漫画类作文审题立意-2026年高考语文一轮复习作文课（全国通用）

该高中语文高考复习课件聚焦漫画类作文专题，依据高考评价体系梳理了“读懂画面、把握寓意、联系现实”三大审题关键，通过2016新课标Ⅰ卷、2021新高考Ⅱ卷等真题分析，明确哲理性、歌颂性、讽刺性漫画的考点分布，归纳“要素关系分析”“寓意联想”等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题案例+思维建模”的实战策略，如以2019全国Ⅲ卷师生情漫画为例，运用“文字解读-形象分析-现实关联”三步法突破立意难点，培养学生逻辑思维与辩证思维素养。提供“立意角度库”和“易错点警示”，助力学生掌握答题技巧，教师可据此开展针对性教学，提升复习效率。

漫画类作文审题立意 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）。结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 真题（2016年高考新课标Ⅰ卷） 一、审题立意的三个关键 以漫画为材料的作文,审题时要弄清画面内容,理解漫画寓意,方可进行立意。 1.读懂画面内容 (1)弄清漫画要素。弄清漫画有哪些构成要素,漫画中所涉及的人、物。观察主要人物的特征,通过人物的言行分析其心理特点等。 (2)厘清人物关系。弄清了漫画里有哪些人、哪些物后,要从整体着眼,分析人物之间的关系。若人物众多,要注意厘清关系,先给人物分类,再根据人物的类型探求他们之间的关系。 2.把握漫画寓意 漫画的寓意是立意的前提。把握寓意从以下几个方面:一是把握人物、事件的比喻义、象征义;二是从人物的关系中把握漫画寓意;三是根据漫画中人物的语言、解说性的文字或漫画标题把握漫画寓意。漫画中的文字,往往是理解寓意的关键,甚至起到画龙点睛、点明主旨的作用。 3.联系现实,确定立意 联系现实生活,这是漫画类作文的关键,即由材料推开去联系广阔的社会生活,或历史或现实,或集体或个人,实际上是跳出画面,由此及彼、由表及里,多角度、多侧面地挖掘漫画隐含的现实价值。 二、借助思维逻辑,准确审题立意 1.哲理性漫画 哲理性漫画,就是表达对宇宙、人生的思考和见解的一种漫画样式。命题者通过呈现一些典型的自然现象、社会生活现象等,对学生的哲理思辨能力进行考查。这类漫画要聚焦漫画寓意的核心并将其与现实生活相联系,由此及彼——由漫画的寓意对接现实与人生。 [例] (2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的材料,根据要求写作。 [注] 描红:用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。 请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章,反映你的认识与评价、鉴别与取舍,体现新时代青年的思考。 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 借助思维逻辑审准题: 思考角度 思考方向 所得思考 整体 观察 题目 题目蕴含的道理 (无题目) 文字 文字说明 的启示 起笔,逆锋起笔,藏而不露:联系到人生起点要韬光养晦,埋头苦干,不要过于张扬显露。用笔,中锋用笔,不偏不倚:联系到人生中段,要正道直行,不偏不倚,一以贯之。收笔,停滞迂回,缓缓出头:要抓住终点的作用,可以联想到厚积薄发,行稳致远,回环迂回,脱颖而出。描红,本质是模仿前人的优秀做法,吸收前人的经验与智慧,成就我们自己的人生 布局 上下左右的 层次顺序暗示 四幅漫画是纵向顺序,不可颠倒。暗示人成长的四个阶段 形象 相关人或 物的状态 和细节 第四幅漫画是材料中最重要的部分。漫画中的文字是“描红”,而在注释中又特别注解了“描红:用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。”其中的“红模子”是指描红的框架,运笔需在框架中行走,而所写内容是个大大的“人”字。很容易让人联想到“写人与做人” 类比 联想 漫画对应了何种生活现象 由“写字”喻“做人”。人生之始应敢迎难而上,适时积累并隐藏自己的能力、实力,不外露张扬虚浮。人生应该在有为的过程中不偏不倚,做事为人适宜得体,端方正直,青年人要树立正确的人生观,走坦荡的人生正途。在即将成功时,要稳扎稳打,圆满收场,不可急躁,以防功亏一篑 联系现实立意: (1)一撇一捺写好“人”,端端正正做好人。 (2)从书法运笔悟出做人的中庸之道。 (3)评价漫画的表现之妙:把为人之道和书法之道巧妙结合起来。 2.歌颂性漫画 歌颂性漫画,就是把积极正面阳光的人或事物用漫画的艺术形式表现出来,树立榜样,弘扬社会正能量的一种漫画样式。 [例] (2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息。 借助思维逻辑审准题: 思考角度 思考方向 所得思考 整体 观察 题目 题目蕴含的道理 (无题目) 文字 文字说明的启示 最后一节课:坚守。你们再看看书:期待、祝福。我再看看你们:不舍 布局 上下左右的层次顺序暗示 老师面向阅读观众,学生们只是背影,可见突出的人物是老师 形象 相关人或物的状态和细节 老师在叮嘱,学生们在聆听,画面温馨、和谐。最后一节课的叮嘱体现了老师的教育情怀、春风化雨的爱 类比 联想 漫画对应了何种 生活现象 师生情深;学生带着感恩前行;铭记师恩,勿负韶华;教师有深情,教育有温度,社会需要这样的教师和教育 联系现实立意: (1)教师角度:社会呼唤有温度的教师;知识传播者,人生摆渡人。 (2)学生角度:在款款深情下扬帆远航;铭记师恩,勿负韶华。 (3)师生角度:师恩难忘,师爱情长;师生情,一生相伴;师生情,前行的动力;爱心,为学生成长保驾护航;款款爱心助力学生成长;真情相伴,助你我成长。 3.讽刺性漫画 讽刺性漫画,就是用夸张、比喻、讽刺的手法,对生活中那些腐朽、落后或不合理的现象进行揭露、批判或劝诫的一种漫画样式,具有尖锐、泼辣、幽默的特点。 [例] (2024·广东二模)阅读下面的漫画材料,根据要求写作。 要求:结合漫画内容和寓意,选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 借助思维逻辑审准题: 思考角度 思考方向 所得思考 整体 观察 题目 题目蕴含的道理 (无题目) 文字 文字说明的启示 学雷锋活动日:活动现场。快来帮忙救救大爷:施救者真正在学习雷锋。这是正能量,快点赞:将对雷锋精神的学习仅停留在活动层面 布局 上下左右的层次顺序暗示 半包围式构图,右下角作为救人现场是图画的中心,左上角活动组织者,即拍照的三人起到反衬的作用 形象 相关人或物的状态和细节 施救者面露焦急神色;围观者一脸轻松。不在乎“大爷”是否处于危险中 类比联想 漫画对应了何种生活现象 围观者众,行善者寡;流量时代,学雷锋固然需要宣传,但更需要落实为行动。漫画讽刺了社会中一些人只看光说,却无实际行动帮助别人的现象 联系现实立意: (1)身体力行,做时代榜样。 (2)学做时代真雷锋。 (3)莫让正能量止于指尖,要以真善美造福人间。 (4)勿做旁观者,应学真雷锋。 (5)流量不等于正能量。 (6)形式主义不可取,躬身实践方为真。 阅读下面的漫画材料，按要求写出审题与立意。  （王少华漫画作品，有改动） 上述材料能给追求自身发展的当代青年以启示，请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章。 选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题 这是一道思辨型的漫画类材料作文题。“窗子”的作用是“看到外面的世界”，它是一个人与他人、社会、自然等沟通的渠道。“外面的世界”可以包括人际环境、社会环境、自然环境等。人通过“窗子”，了解他人，观察社会，亲近自然，接触外界的事、景、物、情、理，从而超越自我，拥有开阔的视野，走出个人狭小的天地，给人带来心灵感悟和境界提升。“镜子”的作用是“照”人，是一个人由表及里认识自己的工具，通过镜子既可以看自己外表的美丑，也可以进一步观照、认识、反思、省察、剖析自己，发现自己的优缺点，进而勇于提升自我，不断完善自我。注意题目中“追求自身发展的当代青年”的身份意识，应谈当代青年在当今时代背景下的独特思考。漫画中，“窗”与“镜”构成了两组精妙的矛盾。从浅层看，“窗”代表向外的无限延展——世界作为客体被观察、被认知；而“镜”则象征向内的深度收束——自我作为主体被审视、被确认。二者看似指向截然相反的方向，实则相互依存、互为前提。 立意 ①当代青年要有“窗子”也要有“镜子”，既要看到外面的世界，也要正确认识、反思自己； ②当代青年要拥有“窗子”而不只是“镜子”，要多了解外面的世界，而不是只顾着看自己，封闭自己； ③当代青年不要只看到“窗子”而忽略“镜子”，不能只看到并轻信、盲从于外面的世界，而忽略自我，缺乏对自我的认识和关注。 ④真正的自我觉醒，既需以“窗”的视野理解时代洪流，亦需以“镜”的内观厘清内在坐标；惟有在观世界与察自我的辩证循环中，青年才能破除以自我为中心的幻觉，在广阔天地中实现精神成人与价值生根。 ①若无“镜”中对自我的清晰认知，“窗”中所见的世界便只能是一堆零散的、与我无关的杂多信息，无法被有效理解与定位。当个人缺乏内在坐标时，窗外纷繁万象只会使其迷失在时代的喧嚣中。 ②若无“窗”所提供的广阔现实参照，“镜”中的自我观照便容易陷入狭隘的孤芳自赏或循环论证。古希腊德尔菲神庙的箴言“认识你自己”，其深刻性正在于它假设了一个开放的外在世界作为认识自我的背景。若只沉迷于“镜”中倒影，无异于闭门造车，极易滋生脱离实际的虚幻自我认知或精致的利己主义。 ③唯有通过“窗”投身于真实世界的激荡与改造，并在实践中不断以“镜”反思调整，“自我”才能获得坚实的内容与饱满的形态。 ④当代青年的发展，应主动构建“窗”与“镜”的良性互动：既以开放之心拥抱“窗外”的百年变局与人类共同课题，借时代之光观照自我潜能；又以真诚之态直面“镜”中的优劣与局限，将自我反思内化为持续成长的动力。唯有在“向外看”与“向内观”的持续辩证运动中，我们才能既避免在宏大叙事中丧失自我，又防止在狭隘自我中隔绝于世。 那扇“窗”所通向的，不应只是风景，更是责任与行动的原野；而那面“镜”所映照的，不应仅是容貌，更是灵魂的重量与抉择的勇气。当青年一代学会在世界的纷繁与内心的回响间架设桥梁，他们便能在历史的长卷上，既读懂时代的命题，也写下属于自己——又超越自己——的解答。这或许便是漫画给予追求发展的当代青年最珍贵的启示：在窗与镜的流转之间，见天地，见众生，最终，见那一个在不断创造中趋于完整的、真实的自己。 湖北省武汉外国语学校2025届高三10月考 观察下面的漫画和文字，联系你的生活实际，按要求完成作文。自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 立意 说话者将“变道加塞”这一行为，根据“是否有利于我”切割为两种被“讨厌”的对象。从表面看，这似乎是同一类行为引发的两种对立态度；但若深入分析，其矛盾实则为同一主体在不同情境下对同一准则的背离与依赖。 这一自相矛盾的“讨厌”，本质上暴露了某种普遍存在的认知偏误：人们常将“自我”置于评判体系的中心，视自身需求为天然的正当性来源，同时却将他人的同类行为视为对秩序的破坏。说话者并未质疑“加塞”行为本身的对错，而是根据“是否妨碍我”来动态划分善恶边界。这并非逻辑谬误，而是更深层的价值错位——将公共规则私有化、情境化，以“我”之便利篡改“我们”之共识。当人人都以自身为尺度，则交通规则乃至社会契约将沦为装饰，最终每个人都可能成为他人眼中“该被讨厌”的对象。孔子所言“己所不欲，勿施于人”的恕道，在此被扭曲为“己所欲，必施于人；人所欲，勿施于我”的霸权逻辑。 当代青年身处价值多元、节奏加速的时代，更需培养此种将“自我”置于更广阔关系网络中审视的能力。在人际交往、网络互动、公共参与中，警惕那种无意识的“双标”，努力践行一种连贯的、可普遍化的价值立场。唯有如此，个体方能既维护合理权益，又不沦为自身欲望的囚徒；社会才能在差异中建立真实有效的共识，而非停留在各自抱怨的旋涡。 1.为人处世，要懂得遵守规则。 2.学会换位思考，涵养同理心 3.将心比心，推已及人。 4.以责人之心责己，以恕已之心恕人。 立意 $