Unit 8 What we wear（Cartoon time）（教学设计）- 2025-2026学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit 8 What we wear Cartoon time 一、教学设计说明 本课时的话题是“穿着”，以Bobby和他的朋友们参加新年化妆派对为背景，开展语言学习活动。主要学习如何询问和描述衣物归属、颜色、搭配等，理解并运用核心句型“Whose… is it? It’s… / Whose… are these? They are…”进行交流。在教学过程中，借助图片、歌曲和情境活动，引导学生掌握重点词汇和表达法，学会在真实情境中运用核心句型进行交际。 本课时会学习运用“Whose… is it? It’s… / Whose… are these? They are…”句型询问和描述衣物的归属情况，引导学生尝试描述不同人物的穿戴。在听与说的过程中提升语言交际能力。 教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“穿着”主题为引领，分层次去完成教学任务。通过让学生在听一听，做一做，说一说等教学活动中学习用核心句型，提升思维能力与语言表达能力，了解人物穿戴并建立服饰与所属人物的正确关联，体会人物情感，感悟节日喜悦。 二、语篇研读 【What】 本语篇讲述了萨姆和博比等同学参加新年化装派对的故事。同学们盛装出席，萨姆和博比互相询问对方的服饰。这时，狐狸老师带着墨镜闪亮登场，学生都很喜欢，这时狐狸老师抛出问题：为什么她要在今天戴墨镜呢？狐狸老师给出了一个很棒的答案:“Because my students are very bright!”，一语双关，让学生感受到激励和关爱。 【Why】 本语篇以新年化装派对为背景展开对话，体现了学生之间、师生之间的互相赞赏与喜爱，引导学生主动分享、不吝赞美，并体会化装派对的乐趣，初步感受节日服饰的意义。故事生动且充满趣味，贴近学生生活，展现出学生间、师生间的温暖情谊。 【How】 本语篇是围绕新年化装派对上的服饰展开的对话，引导学生感知“常见节日穿戴”这一单元主题。对话呈现服饰类词汇，如：trousers, shorts, cap, sunglasses；问答服饰归属的核心句型：“Whose... is/are...?”“It’s/They’re...”；并以“Why do I wear sunglasses today?”“Because my students are very bright!”的问答体现英语中的双关现象。语篇对话简单易懂，节日气氛浓郁。 三、课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 借助于图片和语言情景理解重点词汇trousers, whose, short, look, in, cap, wear等，在具体的情境中运用和巩固上单元重点句型“Whose…is/are it/these? It’s/They are...”。 2. 通过看、听、读、说等活动获取和梳理故事情节，了解人物穿戴并建立服饰与所属人物的正确关联，体会人物情感，感悟节日喜悦。 3. 通过读课文、分角色表演和小组对话等活动进一步理解故事内涵，设计并初步运用核心语言交流自己的化装派对穿戴。 四、教学重难点 【重点】 1. 借助于图片和语言情景理解重点词汇trousers, whose, short, look, in, cap, wear等，在具体的情境中运用和巩固上单元重点句型“Whose…is/are it/these? It’s/They are...”。 2. 通过看、听、读、说等活动获取和梳理故事情节，了解人物穿戴并建立服饰与所属人物的正确关联，体会人物情感，感悟节日喜悦。 【难点】 理解并正确使用核心句型就物品的归属进行问答，掌握本单元核心语言，提升交际能力和表达能力，能够运用核心语言描述人物穿戴并建立服饰与所属人物的正确关联，体会人物情感，感悟节日喜悦。 五、教学过程 环节一：欣赏有关衣物的歌曲，导入话题，激发学生的学习兴趣，激活学生的生活已知，初步呈现并学习表示衣物的核心词汇。（10 mins） 播放歌曲“Baby’s clothes”，学生欣赏歌曲，活跃课堂氛围，激活学生已有知识，初步感知表示衣物的词汇的含义和用法以及衣物的归属，顺利过渡到对故事的阅读。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and sing 播放歌曲“Baby’s clothes”，学生欣赏并跟唱歌曲，感知歌曲中描述衣物和颜色的词汇，以及衣物归属的表达方法。 学习理解之感知与注意 观察学生欣赏歌曲的表现，引导他们理解描述衣物和颜色的词汇，以及衣物归属的表达方法。 2. Make up and sing 学生尝试改编歌词并演唱歌曲，如： Baby is wearing a blue cap, blue cap, all day long. 学习理解之感知与注意 观察学生是否能将上面的歌词进行改编，将短语改编为句子并按照歌曲的旋律进行演唱，对有困难的学生提供必要的帮助。 设计意图： 营造轻松愉快的学习氛围，通过欣赏歌曲导入，激活学生的已知，之后借助改编歌词并演唱，顺利过渡到对Bobby衣物颜色的谈论，引出对话语篇。 环节二：呈现对话语篇，获取语篇基础信息，梳理相关知识，内化语言。（15 mins） 通过观察Bobby图片，引出对Bobby衣物颜色的谈论，呈现Bobby的衣橱图片，学生观察并说出衣物的颜色和归属，引出阅读语篇，学生阅读语篇、感知语篇内容，获取语篇基础信息，完成相关任务，进一步理解核心句型，内化语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Look and say 呈现Bobby图片，说一说Bobby衣物的颜色，让学生观察Bobby家的衣橱，谈论衣橱里物品的归属，之后呈现故事第一幅图片，学生阅读故事图片，回答问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生对图片信息的获取情况，看他们是否能就图片中的信息谈论物品的归属，能否通过故事图片，获取文字和图片信息并回准确回答老师提出的问题，根据学生情况给予鼓励或帮助。 4. Read and say 呈现故事图片，学生根据图片思考并回答老师提出的问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生对图片信息的获取情况，看他们是否能正确回答老师的问题，能否根据图片使用核心句型“My trouser are blue/cool/big/small...”描述他们自己的裤子，培养学生读图能力和思维能力，给予鼓励或帮助。 5. Show and say 学生根据语言支架对自己的裤子进行展示和描述： My trouser are blue/cool/big/small... 6. Read and say 继续阅读Bobby的故事，根据故事情境回答问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能否阅读图片和文字获取有关帽子归属的信息，引导学生使用核心句型对Bobby的衣着进行谈论，给予鼓励或帮助。 7. Look and say 学生观察Bobby图片，使用核心句型： Bobby is cool in the white shirt/... 8. Read and say 继续呈现对话图片，学生阅读图片和文字，回答老师提出的问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能获取有关Mrs Fox的信息，看他们能否对Mrs Fox穿什么更酷进行描述，能否猜测出 Mrs Fox为什么带太阳镜，是否能理解bright在故事中的不同含义，启发其认真思考，给予鼓励或帮助。 9. Ask and answer 呈现衣物图片，学生根据语言支架，询问衣物的归属，练习“Whose…is it? It’s…/Whose…are these? They are…”，在老师的帮助下理解’s所有格的用法。 应用实践之内化与运用 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能根据语言支架进行问答活动，能否在老师的帮助下归纳’s所有格的用法，给予鼓励或帮助。 10. Point and say 学生继续观察故事图片，看其他同学的穿着，指一指，说一说： He wears blue trousers/a purple skirt/… 应用实践之内化与运用 观察学生是否能准确的获取图片信息并对人物的穿着和颜色进行描述，给予鼓励或帮助。 11. Read and tick 学生阅读故事，根据故事内容，判断正误。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能根据故事内容判断人物的描述是否符合故事内容，给予鼓励或帮助。 12. Listen and repeat 学生听录音，跟读故事。 应用实践之内化与运用 教师观察学生是否能使用正确的语音、语调朗读故事，对表现好的学生予以及时的表扬。 设计意图： 通过看、读、回答问题、跟读等活动，培养学生在阅读故事的过程中关注图片和文字信息，并根据信息进行合理推断，提升阅读中的细节把握能力，同时进一步梳理核心句型的含义和用法，理解句型核心句型的含义和使用场景，内化语言知识。 环节三：完成读后活动，联系生活实际，在情境中运用相关语言进行操练。（15 mins） 通过展示并介绍自己的穿着、猜测学生们衣物的归属、介绍同伴的穿着、根据同伴的穿着改编歌曲并演唱、为化妆舞会创作衣着等活动，在真实的情境中练习核心句型，提升思维能力与语言表达能力。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Show and say 学生展示自己的当天穿着并进行介绍。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否正确使用核心句型对自己的穿着进行介绍和评价，对表现好的学生予以及时的表扬。 14. Let’s play 学生收集学生的衣物，让学生使用核心句型问答衣物的归属。 应用实践之内化与运用 引导学生正确使用询问物品归属的核心句型对物品的归属进行猜测，给予及时的帮助和指导。 15. Look and say 学生介绍同伴的衣着情况。 应用实践之内化与运用 教师观察学生使用核心句型介绍同伴穿着的情况，引导学生模仿前面歌曲的旋律进行歌曲改编和演唱，给予及时的帮助和指导。 16. Write and sing 学生根据同伴的穿着，模仿开头的歌曲的旋律改编一首歌曲并演唱： Peter’s wearing a blue cap, blue cap, all day long. 17. Let’s draw 学生为自己设计化妆舞会的穿着。 迁移创新之想象与创作 教师观察学生能否根据真实的场景设计自己的衣着，引导他们从不同维度对自己和他人进行评价，给予及时的帮助和指导。 18. Let’s share 学生介绍自己的设计并对他人的设计和介绍情况进行评价。 设计意图： 在实际场景中活化语言知识，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力，同时在活动中培养学生的语言表达能力，运用核心语言描述自己设计的衣着，建立服饰与所属人物的正确关联，体会人物情感，感悟节日喜悦。 六、Summary 七、作业设计 Need to do: 1. Read the story again and tell it to your parent. 2. Take some clothes to school. Get ready to introduce it/them. Choose to do: Ask and answer about the owner of the clothes at home with your parent. 学科网（北京）股份有限公司 $