3.2.2光合作用 课件 -2025--2026学年人教版生物七年级下册

新人教版生物7年级下册培优备课课件 3.2.2光合作用 第二章 植物体内的物质与能量变化 授课教师： . 班 级： . 时 间：2026年01月17日 . 1 理解光合作用是绿色植物将光能转化为化学能、将二氧化碳和水等无机物转化为储存能量的有机物的过程，明确生命活动的进行离不开物质转化和能量供应，知晓光合作用是生物圈中物质循环和能量流动的核心环节之一。 能结合海尔蒙特实验、普利斯特利实验等经典实验的现象与结果，推理得出光合作用的原料、条件等关键结论，学会从实验现象归纳提炼科学原理的思维方法。 能根据探究目的（如探究光照对光合作用的影响）提出合理假设，设计对照实验方案，明确实验变量、对照组和实验组的设置，能分析实验现象并得出科学结论，同时能对实验中出现的异常现象进行初步分析。 通过了解科学家探索光合作用的历程，感受科学研究的艰辛与严谨，激发对生物科学的探究兴趣，养成实事求是、严谨认真的科学态度，尊重实验事实和科学结论。 将一棵柳树苗栽种在装有烘干土壤的水中，仅在必要时往盆中浇水。 5年后，柳树的质量增加了70多千克，而土壤只减少了50多克。 结论：植物在蒸腾作用中吸收的水大多通过蒸腾作用散失。 增加的主要是什么物质？ 海尔蒙特实验 实验·探究 探究绿叶在阳光下制造有机物 实验目的： 1.检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 2.探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 材料用具： 盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。 实验·探究 探究绿叶在阳光下制造有机物 方法步骤： 1.将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜。 2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射。 3.几小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。 4.将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热，使叶片含有的 叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色。 5.用清水漂洗叶片，再将叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。 实验·探究 探究绿叶在阳光下制造有机物 1．绿叶在光下制造有机物 (1)实验步骤 将天竺葵叶片中原有的淀粉转运、消耗完 光照 光合作用 叶绿素 淀粉 中考考法 (2)实验现象和结论 不变蓝 条件 遮光部分 见光部分 现象 ________ ________ 分析 不变蓝说明没有淀粉产生，不能进行光合作用 变蓝说明产生了淀粉，进行了光合作用 结论 ________是光合作用的产物；______是植物制造淀粉(有机物)不可缺少的条件 变蓝 淀粉 光 中考考法 2.光合作用吸收二氧化碳释放氧气 (1)普里斯特利的实验 ①该实验有2组对照实验，A和 ________是一组对照实验，B和________是一组对照实验。 ②普里斯特利的实验结论：植物能________因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气。 ③后来的科学实验证明，植物的光合作用能够消耗______________、释放________。 C D 更新 二氧化碳 氧气 中考考法 (2)金鱼藻在光下释放氧气 ①实验过程(如图) ②实验现象：金鱼藻的叶片表面有________出现；将快熄灭的卫生香 (或竹签)伸入试管口，卫生香(或竹签)__________________。 ③实验结论：光合作用产生了________。 气泡 立刻燃烧起来 氧气 中考考法 (3)探究：二氧化碳是光合作用必需的原料 【实验原理】①氢氧化钠溶液能够吸收____________；②淀粉遇碘变蓝。 【实验步骤】 ①将两株生长状况相似的天竺葵，分别放到两个相同的密闭的玻璃罩内，分别贴上标号A、B。在A、B装置中分别放入盛有氢氧化钠溶液和等量的清水的烧杯。 二氧化碳 中考考法 ②将两个装置同时放在黑暗处一昼夜，然后放在光下照射。 ③几小时后，从A装置里和B装置里的天竺葵上各取一片叶片，分别放入盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热，叶片变成黄白色。 ④用清水漂洗叶片后，将叶片放到培养皿里并滴加碘液。 ⑤稍等片刻，用清水冲掉碘液，比较 A、B装置里叶片颜色的变化。 中考考法 【实验现象】A中叶片__________，B中叶片__________。 【变量分析】实验的变量是______________。 【得出结论】____________是植物进行光合作用的原料。 (4)________也是光合作用的原料。 不变蓝 变蓝 二氧化碳 二氧化碳 水 中考考法 实验·探究 探究绿叶在阳光下制造有机物 讨论： 1.为什么要将天竺葵提前在黑暗处放置一昼夜？ 目的：让叶片内的淀粉运走耗尽。 2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 目的：形成对照。 3.比较叶片的见光部分与被黑纸片遮盖部分滴加碘液后的实验结果，你们小组能得 出什么结论？ 叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。遇碘变蓝是淀粉的特性，这说明叶片的见光部分产生了淀粉，进而说明，淀粉是光合作用的产物。 在实验中，叶片的见光部分产生了淀粉，被黑纸片遮盖的部分没有产生淀粉，这说明，光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。 实验·探究 探究绿叶在阳光下制造有机物 进一步探究： 如果将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片，并用显微镜观察，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中？ 植物进行光合作用的主要部位是叶片，这是因为叶片的细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有的叶绿素等色素能捕获太阳光。植物利用光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。 普利斯特利实验 普里斯特利根据实验得出了结论：植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气。 后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气、产生二氧化碳，而植物的光合作用能够消耗二氧化碳、释放氧气。 观察·思考 金鱼藻在光下释放氧气 观察老师做的如下图所示的演示实验。请你注意观察实验装置里的金鱼藻，看它的叶片表面是否有气泡出现。 在气体充至试管容积的一半左右时，老师用拇指堵住试管口，将试管取出，然后迅速将快要熄灭的卫生香（或竹签）伸进试管口内，这时请你注意观察卫生香（或竹签）的燃烧情况。 观察·思考 金鱼藻在光下释放氧气 讨论： 1.实验结果说明了什么？ 2.如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗？ 氧气具有助燃的作用。快要熄灭的卫生香（或竹签）遇到金鱼藻在光下释放的气体，立刻燃烧起来，说明这种气体是氧气。如果将这个实验装置放在黑暗中，就看不到这一现象，说明金鱼藻只有在光下才能产生氧气。由此可见，氧气也是光合作用的产物。 你已经知道光合作用的产物是有机物和氧气。那么，光合作用的原料是什么呢？前面已经提到，光合作用会消耗二氧化碳。二氧化碳是不是光合作用必需的原料呢？ 实验·探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 设计实验，检验二氧化碳是光合作用必需的原料。探究结束后，写出探究报告。 提示： 氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。利用氢氧化钠溶液的这一特性，小组讨论并设计实验方案。为了保证实验中只有二氧化碳一个变量，你们该怎样设计对照实验？下面的实验装置供你们参考。 实验·探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 分析结果，得出结论： 观察并比较各组的实验结果，你们小组得出的结论是什么？ 在上述实验装置中，一个小烧杯中放的是氢氧化钠溶液，氢氧化钠溶液可以吸收容器里的二氧化碳，没有二氧化碳，叶片就不能制造出淀粉；另一个小烧杯中放的是清水，清水不能吸收容器里的二氧化碳，叶片吸收了二氧化碳，就制造出了淀粉。由此可见，二氧化碳是植物进行光合作用的原料。 实验·探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 根据海尔蒙特的柳树生长实验可以推测，水在柳 树生长过程中参与制造了有机物。后来，科学家通过 更加严谨的实验证明，水是光合作用的原料。 光合作用（photosynthesis）实质上是植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 表达式 场所：叶绿体 条件：光照 原料：二氧化碳、水 产物：有机物、氧气 能量转化：光能转化成化学能 如果在杨树、柳树等植物的纸条中部剥落一圈树皮，一段时间后发生如下的变化。 思考1：剥皮相当于除去哪个结构？ 除去韧皮部 思考2：切口上方和下方的形态有什么不同？ 切口上方形成瘤状物，下方没变化 思考:为什么切口上方会形成枝瘤呢? 环割树皮，有机物的运输被阻断 有机物堆积在切口 切口处细胞生长旺盛，形成瘤状 思考1:果农为了增产，常将结果的枝条适当剥去一圈树皮，称为环剥，这是为什么? 环剥后可以限制有机物向下运输使更多的有机物运向果实，果实会长的更大，从而提高产量。 叶片光合作用制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。 合理密植 过稀 过密 合作探究：你能从利用光能的角度分析下列种植方式产量不同的原因吗？ 没有充分利用单位面积上的光照而造成浪费。 植株叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。 叶片充分地接受光照，提高产量。 合理密植：充分利用光照，能提高产量 过稀 过密 合理密植 立体种植：增大光合作用的总面积 间种套作： 复种 套种 间作 南方水稻一年种2~3轮 利用作物生长“时间差”和“空间差” 适当提高二氧化碳浓度：喷施二氧化碳、点蜂窝煤、施农家肥等 适当延长光照时间 ①农业生产上：利用延长光合作用时间、增加光照面积等方法，提高光能利用率（如套种、轮作、间作、合理密植等）。 ②温室中：可延长光合作用时间；提高二氧化碳浓度；保证水、肥供应；白天适当升高温度、夜晚适当降低温度等。 农业生产以及温室中提高农作物产量的方法: 知识点1 (概念建构 北京丰台区期末)同学们选用银边天竺葵作为材料，开展“探究绿叶在光下制造淀粉”实验，部分处理如图。请完成1～3题。 1．实验前进行暗处理的目的是(　　) A．去除叶片中的叶绿素 B．利于吸收氧气 C．消耗叶片中原有淀粉 D．利于蒸腾作用 C 绿叶在光下制造有机物 1星题 基础练 中考考法 2．①与③作对照，可探究影响光合作用的因素是(　　) A．水 B．氧气 C．二氧化碳 D．光 D 中考考法 3．光照一段时间后脱色处理，滴加碘液后，蓝色最深的部位是(　　) A．①遮光部分 B．②银边部分 C．③未遮光部分 D．①②③ C 中考考法 4．根据“探究绿叶在光下制造有机物”的实验，回答下列问题。(6分) (1)此实验的正确顺序是____________。 (2)图⑤中小烧杯中的液体是________；水浴锅加热的原因是_________________________。 (3)图②中滴加碘液，稍后用清水漂洗，观察叶片见光部分变成______色，说明________是光合作用的产物。 (4)对照叶片遮光部分和见光部分的实验现象，能够说明________是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 ③①⑤②④ 酒精 避免酒精燃烧发生危险 蓝 淀粉 光 中考考法 5．[广州期末改编]收集产生的气体可使带火星的木条复燃，说明金鱼藻光合作用产生(　　) A．氧气 B．二氧化碳 C．一氧化碳 D．氮气 A 知识点2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 中考考法 6．一绿色植株在黑暗中放置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪断(如图)，然后将植株放在阳光下照射2～4小时，发现B区不能正常制造淀粉，其原因是B区叶片缺少(　　) A．叶绿素 B．光 C．二氧化碳 D．水 D 2星题 中档练 中考考法 7.[滨州中考]将在黑暗处放置一昼夜的银边天竺葵进行如图处理后，移到光下照射3小时左右，摘下叶片甲和乙，经脱色、漂洗后滴加碘液，观察实验现象。该实验不能验证(　　) A．光是光合作用的条件 B．叶绿体是光合作用的场所 C．二氧化碳是光合作用的原料 D．氧气是光合作用的产物 D 中考考法 8．学习了光合作用后，某同学设计了下图三组气密性良好的装置(氢氧化钠溶液可吸收环境中的二氧化碳，碳酸氢钠溶液可向环境中释放二氧化碳)进行相关实验。下列叙述错误的是(　　) A．如图装置可验证二氧化碳是光合作用的原料 B．预测实验现象为丙组枝条生长最好，乙组其次，甲组最差 C．植物黑暗处理一昼夜，再置于如图装置一段时 间，用碘液检测到叶片含淀粉的有两组 D．要验证光合作用需要光照， 可增设将丙组透明玻璃罩改为黑色的丁组，与丙组对照 B 中考考法 解题思路：甲、丙装置中存在二氧化碳，光合作用可正常进行，但是和丙装置(可释放二氧化碳)相比，甲装置光合作用的原料少。乙装置中由于氢氧化钠溶液吸收了装置中的二氧化碳，故不能进行光合作用。 中考考法 9．科学家为探究光合作用的奥秘，从树叶的细胞中分离出叶绿体，做了如图实验，下列分析正确的是(　　) A．甲中产生的气体会使澄清石灰水变浑浊 B．丙中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳 C．乙与丙可形成一组对照实验，变量是光 D．该实验可得出光合作用 的场所是叶绿体 D 中考考法 10. (创新题·新考法　聊城中考)某生物兴趣小组为探究光照强度对金鱼藻光合作用的影响，设计如图装置开展探究实验，请回答问题：(6分) 实验步骤： ①距离60 W的灯泡30 cm、20 cm、 10 cm处，分别安放一个相同的装置 (如图一)，并标记A组、B组、C组。 ②向三组装置内加入等量的金鱼藻和清水。 ③晚上，打开灯泡的开关，观察并记录试管中每分钟产生的气泡数目，重复三次求平均值，绘制成柱形图(如图二)。 中考考法 (1)实验中气泡内的气体是____________，产生的气泡数目越多，表示金鱼藻的光合作用越________。 (2)该实验的变量是______________。 (3)该实验得出的结论是_________________________________ _____________________________________________________。 (4)实验过程中，观察记录数据，重复三次求平均值的目的是____________。 氧气 强 光照强度 光照强度会影响金鱼藻的光合作用，在一定的范围内，光照强度越强，光合作用就越强 减小误差 中考考法 (5) (中考趋势·方案设计)若继续探究“光是光合作用的必要条件”，兴趣小组在原来实验的基础上增加了D组，你认为D组应该如何设置？ __________________________________________________。 进行遮光处理，其他装置与C组完全相同(合理即可) 中考考法 光合作用 绿叶在光下制造有机物 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 光合作用的实质 有机物的运输及其作用 光合作用原理在农业生产上的应用 $