Unit 3 My week（Sounds in focus）（教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit 3 My week，核心学习字母“w”发音及一周活动计划相关词汇、句型（如“What do you want to do on…?”）。课堂以杨玲一周计划为情境导入，复习旧知（周一至周五词汇）并建立联系，搭建学习支架。 其特色在于遵循英语学习活动观，设计分层次活动（听力感知、拼读归纳、歌谣说唱等）。通过“Read and find out”引导发现字母“w”拼读规则，培养思维品质与学习能力；结合贴近生活的“制定周计划”任务，提升语言运用能力，助力教师高效教学，促进学生综合素养发展。

Unit 3 My week Sounds in focus 一、教学设计说明 本课时的话题以介绍杨玲的一周计划为背景，开展语言学习活动。主要学习一篇有关周三的计划的歌谣，歌谣的主体由含有字母“w”的单词组成，并融合了询问他人和表述自己的活动计划的句型。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解歌谣大意的基础上，学会字母“w”在单词中的发音，及相关单词的拼读，从而掌握歌谣的节奏和韵律。通过了解杨玲一周的活动计划，理解并且运用谈论和表述活动计划的句型。 本课时会继续学习有关日常活动的新单词。教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“我的一周”主题为引领，分层次去完成教学任务。通过让学生在听一听，看一看，读一读等教学活动中学习语言知识，提升学习能力和思维能力。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为询问和表述周三活动计划的歌谣，契合本单元的主题，贴近学生日常生活，歌谣由含有字母“w”的单词组成，韵律感十足，朗朗上口。 【Why】 通过学习贴近学生们日常生活和学习的话题，学生学会了含有字母“w”的单词是如何拼读及构成歌谣的，也学会了有关活动计划的词汇和短语，以及询问和表述一周活动计划的句型。 【How】 这篇歌谣是比较典型的韵文，由含有字母“w”的单词组成，引导学生询问和表达自己的周末计划，情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助于图片和语言情景归纳和感知字母Ww在单词中的发音，并且在具体的情境中操练和运用相关词汇以及重点句型“What do you want to do on…?”等来询问和表述自己的活动计划。 2. 通过对于已经熟悉的单词来尝试拼读和运用新的单词，实现知识的正迁移，提升学习能力和思维能力。 3. 学会合理制定计划，安排好自己的学习与生活，乐于向他人表达自己的生活计划，提升语言表达能力。 四、教学重难点 【重点】 1. 借助于图片和语言情景归纳和感知字母Ww在单词中的发音，并且在具体的情境中操练和运用相关词汇以及重点句型“What do you want to do on…?”等来询问和表述自己的活动计划。 2. 通过对于已经熟悉的单词来尝试拼读和运用新的单词，实现知识的正迁移，提升学习能力和思维能力。 【难点】 模仿歌谣节奏，体会字母在单词和句子中的发音，流利并有感情地跟唱，掌握谈论一周活动计划的句型，学会合理制定计划，安排好自己的学习与生活，并向他人表达自己的生活计划，提升语言表达能力。 五、教学过程 环节一：通过谈论杨玲的一周计划，导入话题，创设情境，呈现生词，为新课学习做好铺垫。（8 mins） 通过谈论杨玲的一周计划，复习导入谈论活动计划的话题，呈现并学习周一至周五的词汇，引导学生学习谈论一周活动计划的句型，建立新旧知识的结合点，为新课学习做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say 学生观察并谈论图片内容，引出杨玲的一周计划。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能根据图片猜测图片内容，培养学生读图能力，给予鼓励或帮助。 2. Let’s learn 引导学生学习周一至周日的表达方法，观察归纳周一至周日词汇的特点。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生是否能归纳出周一至周日表达法的特点，给予鼓励或帮助。 3. Let’s talk 学生根据图片，就杨玲一周的活动进行问答练习。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能使用句型—What does Yang Ling do on...? —She... 谈论杨玲一周的活动，给予鼓励或帮助。 设计意图： 通过图片，创设真实的情境，谈论杨玲一周的活动，复习巩固所学内容，并引入新知识的学习，通过看图对话，进一步掌握谈论一周活动的词汇和短语。 环节二：借助听力，引出老师的日常活动，学习字母“w”在单词中的发音，练习单词的音形义。（17 mins） 在介绍老师周六活动的情境中，引导学生感知字母“w”在不同单词中的发音。借助拼读规则掌握wake, wash, with,warm, would, sweet等单词的音形义，并进行练习。 4. Listen and read 听录音，了解老师周六的活动安排，感知含有字母“w”的单词的读音。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生能否听懂老师周六活动情况的录音，引导其体会含有字母“w”的单词的读音，给予及时的帮助和表扬。 5. Read and find out 学生尝试拼读单词，梳理含有字母“w”的单词的读音。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生是否能发现拼读规则并利用拼读规则正确朗读单词，梳理字母“w”在单词中的读音，给予及时的帮助和表扬。 6. Spell and read 学生尝试拼读单词，理解含有字母“w”的单词的读音，正确拼读单词。 学习理解之感知与注意，获取与梳理 通过观察学生是否能正确拼读单词，评价其利用自然拼读读单词的能力，给予及时的帮助和表扬。 7. Think and spell 学生观察单词，通过熟悉的单词来尝试拼读和运用新的单词。 8. Listen and choose 学生听录音，选择听到的单词。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能根据录音准确的选出听到的单词，给予及时的帮助和表扬。 9. Listen and read 学生根据拼读规则，尝试朗读句子，体会含有字母“w”的单词在句子中的发音。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能正确朗读句子，给予及时的帮助和表扬。 设计意图： 通过谈论老师周六的活动、朗读单词感受字母“w”在单词中的读音，并寻找规律、运用自然拼读规则尝试拼读单词，通过熟悉的单词来尝试拼读和运用新的单词，实现知识的正迁移，提升学习能力和思维能力。 环节三：听歌谣语篇，掌握歌谣的节奏和韵律，巩固含有字母“w”的单词的读音，内化语言。（15 mins） 通过听录音跟唱歌谣，说出更多含有字母“w”的单词，根据提示正确使用谈论活动计划的句型，实现语言的内化运用。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Listen and chant 听录音，说唱。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能根据录音，掌握说唱的韵律和节奏，给予鼓励或帮助。 11. Find and read 学生再次朗读歌谣，找出更多含有字母“w”的单词。 应用实践之内化与运用 观察学生们是否能找出更多含有字母“w”的单词并正确拼读，给予必要的帮助和指导。 12. Try to read 学生尝试朗读老师的周六活动，巩固字母“w”在单词中的读音。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能正确的朗读句子，巩固字母“w”在单词中的读音。 13. Think and read 学生将单词排列成通顺的句子,，巩固含有字母“w”的单词在句子中的读音。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能将单词排列成通顺的句子，引导学生按时作息。 14. Let’s talk 学生根据实际情况谈论今天周几和今天想要做的活动。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能根据实际情况谈论今天周几和今天想要做的活动，给予鼓励或帮助。 15. Write and say 学生写一写，说一说自己一周的活动安排。 应用实践之内化与运用 观察学生的谈论情况，给予鼓励或帮助。 16. Listen and chant 学生听录音说唱。 应用实践之内化与运用 观察学生的说唱情况，给予鼓励或帮助。 设计意图： 通过听、读、说、写等活动，让学生掌握字母“w”在单词中的读音，并使用谈论活动计划的句型进行自主表达，介绍自己的一周活动，同时借助对一周活动的安排，指导学生学会合理制定计划，安排好自己的学习与生活，乐于向他人表达自己的生活计划，提升语言表达能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read and remember the new words in this unit. 2. Read the rhyme. Choose to do: Make your plan for this week with “I want to…on…” Share it with your family. 学科网（北京）股份有限公司 $