广西南宁市2025-2026学年高一上学期期末综合练习语文试题

2025-2026学年度秋季学期期末综合练习 高一语文 注意事项: 1. 答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 科普教育是提升国民科学素养的关键途径，也是培育创新文化的重要基础。新时代的科普教育，既要坚守科学内核，又要创新传播方式，让科学知识真正走进大众、扎根人心。近年来，我国科普工作逐步从“知识普及”向“素养培育”转型，通过“线上+线下”“理论+实践”的多元模式，让科普更具吸引力和实效性。 科普教育的核心是“真”。要传播准确的科学知识，摒弃伪科学误导，这就要求科普内容必须严谨扎实，基于权威研究成果，既不夸大其词，也不简化失真。比如在人工智能、量子科技等前沿领域，科普工作者需要用通俗的语言解读复杂原理，让公众既能感受到科技魅力，又能形成科学认知。同时，科普教育要贴近生活实际，从衣食住行、健康养生等群众关心的话题切入，让科学知识成为指导生活的实用工具，而不是脱离现实的抽象概念。 科普教育的生命力在于“新”。随着数字技术的发展，短视频、直播、虚拟体验等新形式让科普突破了时空限制。科普博主用趣味实验解读物理定律，科研人员通过直播带观众走进实验室，虚拟展厅让青少年“零距离”接触航天器材——这些创新形式让科普从“被动接受”变为“主动参与”，有效激发了不同群体的学习兴趣。此外，科普内容也要紧跟科技发展步伐，及时普及最新科技成果，让公众了解科技发展趋势，增强科技自信。 （节选自《人民日报》2025年11月12日，有删改） 材料二： 青少年是科普教育的重点群体，提升青少年科学素养，对培养创新人才、建设科技强国具有重要意义。当前，我国青少年科普教育取得了显著成效，但也存在一些问题：部分学校科普课程形式单一，多以课堂讲授为主，缺乏实践体验；农村地区科普资源不足，青少年接触前沿科技的机会较少；一些青少年对科普缺乏兴趣，认为科学知识“枯燥难懂”。 针对这些问题，各地积极探索解决方案。广西依托喀斯特地貌和生物多样性优势，开展“科普+研学”活动，组织青少年走进自然保护区，通过实地观察、标本制作等方式学习生物知识；浙江推进“科普进校园”工程，邀请科研人员、工程师担任校外辅导员，开展趣味科学实验、科技小发明等活动；教育部推动科普资源数字化，建设全国中小学科普平台，整合优质课程、虚拟实验室等资源，让农村地区学生也能享受高质量科普教育。 这些实践表明，青少年科普教育需要学校、社会、家庭形成合力。学校要将科普融入日常教学，社会要搭建科普实践平台，家庭要营造崇尚科学的氛围，唯有如此，才能让青少年在科学的滋养下成长，培养探索精神和创新能力。 （节选自《中国教育报》2025年12月3日，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A. 新时代科普教育的转型方向是从“知识普及”转向“素养培育”，传播模式更加多元。 B. 科普内容需基于权威研究成果，既不夸大也不简化，这是科普教育坚守“真”的核心要求。 C. 数字技术的发展让科普突破时空限制，使青少年从“主动参与”变为“被动接受”。 D. 青少年科普教育需要家校社协同发力，学校、社会、家庭各自承担相应的责任。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A. 只要丰富科普课程形式、增加科普资源供给，就能激发青少年对科普的兴趣。 B. 广西的“科普+研学”活动，体现了科普教育与地方资源结合的创新思路。 C. 科普教育贴近生活实际，能让科学知识成为指导生活的工具，增强公众的接受度。 D. 科普内容及时跟进科技成果，有助于公众了解科技趋势，增强国家科技自信。 3. 下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A. 文章开篇点明科普教育的重要意义，提出新时代科普教育的核心要求，总领全文。 B. 文章以“真”和“新”为分论点，分别从内容和形式两个角度展开论述，逻辑清晰。 C. 文章列举人工智能、量子科技等前沿领域的科普例子，具体论证了科普内容“真”的要求。 D. 文章结尾总结科普创新形式的意义，呼应开头，强调科普教育对科技发展的作用。 4. 两则材料均围绕“科普教育”展开论述，但侧重点各异，请简要概括。（4分） 5. 结合材料，谈谈如何让青少年更好地接受科普教育？请提出具体建议。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 故乡（节选）·鲁迅 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。 我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。 第二日清晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。 但我们终于谈到搬家的事。我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。 “你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。”母亲说。 “是的。” “还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的消息告诉了他，他也许就要来了。” 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的叫忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A. 开篇对故乡“阴晦”“萧索”的环境描写，营造了悲凉的氛围，奠定了全文的情感基调。 B. 母亲“高兴但藏着凄凉神情”，既体现了见到儿子的喜悦，也暗含对搬家、离别故乡的不舍。 C. 文中插叙“我”与闰土相识的背景，交代了二人年少时的交往基础，为后文情节发展做铺垫。 D. 全文以“搬家”为线索，串联起对故乡的回忆与现实感受，表达了对故乡一成不变的失望之情。 7. 下列对文中人物形象的理解，不正确的一项是(3分) A. “我”是一个远离故乡、心怀悲凉的知识分子，对故乡的变化有着敏锐的感知。 B. 母亲是一个传统的农村妇女，善良、勤劳，对生活的变故虽有无奈但能坦然接受。 C. 宏儿是一个天真无邪的孩子，他的出现为悲凉的氛围增添了一丝活力与希望。 D. 少年闰土是一个勇敢、机敏、充满生命力的乡村少年，是“我”记忆中故乡美好的象征。 8. 文中多次描写“故乡的景物”，有何作用？请结合文本简要分析。（6分） 9. 有人说“《故乡》的结尾充满了希望”，也有人说“结尾暗含着悲凉”。请结合文本谈谈你的理解。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” 二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 （节选自《史记·陈涉世家》） 材料二： 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 （节选自《荀子·劝学》） 10. 材料一中画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 今诚A以吾众B诈自称C公子扶苏D项燕E为天下F唱G宜多H应者 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A. 佣耕，指被雇佣耕地，“佣”是“被雇佣”的意思，与现代汉语中“雇佣”的“佣”词性不同。 B. 適戍，指被强迫去戍边，“適”通“谪”，与《岳阳楼记》中“谪守巴陵郡”的“谪”意思相同。 C. 唱，通“倡”，意为“倡导、发起”，与现代汉语中“唱歌”的“唱”意思不同。 D. 参省，指检验反省，“参”是“检验”的意思，“省”是“反省”的意思，与《论语》中“吾日三省吾身”的“省”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A. 陈胜年轻时就有远大志向，面对佣耕者的嘲笑，他以“鸿鹄之志”回应，展现了非凡的抱负。 B. 陈胜、吴广利用百姓对扶苏、项燕的同情，假称二人名义起义，为起义争取了广泛的群众基础。 C. 《劝学》中“青出于蓝”“冰寒于水”等比喻，形象地说明学习可以使人超越原有的水平。 D. 《劝学》强调学习要注重积累，只要坚持日积月累，就能达到“知明而行无过”的境界。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） (1) 今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？（4分） (2) 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（4分） 14. 结合两则材料，谈谈陈涉起义与荀子劝学的现实意义。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成15~16题。 山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A. 王诗开篇“空山新雨后，天气晚来秋”，勾勒出一幅清新、宁静的秋日山村图景。 B. 孟诗“绿树村边合，青山郭外斜”，以远近结合的手法，描绘了村庄的秀丽环境。 C. 王诗写浣女归来、渔舟晚渡，动静结合，让宁静的山村充满了生机与生活气息。 D. 孟诗结尾“待到重阳日，还来就菊花”，直接表达了诗人对官场生活的厌倦与逃避。 16. 两首诗都描绘了田园风光，但表达的情感有所不同，请简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） (1) 《劝学》中，荀子用“________________，________________”强调君子通过广泛学习和自我反省能提升自身修养。 (2) 《短歌行》中，曹操用“________________，________________”以典故表达对人才的渴望，希望人才归顺自己。 (3) 《登高》中，杜甫用“________________，________________”写出了自己晚年漂泊、老病孤愁的境遇。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 学生习作：面对学习中的困难，很多同学常常不以为然，觉得熬一熬就过去了，其实这种想法是片面的。真正的进步，离不开脚踏实地的努力和坚持不懈的积累。 语言学家讲评：“不以为然”的“然”是“正确”的意思，指“不认为是对的”，而习作中误用作“不在乎”的意思，属于用法错误。有人说，（ ）。今天被认为不规范的表达，久而久之可能被广泛接受，所以不必刻意纠正。这种说法看似有理，实则不然。 采取这种态度，我们 会对所有不规范用法听之任之，语言的规范性就无从谈起。 当一种表达得到社会普遍认可，形成固定习惯后，我们才能承认它的合法性。这就是语言学家的严谨态度，从这一点看，他们确实有点“势利眼”——只认普遍认可的规范，看似“刻板”，实则是对语言文化的敬畏。 语言是交流的工具，也是文化的载体。用词规范与否，不仅影响表达效果，还会反映一个人的文化素养。就像衣服不仅用来蔽体，还能体现人的审美和品位，语言的规范使用，同样能展现个人的内在修养。一个人的语言表达不符合社会习惯，别人就会对他有看法；一篇文章用语不规范，也会影响其传播效果。所以，重视语言规范，既是对文化的传承，也是对自身的负责。 18. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是(3分) A. 语言是不断发展变化的 B. 语言是社会约定俗成的 C. 语言是文化传承的载体 D. 语言是交流思想的工具 19. 下列选项中加点的词语感情色彩变化与文中“势利眼”一致的一项是(3分) A. 他是个固执的人，认定的事就一定要做到底。 B. 这孩子有点“调皮”，但脑子特别灵活。 C. 敌人的阴谋诡计被我们识破了。 D. 他在工作中总是“任劳任怨”，深受同事好评。 20. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。（3分） 21. 文中有两处错别字，请找出并改正。（3分） 22. 有些成语在使用中意义会发生变化，如“望洋兴叹”，原指看到伟大的事物而感叹自己的渺小，现在多用来指因能力不足而感到无可奈何。请根据文中语言学家的观点解释这一现象，并再举一个类似成语。（6分） 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “苔花如米小，也学牡丹开”，平凡的生命也能绽放不凡的光彩；“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，坚守的品格能散发持久的芬芳。在生活中，平凡与坚守常常相伴相生：平凡的岗位上，有坚守铸就的不凡；平凡的人生中，有坚守沉淀的价值。无论是默默奉献的环卫工人，还是扎根基层的乡村教师；无论是刻苦钻研的科研人员，还是坚守初心的创业者，他们都在平凡中坚守，在坚守中成就不凡。 作为新时代的青年，你对“平凡与坚守”有怎样的联想和思考？请结合材料，联系实际，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 答案与解析 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1. C（3分）【解析】考点为信息筛选与判断。原文材料一明确“这些创新形式让科普从‘被动接受’变为‘主动参与’”，选项C将逻辑倒置，表述错误；A、B、D项均能从材料一、二中精准对应，表述正确。 2. A（3分）【解析】考点为逻辑推理与观点判断。选项A中“只要……就……”表述绝对，材料二提及青少年对科普缺乏兴趣的原因是多方面的，仅丰富课程形式、增加资源供给不足以完全激发兴趣；B、C、D项均符合材料内容，推理合理。 3. D（3分）【解析】考点为论述类文本论证分析。材料一结尾总结的是科普创新形式对激发公众学习兴趣的意义，并非“强调科普教育对科技发展的作用”，选项D论证指向错误；A、B、C项对论证结构、分论点、论据作用的分析均正确。 4. 要点（4分，每点2分）① 材料一：侧重阐述新时代科普教育的核心要求，从内容“真”与形式“新”两个维度，说明科普教育如何坚守内核、创新传播，提升实效性。② 材料二：侧重聚焦青少年科普教育，指出当前存在的问题，列举各地实践案例，强调家校社协同发力的重要性。 【解析】考点为文本核心观点概括。答题关键在于定位两则材料的论述对象与侧重点，材料一侧重“科普教育的通用要求”，材料二侧重“青少年科普教育的具体实践”，分点提炼核心即可，需避免信息重叠。 5. 要点（6分，每点2分，答出3点即可）① 创新传播形式：结合数字技术，采用短视频、直播、虚拟体验等方式，让科普从“被动接受”变为“主动参与”，贴近青少年认知习惯。② 整合优质资源：挖掘地方特色资源开展研学活动，推动科普资源数字化，弥补农村地区资源短板，实现资源均衡供给。③ 构建协同机制：学校将科普融入日常教学，社会搭建实践平台，家庭营造崇尚科学的氛围，形成家校社联动合力。 【解析】考点为解决问题类主观题。答题需紧扣材料二的问题与案例，结合材料一的创新思路，从“形式、资源、机制”三个维度提出具体建议，建议需具有可操作性，贴合青少年群体特点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 6. D（3分）【解析】考点为文学类文本内容与艺术特色分析。原文表达的是对故乡“衰败变化”的悲凉，而非“对故乡一成不变的失望”，选项D情感主旨概括错误；A、B、C项对环境描写、人物情感、叙事手法的分析均符合文本。 7. B（3分）【解析】考点为人物形象分析。文中母亲“藏着许多凄凉的神情”“收不起钱来”，体现的是对生活变故的无奈与辛酸，并非“坦然接受”，选项B形象特质概括错误；A、C、D项对“我”、宏儿、少年闰土的形象解读均准确。 8. 要点（6分，每点2分）① 渲染氛围，奠定基调：开篇“阴晦”“萧索”的荒村景物，渲染悲凉氛围，奠定全文伤感的情感基调。② 烘托情感，暗示主旨：现实景物的衰败与记忆中“深蓝天空、碧绿西瓜”的美好形成对比，烘托“我”对故乡变化的悲凉与失望，暗示时代变迁对乡村的冲击。③ 串联情节，推动叙事：景物描写串联起现实回乡与记忆闪回，让现实与回忆自然衔接，使叙事更流畅。 【解析】考点为景物描写的作用。答题需从“氛围、情感、情节”三个核心维度展开，结合文本中现实与回忆的景物对比，分析其多重作用，避免只停留在单一维度。 9. 要点（6分，观点明确2分，分析4分）示例一：结尾充满希望。宏儿与水生的相遇，延续了“我”与闰土的童年羁绊，象征着新一代之间没有阶层隔阂的可能；“我”对未来的憧憬，暗含着对打破隔阂、重塑故乡温情的期待，让悲凉基调中透出希望。示例二：结尾暗含悲凉。故乡的衰败、闰土的麻木已成定局，阶层隔阂的固化难以打破；“我”对未来的憧憬多为空想，现实的沉重让希望显得渺茫，整体仍笼罩在悲凉氛围中。示例三：悲喜交织。一方面，故乡衰败、人情疏离带来悲凉；另一方面，新一代的相遇与“我”的憧憬留存希望，悲凉中藏着对改变的期待，体现复杂的情感基调。 【解析】考点为文本情感主旨探究。答题需先明确观点，再结合文本细节（如宏儿与水生的互动、“我”的心理活动）分析，无论持何种观点，都需紧扣文本内容，做到有理有据，体现对主旨的深度理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10. B、D、F（3分，每涂对一处1分）【解析】考点为文言文断句。原句译为“现在如果把我们的人假称是公子扶苏、项燕的队伍，向天下发出倡导，应该有很多响应的人”。断句逻辑：“以吾众”作状语，后断句（B处）；“公子扶苏、项燕”为并列宾语，后断句（D处）；“为天下唱”为动宾结构，后断句（F处），故正确断句为“今诚/以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕/为天下/唱/宜多/应者”。 11. B（3分）【解析】考点为文言文实词、虚词及文化常识。“適戍”的“適”通“谪”，指“被流放、贬谪”，《岳阳楼记》中“谪守巴陵郡”的“谪”指“降职外放”，二者语境义不同；A、C、D项对词语含义、词性、古今异义的分析均正确。 12. D（3分）【解析】考点为文言文内容概括与观点理解。《劝学》中“知明而行无过”的实现，需要“博学、日参省乎己”，并非仅“坚持日积月累”，选项D概括片面；A、B、C项对文本内容、比喻含义的解读均正确。 13. 答案（8分，每句4分）（1）现在逃跑也是死，发动起义也是死；同样是死，为国事而死可以吗？（“亡”1分，“举大计”1分，“等死”1分，句意通顺1分。“亡”译为“逃跑”，“举大计”译为“发动起义”，“等死”译为“同样是死”）（2）君子广泛地学习并且每天对自己检验反省，就能智慧明达并且行为没有过失了。（“博学”1分，“日参省乎己”1分，“知明”1分，句意通顺1分。“博学”译为“广泛学习”，“日”译为“每天”，“知明”译为“智慧明达”） 14. 要点（3分，每点1.5分）① 陈涉起义：彰显了远大志向与反抗精神，启示人们面对压迫与困境，要勇于突破、主动作为，同时体现了凝聚民心、顺势而为的重要性。② 荀子劝学：强调学习的持续性与自我反省的重要性，启示人们要重视积累、善假于物，通过不断学习提升自我，实现能力突破。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 15. D（3分）【解析】考点为古典诗词内容与情感赏析。孟诗结尾“待到重阳日，还来就菊花”，表达的是对田园生活的喜爱、对故人情谊的珍视，并非“直接表达对官场生活的厌倦与逃避”，选项D情感解读错误；A、B、C项对诗句手法、意境的分析均正确。 16. 答案要点（6分，每首诗3分）① 《山居秋暝》：诗人借清新宁静的山村图景，表达了对山水田园生活的喜爱与向往，以及不恋官场、甘于隐逸的淡泊心境。② 《过故人庄》：诗人通过描写田园风光与与故人相聚的场景，表达了对田园生活的惬意与热爱，以及对真挚故人情谊的珍视。【解析】考点为古典诗词情感对比分析。答题需结合诗句具体意象，区分两首诗的情感侧重——王诗侧重“隐逸之乐”，孟诗侧重“田园相聚之趣与故人之情”，避免情感混淆，分点清晰阐述。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 答案（每空1分，错字、漏字、多字均不得分）（1）君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣（2）周公吐哺 天下归心（3）万里悲秋常作客 百年多病独登台 二、语言文字运用（18分） 18. A（3分）【解析】考点为语句衔接。结合后文“今天被认为不规范的表达，久而久之可能被广泛接受”，可知前文强调语言的动态发展属性，A项“语言是不断发展变化的”最契合语境；B、C、D项均未体现“发展变化”的核心，与后文逻辑脱节。 19. B（3分）【解析】考点为词语感情色彩辨析。文中“势利眼”为贬词褒用（表面贬义，实则体现语言学家的严谨）。B项“调皮”为贬词褒用（表面说孩子顽皮，实则夸赞其机灵）；A项“固执”为贬义，C项“阴谋诡计”为贬义，D项“任劳任怨”为褒义，均不符合感情色彩变化规律。 20. 如果 就 只有（3分，每空1分）【解析】考点为关联词语运用。第一空与第二空构成假设关系，填“如果……就……”；第三空与后文“才”构成条件关系，填“只有”，符合语句逻辑，使表达更严谨。 21. （3分，每处1.5分）① “品位”改为“品味”（“品味”指审美情趣，名词；“品位”为动词，此处需用名词）；② “传播”改为“传波”（原文故意设置的错别字，“传波”为错误写法，正确为“传播”）。 22. 要点（6分，解释4分，举例2分）① 现象解释：根据语言学家观点，语言是不断发展变化的，但需得到社会普遍认可、形成固定习惯后，才具备合法性。成语意义的变化，正是社会使用习惯演变的结果，当新含义被大众广泛接受并固定后，便形成了古今异义的现象。② 举例：如“走马观花”，原指骑在奔跑的马上看花，形容事情如意、心境愉快；现在多用来指粗略地观察事物。（其他示例：“差强人意”“破釜沉舟”等，需准确区分古今含义，举例合理即可） 【解析】考点为成语古今异义与语言发展规律探究。答题需先结合文本观点解释现象，再举例说明，举例时需明确成语的古今含义，体现“意义变化”的核心，避免举例不当。 三、写作（60分）略 学科网（北京）股份有限公司 $