第3节 重力（表格式教学设计）物理新教材人教版八年级下册

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

1. 首先，教师向学生们展示一系列与日常生活紧密相关的实例图片或者视频，例：苹果从树上自然下落、秋天的树叶随风飘落、雨滴从空中下落，以及人跳起来又重新落回到地面等情景。在观看完这些画面之后，并向学生提问：“大家有没有注意到，这些物体不管它们原先处于什么样的运动状态，最终都会毫无例外地朝着地面方向落下，那么在这背后究竟是什么样的力在起着作用呢？”

2. 接着，进一步引导学生们亲自动手进行实践体验活动。具体做法是让学生们分别尝试将小石块竖直向上抛出，以及将小石块水平方向抛出，然后仔细观察小石块在这两种不同抛出方式下的运动轨迹到底存在哪些差异之处，并且思考为什么物体会出现下落的现象，或者其运动方向会发生改变，这其中蕴含着怎样的物理原理等待着我们去探究发现。

3. 最后，由教师对学生们在前面两个环节当中所产生的各种疑问进行系统的总结归纳，从而自然而然地引出本节课所要重点讲解的核心主题——重力。并且在此基础上继续提出新的问题来激发学生们的求知欲和探索欲，比如：“既然我们已经知道重力的存在，那么这种神秘的重力到底是如何产生的呢？它自身又具有哪些独特的性质特征呢？另外，在科学研究领域，我们通常采用哪些方法手段来对重力展开深入的研究分析呢？”带着这一系列环环相扣的问题，正式开启新课程的学习之旅。

观看图片/视频，结合生活经验思考老师提出的问题

动手进行抛石块实验，观察现象并记录疑问

学生知道了今天学习的主题，被激发了良好的探知欲

学习新课  一、重力的产生

1. 概念讲解

教师在课堂上通过结合具体的导入实例进行详细分析，向学生阐述这样一个物理现象，即地球会对它周围的一切物体产生一种吸引的作用。这里所说的这种由于地球的吸引而使物体受到的力，我们将其定义为重力，并且在物理学中用字母G来表示这个特殊的力。在这里需要特别强调的是，在重力这一概念所涉及的力学关系中，重力的施力物体是地球本身，而受力物体则是存在于地球周围的包括从微小颗粒到庞大建筑物在内的所有物体。

2. 补充说明

重力是一种在宇宙中普遍存在的力，从宏观的天体层面来看，不仅仅是地球会对物体产生引力作用，其他天体例如距离我们较近的月球、质量较大的太

倾听教师讲解，理解重力的产生原因和施力、受力物体；

结合生活实例确认重力的普

阳等也都会对物体产生引力作用。然而，在我们的日常生活当中，由于我们生活在地球表面，所接触到的绝大多数情况都是与地球相关的，所以我们主要研究的对象是地球对物体所产生的重力，而对于其他天体对物体的引力则较少涉及。

【典例1】（24-25八年级下·四川成都·期末）中国“天宫空间站”已经开启了有人长期驻留时代。在空间站适合航天员体育锻炼的项目是（　　）

A．举哑铃 B．踢毽子

C．拉拉力器 D．跳远

【答案】C

【详解】ABD．举哑铃、踢毽子、跳远都需要克服重力，而在太空，这些物体处于失重状态，所以在失重状态下，航天员起不到体育锻炼的作用，故ABD不符合题意；

C．拉拉力器需要克服弹力， 在太空中弹簧的弹性依然存在，能产生弹力，故航天员起到体育锻炼的作用，故C符合题意。

故选C。

遍性，纠正“只有下落物体才受重力”的误区。

通过例题练习，知道不是所有地方都重力

学习新课  二、重力的大小

1. 提出问题

   教师引导学生思考：“我们已经知道物体受到重力的作用，那么物体所受重力的大小可能与哪些因素有关呢？”鼓励学生结合生活经验进行猜想，比如有的学生可能会根据“质量大的物体感觉更重”提出重力大小可能与物体的质量有关，也可能有学生猜测与物体的体积、形状等因素有关。教师对学生的各种猜想进行梳理和记录，然后引导学生重点关注“重力与质量的关系”这一核心问题，因为质量是物体的基本属性之一，且与“轻重”的直观感受联系紧密。

2. 设计实验

教师提问：“要探究重力与质量的关系，我们需要测量哪些物理量？用什么工具测量？”引导学生明确实验中需要测量不同物体的质量和它们所受的重力。质量可以用天平测量，重力则可以用弹簧测力计测量。接着，教师展示实验器材：钩码（不同质量，如50g、100g、150g、200g、250g各若干）、弹簧测力计、天平。然后与学生共同讨论实验步骤：①用天平分别测出不同钩码的质量，并记录数据；②将钩码用细线挂在弹簧测力计的挂钩上，确保弹簧测力计处于竖直状态，待指针稳定后读出弹簧测力计的示数，即为钩码所受的重力大小，并记录数据；③更换不同质量的钩码，重复上述步骤，至少测量3-5组数据；④设计实验表格，记录每次测量的钩码质量m（单位：kg）和对应的重

巩固所学知识，对轻重有了一定的理解

参与猜想与假设，明确实验探究方向；