黑龙江省龙东十校联盟2025-2026学年高一上学期期末考试语文试题

2025~2026学年度高一年级第一学期期末考试 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读(77分) 动 (一)阅读[（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： 史铁生在散文《我与地坛》中，将写作与生命同构在一起。他在双腿残疾的沉重打击下来到地 坛，并在这里生活了15年。他用残缺的身体，表达出健全丰满的思想。他体验到的是生命的苦 难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。 架 1951年，史铁生出生于北京，毕业于清华大学附属中学，后来去延安一带插队。因双腿瘫痪， 3称司 于1972年回到北京。后来，他又不幸患了肾病，并发展到尿毒症，靠着每周3次的透析维持生命。 这样的经历，对任何一个人来说都是厄运和灾难。但史铁生选择了勇敢面对。正如作家韩少功所 说：“史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊；一座文学的高峰，其想象力和思辨 力一再刷新当代精神的高度；一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广 远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。” 史铁生的写作，与人生经历密不可分。“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，这对他而言， 是一种不期而至的厄运。1979年，史铁生开始发表文学作品，著有散文随笔集《我与地坛》。其中， 散文《我与地坛》以“我”的视角，写了在古园中的见闻，以及所遇到的人和事，述说了“我”的所思所 想，抒发了独特的生命体验。史铁生以苦难的生命历程告诉我们：要灿烂地笑对人生。《我与地 坛》的“生命”主题，是作品特有的意蕴和灿力所在。 高尔基认为，文学作品的主题是“由生活暗示的”“用形象来体现”的“思想”。归根到底，它来 自于作家对审美体验所进行的提炼，以作品的特定形象整体展现，是对人的外部社会存在、内部社 剂 会意识进行理性把握的结晶或浓缩。散文《我与地坛》中，史铁生在古园遇到的人和事，无不体现 着“生命”主题。这里的“生命”主题，是作品的灵魂，即对于命运和生死问题的感悟。 审美体验，则是“以体去验”，是指主体在观察、感受、思考生活的过程中，所具有的一种独特的 情感体验。散文《我与地坛》，其实就是一个生命体验的过程。作品的“生命”主题，与审美体验理 【高一期末考试·语文第1页（共8页）】 26-X-301A 论相呼应，具体表现在对生命的体验与认知上，即：通过对他者生命的观察，丰富自身残缺的部分， 最终建立完整的生命认知。 审美体验的结构，有机地包含着三个基本层次：一是过去的历次经验，我们称为“历构层”；二 是现在的临景感受，我们称为“临构层”；三是预构的未来感受，我们称为“预构层”。具体到散文 《我与地坛》中，这三层就是史铁生过去和现时的矛盾、对现时意象的把握，以及对未来人生的 参悟。 如今的年轻人，在面对艰难困苦时，容易表现出迷惘情绪。这个时候，读读史铁生，或可收获 别样的启迪。也许生命被给予了苦难，但正如史铁生在《病隙碎笔》中所说：其实每时每刻我们都 是幸运的，因为任何灾难面前都可能再加一个“更”字。是的，我们不应只着眼于眼前的苦难，而是 要学会接纳个体人生的不完美，承认人性中的不完美，要学会尊重命运、努力生活。 (摘编自苏琳《散文（我与地坛〉的生命哲思》） 材料二： 在当代文坛，史铁生以其内向、务虚、思想型写作成为一位辨识度很高的作家。他不能行走， 却扶轮问路，立足于当代文坛。残疾境遇使史铁生感知世界的肉身触角收缩，代之以精神触须的 张扬。缺口有时是一种出口。残疾打通了生命的秘道，让他更敏感于个体的肉身，坐问时间、直面 生死，一度陷入存在的深渊，又让他立足灵魂的边界，更内在地贴近、咀嚼、反刍生命，探索并开启 存在的可能。 在当代文学史上，史铁生是一个独特的存在，无论其思想的深刻性、精神探索的超拔性，还是 形式实验的先锋性、艺术追求的建构性，都为现代汉语写作贡献了新的养分。自1979年发表处女 作《爱情的命运》开始，史铁生作品总字数达二百万字左右，其中不乏名篇佳作。 