1 北京的春节（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级下册

该初中语文教学设计聚焦《北京的春节》的写作顺序、详略安排、民俗风情及“京味儿”语言。通过“春节时光机”情境，对比现代与老北京春节视频图片，结合作者背景、文体知识等支架，引导学生梳理知识脉络。 此设计融合文化自信、语言运用与思维能力，如“民俗风情画卷”用思维导图梳理时间线索与详略，“京味儿”寻宝游戏品味口语化语言，任务驱动活动提升学生文化认同与语言积累，为教师提供清晰流程与丰富活动设计，助力高效教学。

第1课 《北京的春节》教学设计 1思维目标：通过默读与小组合作，梳理文章的写作顺序与脉络，把握作者详略得当的写作手法，并理解其效果。 2文化审美目标：感受老北京春节独特的民风民俗，体会其中蕴含的文化内涵与生活情趣，学习作者如何抓住有特色的民俗活动进行细致描写，增强文化认同与自信。 3语言目标：通过多种形式的朗读，品味、积累文中的精彩语段，体会老舍先生“京味儿”语言朴实、幽默、亲切的特点。 【重点】梳理写作脉络，感受民俗风情，品味“京味儿”语言。 【难点】理解详略安排背后的深层意图，以及“京味儿”语言所承载的文化韵味。 （一）活动一：春节时光机——激趣导入，初感京味（约5分钟） 情境创设：播放一段展现现代北京春节（如庙会．灯光秀）的短视频，再切换至一组老北京春节（如糖瓜祭灶、踩岁、逛厂甸）的图片。 话题讨论：引导学生对比“你熟悉的春节”和“图片中的老北京春节”有什么不同？ 引出课题：今天，我们将搭乘著名作家老舍先生的“文字时光机”，回到几十年前的北京，去看看《北京的春节》是怎样一番景象。老舍先生是地道的北京人，他的文字自带“京味儿”，让我们一起寻找。 【走近作者】 老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予。中国现代小说家、剧作家。其主要代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，因创作《龙须沟》，他获得“人民艺术家”称号。 【了解背景】 该文写于1951年1月，解放后的新中国百废待兴。这篇文章发表在《新观察》杂志的第一卷第二期。当时，作者刚从美国归来，满怀激情地撰写了《我热爱新北京》，从下水道、城市清洁、灯光和水资源等方面展示了北京的新变化。 几乎在同一时期，作者创作了《北京的春节》，生动描绘了北京居民庆祝春节的传统习俗和欢快氛围，借此表达了对新中国和新社会的深切赞誉。 【文体知识】 1．散文，是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。 2．核心特点：“形散神不散”。 形散：指题材广泛，形式自由，表现手法多样（可记叙、可描写、可议论、可抒情）。文章的结构和运笔如行云流水，不拘一格。 神不散：指文章的中心思想（主题、情感、意蕴）明确而集中。所有看似零散的材料都被一条内在的线索（即“神”）紧密地串联在一起。 3．阅读散文，可以遵循以下几个步骤： （1）抓住“文眼”，“文眼”是点明或暗示文章主旨的关键性词句，通常是精炼传神的一句话或一个词。找到了文眼，就抓住了理解全文的钥匙。 （2）理清线索，分析文章的结构，找出贯穿全文的线索。线索可以是某个核心事物、一种情感、一句话，甚至是时间或空间的转换。理清线索，就能理解作者是如何将“形散”的材料组织成“神聚”的整体。 （3）品味语言，仔细揣摩散文的语言，体会其用词的精妙、句式的变化、修辞手法的运用，感受其中蕴含的情感和韵味。 （4）把握主旨，在完成以上步骤后，综合起来，深刻理解作者通过文章想要表达的核心思想．情感或人生哲理。 【字词积累】 1．字音字形 粥zhōu 蒜suàn 醋cù 摊tān 腊月là 展览lǎn 饺子jiǎo 栗子lì 眨眼zhǎ 通宵xiāo 燃放rán 小贩fàn 轿车jiào 万象更新gēng 2．词语积累 杂拌儿：一种用多种干果（如花生、瓜子、核桃）、蜜饯、糖等混合而成的零食。 光景：文中指情景．状况。如“除夕真热闹”，描绘的就是一种“光景”。 娴熟：老练．熟练。文中用来形容铺户伙计摆弄药材的动作。 分外：特别，格外。