Unit1 Section A 教案 2025-2026学年人教版七年级英语上册

七上Unit1 Section A备课教案 教学课题 Unit 1 Hello！Section A How do you greet people? 课时类型 新授课 备课时间 2026/8/25 授课时间 2025/9/2 学情分析 1.学生刚升入初中，对英语充满好奇的同时基础很薄弱，部分学生具备小学英语简单问候的认知以及初步的模仿能力。 2.该阶段的学生处于活泼好动的年级，喜欢互动，适于采用情境教学、趣味活动激发英语学习兴趣，该过程中可培养规范发音、表达等能力，能够较快的帮助学生适应初中英语学习节奏。 教学目标 1、 知识目标： 1. 掌握核心词汇： hello, hi, good, morning, afternoon, evening, how, are, you, I, am, fine, thank, thanks, OK 2. 掌握核心句型： （1）问候语：My name’s... / I’m... （2）询问身体状况及应答：How are you? I'm fine, thank you./I'm OK. Thanks. （3）了解问候语的使用场景（不同时间、不同对象）及语气差异。 2、 能力目标： 1. 基础目标： （1） 能较准确模仿、朗读核心词汇和句型，发音标准、语调自然。 2. 进阶目标： （1）初步能在真实情境中（如课堂、校园）较为熟悉用所学句型主动问候他人，回应他人的问候及身体状况询问。 （2）能听懂简单的问候对话，完成听力任务。 3、 情感态度与价值观目标： 1.培养礼貌问候的习惯，学会尊重他人，提升人际交往能力。 2.激发英语学习兴趣，增强开口表达的自信心，营造积极互动的课堂氛围。 3.了解中西方问候礼仪的简单差异（如西方更常用Hi/Hello，中文常用“你好”“吃了吗”），培养跨文化意识。 教学重点 1.核心词汇的认读、拼写及正确运用。 2.问候句型（Hello!/Good morning等）和身体状况询问应答句型（How are you? I'm fine...）的熟练掌握与情境运用。 教学难点 1.morning/afternoon/evening的发音（注意尾音连读、重音位置）及对应时间场景的准确使用。 2.I'm的缩写形式（I am → I'm）及发音，避免漏读缩写符号对应的音。 3.在真实情境中灵活切换不同问候语，避免机械套用句型。 教学准备 1.教具：单词卡片（核心词汇及句型）、时间场景图片（早晨、下午、晚上）、多媒体课件（包含听力材料、情境动画）、小奖品（贴纸、英语卡片）。 2.学具：学生课本、笔记本、练习本。 3.情境准备：提前设计课堂互动场景（师生问候、生生问候、校园偶遇）。 教学流程 基本内容 备注 Step 1: Warming-up & Lead-in（热身导入，5分钟） 1.师生问候（中文过渡，激发兴趣）：教师走进教室，用中文问候“同学们早上好！”，引导学生回应，随后提问“大家知道用英语怎么说‘早上好’吗？”，鼓励学生大胆猜测，引出本节课主题——英语问候语。 2.趣味导入：播放一段简短的中西方问候对比动画（内容为中国小朋友挥手说“你好”，西方小朋友点头说“Hello/Hi”），动画结束后提问：“动画里中西方小朋友打招呼的方式有什么不一样？” 引导学生观察语气、动作差异，自然引出本节课主题——英语问候语。 3.随后聚焦西方问候语，教师板书“Hello/Hi”，示范标准发音，带领学生跟读（个体跟读+集体跟读），强调发音要点（Hello重音在第一个音节，Hi语调上扬），同时补充：西方日常问候更常用Hi/Hello，语气轻快随意，适合多数熟人及陌生人初次见面场景。 Step 2: Presentation（新知呈现，15分钟） 1. 词汇教学：时间类问候语 ①教师展示早晨阳光明媚的图片，说“This is morning. Good morning!”，板书“good morning”，拆分单词讲解（good“好的”，morning“早晨”），示范发音（注意连读 /ɡʊd ˈmɔːnɪŋ/），带领学生跟读，随后请学生举手尝试单独朗读，对发音标准的学生给予表扬。 ②用同样的方法呈现“good afternoon”（下午校园场景图片）、“good evening”（西方家庭晚餐前场景图片），强调三者的时间范围（morning：6:00-12:00；afternoon：12:00-18:00；evening：18:00-22:00），同时补充文化细节：西方“Good morning”可用于任何熟悉或陌生对象的早晨见面问候，“Good evening”更侧重家人、熟人之间的傍晚问候，而中文“晚上好”适用范围更广，无明显对象限制，帮助学生区分中西使用差异，避免混淆。 ③互动练习：教师随机展示不同时间图片，学生快速说出对应的问候语，反应最快且准确的学生获得小奖品。 2. 句型教学：身体状况询问与应答 ①教师走向一位学生，微笑着说“Good morning! How are you?”，同时做出询问身体状况的手势，随后自答“I'm fine, thank you.”，板书句型，讲解关键词汇（how“怎样”，are“是”，you“你”，fine“好的”，thank“感谢”）。 ②示范句型发音，强调语调（How are you? 语调上扬，表疑问；I'm fine, thank you. 语调平稳），讲解缩写形式“I'm = I am”，示范发音，提醒学生不要漏读/m/音。 ③补充同义应答“I'm OK. Thanks.”，说明“thanks”是“thank you”的简略形式，日常使用更随意。 ④此处重点渗透文化核心：“How are you?”是西方典型的寒暄语，并非实质询问身体状况，应答需简洁礼貌，无需详细描述身体状态；而中文“你好吗？”常带有关心意味，可根据实际情况详细回应，避免学生机械套用句型导致文化误解。 ⑤师生互动：教师逐一问候学生“Good morning. How are you?”，引导学生用所学应答句回应，纠正发音和表达错误，帮助学生熟练掌握句型。 Step 3: Practice（巩固练习，15分钟） 1. 1a & 1c 练习（词汇与口语互动） ①让学生打开课本，完成1a任务：将单词与对应图片匹配，教师巡视检查，随后核对答案，带领学生朗读图片对应的短语（Hello/Hi, Good morning等）。 ②分组练习（1c）：将学生分成4人小组，模拟课本情境，用Hello/Hi, Good morning/afternoon/evening互相问候，每组推选2名代表上台展示，教师点评，重点关注发音和情境适配度。 2. 听力练习（2a & 2c） ①预听准备：引导学生观察2a图片，说出图中人物的问候场景，预测听力内容，熟悉核心句型。 ②听前指导：告诉学生听力任务是判断听到的问候语，播放第一遍听力，学生完成2a匹配，播放第二遍听力核对答案，针对易错点重复播放。 ③2c听力任务：播放听力材料，学生完成对话补全，随后教师播放听力原文，带领学生跟读，熟悉对话语境，再让学生两人一组分角色朗读对话，模仿语调。 3. 拓展练习：情境模拟 ①拓展练习：情境模拟（融入跨文化场景）。设置两类任务场景，让学生自由组合（2人一组）创编对话：一是校园常规场景“开学第一天，遇到新同学/老师，如何用英语问候？”“下午在校园遇到同学，对方问你身体状况，如何回应？”。 ②二是跨文化场景“遇到外国交换生，如何用英语问候才得体？”“外国老师对你说‘How are you?’，能否详细说自己身体不适？”。 ③要求对话中体现西方问候礼仪（如保持适当距离、微笑点头，应答简洁），每组推选代表上台展示，教师点评时重点关注句型运用与文化适配度，纠正不当表达。 Step 4: Summary & Homework（总结与作业，10分钟） 1. 课堂总结 ①教师带领学生回顾本节课核心内容： 核心词汇：hello, hi, good, morning, afternoon, evening, how, are, you, I, am, fine, thank, thanks, OK ②核心句型：Hello!/Hi! Good morning/afternoon/evening! How are you? I'm fine, thank you./I'm OK. Thanks. ③关键点：不同时间问候语的使用，句型的正确应答和发音规范；中西方问候礼仪的核心差异，尊重文化多样性。 ④补充跨文化小知识：再次梳理核心差异，用简单口诀辅助记忆（“西方问候轻寒暄，应答简洁带微笑；时间问候看场景，中西差异要记牢”）。 ⑤强调文化无优劣，无论是英语问候语还是中文问候语，核心都是礼貌待人，鼓励学生在合适场景灵活运用对应的问候方式，进一步培养跨文化意识。 2. 分层作业 （1）基础作业（必做）： 抄写核心词汇（每个单词5遍，带中文释义）和核心句型（每个句型2遍，仿写1句）。听课本2a、2c听力材料，跟读10遍，录制音频（可选，教师抽查）。用所学问候语向家人（父母、兄弟姐妹）打招呼，记录家人的反应。 （2）拓展作业（选做）： ①和同桌合作，创编一段包含3-5句问候语的简短对话（需融入跨文化场景），下节课上台展示； ②查阅资料，了解更多英语问候语（如How do you do?）及对应的使用场景； ③文化探索任务：询问家人/长辈中文问候礼仪（如对长辈、平辈的不同说法，是否有专属问候语），对比英语问候，记录1个中西差异点，下节课分享交流。 板书设计 一、核心词汇 hello /həˈləʊ/ 你好；hi /haɪ/ 嗨、你好 good /ɡʊd/ 好的；morning /ˈmɔːnɪŋ/ 早晨 → Good morning! 早上好！ afternoon /ˌɑːftəˈnuːn/ 下午 → Good afternoon! 下午好！ evening /ˈiːvnɪŋ/ 晚上 → Good evening! 晚上好！ how /haʊ/ 怎样；are /ɑː(r)/ 是；you /juː/ 你 I /aɪ/ 我；am /æm/ 是 → I'm = I am 我是 fine /faɪn/ 好的；thank /θæŋk/ 感谢；thanks /θæŋks/ 谢谢；OK /əʊˈkeɪ/ 好 二、核心句型 1. 问候：Hello!/Hi! Good morning/afternoon/evening! 2. 询问身体状况：How are you? 应答：I'm fine, thank you. I'm OK. Thanks. 时间对应问候语；I'm 的缩写发音；礼貌应答；文化小贴士：How are you? → 西方寒暄语，非实质询问；中文“你好吗？”→ 可表关心，可详细回应；问候语使用需适配中西场景。 教后反思 1.学生对趣味互动和情境模拟参与度较高，是否能熟练掌握核心句型的灵活运用？ 2.morning/afternoon/evening的发音和时间匹配是否存在易错点，需不需要在下节课复习？ 3.听力练习的难度是否适合七年级学生，是否需要调整听力播放次数或语速？ 4.分层作业的设计是否合理，能否兼顾不同基础学生的学习需求？文化探索任务的难度是否适配七年级学情，需不需要补充引导方向？ 学科网（北京）股份有限公司 $