期末复习专项——课外阅读理解-2025-2026学年语文六年级上册统编版

2025-2026学年度统编版六年级上册语文期末专项 课外阅读理解 参考答案 （一） 文本一《秋的信使》 1. （1）色彩斑斓：本义是色彩繁多而艳丽。文中指枫树林的叶子颜色丰富，非常美丽。这个词语写出了枫树林的色彩美，体现了作者对秋日景色的喜爱。 （2）亭亭玉立：本义是形容女子身材细长挺拔。文中指夏天的荷花形态优美。这个词语通过对比，突出了秋日小野花的朴素与顽强。 2. 运用了对比的手法，将秋风与春风、夏风、冬风进行对比，突出了秋风清凉、干爽的特点，表达了作者对秋风的喜爱之情，为下文描写秋风带来的秋日景象做了铺垫。 3. 描写变化的句子：“原本翠绿的叶子，被秋风轻轻一点，便渐渐泛起了红晕……”“玉米秆儿举着饱满的玉米棒……”“棉花白了，像天上的云朵落在了地上……” 作者称秋风为“秋的信使”，是因为秋风的到来，带来了树叶变色、庄稼成熟、野花绽放等变化，向人们传递了秋天到来的消息。 4. 秋风；枫树林；田地里的庄稼；小野花；对秋天的喜爱和赞美 5. C（解析：这句话主要描写玉米的形态，突出玉米的饱满和威风，与士兵无关） 6. 示例：我最喜欢秋天的枫树林。文中描写枫树林的叶子从翠绿变成火红、金黄，像燃烧的火焰，又像色彩斑斓的油画，非常美丽。在生活中，我也见过秋天的枫树林，走在里面，仿佛置身于童话世界，让人心情愉悦。 （二） 文本二《山村里的读书声》 1. （1）崎岖：本义是形容山路不平。文中指石湾村的山路凹凸不平，很难走。这个词语写出了石湾村交通不便的特点，突出了王老师上课的艰辛。 （2）坑坑洼洼：本义是形容地面或物体表面不平整。文中指教室里的桌椅表面凹凸不平。这个词语写出了教室条件的艰苦，衬托了王老师坚守乡村教育的伟大。 2. 运用了环境描写，描写了教室的简陋和艰苦，衬托了王老师无私奉献的精神，为下文写王老师克服困难教学做了铺垫。 3. 最能体现关爱之情的句子：“每天天不亮，王老师就会起床……教室里已经暖烘烘的了。”“放学后，他还要送家远的学生回家……才放心地返回学校。” 王老师是一位热爱教育、关爱学生、无私奉献、坚韧不拔的乡村教师。 4. 坚守教学三十年；每天走山路上课；一人教多门课程；冒雪上课；热爱教育、关爱学生、无私奉献 5. B（解析：“雪人”指王老师满身是雪的样子，表现了他为了不耽误学生上课，冒雪行走的艰辛，体现了他对学生的关爱） 6. 示例：奉献是一种无私的付出，不求回报。文中的王老师三十年如一日坚守在大山深处，为了学生们的成长，不怕艰苦，默默付出。在生活中，老师为了我们的学习，每天辛勤工作；父母为了我们的成长，无私奉献。他们都是在奉献。我们也要学会奉献，帮助他人，为社会做出自己的贡献。 （三） 文本三《蜜蜂的“语言”》 1. （1）独特：本义是独有的，特别的。文中指蜜蜂的交流方式是独有的，与众不同的。这个词语突出了蜜蜂交流方式的特殊性，引起读者的兴趣。 （2）团结协作：本义是指人们互相配合，共同完成任务。文中指蜜蜂们通过舞蹈语言交流信息，共同寻找蜜源，生存发展。这个词语写出了蜜蜂的群体智慧，体现了它们的团结精神。 2. 运用了分类别的说明方法，将蜜蜂的舞蹈分为圆舞和摆尾舞，条理清晰地介绍了蜜蜂的两种舞蹈形式，让读者更容易理解蜜蜂的“语言”。 3. 介绍两种舞蹈的句子：“当蜜蜂在离蜂巢100米以内的地方发现蜜源时，它就会跳圆舞……”“当蜜蜂在离蜂巢100米以外的地方发现蜜源时，它就会跳摆尾舞……” 区别：圆舞是蜜蜂在离蜂巢100米以内发现蜜源时跳的，告诉同伴蜜源在附近；摆尾舞是蜜蜂在离蜂巢100米以外发现蜜源时跳的，不仅能告诉同伴蜜源的方向，还能告诉距离和质量。 4. 蜜蜂的“语言”；逻辑顺序；舞蹈的种类；舞蹈的作用；舞蹈的进化意义 5. B（解析：摆尾舞不仅能告诉同伴蜜源的方向，还能告诉距离和质量） 6. 示例：我知道蚂蚁有独特的交流方式。蚂蚁会通过释放信息素来交流。当一只蚂蚁找到食物时，它会在回家的路上释放信息素，其他蚂蚁闻到信息素后，就会沿着这条路去寻找食物。这种交流方式能让蚂蚁们快速找到食物，团结协作。 （四） 文本四《橡树和芦苇》 （1）枝繁叶茂：本义是形容树木长得非常茂盛。文中指橡树长得高大挺拔，枝叶非常繁茂。这个词语写出了橡树的强壮，为下文它的骄傲做了铺垫。 （2）不屑：本义是认为不值得，轻视。文中指橡树认为芦苇的话没有道理，轻视芦苇的说法。这个词语写出了橡树的骄傲自大，为下文它的失败做了铺垫。 2. 运用了比喻的手法，将狂风比作凶猛的野兽，将暴雨比作无数条鞭子，生动形象地写出了暴风雨的猛烈，为下文橡树被折断、芦苇存活做了铺垫。 3. 最有哲理的一句话：“有时候，柔弱并不是懦弱，而是一种智慧。懂得低头，才能更好地生存。” 理解：这句话的意思是，有时候，看似柔弱的表现并不是懦弱，而是一种生存的智慧。在面对强大的困难时，学会退让和妥协，反而能更好地保护自己，生存下去。 4. 拼命抵抗暴风雨；被拦腰折断；顺着风的方向弯腰；依然生机勃勃；有时候，柔弱并不是懦弱，而是一种智慧，懂得低头，才能更好地生存 5. C（解析：A项，橡树的强壮不是缺点，芦苇的柔弱也不是优点，只是它们的生存方式；B项，芦苇弯腰是生存智慧，不是懦弱；C项，文章通过对比，揭示了生存的智慧） 6.示例：在生活中，当我们面对比自己强大的对手时，需要懂得低头。比如，在和同学发生矛盾时，不要硬碰硬，而是学会退让和沟通，这样才能化解矛盾，保持友谊。在学习中，当我们遇到难题时，不要固执己见，而是学会向老师和同学请教，这样才能解决问题，不断进步。 （五）《郑人买履》 1. B 解析：“履”在文中指鞋子，这是古今异义的常见考点。 2. A 解析：第一个“之”是动词，“到……去”；第二个“之”是代词，代指量好的尺码。 3. 翻译：宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。 评分标准：“宁”“度”“自信”各1分，句子通顺1分，共4分。 4. 原因：他只相信量好的尺码，不相信自己的脚，返回取尺码时集市已经散了。 讽刺对象：讽刺了那些墨守成规、死守教条，不懂得灵活变通的人。 评分标准：原因2分，讽刺对象2分，共4分。 （六）《刻舟求剑》 1. C 解析：“坠于水”是“掉到水里”的意思，“于”在这里是“到”的意思，不是“从”。 2. B 解析：“行”在文中指“行驶、移动”，翻译时要准确体现船动剑不动的对比。 3. 寻找方式：遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。 评分标准：完整引用原文得2分，漏写一处扣1分。 4. 道理：事物是不断变化发展的，解决问题的方法要随着情况的变化而调整，不能死守教条。 生活示例：学习知识时，不能只死记硬背公式，不懂得灵活运用，这样很难解决变化的题目。 评分标准：道理2分，结合生活实际2分，共4分。 ( 第 - 1 - 页共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度统编版六年级上册语文期末专项 课外阅读理解 一、 阅读理解答题技巧 （一） 通用迁移策略 1. 快速定位文本类型 课外文本常分为记叙文、说明文、散文、寓言等，先判断类型，再调用课内对应文体的阅读方法： ★记叙文：参考《桥》《穷人》，抓人物、事件、情感； ★说明文：参考《宇宙生命之谜》，抓说明对象、特征、方法； ★散文：参考《草原》《丁香结》，抓景物特点、情感线索、主旨句。 2. 带着课内“答题模板”读课外 课外题的题型与课内一致（词语解释、句子分析、主观题等），可直接套用课内模板，但需注意： ※词语解释：课外文本更注重语境独特性，需结合段落主旨推导； ※句子分析：课外手法更灵活，需拓展识别对比、象征、借景抒情等课内重点手法； ※主观题：课外文本更强调联系生活实际，需从文本中提炼普适性道理。 3. 警惕“课外陷阱” ◦ 无中生有：选项内容在文中没有对应依据； ◦ 偷换概念：将文中的“部分”说成“整体”，“可能”说成“必然”； ◦ 情感错位：曲解作者的情感倾向（如将“惋惜”说成“批评”）。 （二） 分题型提升技巧 1. 词语理解题（课外拓展版） 除了“本义+文中义+语境作用”，还可采用： ■近义词替换法：用文中近义词验证理解是否准确； ■反义否定法：用反义词的否定形式解释词语（如“稀疏”=不密集）； ■联系生活法：结合生活场景理解抽象词语（如“踌躇”=做事犹豫不决的样子）。 2. 句子赏析题（课外手法拓展） 课内重点掌握比喻、拟人、排比，课外需新增： ▲对比：通过事物间的差异，突出特点（如“寒风吹在脸上像刀割，而屋里的炉火却暖得让人想睡觉”）； ▲象征：用具体事物代表抽象意义（如“白杨象征着边疆建设者的坚韧”）； ▲伏笔：前文的细节为后文情节做铺垫（如“出门前妈妈反复叮嘱带伞，后来果然下雨了”）。 ▲答题思路：判断手法→分析内容→联系主旨（课外更强调手法对主旨的服务作用）。 3. 内容概括题（课外复杂文本适用） 课内用“要素串联法”，课外文本情节更复杂，可采用： *段意合并法：先概括每段段意，再串联成整体内容； *线索梳理法：抓住文中的时间、地点、人物情感变化等线索，梳理主要事件； *标题提炼法：根据文本标题，补充“谁做了什么”“什么怎么样”，快速概括。 4. 主观感悟题（课外深度拓展） 课内强调“观点+依据”，课外需提升为“观点+文本依据+生活联系+自我反思”，做到： ◆文本依据：引用文中具体句子或情节，避免空泛； ◆生活联系：结合自己的经历或社会现象，体现理解的深度； ◆自我反思：谈谈文本对自己的启示或今后的做法。 （三） 课外专属答题模板 1. 词语理解模板（课外拓展） “______”的本义是，在文中指______（结合具体语境）。这个词语不仅写出了______（事物特点/人物状态），还为下文______（情节发展/情感表达）做了铺垫，体现了作者______的表达意图。 2. 句子赏析模板（课外手法新增） 这句话运用了______的手法（对比/象征/伏笔等），将______与______进行对比（或用______象征______），突出了______的特点，含蓄地表达了作者______的情感（或揭示了______的道理），使文章更具感染力（或逻辑性）。 3. 内容概括模板（课外复杂文本） 本文围绕______（线索），主要写了______（人物）在______（背景）下，先后经历了______、______、______（主要事件），最终______（结果），表达了作者______的情感（或引发了对______的思考）。 4. 主观感悟模板（课外深度版） 读了这篇文章，我深刻感受到______（核心观点）。文中______（具体情节/句子）让我印象深刻，因为它展现了______（文本内涵）。这让我联想到生活中______（类似经历/现象），以前我认为______，现在我明白了______。今后，我会______（具体做法），让这种______（品质/道理）融入我的生活。 5. 说明文专项模板（课外拓展） 本文的说明对象是______，作者采用______（时间顺序/空间顺序/逻辑顺序），运用了______、______（说明方法），具体介绍了它的______、______（特征），不仅让我们了解了（知识），还激发了我们______的兴趣。 二、 课外阅读理解专项练习 （一） 文本一：散文《秋的信使》（写景抒情类） ① 初秋的风，是秋的信使。它不像春风那样温柔，也不像夏风那样燥热，更不像冬风那样凛冽，它带着一丝清凉，一丝干爽，悄悄地掠过田野，掠过村庄，掠过每一个角落。 ② 信使之首，是那片枫树林。原本翠绿的叶子，被秋风轻轻一点，便渐渐泛起了红晕，像害羞的小姑娘的脸颊。过不了几天，那红晕便蔓延开来，变成了火红，变成了金黄，整片枫树林就像一团燃烧的火焰，照亮了秋日的天空。远远望去，又像一幅色彩斑斓的油画，让人忍不住驻足欣赏。 ③ 紧随其后的，是田地里的庄稼。玉米秆儿举着饱满的玉米棒，像一个个站岗的士兵，头顶着红缨帽，威风凛凛。稻子笑弯了腰，沉甸甸的稻穗在秋风中轻轻摇曳，发出“沙沙”的声响，仿佛在向人们报告丰收的喜讯。棉花白了，像天上的云朵落在了地上，又像一团团雪，覆盖了田野。 ④ 还有那些不知名的小野花，它们没有春天百花的娇艳，也没有夏天荷花的亭亭玉立，但它们依然在秋风中绽放着自己的美丽。蓝的、紫的、黄的，星星点点地散布在草丛中，像撒在绿毯上的彩色宝石，为秋日增添了一抹生机。 ⑤ 秋风走过的地方，留下了一串串丰收的脚印，也留下了一幅幅美丽的画卷。它告诉我们，秋，来了；丰收，来了。 1. 联系上下文，解释下列词语。 （1）色彩斑斓：________________________________________________ （2）亭亭玉立：________________________________________________ 2. 文中画横线的句子“它不像春风那样温柔，也不像夏风那样燥热，更不像冬风那样凛冽”运用了什么手法？有什么表达效果？ __________________________________________________________________ 3. 作者把秋风称为“秋的信使”，请用“ ”划出文中描写“信使”带来的变化的句子，并说说作者为什么这样称呼秋风。 __________________________________________________________________ 4. 本文围绕“”这一线索，依次描写了__________、___________、___________的秋日景象，表达了作者_______________________________的情感。 5. 下列对文中画波浪线句子“玉米秆儿举着饱满的玉米棒，像一个个站岗的士兵，头顶着红缨帽，威风凛凛”理解有误的一项是（ ） A. 运用了比喻和拟人的手法，生动形象地写出了玉米的形态 B. “举着”“威风凛凛”等词语赋予玉米秆儿人的动作和神态 C. 这句话主要为了突出士兵的英勇无畏，与玉米无关 6. 作者在文中描写了秋天的多种景物，你最喜欢秋天的什么景物？请结合文中的描写和自己的生活体验，说说理由。 __________________________________________________________________ （二） 文本二：记叙文《山村里的读书声》（人物品质类） ① 大山深处，有一个小小的村庄，叫石湾村。村里只有一所小学，一间教室，一位老师，十几个学生。老师姓王，已经在村里教了三十年书，头发都白了，大家都叫他王老师。 ② 石湾村的条件很苦，山路崎岖，交通不便。教室里的桌椅是用木头做的，坑坑洼洼；黑板是用黑漆刷的，已经有些褪色；窗户上没有玻璃，用塑料布蒙着，风一吹就“呼呼”响。但王老师却把这里当成了自己的家，把学生当成了自己的孩子。 ③ 每天天不亮，王老师就会起床，背着柴米油盐，从山外的家走到学校。山路不好走，他常常要走两个多小时，脚上磨出了厚厚的茧子。到了学校，他先给学生们烧开水，再给教室生火，等学生们来的时候，教室里已经暖烘烘的了。 ④ 王老师教的课程很多，语文、数学、英语、音乐、体育，他一个人全包了。他的课讲得生动有趣，学生们都爱听。下课了，他又变成了孩子们的玩伴，和他们一起跳绳、踢毽子、爬山。放学后，他还要送家远的学生回家，直到看着每个孩子都平安到家，他才放心地返回学校。 ⑤ 有一年冬天，雪下得特别大，山路被封住了。学生们都以为王老师不会来了，可是，他们却在教室门口看到了一个雪人——王老师拄着拐杖，满身是雪，手里还提着一袋课本。原来，王老师为了不耽误学生们的课，天还没亮就出发了，深一脚浅一脚地走了四个多小时才到学校。那天，王老师感冒了，但他还是坚持给学生们上完了课。 ⑥ 三十年过去了，王老师培养了一批又一批的学生，很多学生都走出了大山，考上了大学，成了医生、教师、工程师……但王老师依然留在石湾村，守着那间教室，守着那些孩子们。每当清晨，山村里就会传来朗朗的读书声，那是王老师最动听的音乐。 1. 联系上下文，解释下列词语。 （1）崎岖：______________________________________________________ （2）坑坑洼洼：__________________________________________________ 2. 文中第②段画横线的句子描写了教室的环境，有什么作用？ __________________________________________________________________ 3. 用“ ”划出文中最能体现王老师对学生关爱之情的句子，并分析王老师的人物形象。 __________________________________________________________________ 4. 本文主要写了王老师在石湾村小学_______________的故事，通过_______________、_______________、_______________等具体事例，刻画了一位________________________的乡村教师形象。 5. 下列对文中第⑤段“雪人”的理解正确的一项是（ ） A. 指天上的雪堆成的人，突出了雪下得很大 B. 指王老师满身是雪的样子，表现了他冒雪上课的艰辛 C. 指学生们堆的雪人，表达了对王老师的欢迎 6. 