Unit 7 Seasons（Sounds in focus）（教案）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit 7 Seasons Sounds in focus 一、教学设计说明 本课时的话题以介绍鸟的秋去春回为背景，开展语言学习活动。主要学习一篇有关鸟秋天离开的歌谣，歌谣的主体由含有字母“e”的单词组成，并融合了鸟的活动相关的词汇和短语。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解歌谣大意的基础上，学会字母“e”在单词中的发音，及相关单词的拼读，从而掌握歌谣的节奏和韵律。在具体的情境中操练和运用关于季节特征的词汇以及重点句型“It’s…”。 本课时会继续学习有关季节特征的新单词。教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“季节”主题为引领，分层次去完成教学任务。通过让学生在听一听，看一看，读一读等教学活动中学习语言知识，提升学习能力和思维能力。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为介绍鸟春天歌唱，秋天离开的歌谣，契合本单元的主题，贴近学生日常生活，歌谣由含有字母“e”的单词组成，韵律感十足，朗朗上口。 【Why】 通过学习贴近学生们日常生活和学习的话题，学生学会了含有字母“e”的单词是如何拼读及构成歌谣的，也学会了描述季节特征的句型结构。 【How】 这篇歌谣是比较典型的韵文，由含有字母“e”的单词组成，引导学生学习如何描述不同季节的天气特征，情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助于图片和语言情景归纳和感知字母“Ee”在单词中的发音，并且在具体的情境中操练和运用有关于季节特征的词汇以及重点句型“It’s…”。 2. 通过对于已经熟悉的单词来尝试拼读和运用新的单词，实现知识的正迁移，提升学习能力和思维能力。 3. 善于观察四季变化，热爱大自然，乐于跟他人分享自己的所见所闻所感。 四、教学重难点 【重点】 1. 借助于图片和语言情景归纳和感知字母“Ee”在单词中的发音，并且在具体的情境中操练和运用有关于季节特征的词汇以及重点句型“It’s…”。 2. 通过对于已经熟悉的单词来尝试拼读和运用新的单词，实现知识的正迁移，提升学习能力和思维能力。 【难点】 模仿歌谣节奏，体会字母在单词和句子中的发音，流利并有感情地跟唱，掌握有关天描述季节特征的句型，关注四季变化，热爱大自然，乐于跟他人分享自己的所见所闻所感。 五、教学过程 环节一：通过谈论燕子，导入话题，创设情境，呈现生词，为新课学习做好铺垫。（8 mins） 通过呈现小燕子图片，引导学生观察单元主题图片，引出不同季节和不同季节的活动情况，复习导入谈论季节的话题，呈现并学习有关描述季节特征和活动的词汇和句型结构，建立新旧知识的结合点，为新课学习做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say 通过认识小燕子朋友，引导学生观察并谈论单元主题图片内容，引出并学习有关季节特征的词汇和短语。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能根据图片场景谈论图片内容，培养学生读图能力，引导学生对不同季节的特征和活动进行描述，给予鼓励或帮助。 2. Listen and repeat 引导学生继续观察单元主题图片内容，跟读有关季节和活动的词汇和短语。 设计意图： 通过图片，创设真实的情境，复习巩固所学内容，并引入新知识的学习，通过谈论不同季节的特征和可以进行的活动，进一步掌握谈论季节特征和描述活动的句型结构。 环节二：创设情境，通过小燕子的自述，学习字母“e”在单词中的发音，练习单词的音形义。（17 mins） 通过小燕子的自述，创设真实的情境，在情境中，引导学生感知字母“e”在不同单词中的发音。借助拼读规则掌握he, metre, evening等单词的音形义，并进行练习。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Look and read 学生观察图片，听小燕子讲述自己的故事，感知含有字母“e”的单词的读音。 学习理解之感知与注意 观察学生能否理解小燕子讲述的故事，引导其体会含有字母“e”的单词的读音，给予及时的帮助和表扬。 4. Look, choose and read 学生选词完成语段，继续感知含有字母“e”的单词的读音的同时，关注春天的季节特征和Bobby进行的活动。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生能否体会含有字母“e”的单词的读音，引导他们关注春天的季节特征和活动，给予及时的帮助和表扬。 5. Read and choose 学生选词完成关于夏天的语段，关注夏天的季节特征和小燕子的活动。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生能否关注夏天的季节特征和小燕子的活动，给予及时的帮助和表扬。 6. Look and read 学生继续听小燕子讲述自己的故事，感知含有字母“e”的单词的读音。 学习理解之感知与注意 观察学生能否理解小燕子讲述的故事，引导其体会含有字母“e”的单词的读音，给予及时的帮助和表扬。 7. Read and complete 学生读关于秋天的语段，根据首字母补全单词。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生是否能根据首字母补全描述秋天季节特征的语段，给予及时的帮助和表扬。 8. Look, match and read 学生观察南方和北方两幅图片，将其与描述图片的句子进行匹配，让学生理解小燕子去了哪里，为什么去。 学习理解之感知与注意 观察学生能否正确匹配图片和句子，理解小燕子从北方去往南方的原因，给予及时的帮助和表扬。 9. Look, choose and read 学生继续阅读故事，感知含有字母“e”的单词的读音的同时，感受季节的变化——春天又回来了，小燕子和她的宝宝们也回来了。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生能否体会含有字母“e”的单词的读音，引导他们关注季节的变化，感受Bobby的所见、所感，给予及时的帮助和表扬。 10. Choose and read 学生选择正确的单词完成句子。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能快速选择正确的单词完成句子，继续梳理字母“e”在单词中的读音，给予及时的帮助和表扬。 11. Read and find out 学生尝试拼读单词，理解含有字母“e”的单词的读音，掌握其发音规则，正确拼读单词。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生是否能发现拼读规则并利用拼读规则正确朗读单词，梳理字母“e”在单词中的读音，给予及时的帮助和表扬。 12. Spell and read 学生尝试拼读单词，理解含有字母“e”的单词的读音，正确拼读单词。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 通过观察学生是否能正确拼读单词，评价其利用自然拼读读单词的能力，给予及时的帮助和表扬。 13. Read and sort 学生朗读含有字母“e”的单词，按照读音不同将其分为两类。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能正确朗读含有字母“e”的单词，并根据读音不同将其分成两类，给予及时的帮助和表扬。 14. Read and tick 学生朗读单词，选出与其他单词读音不同的一个。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能根据读音选出正确的单词，能否根据录音，选出录音中读到的单词，给予及时的帮助和表扬。 15. Listen and choose 学生听录音，选出录音中读到的单词。 设计意图： 通过小燕子的讲述，谈论不同季节的特征，感受字母“e”在单词中的读音，并寻找规律、运用自然拼读规则尝试拼读单词，实现知识的正迁移，提升学习能力和思维能力 环节三：完成相关任务，听说唱语篇，巩固含有字母“e”的单词的读音，根据图片提示讲述故事，内化语言。（15 mins） 通过完成相关任务、听录音说唱，进一步巩固含有字母“e”的单词的读音，通过根据图片讲述故事，实现语言的内化运用。 教学活动 活动层次 效果评价 16. Look and say 听录音，朗读句子。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能根据录音熟练朗读句子，梳理字母e的读音，给予鼓励或帮助。 17.Read and match 学生朗读句子，选择能描述每一幅图片的句子。 18. Listen and chant 听录音说唱。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能根据录音说唱，掌握其韵律和节奏，给予鼓励或帮助。 19. Let’s tell a story 学生根据图片提示和语言支架，以Bobby的口吻讲述故事。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能根据语言支架和图片提示讲述故事，给予必要的帮助和指导。 20. Think and say 学生根据语言支架，讲述关于不同季节的故事。 设计意图： 通过听、说、唱、讲等活动，让学生掌握字母“e”在单词中的读音，并使用谈论季节特征的词汇和谈论活动的句型讲述不同季节的故事，跟他人分享自己的所见所闻所感。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the words we have learned and find more words with “-e”. 2. Make sentences with the words and read them. Choose to do: 1. Tell your story about seasons to your parents. 2. Or you can make a picture book to tell your story. Don’t forget to show us! 学科网（北京）股份有限公司 $