长篇散文《我与地坛》被作家韩少功宣称，发表此作的当年即使仅有这一篇作品也够得上文学 的丰收年。史铁生用耳、用心、用气倾听地坛，与物同体，悲天悯人。地坛的草木一年四季竞相响 动，鸽子的哨音、冗长的蝉歌、古殿檐头的风铃响、啄木鸟空旷的啄木声，召唤史铁生漂泊的心魂回 归大地，从中见自我、见天地万物一体。地坛里母亲无声的脚步、歌者激情的歌唱、少女咿呀的嗓 音，是发自本性、直见本心的人籁，从中见众生、见命运。孩子初来人世的哭喊声、牵牛花开时葬礼 的号角声，是应之以人事、顺之以天理、和之以自然的天籁之音，从中见生死轮回、大化流转。“地 坛”是“我”精神苦闷、没有出路时的避难所。“我”在“地坛”专气凝神、追问命运，抵达生死齐一、游 于大化之境。有一天，“我”扶着拐杖，沉静地走下山去；同一天，“我”抱着玩具，欢蹦着跑上来。生 命以“我”的名义生生不息。“我”在“地坛”，“地坛”在“我”。《我与地坛》是史铁生“蚌病成珠”的天 命之作，是当代文坛的天籁之音，从中见自我、见地坛、见众生、见天地。 (摘编自张细珍相关文章) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A史铁生中学毕业后，从北京前往延安一带插队，然而插队期间，他双腿瘫痪、罹患肾病，在最狂 妄的年龄连遭厄运。 B.《我与地坛》中对母亲无言地帮助“我”上轮椅车、嘱咐“我”多出去活动活动的回忆，体现了审 美体验的“预构层”。 C,“忽地残废了双腿”的境遇，使得史铁生无法再感知外部世界，与此同时，他以精神触须更内在 地咀嚼、反刍生命。 【高一期末考试·语文第2页（共8页）】 26-X-301A D.在当代文学史上，史铁生是一个独特的存在，他坚持内向、务虚、思想型写作，还为现代汉语写 作做出了一定的贡献。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A材料一借高尔基的观点，强调《我与地坛》主题的形成与史铁生的生活经历密不可分。 B.史铁生在古园中观察、感受、思考，并将由此产生的独特情感凝聚在《我与地坛》中。 C两则材料均引用了韩少功的评论，以赞叹史铁生的生命韧度、精神高度和思想温度。 D.材料二用“蚌病成珠”的比喻，形象说明了史铁生在身体困境中创作出卓越的作品。 3.如果给材料二拟写一个小标题，最恰当的一项是(3分) A扶轮问路：史铁生的独特创作与精神矿藏 B.史铁生：早年的文学创作之路 C《我与地坛》：从地坛见闻到生命哲思 D,残缺与圆满：论史铁生散文的艺术特色 4,请根据两则材料，简要概括史铁生《我与地坛》的思想价值。(4分) 答： (二)阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成5~8题。 吹号少年（节选） 阎伯群 我发现我的腿上鼓出两个毒疮，支队救护员没法处理，派人把我送到了东淀苇塘医院。每天 凌晨四点多钟，我就能听见从苇塘深处传来拔号声音，这是军分区通信学校的号兵在训练。我怀 念起在太行山里学习吹号的日子。 参军后，我年纪小，不会打仗，支队就派我到边区学习吹号。临行前，支队长嘱附我，要好好地 学，服从命令。我问，什么是服从命令啊？支队长说，就是听话。他还告诉我，要跟师父搞好关系。 冬天，在山里，从凌晨四点到六点，学员们叼号嘴儿、拔号音，嘴唇上的肉皮粘掉了，露出血筋 儿。司号连连长让我们用手捂住号嘴儿。这样，两只手虽冻伤，但嘴唇总算完好。每天午夜十二 点以后，队长不允许我们再尿尿，因为一旦撒过尿，这五个音拔上去，再降下来的时候就没了劲头。 而且，你要是憋了尿，小号一吹，鸣噜呜噜，把尿全拔上来，号音里自然带着水音儿，特别好听。 冬天冒着风雪，夏天则是蚊虫叮咬，经过三百多个日子才能出师呢。不过，我一个叫花子出身 的孩子，一点没有觉出苦来。早上，我练习完拔号音回到营房，司号连连长刚起床，我就给他打洗 脸水，牙缸子也灌满水。连长喜欢我，上完一天课，晚上没事，他又单独教我五线谱。连长爱逗着 玩，他轻轻弹了我的脑壳，说，你这小脑袋瓜真灵。学完了差事号，又学阵势号，还学了不少吹着玩 的号谱，进度比其他学员快了一倍。 毕业时，连长发给了我一把单圈铜号，说，调动时，交号不交号嘴儿。号是公家的，号嘴儿是你 个人的。就是说，上面沾了你的唾沫，就是你的啦。 我闻了闻自己的号嘴儿，确实有一种说不清的味道。我喜欢这种味儿，行军、睡觉、执行命令， 都离不开它。它就是我从娘胎里带来的味儿。 我走出病房，找到一处土岗，点起艾草，熏跑周围的蚊子。清朗的月光洒在刚刚开穗的芦苇 上，反射出一层银亮的薄晕，在水汽的涌动下，薄晕就像青蛙鸣叫时嘴巴两侧一鼓一鼓的声寰似 的，随着苇塘的植物、鱼、鸟一呼一吸。 我略一思忖，吹起师父教给我的《新麻士》套曲。也许是我没有解小手，也许是我身处河塘中， 【高一期末考试·语文第3页（共8页）】 26-X-301A 吹出的曲子自带水音儿。 吹着吹着，不远处有人接上了我的曲子。在这深夜的苇塘里，居然有人与我共同吹奏，真有梦 幻之感。我无法看见这个人身在哪里，但他发出的声音就是坐标，与我隔着一条河岔。我吹完第 一套曲，停下来歇息，听他吹第二套。很明显，他所吹出的曲子有些稚嫩，处于初学阶段。这激起 了我的热情，尽力把曲子吹得完美。等他吹第三套结束，我就接上第四套，轮到他来听。吹着吹 着，我就变成了一种炫耀、卖弄，对方也察觉出了我不断增长的傲慢，也来了气，就呛上了，看谁掌 握的曲子更多，看谁把谁比下去。一般的号手，只能演奏到三四套，下面就不会了，但今天这个人 一直吹到十一套，还不拉倒。我马上拿出看家的本事，接着吹起另一支曲子《大麻士》后十排号。 我吹完后，他果然哑了。 见他没有应声，我就吹起封口琴。封口琴共有两套，内容是确定对方“不行”“怂”的意思，从而 宣告自己的胜利。这是师父传授给我的，告诉我，若是对方败下阵来，你就吹封口琴，一锤定音。 所有吹号的人都知道这个封口琴的厉害。 我们两个人斗号的过程中，黑暗中好多人在听，有的从梦中醒来，竖起耳朵。大家全都入了 迷，如醉如痴，没料到号声戛然而止，顿时陷入懵懂之中，不知苇塘里“唱”得这是哪一出。 我坐在艾草的烟雾缭绕中，等待有人来找。 他果真来了，推开了医院入口的篱笆门。我心头一喜，拨亮了艾草，让他发现我。一只趋光的 飞蛾率先飞来，莽撞地摔在我的脸上。 他向警卫人员询问，你们这儿有个吹号的吗？ 警卫人员冲我喊了一声，并指指烟火旺盛的地方。他向我走来，年龄居然和我差不多，手里拿 着刚才吹过的小号，背后插着一把大刀，红缨子露在外面，一晃一晃的。在月光下，我辨不出他大 刀上缨子的颜色，但我知道，八路军的大刀上肯定是红缨子。 到了近前，我看清他一脸的稚气，嘴巴上还留着我们这一行最明显的特征，号嘴印，大概是通 信学校的学员。 当看清我是个毛孩子时，他仿佛受到了戏弄，神情立马变了，问，你最后吹的那是什么？我说， 封口琴呗。他说，你不知道封口琴是不能随便吹的吗？我说，你为什么接我？跟我叫劲？他说，我 们号长没教过后十排号。我说，要是没教，别人再吹你别应。后十套排号，甭说是你，整个分区没 几个人会，你服吗？他急眼了，你再吹就是不行！ 旁边的警卫人员见证了我们俩人对质的经过，插话说，小同志你这是什么态度啊！越弄越不 说理，还要打去？见警卫替我帮腔，“红缨子”不甘示弱，索性说，我打他就打他呗。警卫来了气， 说，你随便打人不行，把他扣起来！一招呼，上来几个人，抓住“红缨子”的胳膊，拉进了屋子。 结果，医院方面给通信学校打了电话，对方很快来人。通信学校的老师向我们道歉，说，你们 担待点，这个孩子的娘让鬼子打死了，爹投奔了八路军，好几年没音信，有人说牺牲了，所以他也参 了军。 这么一说，我感觉错怪了“红缨子”，也检讨自已的不是。我跟在他们后边，把他们送出来。我 悄悄问了“红缨子”一句，你背着个大刀干吗？没见过吹号的人带刀。 “红缨子”已经不再赌气，刚才的不愉快也烟消云散，但怒火显然又转移到了国仇家恨上，说， 连长告诉我们，司号员的首要任务是吹号，打仗时不能往前冲，我偏要冲，砍死一个是一个，替我爹 妈报仇。 【高一期末考试·语文第4页（共8页）】 26-X-301A 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) （) A“我”是故事的亲历者，所有情节都围绕“我”的所见所闻所思所感而展开，从“我”的视角进行 叙述，增强了真实感。 B.小说采用倒叙手法，先写“我”在苇塘医院养伤，接着转人回忆，叙写了“我”在太行山学号、与 “红缨子”相遇等内容。 C,小说描写吹号训练，如冬天“嘴唇上的肉皮粘掉了”、冻伤手，夏天蚊虫叮咬等内容，真实再现 了司号员训练的艰苦。 D.“红缨子”来到医院找“我”对质，却没有想到“我”和他一样也是个毛孩子，争辩不下还扬言要 打人，尽显孩子心性。 6.关于文中“我”和“红缨子”的斗号过程，下列说法不正确的一项是(3分) A“我”先吹《新麻士》第一套曲，“红缨子”接着吹第二套，我们一人一套吹到第十一套。 B“我”和“红缨子”隔河吹号，两人由最初的默契合奏逐渐转变为一场不见面的音乐较量。 