黑龙江省龙东十校联盟2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题

2025~2026学年度高二年级第一学期期末考试 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 翻 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修上册、选择性必修中册。 一、阅读(66分) (一)阅读I(本题共4小题，13分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 逻辑谬误是一种不可靠的论证，虽然看起来是对某个问题的回答，但事实上并非如此；它是 一种论点看似合理、实际并不正确的论证方式，是一种错误的陈述或命题，只是所含错误不甚明 显；它具有误导性或欺骗性，是一种诡辩。 演绎推理过程中常见两种谬误：前提谬误和结论谬误。前提谬误是假设了一个无效前提的 中 谬误，最常见的形式是使用虚假前提或未经证实的判定，然后将其作为论证的大前提，从这个大 前提开始进行逻辑推理。人们可能会从“月亮是由绿色奶酪制成的”这一前提开始进行逻辑论 证，但事实上，整个论证无论如何都是无效的、错误的，因为这个论证基于一个没有根据的前提。 也有人会为一个事物命名，然后假设命名后这件事便已解释完毕，但实际上什么也没有解释。 莫里哀的剧本里有这样一个故事：哑女的父亲向医生询问他女儿为何不能说话。医生回答 说：“这解释起来太容易了，因为她没有说话能力。”“是的，是的，”父亲追问道，“但是原因呢？如 果可以，请告诉我她为什么失去了说话的能力？”医生正色回答道：“专业的说法是，这是舌头的 一种活动性功能障碍。” 这就陷入所谓的“循环推理”。在循环推理的谬误中，人们对命题的证明前提其实就是命题 本身，或者使用结论中的内容证明前提成立。例如：“他从不过量饮酒，因为他从不酗酒。”美国 心理学家海斯洛普说：“循环推理主要发生在长篇论证中，因为在一个较长的篇章中，可能人们 即使陷入了循环推理，也不太容易察觉。很可能因为人们使用了同义词，表面上看上去好像表 达了比需要证明的概念更大的概念，然而事实上并非如此。” 结论谬误指论证的前提本身是真实或合理的，但在从前提推导结论的过程中，出现了逻辑 断裂、过度推断等问题，导致结论不成立。前提谬误和结论谬误的核心区别在于，前者是前提本 身的问题，后者是推导过程的问题。当然，有些谬误兼具二者的问题。 逻辑谬误有多种具体表现形式，以下列出几种： 偷梁换柱。又叫偷换概念，指在讨论中，某些概念被悄悄替换，佯装证明一件事情，但实际 【高二期末考试·语文第1页（共8页）】 26-X-301B 上仅证明了与其相似或相关的事情，结论与前提讨论的话题并不一致。 以偏概全。指基于有限或不具代表性的样本，得出普遍性结论。例如，仅因几个成功的企 业家未上过大学，就断言教育对成功不重要。 诉诸权成。利用公众对特定人物或特定人群的崇敬和尊重来左右公众的感受，代替其自主 判断或推理。例如：“华盛顿这样认为，因此它一定是对的。”“认为亚里士多德犯错很愚奏。”“我 们祖先所相信的一定是真的。”等等。诉诸权威有时可能合适，但它在逻辑上是谬论，不是真正 的论证。 诉诸普遍信念。诉诸某种普遍信念，这种信念可能未经证实。诉诸普遍信念颇为常见，不 属于真正的论证。历史证明，大家都相信的想法也可能是错的。几个世纪前，人们相信地球是 平的；半个世纪前，人们认为达尔文太异想天开了；今天，人们也会用“大家都认为”去攻击新的 想法，但这种做法本身就是一个谬误。 诉诸无法知。此论证需要诉诸对方的无法知，证明因为对方不知道，所以他的意见不对。 比如，“因为你无法证明某某为假，所以它一定为真”，但其实并没有证明什么。诚如救育家布鲁 克斯所说：“因为我们无法解释心灵如何知道物质世界的存在，所以可以证明物质世界不存在， 这是哲学中著名的休漠谬误。不能因为我们无法在大海中捞到这根针，就说这根针不存在。” 证明错误结论。意欲混淆所得结论，利用所得结果使人联想事实已成。英国著名逻辑学家 杰文斯讲了这样一个故事：“有个爱尔兰人很善于使用证明错误结论的方法。他被指控盗窃，有 三名目击者的证词，目击者均看到他偷盗；他则要求传唤30名没有见过他偷盗的证人。” 不成功论证的谬误。这是因为某个论证不成立，所以证明相反结论成立的做法。这类谬误 十分常见，陪审团尤其常用。比如一方未能证明某些论，点，陪审团迅速得出结论，认为相反的论 点必是正确的。这显然是错误的，因为经常可能会有第三种解释。在要求不在场证明的法庭案 例中，陪审团很容易陷入这种谬误中。然而，所有懂得逻辑推理的人都能看出来，这类推理没有 任何逻辑有效性。正如杰文斯所说：“证明一个命题，不论失败多少次，都不能证明它不对。”每 次失败都只是回到了之前尝试的位置，即“未证明”。 关于逻辑推理，杰文斯认为问题的核心是“我们不可能时时提醒大家。