Unit 13 We’re trying to save the earth 备课素材-【绿卡初中创新题】2025-2026学年九年级下册英语同步教案(人教版)河北专版

该教案围绕“拯救地球”主题，涵盖环境污染话题及现在进行时、被动语态等语法点。通过图片展示污染问题、对话引导环保思考等导入方式，搭建学习支架，衔接前后知识，引导学生逐步深入主题。 资料亮点在于多模态导入激活学习兴趣，任务型活动（如角色扮演、小组讨论）提升语言能力，语法探究式学习培养思维品质。结合环保主题渗透文化意识，助力学生形成社会责任感，同时为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

Unit 13 We’re trying to save the earth! Section A ( 备课素材 ) ( 课程导入设计 ) 导入一　图片导入 Step 1: Show the pictures about noise pollution, air pollution and water pollution to the students. Step 2: The teacher says,“Nowadays there is more pollution on the earth. Pollution problems are serious for us.What's the problem about pollution? Do you know？” Step 3: And ask the students to say pollution problems. 导入二　对话导入 T: Do you like animals? What are they? S1: Yes, I like… S2: Yes, I like… T: But now these animals are in danger and our earth is in danger, too. Our environment is destroyed.What kind of pollution do you know? S1: The river is polluted… S2: Many of animals are killed… T: What should we do to protect our earth—our own home? S3: We shouldn't throw… S4: We shouldn't waste… T: All of you are great. Our earth needs us. Saving the earth begins with small things. Let's take action now! ( 课堂活动设计 ) （一）听说训练 活动1　听与讨论 Step 1: 教师要求学生先观察2b活动的句子，根据句子的意思和句法结构对需要填写的内容进行预测，帮助学生在听录音时更有效地捕捉关键词汇。 Step 2: 教师播放录音，学生独立完成2b活动。 Step 3: 教师再次播放录音，学生检查自己填写的内容，然后与同伴相互检查答案。 Step 4: 学生听录音，跟读对话，教师提醒学生注意模仿录音中的语音和语调。 Step 5: 学生阅读教材后面的听力材料，找出对话中导致air pollution和land pollution的原因。学生两人一组讨论生活中还有什么会导致这些污染。讨论结束后，要求几个学生汇报讨论结果。 活动2　角色扮演 Step 1: 教师提出问题让学生思考并回答，导入2d对话语境。 T: What are your ideas for solving the air pollution/waste pollution problem? Step 2: 教师要求学生快速阅读2d对话，找出其中谈及的环境问题(air pollution, waste pollution)，帮助学生更好地理解对话的大意。 Step 3: 要求学生再次阅读对话，找出关于空气污染和垃圾污染的解决办法，完成表格。 Pollution Ways to solve the problem Air pollution Waste pollution Step 4: 教师播放2d中对话录音，学生跟读，模仿录音中的语音和语调，注意连读、重读、弱读和意群停顿。 Step 5: 要求学生从对话中找出一些重要的表达用语和句式，便于课后复习巩固。例如： What are your ideas for...？ To cut down air pollution, we should... So together, our actions can make a difference and...！ Step 6　学生分角色对话，要求其示范朗读，并让其他同学进行评价。 （二）语法突破设计 1. 现在进行时 【观察】 Look! What is she looking for? We are working in the factory these days. I am coming to see you next week. 【讲解】 1. 概念：现在进行时表示此刻正在进行或发生的动作，或表示现阶段正在进行而此刻不一定正在进行的动作，或表示按计划、安排即将发生的动作，此类动词常见的有leave, come, go, meet等。 2. 构成：现在进行时由“助动词be(am/is/are)＋现在分词形式”构成。 3. 句式： (1)肯定句：主语＋助动词be(am/is/are)＋现在分词形式＋… (2)否定句：主语＋助动词be(am/is/are)＋not＋现在分词形式＋… (3)一般疑问句：助动词Be(Am/Is/Are)＋主语＋现在分词形式＋…？ 2. used to do的用法 【观察】 Mother used to take me to school by car. Mary didn't use to have long hair. ＝Mary used not to have long hair. Did you use to play the piano? ＝Used you to play the piano? This house used to be a big bookstore, didn't/usedn't it? 【探究】 1. 用法： used to do 表示“过去经常；以前常常”， 表示过去的习惯，其中的to是动词不定式符号。 2. 句式： (1)肯定句：主语＋used to＋动词原形＋其他． (2)否定句：主语＋didn't use to＋动词原形＋其他．(在口语中常用didn't use to。) 主语＋used not to＋动词原型＋其他． (3)一般疑问句：Did＋主语＋use to＋动词原形＋其他？ Used＋主语＋to＋动词原形＋其他？ (4)反意疑问句：附加疑问部分可以用“didn't/usedn't＋主语”或“did/used＋主语”。 3. 被动语态 【观察】 The flowers are watered every day. The flying disk was invented by college students. The bridge will be finished in a month. The proposal is being considered now. When we went to see him, he was being operated on. The new railway has already been built. 【探究】 1. 用法： 当句子的主语是谓语动词动作的承受者时，或者主语是动作的对象，此时用被动语态。被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。 2. 结构： (1)一般现在时：助动词am/is/are＋动词的过去分词 (2)一般过去时：助动词was/were＋动词的过去分词 (3)一般将来时：will/be going to＋be＋动词的过去分词 (4)现在完成时：助动词have/has＋been＋动词的过去分词 (5)现在进行时：am/is/are＋being＋动词的过去分词 (6)过去进行时：was/were＋being＋动词的过去分词 (7)带有情态动词的被动语态：情态动词＋be＋动词的过去分词 4. 现在完成时 【观察】 I have already watched the TV play. The Smiths have been there for 15 years. Li Lei has read the book. 【探究】 1. 用法： 现在完成时表示过去发生或完成的动作对现在造成的影响或结果。现在完成时可以用来表示发生在过去某一时刻，且持续到现在的动作或状态，常与for(＋时间段)，since(＋时间点或过去时的句子)连用。 2. 句式： (1)肯定句：主语＋助动词have/has＋动词的过去分词＋其他． (2)否定句：主语＋动助词have/has＋not＋动词的过去分词＋其他． (3)一般疑问句：助词词Have/Has＋主语＋动词的过去分词＋其他？ 简略答语：Yes, 主语＋have/has. (肯定回答) No, 主语＋haven't/hasn't. (否定回答) 5. 情态动词 【观察】 Our teacher must be in the office because the light is on. He left yesterday. He should be home now. Smoking can cause cancer. Don't play football in the street. A car may hit you. They saw something in the sky last week. It could/might be a UFO. He can't be at home because he has gone to Beijing. It is still early. He might not have come back yet. 【探究】 情态动词 意义 表肯定 must 表示有把握的推测，意为“准是，一定” should 意为“很可能，应该”，指按常理推测 can 表示能力及理论上的可能性 may 表示对现在把握不大的推测，意为“也许” could/might 在某些场合下，为了使语气更缓和、更委婉，常用could/might代替can 表否定 can't/couldn't 表示否定推测，语气最强，指“不可能” may not/might not 表示推测，语气不是很肯定，意为“可能不，也许不” 表疑问 can/could常用于疑问句的推测，意为“可能” Section B ( 备课素材 ) ( 课程导入设计 ) 导入一　图片导入 Step 1: Show the students the following pictures to let them know that our planet is endangered. Step 2: Tell the students we should save not only the animals but also the planet. Step 3: Ask the students what else we can do to save the planet. 导入二　词汇导入 Step 1: 教师在黑板上写出environment一词，让学生进行“头脑风暴”。 Step 2: 将学生能够联想到的词呈放射状写在黑板上。 Step 3: 将话题逐渐引入到“如何从身边的小事做起来共同保护环境”。 ( 课堂活动设计 ) （一）听说训练 活动1　听力训练 Step 1　要求学生浏览1c的活动要求。 Step 2　教师要求学生阅读表格第一栏所列的内容，确保学生理解各个短语的含义。 Step 3　教师播放录音，学生自主完成1c。 Step 4　师生核对答案。 活动2　小组讨论 把班上学生分成几个小组，讨论以下问题并进行小组比赛，看哪一组完成得又快又好！ Names What materials did they use？ What did they make？ Amy Hayes Jessica Wong Wang Tao （二）阅读能力突破设计 Step 1: 利用问题引导学生思考。 Let students look at the pictures in 2b and answer the questions: 1. What can you see in the pictures? 2. What is it / are they made of? 3. Do you think it is a good way to protect the environment? Step 2: 利用思维导图，帮助学生用自己的话复述课文。 学科网（北京）股份有限公司 $