C“我”从“红缨子”的号声中听出他技艺稚嫩，他也从“我”的号声中听出了“我”的傲慢。 D.“我”凭借大麻士》后十排号令“红缨子”哑火，又因吹奏封口琴而使得对方心生不快。 7.小说是如何塑造“我”这个人物形象的？请简要分析。(4分) 答 8读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，确定一组关键词：青春成长·家国情怀·人性温 情。请围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共4小题，17分） ☒ 阅读下面的文言文，完成9~12题。 程养斋，讳文邃，字乘素。先世居歙黄墩，唐末徙新建，至宋淳祐中徙婺源，居婺源。十六世为 赠资政大夫宇，生赠资政大夫应鹏，两世皆有厚德于乡党。养斋乃应鹏之弟三子也。年十九而父 婴风疾，两兄适客游，君侍疾左右，及经理家事，称为贤孝。及既孤，上事母兄，下抚三庶弟，人无间 言。程氏自两赠资政，相继建立祖祠而增修饬之，至养斋，为立祭法，规久远，益虔且密。恤宗族， 到 厚乡里，能嗣其家风。辑先代遗训、师友格言，自端楷细书为卷，日取以自警惕。平居严衣冠，慎动 作，见者肃然。又明于处事。婺源尝值岁饥，君率众出粟平粜®，设立规条，事举而为利溥③。总理 婺源县志，书成，人以为善云。年五十七卒于家，以例得都察院都事职。卒后以子尚义由知府加五 级，得赠资政大夫。娶董氏，子二：尚志、尚义。 尚志字心之，其为人年少而沈静，寡言笑，严毅如宿德。十八岁补邑弟子员，力学不懈，于十三 经皆成诵，而不牖于时文①之卑陋。尝读古史书，分类而纂记之，求经济之用，自厉气节。尝曰：“士 入世，立脚不坚，任事不巨，则庸人耳。”兼通算法，能推三角八线，以阐宣城梅氏之义。居家孝悌， 最为养斋所喜。赴试金陵，卒于途，年二十二。养斋哭之曰：“人非善不交，物非义不取。于朋友间 间，于兄弟怡怡，”以子学金为户部主事加二级，得赠奉政大夫。妻王氏以节孝获旌。子二：学 金、南金。 姚鼐曰：婺源为大贤朱子之乡，士大夫犹以敦礼讲义为贵，君子之遗风远矣。如程养斋者，诚 【高一期末考试·语文第5页（共8页）】 26-X-301A 无愧一乡之善也与。养斋于修县志时婺源士皆惜心之之死欲载之志内养斋不可，今学金乃请余传 之，其用意显晦皆是也。如心之之贤俊，矫出于俗，使天假之年，所成立可量哉！ (节选自姚《惜抱轩文集·卷十》) 【注】①弟：同“第”。②平粜：将粮食以合理价格出售。③溥：广泛。④时文：指八股文。⑤间间：和 悦地直言劝告。⑥怡怡：和睦的样子。 9.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 养斋于修[A幻县[B]志时[C☑婺源士皆惜[D]心之之死[E欲载之[F]志内[G]养斋[H幻不可 10.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A适，恰好，与《赤壁赋》“而吾与子之所共适”中的“适”意思不同。 B日，每天，与《登泰山记》“或得日或否”中的“日”意思不同。 C明，懂得，与《师说》“吾未见其明也”中的“明”意思相同。 D.假，给予，与《劝学》“假舆马者”中的“假”意思不同。 11.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A程养斋的先祖原居于歙县，后迁到婺源定居；程养斋在婺源发生饥荒时筹集粮食并以合理价 格出售，后主持编纂了婺源县志。 B程养斋在父亲患病时尽心侍奉，在父亲去世后又妥善照顾家人，他还继承了优良的家风，体 恤宗族成员，厚待乡里百姓。 C.程尚志为人沉稳，不苟言笑，不仅通读十三经，还研读史书以求经世济民，同时精通算法，孝 顺长辈、友爱兄弟，深受父亲喜爱， D.姚鼐认为婺源是一个深受君子风范影响的地方，程养斋、程尚志父子二人都是当地才德出众 之辈，于是主动提出为他们作传。 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)平居严衣冠，慎动作，见者肃然。 译文： (2)士入世，立脚不坚，任事不巨，则庸人耳。 译文： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成13~14题。 次韵子瞻与安节夜坐三首（其三）” 苏辙 谪官似我无归计，落第怜渠”有屈声。 握手天涯同一笑，倚门岁晚不胜情。 黄冈⑧俯仰成陈迹，白首蹉跎畏后生。 归去且安南巷乐，莫看歌舞醉长菜④。 【注】①1079年，苏轼因“鸟台诗案”被贬黄州，苏辙被牵连贬至筠州，五年不得升调。此诗作 于1081年。安节：苏轼的侄子。②渠：他。③黄冈：指黄州。④檠：灯架。 【高一期末考试·语文第6页（共8页）】 26-X-301A 13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联开篇直接交代境遇，写被贬异地、归乡无望，“无归计”道尽仕途困顿的漂泊感。 B.首联下句中“落第”点明安节的遭遇，“有屈声”则暗含诗人对晚辈怀才不遇的怜惜。 C.颔联以“握手”虚写相逢，以“倚门”写思念，这些动作使抽象的情感得以具象化表达。 D.颈联上句感慨人生无常、世事变迁，下句悲叹年华老去、功业无成，只得依赖晚辈生活。 14.尾联中“且”炼字精妙，请结合诗句简要赏析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，10分） 15.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)曹操《短歌行》中“ ”两句，以高山、大海为喻， 表达了自已希望尽可能多地接纳天下贤才的志向。 (2)陶渊明《归园田居（其一）》中“ ”两句，使用叠 字，增添了乡村远景的平静祥和之感。 (3)白居易被贬江州，偶遇身世坎坷的琵琶女，二人素昧平生却因境遇相似而心生共鸣，《琵 琶行并序》中道出这份共情的诗句是“ (4)人们懂得道理有早有晚，技能学习各有专长，正如韩愈在《师说》中写的“ (5)小明在博物馆看到古代战船模型，联想到苏轼《赤壁赋》中“ ”两句，脑海里浮现出战船绵延千里、军旗林立的壮阔场景。 (六)课内文言基础知识（本题共6小题，12分） 16.下列对加点词语的解释，不正确的一项是(2分) （) A知不可乎骤得 骤：一下子 B.而绝江河 绝：横渡 C.我欲因之梦吴越因：依据 D.契阔谈譙 契阔：分别已久 17.下列句子中，没有通假字的一项是(2分) A.须臾成五采 B.今漂沦憔悴 C,匪女之为美 D.列缺霹雳 18.下列加点的词语全部属于古今异义的一项是(2分) ( ) ①古之学者必有师 ②至于泰安 ③商人重利轻别离 ④下饮黄泉 ⑤师不必贤于弟子 ⑥潦倒新停浊酒杯 A.②③⑤⑥ B.①②④⑥ C.①②③④ D.①②④⑤ 19.下列句子中，没有词类活用的一项是(2分) A.是故圣益圣 B.小学而大遗 C,道皆砌石为磴 D.非利足也 20.下列各项中，句式特点与例句相同的一项是(2分) () 例句：而耻学于师 A.客有吹洞箫者 B.转徙于江湖间 C.何以解忧 D.此东海也 【高一期末考试·语文第7页（共8页）】 26-X-301A 21.下列有关古代文学文化常识的表述，不正确的一项是(2分) A.“五岳”是东岳华山、西岳泰山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山的总称。 B.《登泰山记》中的“古长城”指春秋战国时齐国所筑长城的遗址。 C.《归园田居（其一）》的作者陶渊明自号“五柳先生”，是东晋时期的诗人。 D.教坊是管理宫廷音乐的官署，专管雅乐以外的音乐、舞蹈、百戏的教习、演出等事务。 二、语言文字运用（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成22~24题。 青春短暂而珍贵，是学习与成长的黄金时期，青年唯有不懈努力与持续学习，方能避免虚度 青春，让它成为未来人生的坚实基石。在纷繁复杂的世间，青春无疑是最为宝贵的财富， ,它也是转瞬即逝的，如同奔流的河水，一旦逝去便再也无法挽回。青春阶段，我们既 面临着无尽的可能与机遇，也需要抵御各类诱惑与困扰。，我们必须深刻认识到：青春的 宝贵，正在于它的短暂与绚烂，这值得我们倍加珍视。 ①青春，要求我们既要在顺境中勤奋耕耘，②又要在逆境中坚守前行。③无论是锤炼的专 业技能，④还是知识素养的积累，⑤都不是这个阶段不可或缺的任务。⑥我们需要不断充实自 己，⑦以便在未来的人生道路上表现自身的价值，⑧更好地服务社会。 青春本就是一把攥在时光黑的双刃剑：一面嵌着千金不换的财富光泽，承载着无限希望一 面藏着稍纵即逝的流沙质感，暗念着时光紧迫感。珍贵与仓促在这一阶段共生共存，我们必须 学会以正确的方式珍惜并利用青春。唯有如此，当我们回首往事时，心中涌起的 会是无 悔与自豪，而非遗憾与失落。 22.