王老师三十年如一日坚守在大山深处，培养了许多学生。结合文章内容和自己的生活，说说你对“奉献”的理解。 __________________________________________________________________ （三） 文本三：说明文《蜜蜂的“语言”》（科学探索类） ① 蜜蜂是一种非常聪明的昆虫，它们不仅会采蜜，还会用独特的“语言”交流信息。这种“语言”不是声音，也不是文字，而是舞蹈。 ② 蜜蜂的舞蹈主要有两种：圆舞和摆尾舞。当蜜蜂在离蜂巢100米以内的地方发现蜜源时，它就会跳圆舞。它会在蜂巢的脾上，一边快速地转圈，一边摆动腹部，告诉同伴们：“离蜂巢不远的地方有蜜源，快去吧！”同伴们看到圆舞，就会跟着它飞出蜂巢，在附近寻找蜜源。 ③ 当蜜蜂在离蜂巢100米以外的地方发现蜜源时，它就会跳摆尾舞。摆尾舞的动作很复杂，蜜蜂会先沿着一条直线爬行，然后向左转一个圈，再沿着原来的直线爬回来，接着向右转一个圈，如此反复。在爬行的过程中，它会不停地摆动腹部。摆尾舞不仅能告诉同伴们蜜源的方向，还能告诉它们蜜源的距离。如果蜜源在太阳的方向，蜜蜂就会沿着直线向上爬行；如果蜜源在太阳的反方向，它就会沿着直线向下爬行。而爬行的速度越快，说明蜜源离蜂巢越近；速度越慢，说明蜜源离蜂巢越远。 ④ 蜜蜂的舞蹈语言非常准确，同伴们根据舞蹈的信息，总能很快找到蜜源。科学家们经过研究发现，蜜蜂的舞蹈还能传递蜜源的质量信息。如果蜜源的花蜜很甜，蜜蜂的舞蹈就会跳得更热烈；如果花蜜的质量一般，舞蹈就会跳得比较平淡。 ⑤ 蜜蜂的“语言”是它们长期进化的结果，这种独特的交流方式，让蜜蜂们能够团结协作，共同生存和发展。 1. 联系上下文，解释下列词语。 （1）独特：______________________________________________________ （2）团结协作：__________________________________________________ 2. 文中第②段画横线的句子运用了什么说明方法？有什么作用？ _________________________________________________________________ 3. 用“ ”划出文中介绍蜜蜂两种舞蹈的句子，并简要概括它们的区别。 _________________________________________________________________ 4. 本文的说明对象是_____________________，作者采用__________________________的说明顺序，依次介绍了蜜蜂的___________、__________和，让我们了解了蜜蜂的聪明才智。 5. 下列对蜜蜂摆尾舞的理解有误的一项是（ ） A. 摆尾舞是蜜蜂在离蜂巢100米以外发现蜜源时跳的舞蹈 B. 摆尾舞只能告诉同伴们蜜源的方向，不能告诉距离 C. 蜜蜂爬行的速度与蜜源的距离有关，速度越快，距离越近 6. 除了蜜蜂，你还知道哪些动物有独特的交流方式？请结合你的知识，举一个例子并简要说明。 ___________________________________________________________________ （四） 文本四：寓言《橡树和芦苇》（哲理感悟类） ① 山谷里，生长着一棵高大的橡树和一片柔弱的芦苇。橡树长得枝繁叶茂，高大挺拔，它看着脚下的芦苇，骄傲地说：“你看我，多么强壮！风吹过来，我能纹丝不动；雨打下来，我能昂首挺胸。而你呢，风一吹就弯下了腰，雨一打就低下了头，真是太弱小了！” ② 芦苇听了，微微一笑，说：“橡树大哥，你说得没错，我确实很柔弱，风一吹就会弯腰。但这并不是我的缺点，而是我的生存智慧。” ③ 橡树听了，不屑地说：“柔弱还能有什么智慧？我看你就是在为自己的懦弱找借口！” ④ 没过多久，一场暴风雨来了。狂风呼啸着，像一头凶猛的野兽，撕扯着大地；暴雨倾盆而下，像无数条鞭子，抽打着万物。橡树挺直了腰杆，拼命地抵抗着狂风暴雨。它坚信，凭借自己的强壮，一定能战胜这场暴风雨。 ⑤ 而芦苇呢，它没有抵抗，而是顺着风的方向，弯下了腰，让狂风暴雨从自己的身上掠过。暴风雨越来越猛烈，橡树的枝叶被吹断了，树干也被吹得摇摇晃晃。最终，“咔嚓”一声，橡树被狂风拦腰折断，倒在了地上。 ⑥ 暴风雨过后，芦苇慢慢挺直了腰杆，依然生机勃勃地生长在山谷里。它看着倒在地上的橡树，叹了口气，说：“有时候，柔弱并不是懦弱，而是一种智慧。懂得低头，才能更好地生存。” 1. 联系上下文，解释下列词语。 （1）枝繁叶茂：______________________________________________________ （2）不屑：_________________________________________________________ 2. 文中第④段画横线的句子运用了什么手法？有什么表达效果？ ___________________________________________________________________ 3. 用“ ”划出文中芦苇说的最有哲理的一句话，并说说你对这句话的理解。 ___________________________________________________________________ 4. 本文主要写了橡树和芦苇在暴风雨中的不同表现，橡树____________，最终__________________；芦苇__________________，最终__________________，告诉我们__________________________________________的道理。 5. 下列对文章内容理解正确的一项是（ ） A. 橡树的强壮是缺点，芦苇的柔弱是优点 B. 芦苇弯腰是因为它害怕狂风暴雨，是懦弱的表现 C. 文章通过橡树和芦苇的对比，揭示了生存的智慧 6. 结合文章内容和生活实际，说说你在什么情况下需要“懂得低头”。 __________________________________________________________________ （五）《郑人买履》 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。 人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也。” 注释 ① 履：鞋子。② 度（duó）：测量。③ 坐：同“座”，座位。④ 操：拿。⑤ 度（dù）：量好的尺码。⑥ 反：同“返”，返回。⑦ 宁：宁可。 1. 下列对句中加点字的解释，正确的一项是（ ） 郑人有欲买履者 A. 脚步 B. 鞋子 C. 履行 2. 下列对“至之市，而忘操之”中两个“之”字的理解，正确的一项是（ ） A. 第一个“之”是“到……去”，第二个“之”是代词，指尺码 B. 两个“之”都是“的”的意思 C. 第一个“之”是代词，指鞋子，第二个“之”是“到……去” 3. 用现代汉语翻译句子：宁信度，无自信也。 __________________________________________________________________ 4. 郑人最终没有买到鞋子的原因是什么？这则寓言讽刺了什么样的人？ __________________________________________________________________ （六）《刻舟求剑》 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。 舟已行矣，而剑未行，求剑若此，不亦惑乎？ 注释 ① 涉：渡。② 遽（jù）：立刻，急忙。③ 契（qì）：用刀刻。④ 是：这。⑤ 惑：糊涂。 1. 下列对句中加点字的解释，错误的一项是（ ） 其剑自舟中坠于水 A. 在 B. 到 C. 从 2. 下列对“舟已行矣，而剑未行”的翻译，最准确的一项是（ ） A. 船已经走了，但是剑没有走 B. 船已经行驶了，而剑没有移动 C. 船已经出发了，可剑还没出发 3. 楚人是怎样寻找掉落的剑的？用原文中的句子回答。 __________________________________________________________________ 4. 这则寓言告诉我们什么道理？结合生活实际谈谈你的看法。 __________________________________________________________________ ( 第 - 1 - 页共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $