广东省深圳市龙华区2025-2026学年八年级上学期期末学业质量评估语文试题

龙华区2025-2026学年第一学期期末学业质量评估卷 八年级语文 学校 班级 姓名 （满分120分 用时 120分钟） 卷首语 “致广大而尽精微”。学习语文，既要涵养心系家国、关注时代的广阔胸襟，也要锤炼字斟句酌、明辨慎思的细致功夫。这份试卷将带你从个人品格的修养，走向对社会、文化与未来的思考。愿你从容下笔，展露锋芒。 第一部分：积累与运用（22分） 阅读以下材料，完成1-6题。 主题：修身·致远 “修身”是中华文化的基石。它始于对自我的清醒认知与持续雕琢，最终指向更广大的社会关怀与人生境界。这不仅是个人品格的锤炼，也是一种由内而外、推己及人的生命实践。 1. 根据拼音，将相应的汉字工整地书写在括号内。（4分） 修身要求我们常怀jìng wèi（ ）之心，kè zhì（ ）过度的欲望；面对繁杂信息，需保持bīn fēn（ ）的审辨；在团队中，则应zhān yǎng（ ）他人优点，和谐共进。 2. 语段中画线的句子有语病，请将修改后的正确句子写在横线上。（2分） 原句：这不仅是个人品格的锤炼，也是一种由内而外、推己及人的生命实践。 修改：______________________________________________________________________ 3. 小明在理解“修身”内涵时，联想到了本学期《经典常谈》中关于儒家思想的内容。他认为儒家经典里强调的“_______________”之道，正是一种通过规范外在礼仪来滋养内在德行的修身路径。（请从《经典常谈》的相关篇目中提炼一个恰当的概念填空）（2分） 4. 将下列“修身”相关名言，按其阐释的修身层次（从“基础要求”到“高阶追求”）进行排序，正确的一项是（ ）（3分） ① 静以修身，俭以养德。（诸葛亮） ② 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹） ③ 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？（《论语》） A. ①③② B. ③①② C. ①②③ D. ②①③ 5. 古诗文默写。（8分） 修身离不开诗文的滋养。让我们在诗中坚定志向：杜甫在《望岳》中抒写“（1） ，一览众山小”的豪情；曹操在《龟虽寿》中以“（2） ，志在千里”自况。在文中涵养心境：陶弘景在《答谢中书书》中以“（3） ， ”描摹朝暮之美，感悟自然之理；吴均在《与朱元思书》中则用“（4） ， ；经纶世务者，窥谷忘反”来寄寓对世俗名利的淡泊。最终，这份修养化为深沉的情感：李贺在《雁门太守行》中以“（5） ， ，”表白誓死报国的忠心。 6. 综合性学习。（3分） 班级围绕“自媒体时代，我们如何‘修身’”展开讨论。有同学认为，刷短视频只是为了放松，无所谓内容好坏。请你针对这一看法，写一段劝说语，要求观点明确，有理有据，语气得体，不超过80字。 第二部分：阅读与鉴赏（48分） （一）文言文阅读（14分） 阅读下面两则文言文，完成7-11题。 【甲】 得道多助，失道寡助 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （选自《孟子》） 【乙】 子奇治县 子奇年十六，齐君使治阿①。既而君悔之，遣使追。追者反曰：“子奇必能治阿，共载皆白首也。夫以老者之智，以少者决之，必能治阿矣！”子奇至阿，熔库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷，阿县大治。魏闻童子治邑，库无兵，仓无粟，乃起兵击之。阿人父率子，兄率弟，以私兵战，遂败魏师。 （选自《说苑》） 【注释】 ①阿：地名，指阿县。 1. 解释下列加点的词语。（4分） （1）委而去之 ________ （2）亲戚畔之 ________ （3）遣使追 ________ （4）遂败魏师 ________ 2. 请用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。 （2）夫以老者之智，以少者决之，必能治阿矣！ 3. 下列对【乙】文内容的理解，不正确的一项是（ ）（2分） A. 齐君起初任用年轻的子奇治理阿县，随后又感到后悔。 B. 追者通过观察子奇同行者多为老人，判断其能治理好阿县。 C. 子奇到任后，熔铸兵器为农具，开仓放粮，发展生产。 D. 魏国进攻阿县，因子奇仓促应战且缺兵少粮，最终战败。 4. 【甲】文的核心观点是“ ”（用原文四字短语回答）。【乙】文中，阿县人“父率子，兄率弟，以私兵战”并击败魏师的故事，可以看作是【甲】文“ ”这一观点（用原文四字短语回答）的具体例证。（2分） 5. “得道多助”中的“道”，内涵丰富。请结合【甲】【乙】两文，谈谈你对“道”的理解。（2分） （二）实用类文本阅读（12分） 阅读下面关于“城市生态系统”的材料，完成12-14题。 【材料一】 深圳“海绵城市”建设实践 为应对极端天气，深圳系统化推进“海绵城市”建设。其核心是让城市像海绵一样，下雨时能吸水、蓄水、渗水、净水，需要时能将蓄存的水“释放”并利用。主要技术措施包括：建设雨水花园、下沉式绿地，增加透水铺装，改造绿色屋顶等。截至2024年底，深圳全市海绵城市面积已超过300平方公里，有效缓解了内涝，也提升了水资源的利用效率。 【材料二】 “ 海绵体”与城市健康 城市中的森林、湿地、湖泊是天然的“大海绵体”，而社区、公园、学校中建设的人工海绵设施则是“小海绵体”。保护与建设这些“海绵体”，不仅能调节微气候、减轻热岛效应，还能为鸟类、昆虫等生物提供栖息地，增加城市生物多样性。一个健康的城市生态系统，应像生命体一样，具备弹性适应与循环再生的能力。 【材料三】 公众认知与参与情况调查（某区中学生） · 对“海绵城市”概念“非常了解”或“比较了解”的占比：约35%。 · 认为个人在生态保护中“作用很大”或“有一定作用”的占比：约68%。 · 过去一年参与过环保志愿活动（如清洁、植树、科普）的占比：约42%。 · 最希望通过“实地参观体验”方式了解环保知识的占比：约55%。 1. 阅读【材料一】，请简要概括深圳建设“海绵城市”的两条主要技术路径。（4分） 2. 小深同学认为：“‘海绵城市’是政府和大工程的事，跟我们中学生关系不大。”请你结合【材料二】【材料三】，写几句话反驳他的观点，并提一条中学生能力所及的具体建议。（4分） 3. 学校计划组织一次以“探寻城市‘海绵体’”为主题的研学活动，旨在深化理解并促进参与。请你参考以上三则材料，为此次研学设计两个具体的活动环节，并简要说明设计意图。（4分） 环节一： ___________________________________________________________ 设计意图： _________________________________________________________ 环节二： ___________________________________________________________ 设计意图： _________________________________________________________ （三）文学类文本阅读（17分） 阅读下面文章，完成15-18题。 老屋的根 ①老屋要拆了。消息像一颗投入深潭的石子，在我心里漾开一圈沉默的涟漪。我决定回去，和它作别。 ②老屋是真的老了。墙皮的剥落如同岁月的老年斑，木窗的榫卯在风里发出缓慢而低沉的叹息。我抚过墙上那道深深的刻痕，那是我每年生日时，父亲为我量身高留下的。从齐膝，到腰间，再到超越那道最早的线。刻痕停了，我的生长却似乎带走了老屋的生气。如今，它像一个被掏空了内核的坚果壳，寂静地等待最后的倾覆。 ③我走到院中。这里曾是另一番天地。夏夜，葡萄架下摆着竹床，祖母的蒲扇摇出满天繁星和一个个神话；冬日，阳光挤过窗棂，在地上切出明亮的方格子，我就在那格子里看书、做梦。