一方面，正确的推理 都是用相似的事物替换相似的事物得到的，它暗示对一件事物为真的，对与其相似的所有事物 都为真；另一方面，不正确的推理也都是用相似的事物替换相似的事物得到的，只是这些看似相 似的事物之间没有必然的相似性。要想判断在什么情况下从一些事物可以推出另一些事物，什 么样的推理正确、什么样的推理错误，我们就必须设立演绎逻辑规则和归纳逻辑规则。” (摘编自威廉·沃克·阿特金森《逻辑思维经典入门》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.逻辑谬误是论点看似合理实则错误的不可靠的论证，其具有误导性或欺骗性，无法真正回 答所涉及的问题。 B.前提谬误问题出在论证的起点，即论证所依赖的大前提本身有问题，往往是虚假前提或是 未经证实的判定。 C,结论谬误问题出在从前提推导结论的过程中，即推理链条有问题，即使前提都是真的，也 无法有效支持结论。 D.逻辑谬误的本质是用相似事物替换相似事物，但在替换过程中有意或无意忽略了事物之 间必然的相似性。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.莫里哀的剧本中医生反复解释哑女不能说话的原因，而实际上并未真正解决哑女父亲的疑惑。 B.循环推理是用结论证明前提，或用命题本身证明命题，这一谬误在短篇论证中易被忽略。 【高二期末考试·语文第2页（共8页）】 26-X-301B C.文中引用海斯洛普、布鲁克斯、杰文斯三位学者的话，从不同角度帮助读者认识和理解逻 辑谬误。 D.文中阐述“偷梁换柱”这一谬误时，可以用《庄子与惠子游于微梁之上》中的故事作为例子。 3.根据原文内容，下列选项属于“诉诸无法知”谬误的一项是(3分) () A.既然没有证据证明外星人不存在，那么外星人一定存在。 B.大多数人认为熬夜对身体无害，所以熬夜不会影响健康。 C.亚里士多德认为地球是宇宙中心，因此这一观点不容置疑。 D.他没有提供自己不在场的证据，所以他一定是作案凶手。 4.“己所不欲，勿施于人”是儒家核心伦理准则，倡导“换位思考”“尊重他人”，是调节人际关系的 重要道德准则，但从纯逻辑推理角度看，这一推论严谨性不足，请结合文本简要分析其中可能 存在的逻辑谬误。(4分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成5~8题。 光 荣（节选） 孙犁 饶阳县城北有一个村庄，这村庄紧靠滹沱河，是个有名的摆渡口。“七七”事变那一年，河滩 上的芦草长得很好，村里的孩子们整天缠在河滩里。 那时候，东、西、北三面都有了炮声，渐渐东南面和西南面也响起炮来，证明敌人已经打过去 了，这里已经亡了国。国民党的军队和官员整天整夜从这条渡口往南逃，还不断骚扰抢劫老 百姓。 是从这时候激起了人们保家自卫的思想。枪，成了最重要的、最必需的、人们最喜爱的物 件。渐渐人们想起来：卡住这些逃跑的军队，留下他们的枪支。这意思很明白：大敌压境，你们 不说打仗，反倒逃跑，好，留下枪支，交给我们，看我们的吧！ 这渡口上原有一只大船，船主名叫尹廷玉，是个五十多的老头子，他有一个儿子刚刚十五 岁，名叫原生。 这一天，原生在河滩上割满了草筐，天也晚了，刚刚要扎紧绳子往回走，他听得背后有人叫 了他一声。 “原生！” 他回头一看，是村西头的一个姑娘，叫秀梅的，穿着一件短袖破白褂，拖着一双破花鞋，提着 小镰刀跑过来，跑到原生跟前，一扯原生的袖子，用镰刀往东一指。东面是深深一片芦苇，正叫 晚风吹得摇摆。 “什么？”原生问。 秀梅低声说：“那道边有一个逃兵，拿着一支枪。” 原生问：“就是一个人？” “就是一个。”秀梅喘喘气咬咬嘴唇，“崭新的一支大枪。” “人们全回去了没有？”原生周围一看，想集合一些同伴，可是太阳已经下山，天边只有一抹 红云，河滩里冷冷清清的，没有一个人了。 “你一个人还不行吗？”秀梅仰着头问。 原生看见了这女孩子的两只大眼睛里放射着光芒，就紧握他那镰刀，拨动苇草往东边去了。 秀梅看了看自己那一把弯弯的明亮的小镰刀，跟在后边，低声说：“去吧，我帮着你。” “你不用来。”原生说。 【高二期末考试·语文第3页（共8页）】 26-X-301B 原生从那个逃兵身后过去，那逃兵已经疲界得很，低着头包裹脚上的燎泡，枪支放在一边。 原生一脚把他踢趴，拿起枪支，回头就跑，秀梅也就跟着跑起来。 到了村边，两个人才站下来喘喘气，秀梅说：“我们也有一支枪了，明天你就去当游击队！” 原生说：“对，我就去当兵。你听见人家唱了没：男的去当游击队，女的参加妇救会。咱们一 块去吧！” “我不和你一块去，叫你媳妇小五和你一块去吧！”秀梅笑一笑，就舞动小镰刀回家去了。 原生从此就成了人民军队的战士，背着这支枪打仗。这个十五岁的青年人，在平原上夜晚 行军，黎明作战；在阜平大黑山下砂石滩上艰苦练兵，在盂平听那滹沱河清冷的急促的号叫；在 五台雪夜的山林放哨；在黄昏的塞外，迎着晚风歌唱。 他那个卡枪的伙伴秀梅，也真的在村里当了干部。村里参军的青年很多，她差不多忘记了 那个小小的原生。由于战争，时间过得多快，每个人要想的、要做的，又是多么丰富啊」 可是原生那个媳妇渐渐不安分起来。先是常常和婆婆吵架，后来就是长期住娘家，后来竟 是秋麦也不来。来了，就找气生。 小五的落后，在村里造成了很坏的影响，一些老太太们看见她这个样子，就不愿叫儿子去当 兵，说：“儿子走了不要紧，留下这样的娘娘咱搪不开。” 秀梅在村里当千部，有一天，人们找了她来。正是夏天，一群妇女在一家梢门洞里做活，小 五刚从娘家回来，穿一身鲜鲜亮亮的衣裳，站在一边摇着扇子，一见秀梅过来，她那眼皮和脸皮， 像玩独角戏一样，呱嗒就落下来，扭过脸去。 那些青年妇女们见秀梅来了，都笑着说：“秀梅姐快来凉快凉快吧！”说着就递过麦垫来。有 的就说：“这里有个大顽固蛋，谁也剥不开，你快把她说服了吧！” 秀梅笑着坐下，小五就说：“我是顽固，谁也别光说漂亮话！” 秀梅说：“谁光说漂亮话来？咱村里，你挨门数数，有多少在前方抗日的，有几个像你的呀？” “我怎么样？”小五转过脸来，那脸叫这身鲜亮衣裳一陪衬，显得多么难看，“我没有装坏，把 人家的人挑着去当兵！” “谁挑着你家的人去当兵？当兵是为了国家的事，是光荣的！”秀梅说。 “光荣几个线一两？”小五追着问，“我看也不能当衣穿也不能当饭吃！” “是！”秀梅说，“光荣不能当饭吃、当衣穿；光荣也不能当男人，一块过日子！这得看是谁说， 有的人窝窝囊囊吃上顿饱饭，穿上件衣裳就混得下去，有的人还要想到比吃饭穿衣更光荣 的事！” 小五冷笑着，用扇子拍着屁股说：“说那么漂亮干什么，是‘画眉张’的徒弟吗？要不是你，俺 家那个当不了兵！” 秀梅说：“哈！你是说，我和原生卡了一支枪，他才当了兵？我觉着这不算错，原生拿着那支 枪，真的替国家出了力，我还觉着光荣呢！你也该觉着光荣。” “俺不要光荣！”小五说，“你光荣吧，照你这么说，你还是国家的功臣呢。” “我不是什么功臣，你家的人才是功臣呢！”秀梅说。 “那不是俺家的人。”小五丝声漾气地说，“你不是干部吗？我要和他离婚！” 大伙都一愣，望着秀梅。秀梅说：“你不能离婚，你的男人在前方作战！” “有个头没有？”小五说。 “怎么没头，打败日本就是头。” “我等不来，”小五说，“你们能等可就别寻婆家呀！” : 秀梅的脸腾地红了，她正在说婆家，就要下书定准了。别人听了都不忿，说：“碍着人家了 吗？你不叫人家寻婆家，你有汉子好等着，叫人家等着谁呀！” 【高二期末考试·语文第4页（共8页）】 26-X-301B 秀梅站起来，望着小五说：“我不是和你赌气，我就不寻婆家，我们等着吧。” 大家都说：“你真是，为什么不结婚？” “我先不结婚。”秀梅说，“有很多人把前方的战士，当作外出的人，我给她们做个榜样。你们 还记得那个原生不？现在想起来，十儿岁的一个人，背起枪来，一出去就是七年八年，才真是个 好样儿的哩！” “原生倒是不错，”一个姑娘笑了，“可是你也不能等着人家呀！” “我不是等着他，”秀梅庄重地说，“我是等着胜利！” (有删改) 5.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) （) A开篇交代村庄“紧靠滹沱河，是个有名的摆渡口”和“七七”事变，点明故事发生的地理位置 和时代背景，为下文作铺垫。 B.原生十五岁参军的行为，既是个人勇敢的体现，更是当时民众“保家自卫”思想觉醒的缩 影，具有时代的必然性。 C.小五与秀梅的对话，体现了抗战时期乡村社会中个人主义思想与革命奉献精神的冲突，反 映出不同人的思想觉悟差异。 D.秀梅“我不是等着他”“我是等着胜利”的宣言，直接否定了大家对她暗恋原生的判断，凸显 其革命信念的纯粹性。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A文本采用“以小见大”手法，通过滹沱河畔小村落的人物故事，折射出抗战时期中国普通民 众的价值抉择。 B.文中对原生参军后征战场景的具体描写，如平原夜行、雪山放哨等，是为了突出原生的不 断成长，强化其“光荣”形象。 C.小五与秀梅的辩论是核心冲突场景，通过生活化的对话还原人物性格，避免了革命题材常 影三 见的“口号式”表达。 D.文本善用细节描写刻画人物，如通过眼皮和脸皮“呱嗒就落下来”的细节，精准体现小五的 刻薄与狭隘。 7.卡枪这一情节在全文中起哪些作用？请简要说明。(4分) 答： 8.本文与孙犁的《荷花淀》都塑造了战争背景下的典型女性形象，请结合作品的社会环境，从典 型性角度说说“秀梅”与“水生嫂”形象的异同。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成9~13题。 材料一： 赞曰：刘向称“贾谊言三代与秦治乱之意，其论甚美，通达国体，虽古之伊、管未能远过也。 使时见用，功化必盛。为庸臣所害，甚可悼痛。”追观孝文玄默躬行以移风俗，谊之所陈略施行 矣。及欲改定制度，以汉为土德，色上黄，数用五，及欲试属国，施五饵三表以系单于，其术固以 疏矣。谊亦天年早终，虽不至公卿，未为不遇也。凡所著述五十八篇，掇其切于世事者著于 传云。 (节选自班固《汉书·贾谊传》) 材料二： 论曰：汉兴，本恭俭、革弊末、移风俗之厚者，以孝文为称首；议礼乐、兴制度、切当世之务者， 【高二期末考试·语文第5页（共8页）】 26-X-301B 惟贾生为美谈。天子方欣然说之，倚以为用，而卒遭周勃、东阳之毁，以谓儒学之生纷乱诸事，由 是斥去，竞以忧死。班史赞之以“谊天年早终，虽不至公卿，未为不遇”。予切惑之，尝试论之曰： 孝文之兴，汉三世矣。孤秦之弊未救，诸吕之危继作，南北兴两军之诛，京师新蹀血之变。而文 帝由代邸嗣汉位，天下初定，人心未集，方且破觚斫雕，衣绨履革，务率敦朴，推行恭俭。故改作 之议谦于未遑，制度之风阙然不讲者，二十余年矣。而谊因痛哭以悯世，太息而著论。谊指陈当 世之宜，规画亿戴之策，愿试属国以系单于之颈，请分诸子以弱侯王之势。上徒善其言，而不克 用。又若鉴秦俗之薄恶，指汉风之奢侈，叹屋壁之被帝服，愤优倡之为后饰。请设痒序，述宗周 之长久；深戒刑罚，明孤秦之速亡。壁人主之如堂所以优臣子之礼置天下于大器所以见安危之 几。文帝卒能拱默化理，推行恭俭，缓除刑罚，善养臣下者，谊之所言略施行矣。然卒以不用者， 得非孝文之初立日浅，而宿将老臣方握其事，或艾旗斩级夫石之勇，或鼓刀贩缯贾竖之人，朴而 少文，昧于大体，相与非斥，至于谪去。则谊之不遇，可胜叹哉！且以谊之所陈，孝文略施其术， 犹能比德于成、康。况用于朝廷之间、坐于廊庙之上，则举大汉之风，登三皇之首，犹决壅神坠 耳。奈何俯抑佐王之略，远致诸侯之间！故谊过长沙，作赋以吊泪罗，而太史公传于屈原之后， 明其若屈原之忠而遭弃逐也。而班固不讥文帝之远贤、痛贾生之不用，但谓其天年早终。且谊 以失志忧伤而横天，岂曰天年乎！则固之善志，逮与《春秋》褒贬万一矣。谨论。 (节选自欧阳修《贾谊不至公卿论》) 9.材料二画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 譬人主[A]之如堂[B]所以[C]优臣子[D]之礼[E]置天下[F]于大器[G]所以[H]见安危 之几。 10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.赞，纪传体史书篇末的评论性文字，“赞曰”与《史记》“太史公曰”作用类似。 B.治乱，治理混乱，与《屈原列传》“明于治乱”的“治乱”意思不同。 C.而，连词，表转折，可译为但是，与《论语〉十二章》“人而不仁，如礼何”的“而”用法和意思不同。 D.“上徒善其言”的“善”与《苏武传》“单于壮其节”的“壮”用法相同。 11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ) A刘向高度评价贾谊，认为他通晓治国体要，即使是古代的伊尹、管仲也远远不如他，若他 被重用必能成就盛世。 B.贾谊针对汉朝当时的问题提出了诸多对策，如改定制度、牵制单于、削弱诸侯等，班固认 为有些策略不切实际。 C,班固认为贾谊虽未能官至公卿，但也算不上怀才不遇，他在贾谊的传记中选录了其部分 切合当世要务的著述。 D.汉文帝即位时，天下初定，人心尚未归聚，因此他推崇敦厚简朴、恭谨节俭，无暇顾及制度 改革之类的事务。 12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)追观孝文玄默躬行以移风俗，谊之所陈略施行矣。 译文： (2)而班固不讥文帝之远贤、痛贾生之不用，但谓其天年早终。 译文： 13.欧阳修反驳班固“谊天年早终，虽不至公卿，未为不遇”这一观点有哪些理由？请结合材料二 简要概括。(3分) 答： 【高二期末考试·语文第6页（共8页）】 26-X-301B (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 次韵邢子友 陈与义① 壮士如今烂莫收，尚思抽失射旄头®。 不堪苦雾侵衰鬓，稍喜和烟入成楼。 万里中原空费梦，三春胜日偶成游。 青松远岭偏惊眼，薄晚阑干更③少留。 【注】①陈与义（1090一1138)，字去非，号简斋，南北宋之交的重要诗人。他亲历靖康之变 (1127),随宋室南渡。②旄头：星宿名，古称“胡星”，象征北方胡人势力。③更：再，又。 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A首联上句描述“壮士”如今处境，下句将抗击金兵、收复中原的愿望具象化，刚健豪迈中暗 藏悲怆。 B.颔联以“不堪”与“稍喜”形成情感转折，暗示诗人从个人愁绪转向对边关战事的关注，情 绪变得昂扬。 C.尾联将情感交织于对景物的描写之中，“更少留”既写出诗人留恋眼前之景，也暗示其对 家国故土的不舍。 D.本诗长于炼字，如“侵”字既写雾气，也写时局；“偏”字突出青松远岭之醒目，也体现诗人 的报国之志。 15.这首诗的“万里中原空费梦”与陆游《书愤》“塞上长城空自许”两句中均有一个“空”字，二者 在情感表达上有所不同，请结合两首诗简要分析。(6分) 答：」 (五)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)李白《将进酒》中，诗人以否定权贵来表达自己郁愤情绪的两句是“ 》 (2)传统文化中，鱼、雁是信使的代称，《春江花月夜》中“ ”两句，暗含鱼雁无法传递音讯的意蕴，从而含蓄表达了游子思妇的相思之苦。 (3)贾谊《过秦论》中，“ ”两句描写了秦始皇 派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。 (4)在作文讲评课上，张老师说好文章常能借平常事物来阐发深远的意蕴，并引用《屈原列传》 中“ ”这两句评价《离骚》的话来加以阐释。 二、语言文字运用(24分) (一)语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成17~20题。 鲁迅所言的“民族魂”，正源于一种深邃而坚韧的“精神诗性”。屈原便是以此“精神诗性”， 烛照楚国精神上的荒寒与人心的飘摇。在那个人心惟危、众声喧哗的年代，他从不哗众取宠，亦 不投机取巧，只以一身桀骜风骨，拳拳服膺于家国理想。自庙堂之高流落江湖之远，他独醒、独 愁，子然一身。长歌当哭，思接千栽，他在想象中驰骋八极、质问苍穹一这并非虚妄的逃遁，而 是精神上的涅槃。传说《山鬼》成篇时，四野啾啸，草木皆萎，似天地同悲。这哪里仅是诗篇，简 直是一颗赤心与造化的鸾凤和鸣！我访过屈原故里乐平里，遥想他二次放逐之际，眼见郢都沦 陷，废墟之上烽烟弥漫，楚王仓皇逃遁，百姓挈妇将雏，流离失所。秦军的洞吓未能使他折腰俗 【高二期末考试·语文第7页（共8页）】 26-X-301B 世的菲渡亦未能减损其志。他选择最终投江，不只是怯懦，而是以死明志的顾身不恤。那一跃， 并非消亡，而是将“精神诗性”淬炼为永恒的火种一从此照亮后世漫漫长夜，铸就不朽的民 族魂。 17.文中加点的词语，使用不恰当的一项是(3分) ( A,人心惟危 B.哗众取宠 C,投机取巧 D.鸾凤和鸣 18.下列句子中的“当”与文中“长歌当哭”的“当”，意义相同的一项是(3分) A.我必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底。 B.你们不用惦记他们，听说水生一来就当了副排长。 C.把灾难当“磨刀石”，方能筑就发展进步的坚实阶梯。 D.这是跟你闹着玩儿的，你别当真。 19.文中画波浪线的部分有两处语病和两处错别字，请指出并做修改。（(4分) 答： 20.文中画横线句子使用了比喻和对比的修辞手法，请任选一种，简要分析其构成和表达效果。 (6分) 答： (二)课内文言基础知识（本题共4小题，8分） 21.下列句子中，不含通假字的一项是(2分) A若火之始然 B.九层之台，起于累土 C.数通使相窥观 D.赢粮而景从 22.下列句子中，没有词类活用现象的一项是(2分) A朝闻道，夕死可矣 B.为之于未有 C.序八州而朝同列 D.函梁君臣之首 23.下列各项，加点虚词的用法完全相同的一项是(2分) A其“恕”乎！己所不欲，勿施于人 尔其无忘乃父之志 B.人皆有不忍人之心 臣子之不孝君父 C.不凝滞于物 而智勇多困于所溺 D.少以父任，兄弟并为郎 方其系燕父子以组 24.下列各项，全都属于宾语前置的一项是(2分) () ①梁，吾仇也②见不贤而内自省也③当察乱何自起④古之欲明明德于天下者⑤信 而见疑，忠而被谤⑤为天下笑⑦子卿尚复谁为乎⑧匈奴以为神 ⑨何以汝为见 A①②④⑧ B.①④⑤⑥ C.③⑤⑥⑦ D.②③⑦⑨ 三、写作(60分) 25.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，要学会与世界和解。正如《老子》所言，“上善若水，水善利万物而不争”“柔弱胜 刚强”，主张以不争之德顺应自然，在迁回中成就大道。 有人说，绝不要向世界投降。正如屈原行吟江畔，宁赴湘流也不愿“以身之察察，受物之 汶汶”；苏武持节北海，十九载饮雪吞毡，不改汉使之志。他们以坚守之姿捍卫精神底色，绝 不向世俗浊流或强权压迫低头。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合上述内容，联系现实生活，写一篇文章， 体现你的感悟与思辨。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得泄露个人信息；不少于 800字。 【高二期末考试·语文第8页（共8页）】 26-X-301B2025~2026学年度高二年级第一学期期末考试·语文 参考答案、提示及评分细则 1.D(D项曲解文意。根据原文最后一段，“正确的推理都是用相似的事物替换相似的事物得到的…不正确的 推理也都是用相似的事物替换相似的事物得到的，只是这些看似相似的事物之间没有必然的相似性”，由于 正确的推理也是“用相似事物替换相似的事物得到的”，所以不能说“逻辑谬误的本质是用相似事物替换相似 事物”，且不是“在替换过程中有意或无意忽略了事物之间必然的相似性”，而是“这些看似相似的事物之间没 有必然的相似性”。) 2.B(“这一谬误在短篇论证中易被忽略”错，原文引用海斯洛普的观点，说“循环推理主要发生在长篇论证中，因 为在一个较长的篇章中，可能人们即使陷人了循环推理，也不太容易察觉”，故应是在长篇论证中易被忽略。) 3.A(原文对“诉诸无法知”的描述是“证明因为对方不知道，所以他的意见不对。比如，‘因为你无法证明某某 为假，所以它一定为真”。A项，“没有证据证明外星人不存在，那么外星人一定存在”，符合无法证明为假， 因此为真的特征，属于“诉诸无法知”谬误，正确。B项，“大多数人认为…所以…”，属于“诉诸普遍信念” 谬误。C项，“亚里士多德认为…因此这一观点不容置疑”，属于“诉诸权威”谬误。D项，没有“不在场证 据”，所以“是作案凶手”，属于“不成功论证的谬误”。) 4.①前提谬误：根据原文，前提谬误是使用虚假前提或未经证实的判定作为论证大前提。“己所不欲，勿施于 人”准则隐含“所有人的‘不欲’具有一致性”这一大前提，但个体偏好、需求存在差异（如自己不喜欢热闹，他 人可能喜爱)，这一前提未经证实，属于无效前提，导致推导缺乏逻辑根基。②结论谬误（以偏概全）：原文指 出以偏概全是基于有限或不具代表性的样本得出普遍性结论。“己所不欲，勿施于人”准则仅从自己一个人 的单一视角推导，忽略了他人、公共空间等多视角，以个人主观偏好推断所有人际关系场景，存在以偏概全的 逻辑缺陷。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 5.D(“直接否定了大家对她暗恋原生的判断”错，文中并未体现秀梅暗恋原生，也不存在大家对此的判断，只是 结尾有人调侃了一下秀梅，秀梅的宣言重点在强调“等待胜利”的革命信念，并未直接回应个人情感问题。) 6.B(“…具体描写…是为了突出原生的不断成长”错，原文中对原生参军后经历的描写是概括性、诗化的排 比叙述，并未展开对征战场景或成长细节的具体描写。这些语句主要作用是以简练笔触勾勒战士的奉献足 迹，通过时空转换烘托其革命者形象，而非为了突出其“不断成长”。) 7.①人物塑造：通过卡枪过程展现原生的勇敢与秀梅的胆识，为二人后续的人生选择奠定性格基础。②情节架 构：作为核心叙事起点，引出原生参军、秀梅投身后方工作等关键情节。③主题铺垫：通过夺取逃兵枪支保家 卫国的行为体现抗战时期群众力量的崛起，为后文秀梅与小五围绕卡枪意义的争论提供事实依据，直接指向 对“光荣”本质的思辨，使主题更加深刻。（每点2分，答出两点意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情 给分) 8.(1)同：二人都是抗战时期农村觉醒女性的缩影。社会环境是全民抗战，民众从被动承受到主动参与，她们均 突破相夫教子的传统桎梏，投身革命，体现女性对家国责任的担当。(2)异：①秀梅是敌后基层思想引领者的 代表。社会环境为敌后方存在思想分化，她澄清“光荣”内涵、推迟婚事树榜样，承担凝聚民众信念的关键作 用。②水生嫂是从后方支援到前线协作的转型女性代表。社会环境为水乡敌后游击战需要，她从悄悄送夫 到淀上参战，展现普通女性在实战中成长为革命力量的过程。(“同”2分，“异”每点2分，意对即可，需关联社 【高二期末考试·语文参考答案第1页（共6页）】 26-X-301B 会环境，只答形象特质不关联背景扣2分，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 9.BEG(断句需结合句式特点和句意逻辑，本句采用对称句式“譬…所以…置…所以…”，“譬人主之 如堂”即把君主比作厅堂，“所以优臣子之礼”是前句的目的，即用来强调优待臣子的礼仪；“置天下于大器”即 把天下比作贵重器物，“所以见安危之几”是前句的目的，即用来揭示安危的征兆，据此可断句。原文标点为： 譬人主之如堂，所以优臣子之礼；置天下于大器，所以见安危之几。) 10.B(A项正确。B项错误，材料一加点的“治乱”意思应该是国家安定和国家动荡，“明于治乱”的“治乱”意思 与之相同。C项，“人而不仁，如礼何”的“而”为连词，表假设，译为“如果”。D项，“上徒善其言”的“善”，意 为“认为…好”，“单于壮其节”的“壮”，意为“认为…豪壮”，两者都是意动用法。) 11.A(“远远不如”错，材料一原文“虽古之伊、管未能远过也”意为“即使古代的伊尹、管仲也不能远远超过他”， 而非“伊尹、管仲也远远不如他”。) 12.(1)追想汉文帝沉静无为、亲身践行（德政）来改变风俗，贾谊所陈述的主张大体上得到了施行。(“追观”，追 想、回顾，1分；“躬行”，亲身践行，1分；“略”，大致、大体，1分：句意通顺1分) (2)但班固不指责文帝疏远贤才、不痛惜贾谊未被重用，只说他英年早逝。(“讥”，指责、批评，1分；“痛”，痛 惜，1分：“但”，只、仅、只是，1分；句意通顺1分) 13.①贾谊并非自然寿终，而是因志向不伸、忧伤过度而早亡（属“横天”，非“天年”）：②贾谊遭朝廷宿将老臣联 合排斥非议，终被贬谪，属于被压抑弃用：③司马迁将贾谊与屈原同传，已表明其忠而遭弃逐的际遇，班固却 未予揭明，有失史家褒贬之责。（每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 文言文参考译文： 材料一： 赞语说：刘向称“贾谊论述夏、商、周三代与秦朝安定、动荡的道理，他的议论极为精当，通晓治国的根本纲 领，即使古代的伊尹、管仲也不能远远超过他。倘若当时他的主张被采纳，功业与教化必定会兴盛。他被平庸 的大臣构陷，实在令人痛惜。”追想汉文帝沉静无为、亲身践行（德政）来改变风俗，贾谊所陈述的主张大体上得 到了施行。至于他想要改定制度，认为汉朝属土德，服饰崇尚黄色，计数以五为标准，以及想要尝试担任属国宫 员，推行“五饵三表”之术来牵制单于，这些策略本来就不切实际。贾谊也英年早逝，虽然没能官至公卿，却也不 算不得志。他所著述的文章共五十八篇，这里选取其中切合当世事务的部分载入传记。 材料二： 议论说：汉朝建立后，以恭谨俭约为本、革除衰弊之俗、使风俗趋于淳厚的君主，汉文帝被推为第一：议论礼 乐、兴立制度、切合当世要务的人，唯有贾生（贾谊）被世人称道。天子（文帝）正满心欣喜地赏识他，倚重他想要 任用他，但是他最终遭到周勃、东阳侯（张相如）的诋毁，（他们）认为儒生会搅乱各项事务，因此贾谊被斥退罢 官，最终因忧愁而死。班固的《汉书》称赞他说“贾谊英年早逝，虽然没能官至公卿，却也不算不得志”。我深感 困惑，尝试论述此事：汉文帝即位时，汉朝已传三代。秦朝遗留的弊害尚未补救，吕氏作乱的危机接连发生，南 北两方发起两次军事平叛，京城刚经历过喋血的变故。文帝从代王府邸继承皇位，天下初定，人心尚未归聚，于 是摒弃繁文缛节、雕琢文饰，身着粗缯、脚穿革履，力求带头做到敦厚质朴，推行恭谨俭约的作风。因此，改革制 度的提议被搁置而无暇顾及，关于制度建设的风气缺失而无人讲求，已有二十余年。而贾谊却为世事痛心痛 哭，慨然叹息并著书立说。贾谊指明当世应做的事务，规划千秋万代的策略，请求尝试担任属国官员以扼住单 于的脖颈，建议分封文帝诸子以削弱诸侯王的势力。皇上只是认为他的话很好，却未能采纳施行。又如他鉴于 【高二期末考试·语文参考答案第2页（共6页）】 26-X-301B 秦朝风俗的浅薄恶劣，指出汉朝风气的奢侈无度，感叹平民穿得像帝王一样，愤慨倡优打粉得如同皇后。请求 设立学校，称述周朝统治长久的道理；深切告诫慎用刑罚，阐明秦朝因严苛而速亡的教训。他把君主比作厅堂， 以此强调优待臣子的礼仪：把天下比作贵重器物，以此揭示安危的征兆。文帝最终能潜移默化地治理国家，推 行恭谨俭约，放宽刑罚，体恤臣下，都是因为贾谊的主张大体上得到了施行。然而他最终未被任用，难道不是因 为汉文帝刚即位不久，老将旧臣正执掌朝政，这些人有的是战场上拔旗斩将、冒着箭石冲锋的勇夫，有的是杀 狗、贩卖丝织品的市井之徒，质朴而缺少文才，不明晓治国大体，一起非难斥责贾谊，以至于他被贬谪离京。如 此，贾谊的不得志，怎能不让人慨叹不已！况且凭借贾谊的主张，汉文帝仅略微施行，尚且能让汉朝德治堪比周 成王、周康王时期。倘若他能在朝廷任职、身居朝堂之上，那么振兴大汉风气，登上三皇功业之首，不过是疏通 堵塞、弥补缺失罢了。为什么要压抑辅佐君王的谋略，把他远远地贬谪到诸侯那里去呢！因此贾谊路过长沙 时，作赋凭吊泪罗江的屈原，太史公（司马迁）将他的传记列在屈原之后，表明他如同屈原一般忠诚却遭弃逐。 但班固不指责文帝疏远贤才、不痛惜贾谊未被重用，只说他英年早逝。况且贾谊因志向不得施展、忧愁悲伤而 意外天折，怎能说是自然寿数呢！那么班固擅长修史的名声，与《春秋》的褒贬笔法相比，恐怕连万分之一都不 及。谨作此论。 14.B(“情绪变得昂扬”理解有误。额联“不堪苦雾侵衰鬓”写诗人难以承受艰难时世对身心的侵蚀，“稍喜和烟 入戍楼”仅表达在苦闷中偶见戍楼烽烟时一丝微茫的自我宽慰，并未形成明显的情绪上扬，全联整体仍笼罩 在沉重压抑的氛围中。) 15.陈与义的“空”侧重故土沦陷的悲凉，“空费梦”暗含对中原失守的沉痛，以及诗人无力回天的哀叹，情感偏沉 郁内敛。(3分)陆游的“空”强调理想落空的愤懑，“空自许”直指主战派被排挤的现实，暗含对朝廷偏安一 隅的讽刺批判，情感偏激昂悲壮。(3分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 16.(1)钟鼓馔玉不足贵但愿长醉不愿醒 (2)鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文 (3)良将劲弩守要害之处信臣精卒陈利兵而谁何 (4)其称文小而其指极大举类迩而见义远（每空1分，错字、漏字、添字则该空不给分） 17.D(A项，人心惟危，形容人心险恶，符合文中对时代背景的描写。B项，哗众取宠，指以浮夸言行迎合众人， 与“从不”连用，体现人物不随波逐流的品格。C项，投机取巧，指利用不正当手段谋利或逃避努力，与“不” 连用，进一步突出人物的正直。D项，鸾凤和鸣，比喻夫妻相亲相爱。文中是表达赤心与造化的共鸣，该词 语不符合语境。) 18.C(文中“长歌当哭”的“当”意为“当作、作为”。A项，意为“应当”。B项，意为“担任、充当”。C项，意为“当 作、作为”，与文中“长歌当哭”的“当”意义相同。D项，意为“以为、认为”。) 19.“选择最终投江”改为“最终选择投江”，“不只是”改为“不是”：“洞吓”改为“恫吓”，“陨身不恤”改为“殒身不 恤”(“选择最终投江”语序不当，副词“最终”应修饰谓语动词“选择”，强调动作发生的时间顺序：“不只 是…而是…”关联词搭配不当，句子核心逻辑是否定“怯懦”，肯定“以死明志”，属于取舍式并列关系，需 用“不是…而是…”。指出语病和错别字并修改正确，每处1分，共4分) 20.(示例一)比喻构成：本体是屈原精神(“精神诗性”)，喻体是“火种”，相似点是可传承、可发光发热、可指引方 向。表达效果：①化抽象为具象，将无形的精神力量转化为可感可视的“火种”，使其更生动、可感知。②强 化永恒性，“火种”象征不灭的传承，突出屈原精神跨越时空的生命力。③突出指引意义，“照亮漫漫长夜”隐 【高二期末考试·语文参考答案第3页（共6页）】 26-X-301B 喻屈原精神对后世在黑暗困境中的启示与鼓舞。 (示例二)对比构成：通过“并非…而是…”的句式，将肉体的消亡与精神的永存形成鲜明对比。表达效 果：①通过否定与肯定的对照，突出屈原投江行为的精神内核，打破“投江即生命终结”的片面理解，强调其 是精神的升华与永恒延续。②使“精神诗性”与“民族魂”的关联更鲜明，深化了文本对屈原精神价值的赞 颂主题。③通过对比，增强情感张力，突出屈原选择的悲壮性与崇高性，引发读者共鸣。（构成2分，表达效 果一点2分，答出两点意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 21.C(A项，“然”同“燃”：B项，“累”同慕”；C项，无通假字；D项，“景”同“影”。) 22.B(A项，“朝”“夕”名词作状语：B项，无词类活用；C项，“序”名词作动词、“朝”使动用法；D项，“函”名词作 动词。) 23.C(A项，“其”分别表推测和祈使，用法不同；B项，“之”分别表领属关系和主谓之间取消句子独立性，用法不 同：C项，“于”均表被动，用法相同：D项，“以”分别表原因和工具，用法不同。) 24.D(①判断句；②宾语前置，“自省”即“省自”：③宾语前置，“何自”即“自何”；④状语后置：⑤被动句，“见”“被” 表被动：⑥被动句，“为…”表被动：⑦宾语前置，“谁为”即“为谁”：⑧省略句，“以为”省略宾语“之”，即“以 之为”：⑨宾语前置，即“何以见汝为”。②③⑦⑨均为宾语前置，对应选项D。) 25.【写作指导】“和解”：指向与世界达成深层理解或良性共存，是主动的、建设性的姿态，内含智慧与选择。如 水的智慧，利万物而不争，在顺应中实现价值。“投降”：指向被迫放弃原则、信念或尊严，是被动地、消极地 屈服，常伴随自我丧失。如屈原、苏武所抗拒的，正是对人格与信念的玷污。“学会和解”的智慧：关联《老 子》思想，强调洞察规律、涵养心性、以柔克刚的人生策略，适用于处理非原则性矛盾或不可抗力。“绝不投 降”的坚守：关联屈原、苏武所代表的士人传统与勇士精神，展现对价值、信仰、人格的捍卫，适用于大是大非 与核心原则。二者并非对立，而是人生不同维度、不同情境下的策略与姿态。个人需辨析：在何事上可“和 解”？在何处绝不能“投降”？真正的成熟，或在于懂得何时以“和解”之心融入世界，何时以“不投降”之志屹 立于世。该题引导青年思考：在成长过程中，如何与自我、他人、社会及时代相处？如何在适应环境的同时 保有精神独立？如何在坚持中不偏执，在灵活中不失守？写作时可从个人成长、历史人物、当代现象等层面 选取素材，既要体现文化积淀（紧密结合教材篇章），又要展现现实关怀；建议使用对比、递进等结构，使论述 层次清晰，思辨深刻。 【参考立意】①和解与坚守，辩证共生方为大道。②守心之所向，和世之所宜。③以柔克刚显智慧，以刚立骨 守本色。④于和解中蓄力，于坚守中绽放。⑤和解向外界，不降在内心。⑥和解是勇者的智慧，不降是智者 的勇气。 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 【高二期末考试·语文参考答案第4页（共6页）】 26-X-301B 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高 考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 【高二期末考试·语文参考答案第5页（共6页）】 26-X-301B 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二期末考试·语文参考答案第6页（共6页）】 26-X-301B