Unit 2 Period 3 Grammar Focus-【初中学霸创新题】2025-2026学年七年级下册英语同步教案(人教版·新教材)

1. Write about the rules in the computer room.

 

 

 

Period 3 Grammar Focus

What: 语法内容主要介绍祈使句和情态动词can、have to、must 的用法。本课时的语篇是一系列围绕日常规则和行为的简短对话与陈述，主要聚焦于祈使句和情态动词的使用。这些对话和陈述涵盖了排队等候、宠物喂食、课堂规则、图书馆礼仪以及乘车安全等多个生活场景，学生可以直观地学习到如何正确使用祈使句来发出指令或提出建议，以及如何利用情态动词来表达能力、义务、可能性或必要性。

Why: 本课时的教学内容以对话和陈述为核心，通过创设与学生生活紧密相关的语言情境，帮助学生学习并掌握祈使句和情态动词的正确使用方式。借助真实场景的模拟对话，学生能够更清晰地理解这些语法结构在日常交流中的实际应用，从而有效提升学生的语言运用能力和沟通技巧。此外，这些对话还融入了对社会规则和道德规范的探讨，例如排队时的公平原则、关爱动物的意识、课堂纪律的遵守、公共场所的文明礼仪以及乘车安全的注意事项，进一步培养了学生的社会责任感和道德观念。

How: 本课时的语法教学通过一系列精心设计的情景对话和陈述逐步展开。首先，课程引入了诸如 “don't jump the queue.”这样的祈使句，直观地向学生展示了如何有效地发出指令或提供建议。接下来，通过句子如“You must/have to wait your turn.”来引导学生理解情态动词在表达义务和必要性方面的功能。在对

话练习环节，通过“Can I leave the classroom if I don't feel well？”以及“We must wear one when were in a car.”，

让学生们不仅能够学习到情态动词在询问可能性、表达能力或强调义务时的不同用法，还能通过具体的对话背景更好地理解这些句子的实际意义及其适用场景。

1. 祈使句的句式结构、意义和用法。
2. 情态动词can、have to、must 的意义和用法。

【知识与技能】

1. 掌握以下重点单词：feed、leave、absent、quietly、belt、noise

2. 能够使用祈使句和情态动词谈论学习和生活中的规则。

【情感、态度与价值观】

了解不同地方的规则标识及其代表的意义，帮助学生建立规则意识，培养良好的自我管理习惯。

重点：1. 祈使句及can、have to、must 等情态动词在谈论学校、家庭及社会中规则时的具体用法。

2. 学会使用祈使句及can、have to、must 等情态动词书写书面的规章制度。

难点：正确使用祈使句和情态动词，尤其是have to 的用法。

图片、音乐、多媒体等。

Lead-in

Ask students some questions, then let students answer.

1. How many kinds of rules do you know？
2. What are they？
3. What rules do you have at school？

Answers: 1. Three./...

2. School rules, family rules and library rules./...
3. We can't listen to music in the classroom./...

【设计意图】课堂导入环节设计关于学校、社会规则的问题，采用问答形式，激发学生学习的主动性，调动课堂学习氛围。

Work on 3a

Let students read the sentences in 3a and discuss the following questions：

1. 找出3a 中的祈使句。然后思考祈使句有什么特点？

祈使句的肯定式以动词原形开头，否定式以don't 加动词原形开头。

2. 情态动词的共同点有哪些？

（1）    情态动词一般没有人称和数的变化。

（2）    情态动词不能单独作谓语，其后必须跟动词原形。

（3）    情态动词后可以直接加not 构成否定形式，也可以直接提至句首构成一般疑问句。

3. can 的用法

can 在本单元主要表示许可，意为“可以”。

—Can we eat in the classroom？ 我们可以在教室里吃东西吗？

—No, we can't, but we can eat in the dining hall. 不，不行，但我们可以在餐厅里吃。

4. have to 与must的区别

（1）    must 表示主观看法，have to 强调客观需要。

（2）    它们的否定式含义不同：mustn’t 表示禁止，意为“不准；决不能”；don’t/doesn’t have to 表示“不需要；没必要”。

（3）    must 没有人称、数和时态的变化；have to 有人称、数和时态的变化。

【设计意图】让学生朗读3a 中的句子，总结本单元祈使句及can, have to, must等情态动词的特点和用法。

Period 4 Section B（1a—1c）

What: 本课时内容主要为阅读训练，语篇是由信件组成的对话体文章，核心围绕着Alice 对生活中繁多规则的不满以及Dr Know 对这些规则意义的解释和安抚展开。文章开篇是Alice 写给Dr Know 的一封求助信，在信中，她列举了日常生活中的众多规定，例如早晨需要整理床铺、上学不能迟到等。此外，她还提到了放学后必须完成的家庭作业和受到限制的娱乐活动，表达了自己对这些严格规定的无奈与不满。随后， Dr Know 通过回信回应了Alice 的困惑。他从规则对于个人成长和社会秩序的重要性的角度出发，详细解释了为何这些规则是必要的。同时，他还鼓励Alice 去发现规则之外的生活自由，比如在家中合理使用手机、完成作业后的休息放松时间，以及周末可以和朋友们相聚的机会。Dr Know 强调，理解并遵守规则不仅能帮助个人更好地发展，还能促进社会的和谐与稳定。

Why: 这篇文章通过这种书信交流的方式，使学生不仅能更深刻地认识到规则的重要性，还能学习到如何在遵守规则的同时享受生活中的自由与乐趣。这种方式不仅提升了学生的批判性思维能力，也让他们更加全面地看待规则与自由之间的平衡关系，以一种新的呈现方式，引导学生从不同视角思考规则的意义。

How: Alice 以“Help!”这种表达情感强烈的情感句式开篇，直接表达了她目前急需帮助的状态。在描述自己的家庭规则时，Alice 使用了生动的语言，如“too many、have to、hurry to、can't、mustn't、only”等，通过具体的描述，让读者能够清晰地感受到Alice 所面临的困扰。Dr Know 在回信中采取了一种先认可再解释的方法。

他首先承认生活中确实存在很多规则，并指出这些规则的存在是有其道理的。通过对规则的具体解释，帮助读者理解了每条规则背后的逻辑和必要性。Dr Know 还积极引导Alice 关注规则之外的生活乐趣，鼓励Alice在遵守规则的同时，去发现生活中的自由空间。在信的结尾部分，Dr Know 用一句话再次强调了规则对于维持社会秩序的重要性，并给读者留下了深刻的印象。

1. 描述家庭和学校规则的表达方式，包括词汇、短语和基本句型。
2. 提取关键信息和细节信息的阅读策略。

【知识与技能】

1. 掌握以下重点单词及短语：unhappy、either、practise、hang、weekday、awful、become、better、person、focus、

build、spirit、relax、advice、understand、untidy、make sbs/the bed、hang out、focus on、think about

2. 掌握下列句型：

①I have to...because...

②When Im..., I mustn't...

③I can only...after...