下列填人文中横线处的词语，最恰当的一项是(3分) ( A虽然因为就 B.同时因为才 C.同时因此才 D.虽然因此就 23.文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密，可少量增删词语，不得改变原意。(6分)》 答： 24,文中画波浪线的句子可以改写成：“青春具有两面性，既有无比珍贵的价值，又很容易流逝。” 从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(4分) 答： 三、写作(60分) 25.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 李明在“我的理想”主题班会上表示：“我必须是一个全能的人，在所有重要的方面都必 须获得成就，那样人生才有价值。”会后，他的发言在班级引发不小的争论。 对于李明的发言，你有怎样的认识？请写一篇文章，表达你的思考和感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一期末考试·语文第8页（共8页）】 26-X-301A2025~2026学年度高一年级第一学期期末考试·语文 参考答案、提示及评分细则 1.D(A项，“然而插队期间，他…罹患肾病”错，根据材料一“于1972年回到北京。后来，他又不幸患了肾病”， 史铁生并不是在插队期间患肾病的。B项，“体现了审美体验的·预构层”错，应是体现了审美体验的“历构 层”。C项，“使得史铁生无法再感知外部世界”错，根据材料二“残疾境遇使史铁生感知世界的肉身触角收 缩”，“肉身触角收缩”不等于“无法再感知外部世界”。) 2.C(材料二引用韩少功的评论，是赞美《我与地坛》的文学价值，并没有直接赞叹史铁生的“精神高度”，更未涉 及其“生命韧度”“思想温度”。) 3.A(A项，“扶轮问路”精准概括了材料中史铁生虽残疾却凭借写作不断探索生命意义的状态，“独特创作与精 神矿藏”则涵盖了材料所强调的史铁生通过文学创作挖掘出深刻精神内涵这一核心内容，全面且准确地概括 了材料主旨。B项，“早年的文学创作之路”偏离材料，没有突出材料中史铁生因残疾境遇而产生的独特精神 探索以及其创作背后所蕴含的深刻精神价值。C项，材料并不仅仅围绕《我与地坛》展开，还涉及史铁生整体 的创作价值、对现代汉语写作的贡献等内容。D项，材料重点并非论述史铁生散文的艺术特色，而是强调他 在残疾境遇下通过文学创作进行的精神探索以及为现代汉语写作带来的贡献等。) 4.①对苦难的哲思：史铁生以残缺的身体面对苦难的生活，却在《我与地坛》中将苦难转化为对存在的明朗与欢 乐的思索，体现出“灿烂地笑对人生”的生命态度。②对命运和生死的感悟：《我与地坛》蕴含“生命”主题，通 过对他者生命的观察与对自我命运的追问，建立完整的生命认知，启迪年轻人尊重命运、努力生活。③对天 地众生的悲悯：《我与地坛》通过地坛中的自然之声、人为之声、天籁之音，体现“见自我、见地坛、见众生、见天 地”的宏大境界，赋予文学以超越性的精神价值。（每点2分，任答两点意对即可，若有其他答案，言之成理则 酌情给分) 5.B(“小说采用倒叙手法”“接着转入回忆，叙写了…与‘红缨子’相遇等内容”错，“我”与“红缨子”的相遇并非 回忆，而是现实，只有“我”在太行山学号的部分是回忆，这部分运用了插叙手法。)》 6.A(“我们一人一套吹到第十一套”错，根据原文“听他吹第二套…等他吹第三套结束，我就接上第四套”，两 人并不是一人一套轮流吹奏的。) 7.①综合运用语言、动作、心理等多种描写方法，如斗号时“尽力把曲子吹得完美”，后又“吹起封口琴”，问“红缨 子”“为什么接我”，从正面体现出“我”争强好胜的少年心性。②通过司号连连长“单独教我五线谱”、夸“我” “小脑袋瓜真灵”，从侧面突出“我”的聪慧；通过斗号时大家“如醉如痴”的表现，从侧面突显“我”的吹号水平 之高。③“我”在月光下的苇塘吹号时，清朗的环境与带水音儿的号声相呼应，烘托出“我”在艰苦环境中依然 【高一期末考试·语文参考答案第1页（共6页）】 26-X-301A 保有青春朝气与对吹号事业的热爱。（每点2分，任答两点意对即可，若有其他答案，言之成理则的情给分） 8.①小说以“吹号”为线索，展现战争年代两位少年在艰苦训练中磨炼意志、精进技艺的过程。他们从争强好胜 到冲突化解，展现了青春少年在战火中的成长轨迹。②小说中“我”服从命令、认真学习吹号，以号声履行军 人使命；“红缨子”背负家仇、渴望冲锋杀敌，以少年之躯扛起报国责任，均体现出少年士兵朴素而坚定的家国 情怀。③通信学校老师代“红缨子”道歉，“我”也自我检讨，主动相送，并询问“红缨子”背刀原因，展现出革命 战友间的理解和宽容，让残酷战争中的人性温情得以彰显。（每点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理 则酌情给分) 9.CEG(原文标点为：养斋于修县志时，婺源士皆惜心之之死，欲载之志内，养斋不可。) 10.C(A项，“而吾与子之所共适”中的“适”指享有，与文中加点的“适”意思不同。B项，“或得日或否”中的“日” 指日光，与文中加点的“日”意思不同。C项，“吾未见其明也”中的“明”指明智，与文中加点的“明”意思不 同。D项，“假舆马者”中的“假”指借助，与文中加点的“假”意思不同。) 11.D(“于是主动提出为他们作传”错，根据原文“今学金乃请余传之”，姚鼐是在程学金的请求下才作传的。) 12.(1)(程养斋)平日整伤衣帽，谨慎行动，看到他的人都表现出恭敬的样子。(“平居”“严”“肃然”各1分，句意 通顺1分) (2)读书人进人社会，（如果）立身不坚定，承担的事务不重大，那么就是平庸之人罢了。(“入世”“坚”“巨”各 1分，句意通顺1分) 文言文参考译文： 程养斋，名文邃，字乘素。他的祖先居住在歙县黄墩，唐朝末年迁徙到新建县，到南宋淳祐年间又迁徙到婺 源县，在婺源定居。第十六代是被追赠为资政大夫的程宇，生了被追赠为资政大夫的程应鹏，这两代人在乡里 都有深厚的德行。程养斋是程应鹏的第三个儿子。（程养斋）十九岁时父亲患了风疾，两个兄长恰好外出游历， 他便在父亲身边侍奉汤药，同时料理家中事务，被称赞为贤明孝顺。等到父亲去世后，对上侍奉母亲和兄长，对 下抚养三个庶出的弟弟，人们对他没有一句非议。程氏自被追赠资政大夫的两位先祖，相继建立了祖祠并加以 修缮整治，到了程养斋这一代，他制定了祭祀礼仪，规划长远，更加虔诚而且周密。（他）体恤宗族成员，厚待乡 里百姓，能够继承家族的优良家风。辑录先辈的遗训、师友的格言，用端正的楷书仔细书写成卷，每天拿出来以 自我警醒。（程养斋）平日整饬衣帽，谨慎行动，看到他的人都表现出恭敬的样子。又懂得处理事务。婺源曾经 碰上荒年，他带领众人拿出粮食平价出售，制定了相关规章条款，事情办得成功且益处广泛。主持编纂婺源县 志，书成之后，人们都认为（书编得）很好。五十七岁时在家中去世，按照惯例被授予都察院都事的官职。去世 后因儿子程尚义担任知府而加五级官阶，得以被追赠为资政大夫。娶董氏为妻，有两个儿子：程尚志、程尚义。 程尚志字心之，他年少时就沉稳安静，很少言谈嬉笑，严正刚毅如同德高望重的长者。十八岁时补录为县 【高一期末考试·语文参考答案第2页（共6页）】 26-X-301A 学生员，努力学习从不懈怠，对十三经都能背诵，而且不被低俗浅陋的八股文所局限。曾阅读古代史书，分类编 纂记录，探求经世济民的学问，磨砺自己的气节。（他）曾说：“读书人进入社会，（如果）立身不坚定，承担的事务 不重大，那么就是平庸之人罢了。”还通晓算法，能推演三角八线，来阐发宣城梅氏（梅文鼎）的学术要义。在家 中孝顺父母、友爱兄弟，最受程养斋喜爱。前往金陵参加科举考试，在途中去世，年仅二十二岁。程养斋为他痛 哭说：“不善之人他不交往，不义之财他不获取。对待朋友和悦而直言规劝，对待兄弟和睦融洽。”（程尚志）因儿 子程学金担任户部主事而加二级官阶，得以被追赠为奉政大夫。妻子王氏因守节尽孝受到表彰。有两个儿子： 程学金、程南金。 姚鼐说：婺源是大贤朱熹的故乡，士大夫们仍然以尊常礼教、阐明义理为贵，君子遗留的风范影响深远啊。 像程养斋这样的人，确实是无愧于乡里的贤善之人。程养斋在编修县志时，婺源的士人都惋惜程尚志的早逝， 想把他的事迹载入县志，程养斋没有同意，如今程学金请求我为程尚志作传，他们在显杨（父亲德行）与隐藏（儿 子德行)方面的用意都是正确的啊。像程尚志这样才德出众的人，超脱世俗，如果上天能多给予他一些年岁，他 所取得的成就（难道）可以估量吗！ 13.D(“只得依赖晚辈生活”错，“畏后生”是指后生可畏，表达了对晚辈才俊的敬畏与期许，而不是说要“依赖晚 辈生活”。) 14.①“且”指姑且、暂且，面对自己和哥哥“谪官”、安节“落第”等现实困境，诗人劝大家暂且安于南巷之乐，流露 出退而求其次的无奈之感。②虽然诗人一家都处于不同的逆境之中，但并没有一味地沉浸在痛苦和哀怨之 中，而是能够调整心态，在平凡的生活中寻找乐趣，“且”也体现出诗人的豁达胸怀。③“且”与下句中的“莫” 呼应，明确表达出姑且安于清闲、但不可贪图享乐的态度，凸显出诗人远离声色犬马、坚守本心的品格。（每 点3分，任答两，点意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分) 15.(1)山不厌高海不厌深 (2)暧暧远人村依依墟里烟 (3)同是天涯沦落人相逢何必曾相识 (4)闻道有先后术业有专攻 (5)舳舻千里旌旗蔽空（每空1分，添字、漏字、错字则该空不给分） 16.D(契阔：久别重逢。) 17.B(A项，“采”同“彩”。C项，“匪”同“非”，“女”同“汝”。D项，“列”同“裂”。) 18.D(①古义：求学的人；今义：在学术上有一定成就的人。②古义：到达某地；今义：达到某种程度/另提一事。 ③古义、今义均为：贩卖商品从中获利的人。④古义：地下的泉水；今义：人死后埋葬的地方。⑤古义：不一 定；今义：不需要。⑥古义、今义均为：颓丧、失意。) 【高一期末考试·语文参考答案第3页（共6页）】 26-X-301A 19.C(A项，第一个“圣”为形容词作名词，指圣人。B项，“小”“大”为形容词作名词，指小的方面、大的方面。 D项，“利”为形容词的使动用法，指使…快。) 20.B(例句是状语后置句。A项，定语后置句。B项，状语后置句。C项，宾语前置句。D项，判断句。) 21.A(“东岳华山、西岳泰山”错，应是东岳泰山、西岳华山。) 22.C(第一空：前文强调青春“最为宝贵”，后文指出其“转瞬即逝”，前后为并列关系，应填“同时”。第二空：前文 说明青春的机遇与诱惑并存，后文得出“倍加珍视”的结论，前后为因果关系，应填“因此”。第三空：“唯有如 此…才…”是固定搭配，表条件关系，强调“珍惜利用青春”是“无悔与自豪”的必要条件。) 23.序号③，修改：无论是专业技能的锤炼。序号⑤，修改：都是这个阶段不可或缺的任务。序号⑦，修改：以便 在未来的人生道路上实现自身的价值。（③处，语序不当，可将“锤炼”与“专业技能”调换位置；⑤处，双重否 定不当，可将第一个“不”删去：⑦处，搭配不当，可将“表现”改为“实现”。每处指出序号1分，修改正确1 分，意对即可，若有其他答案，符合要求则的情给分) 24.①原文使用比喻手法，将青春比作“双刃剑”，把抽象的青春的两面性具象化，比直白表述更具感染力。②原 文通过“千金不换”“稍纵即逝”等词语强化情感，“承载着无限希望”“暗含着时光紧迫感”补充了青春两面性 的深层内涵，不仅说明珍贵与易逝，更传递出对青春的珍视与奋进的态度。③原文句式整齐，采用“一 面…一面…”的句式，节奏感强，读起来朗朗上口，增强了语言的韵律美。（每点2分，任答两点意对即 可，若有其他答案，言之成理则酌情给分) 25.【写作指导】材料的核心是李明的观点一必须成为全能的人，在所有重要的方面获得成就，人生才有价值。 审题需先抓住“全能”“所有重要的方面”“人生价值”三个关键概念，明确争议的本质是人生价值的实现路 径：是需面面俱到、全能成功，还是可聚焦一隅、单点突破？李明的观点并非完全错误，其背后是对人生价值 的追求、不甘平庸的态度，这是值得肯定的积极内核；但“必须全能”“所有重要的方面”的表述存在绝对化倾 向，需考虑其现实可行性、对个人精力的消耗，以及对“价值”的狭隘定义。审题时需联系生活实际一古今 中外，真正的“全能者”寥寥无几，多数人的成功源于聚焦与深耕：同时可关联个人成长体验，思考“全能”是 否会导致精力分散、浅尝辄止，而“专注”是否更易实现深度突破，进而实现人生价值。写作时需表明自己的 态度，是赞同、反对还是部分赞同部分反对，然后围绕态度展开论述，阐述理由和依据。 【参考立意】①拒绝“全能执念”，深耕一方天地亦能成就价值；②接纳“非全能”的常态，在取舍中成就更好的 自己：③成为“更好的人”，而非“更全能的人”。 【高一期末考试·语文参考答案第4页（共6页）】 26-X-301A 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高一期末考试·语文参考答案第5页（共6页）】 26-X-301A 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”：字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一期末考试·语文参考答案第6页（共6页）】 26-X-301A