墙角曾有一窝蚂蚁，我能蹲着看上一个下午，看它们如何将一粒巨大的饭渣搬回神秘的国度。那时的世界，以老屋为圆心，向外无限绵延又安全地收束。 ④我的目光最终停留在院角那棵香樟树上。这是老屋最顽强的“钉子户”，也是我此行的另一个目的。父亲说，这树是曾祖父种下的，比老屋的年岁还长。它的根系一定早已在砖石之下、地基之中，与老屋盘根错节，浑然一体。 ⑤我走近它，掌心贴上粗糙的树皮。忽然，我在树干一人高的地方，触到一片异样的崎岖。仔细看去，那是树皮愈合后留下的巨大疤痕，形状像一个被紧紧拥抱过的凹陷。电光石火间，我记起来了！那是我七岁那年，模仿武侠片里的“铁砂掌”，日日对着树干猛击留下的“功绩”。后来我离开了，忘却了，而树却带着这道伤，默默生长了二十年。 ⑥我凝视着这道疤。树没有抛弃受伤的部分，而是用新的组织将它包裹、融合，成为自身坚硬历史的一部分。疤痕的上方，枝干依旧遒劲地伸向天空；下方，根系想必也更深地扎向泥土。这一刻，我忽然读懂了老屋的“根”。老屋的根，不只在砖瓦土木之中，更在如这香樟树一般、与它共生共长的生命里；在祖母的传说、父亲的刻痕、我幼稚的掌印里；在所有被它庇护过、也反过来赋予它温度与记忆的时光里。 ⑦推土机的轰鸣终会响起，砖瓦梁椽会归于尘土。但我知道，有些东西拆不掉。就像这棵树，它的根，我的根，早已穿过水泥的裂隙，在更深处相连。老屋以一种无形的方式，完成了它最终的扎根——它牢牢地扎根在了离开它的人的心上。 ⑧离开时，我没有回头。因为我已将那盘根错节的“根”，带着它所有的疤痕与年轮，安稳地移植进了我的生命深处。 1. 阅读全文，根据提示，梳理“我”对老屋情感的认知变化过程。（4分） 接到消息初回老屋时： 。 触到树疤回忆往事时： 。 最终离开时： 。 2. 请从修辞手法或细节描写的角度，任选一处，对第②段画线句进行赏析。（4分） 句子：墙皮的剥落如同岁月的老年斑，木窗的榫卯在风里发出缓慢而低沉的叹息。 1. 第⑥段中，作者说“我忽然读懂了老屋的‘根’”。请联系上下文，说说“我”读懂了哪些具体内涵。（4分） 1. 本文题为“老屋的根”，而文中着重描写了“香樟树”。请分析作者这样安排的巧妙之处。（5分） （四）名著阅读（5分） 1. 本学期，我们深入阅读了《红星照耀中国》和《昆虫记》。请从以下任务中任选一项完成。 【任务一】信仰的力量 在《红星照耀中国》中，无论是领袖还是普通士兵，都有一种坚定昂扬的精神面貌。请结合书中一个具体人物（如毛泽东、周恩来、彭德怀等）事例，谈谈这种精神力量来源于什么。 【任务二】科学的诗篇 《昆虫记》既是严谨的科学著作，也是优美的文学经典。请结合书中对一种昆虫的描写，分析法布尔是如何将科学的求真与文学的求美融合在一起的。 要求： ① 明确选择任务一或任务二； ② 概述准确，分析具体； ③ 不少于80字。 第三部分：写作与表达（50分） 1. 从以下两个题目中，任选一题，按要求完成作文。 题目一： 这才是真正的______ 生活中，我们对许多事物（如勇敢、成熟、美、成功……）都有自己的理解。也许一次经历、一个人、一个瞬间，颠覆了你原有的认知，让你领悟到这个词更深刻、更本质的内涵。请将题目补充完整，写一篇记叙文。 题目二： “补”的智慧 器物破损，需要修补；知识缺漏，需要补足；人情遗憾，渴望弥补……“补”是一种面对“不完美”或“缺失”的积极行动，其中蕴含着修复、完善、成长的智慧。请围绕“补”的智慧，自选角度，自拟题目，写一篇演讲稿，在班级主题班会上演讲。 要求： 2. 如选题目一，请补全题目，写出真情实感，不少于600字。 3. 如选题目二，自拟题目，符合演讲稿格式及语体要求，观点明确，说理充分，不少于600字。 4. 文中不得出现真实的人名、校名。 500 600 800 参考答案与解析 第一部分：积累与运用（22分） 1. 敬畏；克制；审辨（或“辨”）；瞻仰 · 解析：本题考查在具体语境中根据拼音书写汉字的能力。“敬畏”易误写为“敬慰”，“审辨”重在分析辨别，需注意与“缤纷”的“缤”区分。 2. 这不仅是个人品格的锤炼，更是一种由内而外、推己及人的生命实践。 · 解析：原句用“也是”连接，是并列关系。但结合语境，“生命实践”是比“品格锤炼”更深入、更广义的层面，故将“也是”改为表递进的“更是”更符合逻辑。 3. 克己复礼 · 解析：本题考查对名著《经典常谈》核心概念的掌握。儒家强调通过约束自我（克己）使言行符合礼仪规范（复礼），从而达到修身的目的。 4. B · 解析：本题考查对名言内涵逻辑层次的理解。③“三省吾身”是每日反思的基础实践；①“静、俭”是在此之上具体的修养方法；②“先忧后乐”则是将个人修养上升到为国为民的高远境界，层次最高。 5. （1）会当凌绝顶；（2）老骥伏枥；（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；（夕日欲颓，沉鳞竞跃。）（4）鸢飞戾天者，望峰息心；（5）报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 · 解析：本题考查课内古诗文的理解性默写。需注意“凌”“骥”“枥”“歇”“颓”“戾”等字的正确书写。 6. 示例：同学，刷短视频放松虽无可厚非，但内容选择本身就是一种修养。长期接触低质、偏激的内容，无形中会影响我们的思维方式和价值观。有意识地选择优质、有益的内容，既放松了身心，也守护了精神世界的健康。 · 解析：本题考查在具体情境下的思辨与表达能力。需先明确观点（有关系/有影响），然后从内容对思维的塑造作用等角度阐述理由，最后给出积极建议，语气需诚恳、得体。 第二部分：阅读与鉴赏（48分） （一）文言文阅读（14分） 1. （1）舍弃 （2）同“叛”，背叛 （3）追赶 （4）于是，最终 · 解析：本题考查常见文言实词的含义。需结合上下文准确推断，如“委”在“委而去之”中意为“放弃、舍弃”；“畔”为通假字。 2. （1）使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠疆域的边界；巩固国防不能靠山河的险要。 · 解析：关键点：“域”，界限，这里作动词，是“限制”的意思；“以”，凭借；“固”，巩固。 （2）凭借老年人的智慧，加上年轻人的决断能力，一定能治理好阿县了！ · 解析：关键点：“以”，用，凭借；“决”，决断；“治”，治理。 3. D · 解析：【乙】文最后说阿县人用私家兵器作战，“遂败魏师”，结果是胜利而非战败。D项理解错误。 4. 天时不如地利，地利不如人和（或“得道多助”）； 地利不如人和 · 解析：本题考查对两文核心观点的提炼与关联。【甲】文开篇提出中心论点；【乙】文中阿县无险可守、缺兵少粮却能获胜，正是靠“人和”。 5. 示例：“道”在【甲】文中指“仁政”“王道”。在【乙】文中，子奇“熔兵作耕器”“赈济贫穷”的仁政举措，正是践行了“道”，因此获得了民心（人和），从而印证了“得道多助”。 · 解析：本题考查对核心概念的深层理解。需结合两文具体内容，将“道”从抽象理念具体化为治国安民的正确方针（仁政、民心所向）。 （二）实用类文本阅读（12分） 1. ①建设生态基础设施：如雨水花园、下沉式绿地，增强自然渗透与蓄水。②改造人工设施：如增加透水铺装、改造绿色屋顶，减少地表径流。 · 解析：本题考查信息筛选与概括。需从【材料一】的技术描述中归纳出“生态”与“人工”两类路径。 2. 反驳示例：小深，你的看法不全面。城市生态健康与我们息息相关（【材料二】），比如“海绵体”能缓解我们身边的炎热和积水。调查也显示，超过六成的中学生认为自己有作用（【材料三】）。建议：我们可以从身边做起，如在学校或社区宣传不堵塞雨水篦子、爱护绿地，这些都是支持“海绵城市”。 · 解析：本题考查运用材料信息进行反驳与提出建议的能力。反驳需结合材料指出个人与生态的关联及中学生的主观能动性；建议需具体、可行。 3. 示例： · 环节一：实地考察学校或社区内的“海绵设施”（如透水砖、生态草沟），测量并记录其在大雨后的积水情况，与普通地面进行对比。 · 设计意图：通过亲身体验和科学对比，将抽象概念转化为直观认知，理解海绵技术的实际效用（结合材料一、三）。 · 环节二：分组设计并制作一个微型“海绵城市”模型（如利用沙土、绿植、防水材料模拟雨水花园），模拟降雨并观察其蓄水、渗水过程。 · 设计意图：以动手实践的方式深化对海绵城市原理的理解，培养解决实际问题的能力和创新思维，促进从认知到参与的转化。 （三）文学类文本阅读（17分） 1. ①感到沉默的触动，面对衰败景象。②惊觉与愧疚，读懂老屋的根。③获得释然与安宁，将根移植进生命。 · 解析：本题考查梳理人物情感变化的能力。需紧扣文本关键段落（第①、⑥、⑧段）进行概括。 2. 示例一（修辞角度）：运用了比喻和拟人的修辞手法。将“墙皮剥落”比作“岁月的老年斑”，形象地写出了老屋历经风霜的沧桑老态；赋予木窗以人的情感，能“发出叹息”，生动地传达了老屋在逝去时光中的孤寂与无力感，营造出怀旧与感伤的氛围。 示例二（细节描写角度）：选取“墙皮剥落”“榫卯低吟”两个细节进行刻画。前者从视觉上静态呈现衰败，后者从听觉上动态描摹腐朽，多感官结合，细腻而深刻地具象化了“老”的形态与声音，让读者如临其境，感受到作者面对老屋时复杂的心理触动。 · 解析：本题考查对精彩语句的赏析能力。需先明确赏析角度，再结合具体词句分析其表达效果。 3. ①物质与生命的融合：老屋的根与香樟树等自然生命盘根错节，共生共长。②记忆与情感的承载：老屋的根在祖母的故事、父亲的刻痕、“我”的掌印等生活细节与亲情记忆里。③精神的传承与内化：老屋最终将“根”扎在了离开它的人心上，成为其生命的一部分。 · 解析：本题考查对文中核心概念内涵的理解。需定位第⑥段，对作者领悟到的几点进行分条概括和阐释。 4. ①香樟树是“老屋的根”的核心象征物。树比屋老，根系交织，象征生命与记忆的根基深厚、不可分离。②树的“疤痕”是关键转折点。它触发了“我”的记忆与愧疚，让“我”从树的顽强生长（包容伤疤、向上向下生长）中，顿悟了老屋真正的价值在于承载并转化生命记忆。③树构成了文章的情感线索与升华支点。对树的描写，将个人感怀上升到关于成长、创伤、传承与生命韧性的哲学思考，使主题更加深刻。 · 解析：本题考查对文章构思与意象作用的分析。需从象征意义、情节推动、主题深化等角度，分析“树”这一意象与标题“根”及文章主旨的深层关联。 （四）名著阅读（5分） 1. 【任务一示例】 我选择彭德怀。他的精神力量来源于对底层人民深切的同情与改变社会的坚定信念。书中写他带领部队时，与士兵同甘共苦，甚至将自己的棉衣让给战士。这种来源于为人民谋解放的信仰，让他和战士们拥有超越艰苦环境的昂扬斗志。 【任务二示例】 我以蝉为例。法布尔用四年地下苦工与五周阳光下歌唱的对比，科学揭示了其生命周期。同时，他以“它冲破了黑暗的牢笼”“歌声振聋发聩”等诗化语言，赋予蝉以追求光明、高歌生命的勇士形象，将科学观察升华为对生命力的礼赞，体现了求真与求美的完美融合。 · 解析：本题考查对名著内容的理解、概括与分析能力。任务一需结合具体事例分析精神根源；任务二需从科学性和文学性两个维度结合实例进行分析。 第三部分：写作与表达（50分） 1. 作文评分标准 · 一类卷（45-50分）：切合题意，中心突出；内容充实，感情真挚（记叙文）/论据充分，论证严密（演讲稿）；结构严谨，条理清晰；语言流畅生动，有文采/有感染力；书写美观。 · 二类卷（38-44分）：符合题意，中心明确；内容较具体，有真情实感（记叙文）/论据较充分，论证合理（演讲稿）；结构完整，条理清楚；语言通顺，得体；书写工整。 · 三类卷（30-37分）：基本符合题意，有中心；内容不够具体；结构基本完整；语言基本通顺；书写清楚。 · 四类卷（30分以下）：偏离题意或内容空洞；结构混乱；语句不通顺；字迹潦草。 · 特别说明：选择题目二，需注意演讲稿的格式（如称呼、开场白、结束语）和富有鼓动性的语体特点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $