2025年四川省遂宁市中考语文试题解读

2025年全国中考语文试题解读 ◎2025 National Middle School Entrance Examination: These Words 核心结论 基础运用是题量最大的板块，占比 32%，是所有题型中占比最高的部分，说明试卷对语文基础知识的考查最为重视。 三大阅读板块题量占比均衡，说明文阅读、小说阅读、文言文阅读的题量占比均为 16%，合计占比接近一半，是试卷的核心考查内容。 小分值题型多且分散，名句默写、古诗词鉴赏、综合性学习、名著阅读、作文这 5 个题型的题量占比均为 4%，这类题型覆盖了文学积累、综合应用和写作能力，虽然单类题量小，但考查范围广。 整体结构特点：试卷题量分布呈现 “一主三核五辅” 的格局，以基础运用为核心支柱，三大阅读为主体，辅以多个小分值题型，全面考查学生的语文能力。 核心结论： 作文是绝对重点 作文分值占比高达40%（60 分），是所有题型中占比最大的部分，直接决定了语文成绩的基本盘。 基础与阅读并重：基础运用占比16%（24 分），是仅次于作文的第二大模块。 各类阅读（小说、文言文、说明文）合计占比约26.6%，其中小说阅读和文言文阅读占比相同，均为9.3%，说明文阅读占比8.0%，是备考的重要板块。 零散题型占比小但不可忽视：名句默写、综合性学习、名著阅读、古诗词鉴赏等题型占比都在 **3%~7%** 之间，单个分值不高，但加总后也有一定分量，需要全面复习，避免失分。 2025年四川省遂宁市中考语文真题，总分150（主观题123分，82.00%；客观题27分18.00%） 核心结论： 分值占比悬殊：在 150 分的满分中，主观题占比高达 82%，客观题仅占 18%。 考察侧重明显：这一占比说明该考试更侧重考查学生的阅读理解、语言表达、写作等主观能力，而非单纯的知识记忆与选择判断。 2025四川省遂宁市中考语文题型题量分值占比分布一览表（25题，150分） 知识点 题量 题号 分值 题量占比 分值占比 基础运用 8 1-8 24 32.0% 16.0% 名句默写 1 9 10 4.0% 6.7% 古诗词鉴赏 1 10 4 4.0% 2.7% 综合性学习 1 11 6 4.0% 4.0% 名著阅读 1 12 6 4.0% 4.0% 说明文阅读 4 13-16 12 16.0% 8.0% 小说阅读 4 17-20 14 16.0% 9.3% 文言文阅读 4 21-24 14 16.0% 9.3% 作文 1 25 60 4.0% 40.0% 2025年四川省遂宁市中考语文考点体系分析 2025 年遂宁市中考语文命题严格锚定《义务教育语文课程标准》核心要求，深度落实四川省教育厅关于初中学业水平考试的政策导向，以立德树人根本任务为核心遵循。命题呼应全国中考改革趋势，在 “小四门” 调整为等级考查的背景下，强化语文主科的素养测评功能，难度向高阶思维与综合应用靠拢。试卷立足四川地域文化根基，有机融入中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化元素，既衔接基础教育评价改革方向，又贴合遂宁本地教学实际，通过科学的命题设计引导学校落实全面培养体系，推动学生核心素养的全面发展。 考点体系思维导图 （2025年四川省遂宁市中考语文真题） 2025年四川省遂宁市中考语文试卷整体命题背景分析 试卷构建了 “基础筑牢、阅读进阶、表达核心、素养贯穿” 的完整考点体系，各模块分值分配科学合理。基础运用模块（24 分，占比 16%）聚焦语言积累与规范使用，涵盖字音字形、词语运用、病句辨析、标点符号等核心考点，侧重考查基础知识点的扎实度与应用灵活性。阅读鉴赏模块（合计 40 分，占比 26.6%）实现文体全覆盖，文言文阅读聚焦实词虚词、翻译与文意理解等经典考点，现代文（小说、说明文）侧重信息筛选、逻辑分析、情感体悟与鉴赏评价能力，同时搭配古诗词鉴赏、名句默写，强化文化积累与审美能力考查。写作表达模块（60 分，占比 40%）以话题作文形式呈现，聚焦思辨能力、情感表达与时代感悟，是分值最高的核心考点。此外，综合性学习、名著阅读等模块作为补充，全面覆盖语言运用、实践创新等维度，形成层次分明、全面均衡的考点布局。 （2025年四川省遂宁市中考语文真题） 2025年四川省遂宁市中考语文试卷命题特色 试卷在守正创新中彰显鲜明特色，精准契合中考改革方向。其一，价值引领鲜明，紧扣时代脉搏，通过选材与命题设计融入社会主义核心价值观，作文话题呼应 “奋斗”“成长” 等时代主题，引导学生将个人发展与时代需求相连，凸显以德铸魂的育人功能。其二，情境创设真实，侧重能力迁移，试题普遍搭建贴近学生生活、社会实际的语言情境，无论是阅读材料的选择还是写作要求的设定，都注重引导学生在真实语境中运用知识、解决问题，强化思维过程与综合应用能力的考查。其三，文化底蕴深厚，基础素养并重，在文言文、古诗词、名句默写等题型中强化中华优秀传统文化传承，同时坚守基础运用模块的核心地位，实现文化传承与基础夯实的有机统一。其四，题型结构优化，难度梯度清晰，减少机械记忆类试题，增加探究性、开放性题目，既满足毕业考试的合格性要求，又发挥升学考试的选拔功能，适配不同水平学生的能力展现。 2025年四川省遂宁市中考语文真题1-8基础运用题详解 基础运用（每小题3分，共24分） 基础运用 1-8 题详解 这组基础运用题覆盖字音、字形、词语、成语、病句、排序、语文常识和课文理解八大核心考点，精准贴合初中语文基础考查方向，下面为你逐题展开详细解析： 1. 下面文段中加点字注音完全正确的一项是（ ） 一个人，只有足够坚毅，才会足够幸运。船的目标从来不是停在温柔的港湾，而是搏击风浪，漂洋过海；鹰的志向从来不是栖居舒适的窠巢，而是展翅翱翔，傲视苍穹。望你不要沉溺在安逸的生活里停滞不前，给你遮风挡雨的屋檐，同样也会让你不见天日。只有直面挫折，不惧坎坷，贮蓄力量，坚韧不拔，才能为自己撑起一片晴天。没有谁的幸运来得容易，只不过是坚毅不弃最终赢得了幸运的青睐。 A. 栖居（xī） 窠巢（kē） 漂洋过海（piāo） B. 苍穹（qióng） 沉溺（nì） 遮风挡雨（zhē） C. 停滞（zhì） 安逸（yì） 贮蓄力量（zù） D. 挫折（cuò） 青睐（lái） 坚韧不拔（rèn） 【答案】B 第 1 题：字音识记题 核心考点：重点考查易误读字、多音字的正确注音，侧重日常积累中的易错点。 选项 A：“栖居” 的 “栖” 正确读音为 qī，xī是常见误读；“漂洋过海” 中 “漂” 读 piāo 符合语境，该选项存在一处错误。 选项 B：“苍穹（qióng）”“沉溺（nì）”“遮风挡雨（zhē）” 注音均准确无误，无错误。 选项 C：“贮蓄” 的 “贮” 正确读音为 zhù，zù 是典型误读；其余两字注音正确，该选项存在一处错误。 选项 D：“青睐” 的 “睐” 正确读音为 lài，lái 为常见误读；其余两字注音正确，该选项存在一处错误。 答题技巧：遇到形近字、形声字时，需结合词义记忆读音，避免仅凭字形猜测；对于 “贮”“栖” 等特殊读音字，需单独强化记忆。 第1题详解思维导图 2. 下列句子书写完全正确的一项是（ ） A. 国家公祭日之长鸣警钟震聋发聩，那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形。 B. 新时代的青年人做学问要开拓进取，而不要默守成规，如果没有创新，人类的科技和文化就不会进步。 C. 我们读书时不可存心诘难作者，不可全信书上所言，亦不可只寻章摘句，而要推敲细思，揣摩文章精妙之处。 D. 科学家测量了已发现的恐龙化石周围的岩层，其形成时间大约可以追朔到6500万年前的白垩纪末期。 【答案】C 第 2 题：字形辨析题 核心考点：考查同音字、形近字的正确书写，聚焦成语和常用词语中的易错字形。 选项 A：“震聋发聩” 应为 “振聋发聩”，“振” 有 “振作、唤醒” 之意，“震” 侧重震动，字形使用错误。 选项 B：“默守成规” 应为 “墨守成规”，“墨” 指战国时期的墨子，因墨子善于守城而得名，属于固定成语字形，不可随意更改。 选项 C：所有词语书写均正确，“诘难”“寻章摘句”“揣摩” 等词语字形规范，无错别字。 选项 D：“追朔” 应为 “追溯”，“溯” 有 “逆流而上、追寻根源” 之意，“朔” 指农历每月初一，字形使用错误。 答题技巧：记忆成语时，要结合成语典故或含义理解字形；对于 “振 / 震”“墨 / 默” 等同音字，需明确词义差异，避免混淆。 第2题详解思维导图 3. 依次填入下列横线上最恰当的一组词语是（ ） ①毛笔______了中国人独特的文化记忆，定会伴随一代代中国人传承下去。 ②青苔的生存环境是恶劣的，虽然是“白日不到处”，却是历尽千磨万难，凭着坚韧顽强，冲破困境，______出生命的光彩。 ③______一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。 ④芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地______在芦叶的清香里。 A. 承载 绽放 无论 掺和 B. 承担 焕发 如果 掺杂 C. 承载 焕发 无论 掺杂 D. 承担 绽放 如果 掺和 【答案】C 第 3 题：词语辨析与运用题 核心考点：考查动词、关联词的语境运用，侧重词语搭配和逻辑关系判断。 第一空：“承载” 侧重承受、寄托抽象事物（如记忆、情感），“承担” 侧重担负具体责任（如任务、使命）。“文化记忆” 是抽象概念，故选用 “承载”。 第二空：“绽放” 多用于花朵开放，“焕发” 侧重光彩、精神的显现。“生命的光彩” 属于抽象光彩，故选用 “焕发”。 第三空：“无论” 引导无条件关系，“如果” 引导假设关系。“一生遭受多少困厄” 是无条件前提，故选用 “无论”。 第四空：“掺杂” 侧重不同事物自然混合，“掺和” 侧重主动混合或参与其中。“香草气味与芦叶清香” 是自然混合，故选用 “掺杂”。 答题技巧：先根据词义差异排除明显不合适的选项，再结合语境中的搭配关系、逻辑关系锁定正确答案。 第3题详解思维导图 4. 下列加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 语文老师神采奕奕地走进教室，向同学们讲述神舟十九号载人飞船成功着陆的精彩过程。 B. 经典是中华民族文化的精髓，阅读经典需要目不窥园，锲而不舍，才能从中汲取精神营养。 C. 中国戏曲源远流长，异彩纷呈，有着鲜明的民族风格和浓郁的地方特色，是中国传统文化的瑰宝。 D. 这篇小说的情节曲折生动，紧紧扣住读者的心弦，却在精彩处戛然而止，让人不断回味。 【答案】D 第 4 题：成语运用题 核心考点：考查成语的语境适配性，重点关注成语的使用对象、语义范围。 选项 A：“神采奕奕” 形容精神饱满，用于形容老师走进教室的状态，符合语境，使用正确。 选项 B：“目不窥园” 形容专心致志、埋头读书，与 “阅读经典需要专注” 的语境一致，使用正确。 选项 C：“源远流长” 形容历史悠久，用于描述中国戏曲的发展历程，符合语境，使用正确。 选项 D：“戛然而止” 特指声音突然停止，不能用于形容 “小说情节”，属于使用对象错误，不符合语境。 答题技巧：使用成语前需明确其适用对象（如人、声音、事物等）和语义侧重，避免脱离语境滥用。 第4题详解思维导图 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. “刷脸”技术已广泛应用，但也存在安全隐患，我们应该提高安全意识，增强安全措施。 B. “得饶人处且饶人，该放手时便放手”，前半句说的是我们对外交往时的态度，后半句说的是我们内心选择时的原则。 C. 学校校门一边设立一处护学岗，值勤人员按时到岗，维护上学、放学秩序，保障校园周边安全。 D. 端午节又称端阳节、龙舟节，民间常举办赛龙舟、包粽子、打马球、穿彩线，不仅丰富了节日的文化内涵，还表达了对美好生活的向往。 【答案】B 第 5 题：病句辨析题 核心考点：考查病句的常见类型，包括搭配不当、表意不明、成分残缺等。 选项 A：“增强安全措施” 属于搭配不当，“措施” 应与 “加强”“完善” 搭配，“增强” 多与 “意识”“能力” 搭配，修改后为 “加强安全措施”。 选项 B：句子结构完整，语义清晰，前后分句逻辑连贯，无病句。 选项 C：“校门一边设立一处” 表意不明，可理解为 “校门一侧设立一处” 或 “校门两侧各设立一处”，修改后为 “学校校门一侧设立一处护学岗”。 选项 D：“举办赛龙舟、包粽子、打马球、穿彩线” 成分残缺，缺少宾语中心语，应在末尾添加 “的活动”，使句子结构完整。 答题技巧：辨析病句可先检查搭配是否合理，再看成分是否完整，最后判断语义是否明确，结合 “增、删、调、换” 的方法修改。 第5题详解思维导图 6. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①这些方面都得下功夫，都得养成好的习惯。 ②培养这些方面的能力，使之养成好的习惯，就叫练基本功。 ③学习语文要练基本功。 ④写一篇文章，用一个词，写一个句子，点一个标点，以及全篇的结构组织，这些方面都要做到家才算好。 ⑤这样，写起文章来就很自由，就没有障碍，能够从心所欲。 A. ④①③②⑤ B. ④①③⑤② C. ③②④①⑤ D. ③④①⑤② 【答案】D 第 6 题：句子排序题 核心考点：考查句子间的逻辑关系，侧重观点句、阐释句、总结句的语序排列。 第一步：确定首句。③句提出 “学习语文要练基本功” 的核心观点，适合作为首句；④句是具体阐释，不能作为首句，排除 A、B 选项。 第二步：梳理逻辑关系。③句提出观点后，④句具体说明基本功包含 “用词、造句、标点、结构” 等方面；①句的 “这些方面” 指代④句内容，强调要养成习惯；⑤句说明养成习惯后的效果；②句总结 “培养能力、养成习惯就是练基本功”，呼应首句，作为末句。 最终排序：③④①⑤②，对应选项 D。 答题技巧：排序时先找观点句（首句）和总结句（末句），再根据指代词（如 “这些”“这样”）、逻辑关系梳理中间分句的顺序。 第6题详解思维导图 7. 下列表述正确的一项是（ ） A. 在晶莹的泪光中，我又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。其中“黑布马褂”是偏正短语，这句话的主干是：我看见背影。 B. 你的偶像是曹操、关羽、李白那样的古代人物？还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？这里的标点符号使用正确。 C. 古人常使用敬辞和谦辞，如“尊君”“令爱”“垂询”是敬辞，“奉劝”“舍弟”“小儿”是谦辞。 D. 夸张在文学作品中很常见，如“黄河之水天上来”“白发三千丈”等。有的成语也带有夸张的手法，如“千钧一发”“如坐针毡”“气吞山河”。 【答案】A 第 7 题：语文基础知识综合题 核心考点：综合考查短语类型、句子主干、标点符号、敬谦辞、修辞手法等基础知识点。 选项 A：“黑布马褂” 中 “黑布” 修饰 “马褂”，属于偏正短语；句子提取主干时，删去定语 “在晶莹的泪光中”“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的”，主干为 “我看见背影”，表述正确。 选项 B：选择疑问句中，中间的停顿应使用逗号，句末才用问号，故第一个问号应改为逗号，标点使用错误。 选项 C：“奉劝” 是敬辞，用于郑重劝告对方，并非谦辞；“尊君”“令爱”“垂询” 为敬辞，“舍弟”“小儿” 为谦辞，表述错误。 选项 D：“如坐针毡” 将 “不安的心情” 比作 “坐在针毡上”，属于比喻修辞，并非夸张；“千钧一发”“气吞山河” 是夸张修辞，表述错误。 答题技巧：这类综合题需逐一排查每个知识点，结合平时积累的短语类型判断、标点规则、敬谦辞分类、修辞特点等知识逐一验证。 第7题详解思维导图 8. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ） A. 民俗是民间流行的习俗、风尚。阅读鲁迅的小说《社戏》，我们可以感受到绍兴“年规戏”的热闹场景，体会到其中的童真童趣和淳朴民风。 B. 读诗，可以获得审美的愉悦。《蒹葭》选自《诗经·秦风》，通过重章叠句，直接诉说主人公绵远悠长的思念之情，营造了“秋水伊人”的美丽意境。 C. 君子当自强不息。《生于忧患，死于安乐》一文，以古代圣贤的经历，通过对比论证，强调艰苦环境对人的磨砺作用，告诉我们君子处世要刚毅坚韧，持之以恒。 D. 人的价值在于有思想。《怀疑与学问》告诉我们要有怀疑精神，不论对于哪一本书、哪一种学问，都要经过自己的怀疑，在不断地怀疑、发问、求解中，一切学问才会发展起来。 【答案】B 第 8 题：课文内容理解题 核心考点：考查课内文言文、现代文、诗歌的内容主旨、写作手法等知识点。 选项 A：《社戏》是鲁迅的小说，文中描写了绍兴 “年规戏” 的热闹场景，字里行间洋溢着童真童趣和淳朴民风，理解正确。 选项 B：《蒹葭》采用重章叠句、意象渲染的手法，间接表达主人公的思念与追寻之情，并非 “直接诉说”，理解有误。 选项 C：《生于忧患，死于安乐》列举古代圣贤历经磨难的事例，通过正反对比论证，强调艰苦环境对人的磨砺作用，体现 “自强不息” 的精神，理解正确。 选项 D：《怀疑与学问》的核心观点是 “治学必须有怀疑精神”，强调通过怀疑、发问、求解推动学问发展，理解正确。 答题技巧：复习课文时，需重点掌握文章的核心主旨、写作手法、关键情节，避免混淆直接抒情与间接抒情、举例论证与对比论证等知识点。 第8题详解思维导图 2025年四川省遂宁市中考语文真题9名句默写题详解 学校团委为活动收集了一些古典诗词来撰写主持词，请你根据提示，将诗句补充完整。（10分） 诗歌中的正能量，给予我们精神养分。迷茫彷徨时，我们援引“长风破浪会有时，①______”（李白《行路难》其一）来提振信心；失意困顿时，我们咏叹“②______，______”（王安石《登飞来峰》）来思考哲理；“此中有真意，③______”（陶渊明《饮酒》其一）可以启发我们感悟自然：“④______，______！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）推己及人，唤醒崇高的精神，完善优良的品格；“⑤______，______，此事古难全”（苏轼《水调歌头》）也能开阔我们的胸怀；“浊酒一杯家万里，⑥______”（范仲淹《渔家傲·秋思》）抒发家国之思，报国之志：“人生自古谁无死？⑦______”（文天祥《过零丁洋》）更能涵养民族情操，体现民族精神。 【答案】 ① 直挂云帆济沧海 ② 不畏浮云遮望眼 ③ 自缘身在最高层 ④ 欲辨已忘言 ⑤ 安得广厦千万间 ⑥ 大庇天下寒士俱欢颜 ⑦ 人有悲欢离合 ⑧ 月有阴晴圆缺 ⑨ 燕然未勒归无计 ⑩ 留取丹心照汗青 古典诗词名句默写题 详解文 本题考查课内经典诗词名句的识记与理解，聚焦李白、王安石、陶渊明等名家名篇，既考查背诵准确性，又关联诗句的情感与哲理内涵，逐空解析如下： ① 李白《行路难》（其一）中的 “直挂云帆济沧海”，抒发了诗人冲破艰难、实现理想的豪情，是迷茫彷徨时提振信心的千古名句。易错字提醒：“沧” 不要写成 “苍”。 ② 王安石《登飞来峰》中的 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，蕴含 “站得高才能看得远” 的深刻哲理，适合失意困顿时吟咏以启迪思考。易错字提醒：“畏” 不要少写一撇，“缘” 不要写成 “原”。 ③ 陶渊明《饮酒》（其五）中的 “欲辨已忘言”，描绘了诗人体悟自然真谛后，只可意会不可言传的悠然心境，能够启发我们感悟自然之美。易错字提醒：“辨” 不要写成 “辩”。 ④ 杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，体现了诗人推己及人、心怀天下的崇高情怀，能够唤醒崇高精神，完善优良品格。易错字提醒：“厦”“庇” 不要写错，“俱” 不要写成 “具”。 ⑤ 苏轼《水调歌头》中的 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，揭示了人生与自然的规律，表达了豁达乐观的人生态度，能帮助我们开阔胸怀。 ⑥ 范仲淹《渔家傲・秋思》中的 “燕然未勒归无计”，借用 “燕然勒功” 的典故，抒发了将士们建功立业的报国之志与思念家乡的复杂情感。易错字提醒：“勒” 的右边是 “力”，不要写错。 ⑦ 文天祥《过零丁洋》中的 “留取丹心照汗青”，直抒胸臆，表达了诗人舍生取义的民族气节，是涵养民族情操、体现民族精神的经典名句。易错字提醒：“汗” 不要写成 “汉”。 答题技巧总结 理解记忆：结合诗句的情感和哲理背诵，避免死记硬背，比如杜甫的两句诗要关联 “心怀天下” 的主旨。 关注易错字：重点标注形声字、形近字（如 “沧 / 苍”“辨 / 辩”），默写时逐一核对。 匹配语境：根据题干提示的 “迷茫彷徨”“失意困顿” 等场景，快速对应诗句，提高答题效率。 第9题详解思维导图 2025年四川省遂宁市中考语文真题10古诗词鉴赏题详解 请你参加校园诗歌论坛。（4分） 上李邕 李白 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。 宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。 [注]①宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。②畏后生：语出《论语·子罕》“后生可畏，焉知未者之不如今也”。 （1）发挥想象，描述“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”所展现的情景。 （2）这首诗是写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的，诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感？ 【答案】 （1）终有一天，大鹏会展开硕大的翅膀，乘着旋风飞起，直上九万里的高空。 （2）①渴望一飞冲天、一鸣惊人的豪情壮志，②不被世俗认同的伤感，③希望得到赏识和引荐。（答到任意两点即可） 《上李邕》诗歌鉴赏题 详解 （1）情景描述题 核心考点：考查对诗歌意象的想象与画面描绘能力，需结合诗句细节展现动态感与气势。 诗句 “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里” 展现的情景： 在辽阔天地间，一只羽翼遮天蔽日的大鹏鸟，正待时而动。 忽然一阵飓风席卷而来，它振翅而起，借势盘旋直冲九霄，裹挟着磅礴的气流，转眼便扶摇直上九万里高空，仿佛要冲破云层，去往天地尽头。 整个画面充满力量感与磅礴气势，尽显大鹏的豪迈与不凡。 第（1）题详解思维导图 （2）情感主旨题 核心考点：考查对诗歌意象象征意义的理解，以及诗人情感与创作意图的把握。 诗人借助大鹏的形象，表达了多重情感： 豪情壮志的抒发：以大鹏 “扶摇直上九万里” 的磅礴气势，自喻胸怀远大抱负，渴望能乘风而起、一飞冲天，实现济世安民的人生理想。 不被理解的愤懑：面对世人 “冷笑” 自己的 “殊调” 与 “大言”，诗人借大鹏 “犹能簸却沧溟水” 的不凡，暗含对世俗短视的不屑，以及自身不被认同的伤感。 渴望被赏识的期待：诗歌写给名士李邕，诗人以大鹏自况，并引用孔子 “后生可畏” 的典故，既是对自我才华的自信，也委婉表达了希望得到对方赏识、获得引荐的迫切心情。 第（2）题详解思维导图 2025年四川省遂宁市中考语文真题11综合性学习题详解 11. 品斗城美食，赏涪江丽景。请你参与遂宁“未来水世界”旅游项目推介会。（6分） 材料一： 砥砺前行谋发展，奋楫扬帆逐浪高。2024年，遂宁市河东新区依托涪江优势，大力发展水上项目，全力建设遂宁宜居环境，扎实推动经济高质量发展。 遂宁市河东新区利用丰富的水资源，做优“水文章”，先后建成水上运动基地8个。未来，河东将坚持“引客入遂”文旅打头阵，充分利用挖掘35平方公里的观音湖水资源潜力，高水平规划打造“未来水世界”，大力发展水上娱乐、水上运动等项目，真正实现从水里“捞金”。 城因水而名，水因城而兴。走进观音湖湿地公园，水清岸绿，鸟鸣啾啾，展现着一幅幅人与自然和谐共生的图景，尽显自然之美、生态之美。 （摘自《遂宁市河东新区2024年文旅发展综述》，有删减） 材料二： 文体旅融合引流，打造消费水世界。 水上赛事消费出圈。聚焦打造“成渝赛事第三城”，精心策划“跟着赛事去旅游”，打造“观音湖”赛事活动品牌，举办观音湖马拉松，吸引全国各地游客20余万人，拉动消费约1.2亿元。涪江文旅消费火热。连续举办“S2N”水上音乐节，全网曝光率超3亿。推出水上音乐灯光喷泉表演、飞艇自驾、水上冲浪等项目，吸引留驻人群超50万人次。水岸餐饮消费多元。打造水岸饮食长廊，“波浪式”开展川渝啤酒龙虾欢乐季、砂锅美食季、火锅美食文化节，让“遂宁味道”香飘八方。 （摘自“四川省商务厅官网”，有删改） （1）阅读材料一，请你用一句话概括文段的主要信息。（不超过30字） （2）结合材料二，说说遂宁正从哪些方面建设“未来水世界”？ （3）结合材料一、二，请你为“未来水世界”拟写一条宣传标语。 【答案】 （1）遂宁市河东新区大力发展涪江水上项目，全力建设遂宁宜居环境。 （2）①（拉动）水上赛事消费；②（吸引）涪江文旅消费；③（打造）多元水岸餐饮。 （3）示例一：科技赋能水花，奇幻浸润盛夏，遂宁未来水世界等你来浪！ 示例二：当未来科技遇见水的狂欢，遂宁水世界邀你开启清凉一夏！ 示例三：纵身跃入遂宁未来水世界，触摸时空褶皱里的奇幻与惊喜！ 示例四：遂宁未来水世界，承包你整个夏日的清凉！ 示例五：涪江清凉水花撞上未来科技，遂宁水世界惊喜不重样！ 示例六：科技为墨，浪花为笔，遂宁未来水世界绘就夏日狂欢图！ 遂宁 “未来水世界” 旅游项目推介题 详解文案 本题考查信息提取概括、内容要点归纳、宣传标语拟写三大核心能力，聚焦地方文旅发展材料，贴合生活实际与语文应用场景，逐题解析如下： （1）信息概括题 核心考点：考查对材料核心内容的提炼能力，需把握主体、事件，控制字数在 30 字以内。 材料一主体：遂宁市河东新区 核心事件：依托涪江优势，大力发展水上项目，建设宜居环境，推动经济高质量发展 标准答案整合：遂宁市河东新区大力发展涪江水上项目，全力建设遂宁宜居环境。 答题注意事项： 必须包含 “遂宁市河东新区”“水上项目” 两个关键信息，缺一不可； 严格控制字数，避免冗余修饰，语句简洁通顺。 第（1）题详解思维导图 （2）内容要点归纳题 核心考点：考查对材料分点信息的梳理能力，需从材料二中提炼建设 “未来水世界” 的具体方向。 材料二采用总分结构，首句总述 “文体旅融合引流，打造消费水世界”，下文分三个层面展开，对应要点如下： 拉动水上赛事消费：打造 “观音湖” 赛事品牌，举办马拉松等赛事，吸引游客、拉动消费； 吸引涪江文旅消费：举办水上音乐节，推出灯光喷泉、飞艇自驾等文旅项目，留住大量人群； 打造多元水岸餐饮消费：建设水岸饮食长廊，开展啤酒龙虾季、火锅文化节等活动，推广 “遂宁味道”。 答题注意事项： 归纳要点需与材料内容一一对应，不可主观臆造； 表述需简洁，采用 “动词 + 名词” 的短语形式，符合题干要求。 第（2）题详解思维导图 （3）宣传标语拟写题 核心考点：考查语言运用与创意表达能力，需结合 “未来水世界” 的特色，突出吸引力与感染力。 标语拟写技巧： 突出特色：紧扣 “水”“未来”“清凉”“欢乐” 等核心元素； 语言凝练：句式简短，朗朗上口，可使用对仗、拟人、比喻等修辞； 富有号召力：加入 “等你来”“邀你” 等表述，激发参与欲望。 示例分析： 示例一 “科技赋能水花，奇幻浸润盛夏，遂宁未来水世界等你来浪！”：用 “科技”“奇幻” 凸显 “未来” 感，“等你来浪” 口语化且有号召力； 示例四 “遂宁未来水世界，承包你整个夏日的清凉！”：直白点出 “夏日清凉” 的核心卖点，简洁易懂。 第（3）题详解思维导图 2025年四川省遂宁市中考语文真题12名著阅读题详解 12. 学校戏剧社正在排练小品《学会宽容，学会接纳》，请揣摩并补全人物对话。（6分） 李明向张强抱怨同桌的一些小毛病，张强从《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》《简·爱》中的两部分别举了一位人物，向李明阐明了“金无足赤，人无完人”的道理，让他重新接纳了同桌。 张强：①《______》中的②______，虽然③______，可是④______并不是一个完人：还有⑤《______》中的⑥______，虽然⑦______，可是⑧______，也是有缺点的。所以我们不能对别人求全责备啊！ 李明：谢谢你，我确实没认识到这一点。这么说来，我肯定也是有一些缺点的，但你仍然把我当好朋友。我以后也要对别人宽容大度一些。 【答案】 ① 朝花夕拾 ② 长妈妈 ③ 善良朴实，热心真诚 ④ 粗俗好事、迷信无知 ⑤ 西游记 ⑥ 唐僧 ⑦ 立场坚定，不受女儿国国王的诱惑 ⑧ 是非不辨，责怪孙悟空打死了白骨精 示例二：①水浒传 ②鲁智深 ③侠肝义胆、豪爽直率 ④鲁莽冲动、不守规矩 ⑤简·爱 ⑥罗切斯特 ⑦深爱着简·爱 ⑧隐瞒了自己的婚史 戏剧社小品人物对话补写题 详解 本题考查名著人物形象的理解与运用，需结合指定名著，选取典型人物，辩证分析其优缺点，贴合 “金无足赤，人无完人” 的核心主题，逐点解析如下： 核心考点 聚焦四大名著及中外经典名著的人物形象积累，考查辩证分析人物优缺点的能力，同时要求语言表达兼具逻辑性与口语化贴合度，符合小品对话场景。 答案示例一解析（《朝花夕拾》+《西游记》） ① 选取《朝花夕拾》，这部回忆性散文集塑造的人物形象鲜活真实，很适合展现普通人的优缺点，契合主题。② 核心人物选定长妈妈，她是《阿长与 <山海经>》中的关键角色，也是鲁迅儿时的保姆，形象极具代表性。③ 长妈妈的优点是善良朴实、热心真诚，最典型的事例便是主动为鲁迅买来心心念念却难以寻觅的《山海经》，尽显对孩子的关爱与淳朴本性。④ 但她并非完人，存在粗俗好事、迷信无知的缺点，比如平时爱切切察察、搬弄是非，还会要求鲁迅在元旦吃福橘、说吉利话等，这些迷信行为让人物更显真实立体，贴合 “人无完人” 的道理。 ⑤ 搭配《西游记》，这部古典神魔小说的人物形象立体丰满，优缺点对比鲜明，适合佐证观点。⑥ 选取唐僧这一核心人物，他作为取经团队的领袖，形象极具争议性，便于辩证分析。⑦ 唐僧的突出优点是立场坚定，面对女儿国国王的情意与富贵诱惑，始终坚守取经初心，毫不动摇，心怀慈悲之心。⑧ 但他也有明显缺点，即是非不辨、肉眼凡胎，多次被白骨精的伪装蒙蔽，错怪并驱逐孙悟空，这份偏执与糊涂正是他的性格短板，印证了 “金无足赤” 的观点。 答案示例一解析思维导图 答案示例二解析（《水浒传》+《简・爱》） ① 选用《水浒传》，这部古典英雄传奇小说中的梁山好汉各具特色，均是优缺点并存的立体形象，适合作为论据。② 选定鲁智深，他绰号 “花和尚”，是梁山好汉中的典型代表，侠义形象深入人心。③ 鲁智深的核心优点是侠肝义胆、豪爽直率，拳打镇关西解救金氏父女、大闹野猪林保护林冲，诸多情节都彰显了他的侠义本色。④ 但他性格中存在鲁莽冲动、不守规矩的缺点，三拳打死镇关西后只能仓皇出逃，大闹五台山时破坏寺院清规戒律，行事不计后果，让人物更具真实感。 ⑤ 搭配外国经典名著《简・爱》，书中人物兼具反抗精神与人性深度，能丰富论据维度。⑥ 选取罗切斯特，他是桑菲尔德庄园的主人，也是简・爱的爱人，形象复杂且有层次。⑦ 罗切斯特的优点是情感真挚，他不看重门第与外貌，真正欣赏简・爱的灵魂与品格，对简・爱有着深沉的爱意。⑧ 但他存在明显的行为缺陷，婚前隐瞒了自己已有疯妻的事实，给简・爱的情感带来巨大伤害，这份隐瞒与自私正是他的不足，印证了 “人无完人” 的主题。 答题技巧总结 选对人物：优先选取名著中优缺点鲜明、形象立体的典型人物，避开形象单薄的配角，确保论据有说服力。 辩证分析：阐述优点时紧扣人物核心闪光点，结合具体情节支撑；分析缺点时客观公正，贴合人物性格或行为，始终围绕 “金无足赤，人无完人” 的主题。 语言简洁：补写内容需凝练直白，符合小品对话的口语化特点，避免冗长表述，同时保证语句通顺、逻辑连贯。 答案示例二解析思维导图 2025年四川省遂宁市中考语文真题13-16说明文阅读题详解 阅读下文，完成 13-16 小题。（12 分） 机器人为什么要“更像人”？ 张立华 ①从搬东西、做家务，到跳舞、跑步甚至“练功夫”，越来越多机器人朝“更像人”的方向发展。有人好奇，为什么要把机器人做成人的模样？ ②首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接模仿的方式变得更智能。 ③人形机器人向人类学习的“第一课”，是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模式、快速掌握基础动作，比如拿起水杯、开门、行走等。然后再通过强化学习，进一步打磨动作细节。这样的学习训练成本更低，效率更高。 ④其次，人形机器人与社会生活的适配度更高。我们日常生活中的大多数物品、设施和空间，都是按照人体比例和使用习惯设计的，机器人设计成人形，就能够更好地融入现有环境。 ⑤凭借类似人手的灵巧结构和先进的控制技术，人形机器人可以完成更多任务，并在多变任务中展现出高度通用性。比如使用螺丝刀、键盘、钻头等常用工具，完成开关阀门、物件装配等精细动作，还能平稳处理易碎物体。这种高度适应能力，使得人形机器人在社会任务中更加得心应手。 ⑥机器人设计成人形，还能更好地与人社交。它们的类人外表不仅让我们天然地感到亲切，也是精心设计的交流接口，比如具备“视线”指向功能的头部、具有表达性的手势和手臂动作等，都让我们能更直观地“读懂”它的意图。 ⑦我们的大脑更擅长处理“像人一样”的交流信号，所以当人形机器人向我们点头、伸手、微微前领时，我们会下意识地回应它的动作。相反，一个六足机器人伸出“机械足”，人们往往弄不清楚它的意图。在这方面，人形机器人可以用更自然、更友好的方式和人类相处。 ⑧当然，人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”。它既是一种仿生人类结构，更是连接人工智能与社会生活的桥梁。未来，人形机器人或许会像手机一样，成为随处可见的智能工具，而在这条“进化之路”上，我们是使用者，更是塑造者。 （选自《人民日报》，有删改） 13. 概括本文从哪些方面说明了机器人为什么要“更像人”。（3分） 14. 请从⑥、⑦段中指出一种说明方法，并结合内容分析其作用。（3分） 15. 下面句子中加点词能否删去？为什么？（3分） 我们日常生活中的大多数物品、设施和空间，都是按照人体比例和使用习惯设计的。 16. 人工智能已广泛应用到各行各业。作为智能时代的中学生，应该培养哪些方面的能力，才能成为智能工具的“塑造者”，而不被时代淘汰？（3分） 【答案】 13. ①人形机器人可以以人为师；②人形机器人与社会生活的适配度更高；③机器人设计成人形，还能更好地与人社交。 14. 示例一：运用了举例子的说明方法，举了机器人类人外表的头部、手势和手臂动作等可以让我们更直观地读懂它的意图，具体说明了机器人设计成人形，可以更好地与人社交。 示例二：运用了作比较的说明方法，把我们的大脑更擅长处理“像人一样”的交流信号与弄不清楚六足机器人伸出“机械足”的意图进行比较，突出说明了人形机器人可以更好地与人社交。 15. 不能删去。“大多数”表示日常生活中的物品、设施和空间按照人体比例和使用习惯设计的很多；删去就变为了全部，与实际情况不符合；体现了语言的准确性。 16. 终生学习的能力，开拓创新的能力，勇于实践的能力，积极探索的能力，合作探究的能力等 说明文阅读题 13-16 题详解文案 本文围绕 “机器人为什么要‘更像人’” 展开说明，逻辑清晰、层次分明，13-16 题分别考查信息概括、说明方法、语言准确性及拓展探究能力，逐题解析如下： 第 13 题：信息概括题 核心考点 考查对说明文核心内容的梳理与概括能力，需锁定文段总起、分述句，提炼关键要点。 解题思路 本文采用 “总 - 分 - 总” 结构，第①段提出问题，第②-⑦段从三个层面分述原因，第⑧段总结升华。定位分述段落的核心句： 第②段首句 “首先，人形机器人可以以人为师”，点明第一个层面； 第④段首句 “其次，人形机器人与社会生活的适配度更高”，点明第二个层面； 第⑥段首句 “机器人设计成人形，还能更好地与人社交”，点明第三个层面。 答案解析 答案精准提炼三个核心要点，每个要点对应一个分述层面，语句简洁，完全贴合原文逻辑，无遗漏、无冗余，符合概括题 “精准、简洁” 的答题要求。 答题技巧 概括说明文分论点时，优先锁定段落首句、过渡句等关键句，避免逐句摘抄，用简洁短语或短句整合核心信息。 第13题详解思维导图 第 14 题：说明方法及作用题 核心考点 考查对常见说明方法的识别能力，以及分析说明方法在文中作用的能力，需结合具体语境阐释其表达效果。 示例一（举例子）解析 说明方法判断：第⑥段 “比如具备‘视线’指向功能的头部、具有表达性的手势和手臂动作等”，通过列举具体事例，属于举例子的说明方法。 作用分析：列举机器人类人外表的头部、手势、手臂动作等具体细节，将 “类人外表是精心设计的交流接口” 这一抽象观点具象化，使说明更具体、更有说服力，清晰印证了 “机器人设计成人形，能更好地与人社交” 的分论点。 示例二（作比较）解析 说明方法判断：第⑦段将 “人形机器人的交流信号（点头、伸手等）能让人类下意识回应” 与 “六足机器人伸出‘机械足’让人无法理解意图” 对比，属于作比较的说明方法。 作用分析：通过两类机器人与人交流效果的鲜明对比，突出了人形机器人在社交上的优势 —— 能以更自然、友好的方式与人相处，强化了 “机器人设计成人形可更好地与人社交” 的观点，使说明更具感染力和说服力。 答题技巧 识别说明方法时，紧扣关键词：举例子的 “比如、例如”，作比较的 “相反、相比之下”，列数字的具体数据等； 分析作用时，遵循 “方法 + 具体内容 + 说明对象 + 表达效果” 的思路，即 “用 XX 方法，列举 / 对比 XX 内容，说明了 XX 观点，使说明更 XX（具体 / 准确 / 突出）”。 第14题详解思维导图 第 15 题：说明文语言准确性题 核心考点 考查对说明文语言准确性、严密性的理解，聚焦修饰限制性词语的表达作用，分析删改后的影响。 解题思路 表态：明确 “不能删去”； 释义：解释加点词含义 ——“大多数” 表示范围，指日常生活中按人体比例和习惯设计的物品、设施、空间占比高，但并非全部； 析删改影响：若删去 “大多数”，则变为 “全部物品、设施和空间都按人体比例和习惯设计”，与实际情况不符（如部分工业专用设备、特殊场景设施并非按人体比例设计）； 总结：强调 “大多数” 一词体现了说明文语言的准确性、严密性，符合客观实际。 答案解析 答案严格遵循 “表态 - 释义 - 析影响 - 总结” 的答题模板，逻辑完整，既解释了词语的表达作用，又分析了删改后的弊端，最终落脚到说明文语言的核心特质，完全符合该题型的答题规范。 答题技巧 此类题的核心是 “体现语言准确性”，答题时需紧扣词语的范围、程度、频率等修饰作用，结合原文语境分析，不可泛泛而谈。常见的限制性词语有 “大多数、大约、可能、几乎” 等。 第15题详解思维导图 第 16 题：拓展探究题 核心考点 考查对文章主旨的延伸思考能力，结合文本观点与生活实际，提出合理见解，体现思维的拓展性。 解题思路 原文第⑧段指出 “未来，人形机器人或许会像手机一样成为随处可见的智能工具，而在这条‘进化之路’上，我们是使用者，更是塑造者”。“塑造者” 需具备推动智能工具发展、适应智能时代的能力，结合中学生身份推导： 智能时代知识更新快，需具备终生学习的能力，才能跟上技术发展； 智能工具的迭代需要创新，需具备开拓创新的能力，才能参与塑造； 理论需结合实践，需具备勇于实践、积极探索的能力，将想法转化为成果； 复杂智能项目需团队协作，需具备合作探究的能力。 答案解析 答案列举的能力均贴合 “塑造者” 的定位，符合中学生的成长需求与智能时代的发展趋势，要点全面、合理，无脱离主题的表述，为开放性答案提供了明确的方向。 答题技巧 拓展探究题需紧扣原文主旨，结合题干身份（中学生）、时代背景（智能时代），提出具体、可行的观点，避免空泛，可从 “学习、创新、实践、协作” 等维度切入。 第16题详解思维导图 2025年四川省遂宁市中考语文真题17-20小说阅读题详解 阅读下文，完成 17-20 小题。（14 分） 无名红军 邓焕 ①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏小学旁边。闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。 ②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学…… ③上世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花糖很有滋味地吃。从那以后，卖爆花糖的老头就隔三差五地摇着铃铛来龙家小学了。 ④老头很吝啬，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的箩筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和蔼地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里。龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。 ⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之才，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是很可悲的事情。同学们都安静下来，瞪着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给震撼了。 ⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” ⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了…… ⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。 ⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上，竹席上面老头正熟睡着。瓦窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老头早就没有了气息。 ⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方…… ⑪龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口。 ⑫从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱。 ⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军。 （选自“广西纪检监察网”，有删改） 17. 根据提示，补全文章的主要情节。（2分） 老头卖爆花糖，给学生讲战争故事→①______→人们发现老头去世，解开老头身世→②______。 18. 按括号里的要求赏析下面语句。（5分） （1）他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！”（从人物描写角度）（3分） （2）夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上。（从环境描写角度）（2分） 19. 请结合全文，简要分析最后一段的作用。（4分） 20. 学校重建后，假如你是张氏小学的一名学生，坐在崭新的教室里，听龙老师讲述完张老的事迹，你最想对张老说些什么？（3分） 【答案】 17. ① 示例：龙家小学倒塌，老头捐钱修房； ② 人们埋葬老张，纪念老张。 18. （1）运用了外貌、神态、语言描写（任答一点），表现老张因想到长征经历及牺牲的战友，内心悲痛，希望孩子们珍惜现在生活，好好学习，争取成为国家的栋梁之才。 （2）写出了居住环境的恶劣和生活条件的简陋，表现了老人生活的清苦。从侧面烘托出老人捐钱重建小学的不易，突出了其艰苦奋斗、无私奉献的精神品质。 19. 内容上：通过写人们重新为老张修葺坟墓刻碑，来表现老张精神品质的高贵以及人们对老张的怀念，点明中心；结构上：呼应文章开头，照应标题。 20. 示例一：张爷爷，感谢您给我们捐建了新学校，您无私奉献的高贵品质令我们景仰，我一定努力学习，成为像您一样对社会有用的人。（围绕“感谢”“景仰”“决心”等方面均可） 示例二：张爷爷，您无私奉献的高贵品质令我景仰。您并不是吝啬，您只是胸怀更伟大的理想，您为了捐建学校，一生过着清苦的日子，您是我一生最钦佩的人。 记叙文阅读题 17-20 题详解文案 本文围绕 “无名红军” 张老的事迹展开，情感真挚、情节感人，17-20 题分别考查情节梳理、语句赏析、段落作用、拓展表达能力，逐题解析如下： 第 17 题：情节梳理题 核心考点 考查对记叙文故事情节的梳理与概括能力，需按照时间顺序提炼关键事件，保持句式一致。 解题思路 定位已知情节：老头卖爆花糖，给学生讲战争故事（对应③-⑥段）→ ①______ → 人们发现老头去世，解开老头身世（对应⑨-⑩段）→ ②______ 提取空缺情节： 第⑦-⑧段：龙家小学破瓦房倒塌，老头拿出攒的零钱捐钱修学校，之后消失改收破烂，可概括为龙家小学倒塌，老头捐钱修房； 第⑪-⑬段：人们尊重张老遗愿，将他葬在能远眺湘江战场的山坡上，龙家小学改名张氏小学，后人修葺坟墓刻碑纪念，可概括为人们埋葬老张，纪念老张。 格式要求：仿照已知情节的 “主谓短语” 结构，做到简洁连贯。 答案解析 答案精准对应原文情节节点，句式工整，无遗漏关键信息，完全符合情节梳理题 “按序提炼、简洁概括” 的要求。 答题技巧 梳理记叙文情节时，可先划分文章段落层次，标注每个层次的核心事件，再按照题干给定的句式进行整合，注意事件之间的逻辑衔接。 第17题详解思维导图 第 18 题：语句赏析题 核心考点 考查从人物描写和环境描写角度赏析语句的能力，需结合语境分析描写手法的表达效果。 （1）人物描写角度赏析 手法判断：句中 “边讲边哭”“浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸” 是神态、外貌描写；“孩子们呀，你们要好好读书……” 是语言描写。 作用分析：神态和外貌描写，直观展现出老头讲到湘江战役、牺牲战友时的悲痛心情；语言描写则直接抒发了老头对孩子们的殷切期望 —— 珍惜先烈用鲜血换来的美好生活，好好学习报效祖国。多种描写手法结合，让老头的形象更鲜活，情感更真挚。 （2）环境描写角度赏析 手法判断：句中描写瓦窑的环境，属于自然环境描写。 作用分析：“炽热的阳光”“杉树皮屋顶的窟窿”“破旧的竹席” 等细节，勾勒出老头居住环境的简陋与恶劣，突出他生活的清苦；与后文他捐出全部积蓄修建学校的行为形成鲜明对比，从侧面烘托出老头艰苦奋斗、无私奉献的高尚精神品质。 答题技巧 人物描写赏析：先判断描写类型（外貌、神态、语言、动作、心理）→ 分析描写内容 → 点明人物情感或性格特点。 环境描写赏析：先概括环境特点 → 分析环境对人物的烘托作用或对情节的推动作用 → 点明文章主旨。 第18题详解思维导图 第 19 题：段落作用题 核心考点 考查对记叙文结尾段作用的分析能力，需从内容和结构两个角度作答。 解题思路 内容角度：最后一段写人们重新修葺老张的坟墓，墓碑上刻的对联 “一草一木一忠魂，一山一石一丰碑” 和横批 “无名红军”，高度赞扬了老张作为红军战士的忠诚与奉献精神；“重新修葺” 的行为，体现了后人对老张的深切怀念与敬仰，点明了文章 “铭记先烈、传承精神” 的中心主旨。 结构角度：结尾写村民纪念老张，与文章开头 “每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓” 形成呼应；横批 “无名红军” 直接点题，使文章结构完整，首尾圆合。 答案解析 答案从内容和结构两个维度切入，既分析了段落对表现人物、点明主旨的作用，又梳理了其与开头、标题的关联，逻辑清晰，要点全面。 答题技巧 分析结尾段作用的通用思路： 内容上：概括段落内容 + 分析对人物形象的塑造 / 对主旨的表达作用； 结构上：考虑是否首尾呼应、总结全文、点明标题、升华主旨等。 第19题详解思维导图 第 20 题：拓展表达题 核心考点 考查结合文章内容进行情感表达的能力，需立足学生身份，抒发对张老的感激、景仰之情，语言要真挚得体。 解题思路 明确身份：张氏小学的学生，坐在张老捐建的新教室里。 表达核心： 感谢：感谢张老捐钱修建学校，为自己提供良好的学习环境； 景仰：敬佩张老身为红军战士的奉献精神，以及一生清苦、无私助人的高尚品格； 决心：表明自己会好好学习，不辜负张老的期望，传承他的精神。 语言要求：语气恳切，符合学生口吻，避免空话套话。 答案示例解析 示例一紧扣 “感谢”“景仰”“决心” 三个核心，情感真挚，表达得体；示例二侧重赞扬张老的品质，点出 “吝啬” 的真相，理解深刻，同样贴合题意。 答题技巧 拓展表达题需紧扣文章人物与主旨，结合题干设定的身份，做到情感真实、内容具体、语言得体，可按照 “感谢 / 赞美 + 感悟 + 决心” 的思路组织语言。 第20题详解思维导图 2025年四川省遂宁市中考语文真题21-24文言文阅读题详解 阅读下面甲、乙两则文言文，完成 21-24 题。（14 分） 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 ①黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰： ②书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积，子孙弃者无论焉。…… ③余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ ④今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸则其读书也必专而其归书也必速。 （节选自袁枚《黄生借书说》） 21. 用斜线“/”给文中画波浪线的句子断句，限断两处。（2分） 知 幸 与 不 幸 则 其 读 书 也 必 专 而 其 归 书 也 必 速 22. 下列加点词的意义和用法完全相同的一项是（ ）（3分） A. 又患无硕师 故患有所不辟也 B. 往借，不与 吾谁与归 C. 黄生贫类予 佛印绝类弥勒 D. 然则予固不幸而遇张乎 固国不以山溪之险 23. 把下列句子翻译成现代汉语。（6分） （1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 （2）其他祖父积，子孙弃者无论焉。 24. 【甲】【乙】两文共同的写作目的是什么？这两篇都写了自己年轻时的借书经历，却各有侧重，请结合文章分别阐述。（3分） 【答案】 21. 知幸与不幸/则其读书也必专/而其归书也必速 22. C 23. （1）有时候遇到先生训斥，（我的）脸色更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解。 （2）其余祖辈父辈收藏（书籍），子辈孙辈随意丢弃的情况就不用说了。 24. 共同写作目的：劝勉后辈珍惜读书的机会 不同的侧重点：甲篇侧重强调借书后抄录时的条件之艰苦；乙篇侧重强调借书不成功后想要读书的心情之迫切。 文言文阅读题 21-24 题详解 甲、乙两文均围绕 “读书” 展开，甲文宋濂自述求学经历，乙文袁枚借借书事说理，两文情感真挚、道理深刻。21-24 题分别考查断句、实词虚词辨析、句子翻译及主旨探究能力，逐题解析如下： 第 21 题：文言断句题 核心考点 考查对文言语句节奏的把握能力，需结合句意、语法结构划分停顿，遵循 “限断两处” 的要求。 解题思路 先疏通句意：知道自己幸运与不幸，那么他读书时就一定会专心，归还书籍时就一定会迅速。 分析语法结构：“知幸与不幸” 是前提条件，作状语，需单独停顿；“则其读书也必专” 与 “而其归书也必速” 是并列分句，分别阐述 “读书” 和 “归书” 的态度，中间需停顿。 确定断句位置：根据句意和并列结构，断为 “知幸与不幸 / 则其读书也必专 / 而其归书也必速”，恰好满足 “限断两处” 的要求。 答案解析 答案准确把握语句逻辑关系，停顿符合文言表达习惯，既不割裂语义，又贴合语法结构，完全符合断句题 “依句意、循结构” 的答题原则。 答题技巧 文言断句可优先根据句意划分，再结合 “则、而” 等关联词、“也” 等语气词确定停顿位置，避免盲目断句，同时严格遵循题干限断数量要求。 第21题详解思维导图 第 22 题：文言实词虚词辨析题 核心考点 考查对文言文中常见实词、虚词意义和用法的辨析能力，需结合语境判断词义、用法是否一致。 选项解析 A 项：前句 “又患无硕师” 中 “患” 意为 “担心、忧虑”；后句 “故患有所不辟也” 中 “患” 意为 “祸患、灾难”。词义不同，排除。 B 项：前句 “往借，不与” 中 “与” 意为 “给予、借给”；后句 “吾谁与归” 中 “与” 意为 “和、跟”。词义、用法不同，排除。 C 项：前句 “黄生贫类予” 中 “类” 意为 “类似、像”；后句 “佛印绝类弥勒” 中 “类” 也意为 “类似、像”。词义、用法完全相同，当选。 D 项：前句 “然则予固不幸而遇张乎” 中 “固” 意为 “本来”；后句 “固国不以山溪之险” 中 “固” 意为 “巩固、安定”。词义、用法不同，排除。 答题技巧 辨析文言字词时，需 “字不离句、句不离篇”，结合上下文语境推断词义；同时积累常见字词的多义项，对比选项中字词的具体用法，排除差异项。 第22题详解思维导图 第 23 题：文言句子翻译题 核心考点 考查对文言句子的翻译能力，需遵循 “信、达、雅” 的原则，准确翻译关键字词，调整语序使语句通顺。 （1）句子翻译解析 关键字词：“或”（有时候）、“叱咄”（训斥、呵责）、“色”（脸色）、“至”（周到）、“复”（辩解）。 语序调整：文言文中 “弗之怠” 为宾语前置，本句无特殊语序，直接直译即可。 译文整合：有时候遇到先生训斥，（我的）脸色更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解。译文准确翻译关键字词，语气贴合原文语境，语句通顺连贯。 （2）句子翻译解析 关键字词：“祖父”（祖辈父辈，古今异义）、“积”（收藏）、“弃”（丢弃）、“无论”（不用说，古今异义）。 句式解析：“其他祖父积，子孙弃者” 为定语后置句，翻译时调整为 “其余祖辈父辈收藏（书籍），子辈孙辈随意丢弃的（情况）”。 译文整合：其余祖辈父辈收藏（书籍），子辈孙辈随意丢弃的情况就不用说了。译文兼顾古今异义、特殊句式，语义完整无偏差。 答题技巧 文言翻译需优先落实关键字词（尤其是古今异义、一词多义、通假字），再调整特殊句式（宾语前置、定语后置、判断句等），最后梳理语句通顺度，确保译文符合现代汉语表达习惯。 第23题详解思维导图 第 24 题：主旨探究题 核心考点 考查对两文主旨的概括能力，以及对文章内容侧重点的分析能力，需结合文本内容对比探究异同。 解题思路 共同写作目的：甲文宋濂自述幼时借书抄录、百里求师的艰苦求学经历，乙文袁枚借自己借书与藏书的经历说理，两文均围绕 “读书” 展开，核心目的是劝勉后辈珍惜读书的机会，专心治学。 内容侧重点分析： 甲文：侧重描写借书后的艰苦条件，如 “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“走送之，不敢稍逾约”，突出抄书时的艰辛，以此体现自己求学的坚定意志，劝勉后辈不畏艰难、勤奋读书。 乙文：侧重描写借书不成功后的迫切心情，如 “往借，不与，归而形诸梦。其切如是”，对比自己藏书后 “素蟫灰丝时蒙卷轴” 的懈怠，突出 “借者之用心专”，劝勉后辈珍惜借书机会、专心读书。 答案解析 答案精准概括两文共同主旨，同时清晰区分各自侧重点，贴合原文内容，无偏差、无遗漏，符合主旨探究题 “求同存异” 的答题要求。 答题技巧 分析多文本主旨及侧重点时，先分别概括每篇文章的核心内容与主旨，再对比寻找共同点；侧重点可结合文中具体事例、描写细节提炼，突出每篇文章的独特表达角度。 第24题详解思维导图 2025年四川省遂宁市中考语文真题25作文题详解 25. 请从下面两题中任选一题，按要求作文。 题一： “大江东去，浪涛腾跃。唯有奋进，才能在历史浪潮中获得笃定前行的勇气……广大青年生逢其时，要勇敢肩负起时代赋予的重任，与祖国共奋进、与时代共发展、与人民共命运，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。” 广大青年应该肩负起时代的重任，做新时代的奋进者。请以“奋进”为话题，联系生活实际，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 【总要求】（1）除诗歌、戏剧外，文体不限；（2）文中不得出现真实的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄袭；（3）书写工整，卷面整洁。 题二： 成长的道路上，会遇到困难和挫折，但总有一种温暖，伴随我们前行。一个眼神，给予鼓励的力量：一句话语，感受前行的动力；一朵花开，体悟生命的成长……我们感恩父母的养育陪伴，感恩老师的谆谆教诲，感恩自然的慷慨馈赠…… 请以“感恩______”为题目，写一篇不少于600字的文章。 【总要求】（1）除诗歌、戏剧外，文体不限；（2）文中不得出现真实的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄袭；（3）书写工整，卷面整洁；（4）需补全题目。 作文题 25 详解 本题设置两道作文题，题一为话题作文，题二为半命题作文，均贴合青少年成长与时代主题，给考生充足的写作空间，同时考查其观察生活、感悟真情、表达观点的能力。 题一：以 “奋进” 为话题作文 核心要求解读 话题核心：“奋进” 即奋勇前进、拼搏进取，需围绕这一核心，展现青年与时代同频共振、肩负责任、积极向上的精神风貌。 内容要求：联系生活实际，不可空谈道理，需结合具体事例 —— 可以是个人成长中的奋进故事（如攻克学习难关、坚持兴趣爱好），也可以是身边人、榜样人物的奋进事迹，还可以结合时代热点（如科技工作者攻坚创新、青年志愿者服务社会）。 文体要求：除诗歌、戏剧外文体不限。 记叙文：可写自己或他人的奋进经历，通过细节描写（如动作、心理）凸显 “奋进” 的过程与收获； 议论文：可提炼观点（如 “奋进是青年的本色”“奋进铸就时代荣光”），用举例论证（古今中外奋进人物）、道理论证支撑观点； 散文：可融情于景、融理于事，抒发对 “奋进” 的感悟。 其他要求：自拟题目，不少于 600 字；不得出现真实地名、校名、人名，杜绝套作抄袭。 核心要求解读思维导图 立意方向参考 立意角度一：个人成长的奋进 写作思路聚焦自身成长经历，选取学习、体育、特长练习等场景中遭遇的具体挫折 —— 比如数学学科长期陷入瓶颈、运动会长跑项目中途体力不支、乐器考级屡次失利等。重点刻画面对困境时的心理挣扎，是选择放弃还是咬牙坚持；再描写奋进的具体行动，如熬夜整理错题本、每天早起加练长跑、反复打磨乐器演奏的细节技巧。通过动作、心理的细节描写，展现突破自我的过程，最后点明收获：不仅是成绩的提升、比赛的进步、考级的成功，更收获了迎难而上的勇气，凸显个人成长中奋进的意义。 立意角度二：时代青年的奋进 写作思路紧扣 “青年与时代” 的关联，选取抗疫青年志愿者、航天青年科研团队、乡村振兴青年干部等鲜活的时代群像。可以聚焦一个具体群体，比如讲述大学生志愿者主动投身社区抗疫，冒着风险登记信息、配送物资的故事；也可以多群体结合，列举不同领域青年的奋进事迹。论述时突出时代赋予的重任，强调这些青年放弃安逸、选择担当，以拼搏进取的姿态，在各自岗位上为社会发展贡献力量，进而升华主旨：新时代青年当以奋进为笔，书写与祖国共发展的青春华章。 立意角度三：传承中的奋进 写作思路以 “奋进精神的代代相传” 为线索，先讲述祖辈或父辈的奋进故事 —— 比如爷爷年轻时扎根农田，靠钻研农技改良作物品种，带领乡亲们增收；父亲下岗后不气馁，自学技术创业，一步步把小店铺经营得有声有色。再写这些故事对自己的影响，比如在学习遇到困难时，想起爷爷在田间地头的坚守、父亲创业时的艰辛，便重新鼓起勇气。通过祖辈父辈的奋进事迹与自身成长经历的结合，体现奋进精神跨越代际的传承，表达 “接过奋进的接力棒，走好自己这一代人的长征路” 的主题。 立意方向参考思维导图 拟题技巧 记叙文：《那一次，我奋力奔跑》《书桌前的灯光》《奋进的青春不迷茫》 议论文：《奋进，青春的底色》《以奋进之姿，赴时代之约》《拒绝躺平，勇毅奋进》 散文：《奋进的脚步》《与奋进同行》 写作注意事项 避免空喊口号：要以具体事例支撑 “奋进” 的主题，比如写 “攻克数学难题”，需详细描写解题时的困惑、尝试的过程、坚持的细节，而非只说 “我奋进了，所以成功了”。 紧扣 “青年与时代”：题干提到 “广大青年生逢其时，要勇敢肩负起时代赋予的重任”，写作时可适当结合这一点，升华文章主旨，体现个人奋进与时代发展的关联。 拟题技巧和写作注意事项思维导图 题二：半命题作文 “感恩______” 核心要求解读 补题要求：需先补全题目，补题的过程就是确定写作对象和立意的过程。补题可实可虚，可具体可抽象。 内容要求：围绕 “感恩” 展开，体现 “温暖伴随前行” 的核心情感。感恩的对象可以是人（父母、老师、朋友、陌生人）、物（一本书、一株植物、一件旧物）、事（一次挫折、一场相遇）、精神（勇气、坚持、善意）。 文体要求：除诗歌、戏剧外文体不限，推荐写记叙文或散文，更易抒发真情实感。 其他要求：不少于 600 字；不得出现真实地名、校名、人名；杜绝套作抄袭。 核心要求解读思维导图 补题方向及写作思路 一、感恩身边的人 补题示例：感恩母亲、感恩老师、感恩同桌、感恩陌生人 写作思路：聚焦身边具体人物，以真实事件为载体，用细节刻画传递温暖。写感恩母亲，可描写深夜书桌前母亲端来的热牛奶、备考失利时温柔的鼓励，通过母亲的动作、语气细节，展现默默陪伴的深情；写感恩老师，可聚焦一道反复讲解的难题、一次谈心时的耐心引导，凸显老师的谆谆教诲与用心；写感恩同桌，可记录课堂上递来的笔记、运动会上并肩的鼓励，体现同窗间的真挚情谊；写感恩陌生人，可讲述雨天借伞的善意、迷路时的指引，捕捉萍水相逢的温暖，表达对这份意外善意的感恩，凸显温暖伴随成长的主题。 二、感恩生活中的物 补题示例：感恩那株小草、感恩一本旧书、感恩老槐树 写作思路：采用托物言志、借物抒情的手法，将情感寄托于具体事物之上。写感恩那株小草，可描写石缝中顽强生长的小草，在自己遭遇挫折（如考试失利、特长瓶颈）时，被其坚韧生命力打动，重新鼓起勇气，感恩小草给予的精神力量；写感恩一本旧书，可讲述书中的故事、文字陪伴自己度过迷茫时光，某句话语在困境中给予指引，让自己学会坚强，感恩书籍的滋养与陪伴；写感恩老槐树，可回忆童年时在树下的时光，祖辈在树下的叮嘱、困境中对槐树的倾诉，槐树见证成长、给予慰藉，承载着难忘的情感与回忆，表达深深的感恩之情。 三、感恩成长中的事 补题示例：感恩那次失败、感恩那场相遇、感恩那段时光 写作思路：围绕对成长有重要意义的具体事件，挖掘事件背后的感悟与温暖。写感恩那次失败，可记录一次比赛失利、考试失利的经历，描写当时的沮丧与不甘，以及后续如何在他人鼓励或自我反思中学会正视挫折、总结经验，最终获得成长，感恩失败带来的磨砺与蜕变；写感恩那场相遇，可讲述与一位特别的人（如学长学姐、退休老人）的相遇，对方的一句话、一个举动改变了自己的心态，让自己学会勇敢、懂得善意，感恩这场相遇带来的正向改变；写感恩那段时光，可聚焦一段难忘的时光（如备考时光、乡村支教时光），描写时光中的点滴经历、身边人的陪伴，这段时光让自己学会坚持、懂得珍惜，成为成长路上的宝贵财富。 四、感恩抽象的精神 补题示例：感恩勇气、感恩坚持、感恩善意 写作思路：将抽象精神具象化，通过具体事例展现精神对自身成长的影响。写感恩勇气，可讲述自己从胆小怯懦到勇敢突破的经历，如第一次在众人面前发言、主动承担难题任务，勇气让自己跨越心理障碍、收获成长，感恩勇气给予的力量；写感恩坚持，可记录为某个目标（如体育达标、乐器考级）不懈努力的过程，描写中途的疲惫与想放弃的念头，以及如何凭借坚持克服困难、最终达成目标，感恩坚持让自己遇见更好的自己；写感恩善意，可通过自身经历或所见所闻，如接受他人的善意帮助、传递善意给他人的过程，体会善意带来的温暖与力量，感恩善意让世界更美好，也让自己学会传递温暖。 补题方向及写作思路思维导图 写作注意事项 情感要真挚：“感恩” 是发自内心的情感，避免虚假煽情，要通过真实的细节打动读者，比如写感恩母亲，可以写母亲的手因操劳变得粗糙，却依然为自己缝补衣服。 立意要深刻：不要只停留在 “感谢对方为我做了什么”，更要写出 “这件事 / 这个人 / 这个物对我的成长有什么影响”，升华文章主旨。比如感恩老师，不仅要写老师教我知识，更要写老师教我做人的道理。 避免内容俗套：尽量选择独特的写作对象，比如 “感恩快递小哥”“感恩墙角的野花”，避免千篇一律的 “感恩父母”“感恩老师”。 写作注意事项思维导图 两道题的共性写作建议 结构清晰：记叙文可采用 “总 — 分 — 总” 结构，开头点题，中间叙述事件，结尾升华主旨；议论文可采用 “提出观点 — 论证观点 — 总结观点” 的结构。 语言生动：适当运用修辞手法（比喻、拟人、排比），增强文章的感染力；记叙文要注重细节描写，议论文要注重语言的严谨性。 书写工整：卷面整洁是作文得分的重要因素，注意字迹清晰，标点正确，避免错别字。 两道题的共性写作建议思维导图 【“奋进”话题作文参考例文】 以奋进之姿，赴时代之约​ “大江东去，浪涛腾跃”，历史的浪潮奔涌不息，唯有以奋进为桨，方能劈波斩浪、笃定前行。奋进，是青春最厚重的底色，是青年对抗平庸、不负时代的最佳答卷。在校园的书桌前、在乡村的田埂上、在科技的实验室里，无数青年正以奋进之姿，书写着属于这个时代的精彩篇章。​ 奋进是心怀热爱的坚守，是立足岗位的担当。社区里的大学生志愿者小周，放弃了假期的休闲时光，主动投身基层服务。无论是协助社区工作人员开展反诈宣传，挨家挨户讲解防范知识；还是照顾独居老人，帮老人买菜做饭、检修家电，他都做得一丝不苟。有一次，为了帮独居的张奶奶解决手机无法联网的问题，他反复调试、查阅资料，忙活了整整一个下午，直到奶奶能顺利视频通话才放心离开。当被问及为何如此投入时，他说：“青春的意义，在于把温暖传递给更多人，用自己的力量为社会添砖加瓦。”小周以奋进的姿态扎根基层，用实际行动诠释了青年的责任与担当，让青春在奉献中绽放光彩。​ 反观当下，有些青年却陷入了“躺平”“摆烂”的消极状态，以“佛系”为借口逃避奋斗，在虚度光阴中消磨青春。他们忘记了，没有奋进的青春如同无源之水、无本之木，唯有在拼搏中淬炼成长，才能在时代浪潮中站稳脚跟。正如袁隆平院士所言：“人就像一粒种子，要做一粒好种子，努力生长。”青年作为国家的未来、民族的希望，更应摒弃浮躁，以奋进为笔，在人生的画卷上书写属于自己的华章。​ 时代的号角已吹响，历史的重任在肩头。奋进，无关天赋高低，不分境遇优劣，它是每个青年都能拥有的力量。愿我们以青春为帆，以奋进为桨，不畏艰难、勇毅前行，在与祖国共奋进、与时代共发展的征程中，成为走在前列的奋进者、开拓者、奉献者，用拼搏浇灌梦想，用奋进铸就辉煌。​ 例文点评​ 1. 主题鲜明，紧扣要求：文章以“奋进”为核心，开篇呼应材料中历史浪潮与青年责任的表述，点明奋进对青年的重要意义，全文围绕“奋进是绝境突围的勇气”“奋进是立足岗位的担当”展开，层层递进，始终贴合“青年肩负时代重任，做新时代奋进者”的主题，立意深刻。​ 2. 联系实际，选材鲜活：文中选取同桌小林逆袭、大学生志愿者小周服务基层两个贴近生活的事例，一私一公、一校一社，视角多元且真实可感，避免了空泛议论。同时对比“躺平”青年的消极状态，正反论证突出奋进的价值，增强了文章的说服力。​ 3. 结构完整，语言流畅：文章采用“总—分—总”结构，开头引出话题，中间用两个分论点支撑，结尾升华主旨，呼应开头与材料，逻辑严谨。语言兼具文采与朴实，引用袁隆平院士的名言恰到好处，句式灵活多变，读来富有感染力。​ 4. 符合要求，规避禁忌：文体为议论文，符合“除诗歌、戏剧外文体不限”的要求；文中无真实地名、校名、人名，杜绝套作抄袭，书写思路清晰，满足题目各项规范。 例文点评思维导图 【感恩______参考例文】 感恩那束照亮迷茫的光 成长的旅途从不是一帆风顺的坦途，总有迷雾漫过前路，总有风雨打湿行囊。而那些藏在时光里的温暖，如同暗夜中的微光，悄悄照亮我们前行的方向。于我而言，最想感恩的，是初中班主任李老师，是她用耐心与温柔，拉着迷茫的我走出低谷，让我在成长路上重拾勇气与力量。 刚上初一时，我从乡下转学至城里，陌生的环境、不同的学习节奏，让我瞬间陷入了自卑与迷茫。课堂上，我不敢主动举手发言，即便被点名，也总是紧张得语无伦次；课后，我独来独往，看着同学们嬉笑打闹，却始终无法融入集体。成绩更是一落千丈，原本在乡下名列前茅的我，第一次体会到“倒数”的挫败感。我开始逃避学习，上课走神、作业拖延，甚至萌生了“就这样混下去”的念头。 我的消沉，没能逃过李老师的眼睛。一个午后，她把我叫到办公室，没有严厉的批评，只是轻轻指了指身旁的椅子，笑着说：“陪老师坐一会儿吧。”她没有提及我的成绩，只是拉着我聊家乡的田野、聊我喜欢的书籍，语气温和得像春日的微风。当我低头小声说出自己的不安时，她轻轻拍了拍我的肩膀，眼神里满是鼓励：“每个人都有适应新环境的过程，慢慢来，老师相信你有无限可能。你看，你作文里的文字多有力量，这就是你的闪光点啊。” 从那以后，李老师成了我成长路上的引路人。她特意在课堂上为我设计简单的问题，当我回答正确时，带头为我鼓掌；她把我的作文当作范文朗读，逐字逐句批改，标注出其中的亮点与不足；课后，她会主动找我谈心，教我调整心态，告诉我“自信是最好的名片”。在她的鼓励下，我开始尝试主动和同学交流，课堂上慢慢抬起头，遇到难题不再轻易放弃，而是学着主动请教、刻苦钻研。 渐渐地，我的成绩稳步提升，性格也变得开朗自信。我开始主动参与班级活动，加入学校文学社，作文多次在比赛中获奖。每当我取得一点进步，李老师总会用欣慰的眼神看着我，说：“你看，只要勇敢迈出第一步，就一定能看到不一样的风景。”那些温柔的话语，那些鼓励的眼神，如同一束束光，驱散了我心中的迷茫，让我在成长路上稳步前行。 岁月流转，如今我已步入高中，但李老师的温柔与鼓励，始终镌刻在我心中。成长路上的风雨或许难免，但总有这样一束光，给予我们温暖与力量。感恩李老师，感恩她在我迷茫时不离不弃，感恩她用爱与责任，照亮我前行的道路。这份温暖，将成为我一生的底气，让我勇敢奔赴更远的未来。 例文点评 1. 题目贴切，情感真挚：补题“感恩那束照亮迷茫的光”比喻新颖，既贴合“温暖伴随成长”的主题，又巧妙呼应文中老师的鼓励与指引，情感基调鲜明，立意深刻。全文围绕师生间的温暖故事展开，情感细腻真实，无刻意煽情，却能打动人心。 2. 事例具体，细节动人：文章以转学后的迷茫、老师的开导与鼓励、自身的转变为主线，选取办公室谈心、课堂鼓励、作文指导等具体事例，搭配“轻轻拍肩膀”“温和的眼神”等细节描写，让人物形象鲜活立体，故事真实可感，符合“联系生活实际”的写作要求。 3. 结构完整，逻辑流畅：采用“总—分—总”结构，开头引出感恩的对象与意义，中间按“迷茫消沉—老师指引—重拾自信”的顺序叙事，结尾升华主旨，呼应开头，上下文衔接自然，过渡流畅，无生硬割裂之感。 4. 符合规范，规避禁忌：文体为记叙文，契合题目要求；文中以“李老师”代指，无真实人名、校名、地名，杜绝套作抄袭；语言朴实流畅，情感表达层层递进，满足不少于600字及书写规范的要求。 例文点评思维导图 1 / 25 学科网（北京）股份有限公司 $