如“除夕夜，家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，显得分外热闹”。 张灯结彩：挂上灯笼，系上彩带。形容节日或喜庆的热闹景象。 残灯末庙：指春节快要结束了。“残灯”指元宵节后花灯渐渐残破、熄灭；“末庙”指庙会的最后几天。形容节日接近尾声，热闹景象逐渐消散的寂寥感。 （二）活动二：民俗风情画卷——默读梳理，绘制脉络（约10分钟） 1．请学生快速默读全文，带着任务阅读：老舍先生按什么顺序，描绘了春节的哪些重要日子和风俗？请将这些日子和主要活动找出来。 2．合作探究与绘制思维导图： 学生以小组为单位，共同梳理文章的时间线索和主要事件。 发放思维导图模板，引导学生在中心写下“北京的春节”，然后以时间为分支（腊八→腊月二十三→除夕→正月初一→元宵节→正月十九），在每个时间点后简要记录核心民俗活动。 关键环节：在思维导图上，要求小组用不同颜色的笔或符号标注出哪些部分是详写，哪些是略写。 （思维导图示例草图） 分享与点拨：小组代表展示绘制的思维导图，教师引导全班总结写作顺序（时间顺序）和详略安排。并提问：为什么老舍先生要详写“腊八”“除夕”“元宵”这几个部分？（因为这几个节日最具特色，民俗活动最丰富，最能体现春节的隆重与欢乐，也最能展现老北京的文化特色。） （三）活动三：舌尖与指尖上的年味儿——品读细节，感受文化（约10分钟） 1．“舌尖上的春节”品鉴会： 聚焦详写部分，找出关于“吃”的描写。 如腊八粥的“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。……小型的农业展览会。” 如腊八蒜的“蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美。” 朗读与品味：请学生朗读这些句子，感受老舍如何通过朴素的食材，写出生活的美好与富足，体会其中蕴含的“民以食为天”的传统观念和劳动人民的智慧。 2．“指尖上的春节”展示台： 找出关于“做”和“玩”的描写。 如除夕的“男女老少都穿起新衣”， “赶做年菜”“贴对联”“贴年画”。 如元宵节的“处处悬灯结彩”“整条大街像是办喜事”。 讨论： 从这些细致的描写中，你看到了老北京人怎样的精神面貌和生活态度？（对美好生活的热爱．讲究．仪式感．家庭的凝聚力） 3．文化自信渗透：这些看似琐碎的民俗，正是我们民族文化的DNA，它们承载着亲情．对自然的敬畏和对未来的期盼。保护和传承这些优秀的传统文化，就是我们文化自信的体现。 （四）活动四：京腔京韵自多情——朗读体味，积累语言（约10分钟） 1．“京味儿”寻宝游戏： 请学生找出文中最能体现“京味儿”语言特点的句子。 口语化、儿化音：“杂拌儿”“零七八碎儿”“玩意儿”。 朴素幽默：“腊七腊八，冻死寒鸦”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”。 比喻生动： “粥……小型的农业展览会”。 2．“最佳朗读者”挑战赛： 学生选择自己最喜欢的一个语段（如描写元宵灯市的段落），进行朗读练习。 提示朗读技巧：注意儿化音的自然，语调的亲切，读出画面感和生活气息。 邀请几位学生展示朗读，其他同学点评，看谁读出了最地道的“京味儿”和节日气氛。 语言积累： 将精彩的“京味儿”语段摘抄到积累本上。 （五）活动五：我们的春节故事——对比迁移，传承文化（约5分钟） 1．学习了《北京的春节》，你觉得老舍笔下的哪些习俗在你的家乡依然保留？哪些已经消失或发生了变化？ 2．请学生模仿老舍先生抓住特色．细致描写的方法，用一段话描绘一个你家乡最具特色的春节习俗（可以是“写”，也可以是“说”）。 课堂总结：春节，是刻在中国人骨子里的文化记忆。从老北京的春节到今天我们的春节，形式在变，但那份团圆．祥和．以及对美好生活的追求从未改变。让我们做有心人，去发现．记录和传承属于我们自己的．充满文化自信的“春节故事”。 1．基础性作业：完善课堂上的思维导图，并背诵一个你最喜欢的精彩段落。 2．拓展性作业（二选一）： 写作：以《【家乡名】的春节》为题，写一个片段，注意抓住有特色的民俗进行细致描写。 实践：与家人交流，了解一个家族里传承的春节老规矩或老故事，并记录下来。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $