and say 学生思考： Which of the following festivals is related to going climbing? Spring festival New Year’s Day Double Ninth Festival Mid-autumn day 应用实践之内化与运用 观察学生是否了解节日相关信息，引导学生说出不同节日所处的季节和节日特色活动，根据情况进行指导和评价反馈。 13. Look, read and think 继续阅读故事，理解故事的内容，回答老师提出的问题，了解冬天的天气特征和人物适宜的活动。 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生是否掌握了描述冬天天气和活动的句型，能否使用“We…in winter.”对冬天的活动进行描述，能否体会到活动带来的乐趣，根据情况进行指导和评价反馈。 14. Look, think and say 学生继续雪人图片，描述雪人的外貌特征。 15. Think and say 学生思考冬天可以做什么，并使用“We…in winter.”进行描述。 16. Listen and repeat 播放故事录音，学生根据录音和图片进行故事的学习和朗读。 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生是否能准确、流利地朗读故事，语音语调是否准确，根据情况进行指导和评价反馈。 17. Read and show 学生朗读展示。 设计意图： 通过观察图片、完成相关读后活动，来帮助学生理解故事内容，学习运用语言知识。通过跟读、朗读展示故事，帮助学生内化、巩固所学语言知识。 环节三： 活化运用，进行语言知识的操练和拓展。（12 mins） 学生再读故事，根据故事内容补全句子，就不同季节的天气特征和人物活动进行问答，说出自己喜欢的季节和活动，制作并分享自己的季节卡，进一步进行语言知识的操练和拓展。 教学活动 活动层次 效果评价 18. Read and complete 阅读故事内容，根据故事内容补全句子。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据故事内容补全句子，根据情况进行指导和评价反馈。 19. Ask and answer 学生根据语言支架进行问答练习。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能根据语言支架谈论季节的特征和活动，根据情况进行指导和评价反馈。 20.Think and say 学生思考并说出不同花代表着哪个季节。 应用实践之内化与运用 观察学生对不同季节特征和活动的谈论情况，看他们是否能自主使用核心句型，根据情况进行指导和评价反馈。 21. Think and share 学生谈论不自己喜欢的季节、季节特征和适宜的活动。 22. Make and talk 学生制作季节卡模仿范例的语言和结构，描述季节的相关信息。 应用实践之内化与运用 迁移创新之判断与评价 观察学生能否根据范例制作自己喜欢季节的卡片，模仿范例的语言和结构，描述季节的相关信息，对表现好的学生及时给予表扬。 设计意图： 通过补全句子，创设情景，在情境中正确使用核心句型描述不同季节的气候特征和人物活动，在交际与表达过程中进一步提升语言交际能力，体会四季带来的快乐以及人与自然的和谐之美，形成享受四季，热爱自然的意识。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do： 1. Read the story again and tell it to your parent. 2. Tell your parents or your friend what season you like and why. Choose to do： Ask your family what they do in four seasons and write down. 学科网（北京）股份有限公司 $