6.3.2 生物进化的证据（教学设计）生物新教材冀少版八年级下册

年级

八年级

授课时间

1课时

课题

第六单元第三章第二节  生物进化的证据

教材分析

本节课是冀少版八年级下册第六单元“生物的遗传与进化”第三章的第二节内容，是“生命的起源”的逻辑延伸，也是理解“生物进化历程与趋势”的核心支撑。

课件以“证据→推理→结论”为核心逻辑，聚焦三类关键进化证据：化石证据（直接证据）、比较解剖学证据（同源器官）、分子生物学证据（细胞结构、DNA差异、细胞色素c），通过“实例解析→特征归纳→意义推导”的模块设计，将抽象的进化证据具象化。同时，结合植物、动物的进化历程，总结出“由简单到复杂、由水生到陆生”的进化趋势，既为后续学习“生物进化的原因”奠定基础，又强化了“生物具有共同祖先”的生命观念，兼具知识性与科学思维培养价值。

学情分析

八年级学生已具备以下基础：对“化石”有直观认知（如恐龙化石），掌握细胞基本结构、生物变异等知识，能进行简单的对比分析。但存在明显认知难点：① 对化石的分类（遗体、模铸、遗迹、遗物化石）及地层分布规律（古老地层化石简单、新近地层化石复杂）理解模糊；② 难以关联“同源器官的结构相似性”与“共同祖先”的逻辑；③ 对分子生物学证据（如DNA差异、细胞色素c）的抽象概念缺乏感知；④ 易混淆“生物进化趋势”与具体类群的进化顺序。

教学目标

【生命观念】

通过三类进化证据，理解“生物具有共同祖先、逐步演化”的生命观念。

【科学思维】

分析化石在底层中的分布、过渡类型化石的特征、同源器官的结构，推导生物的进化关系，培养基于证据的逻辑推理能力。

【探究实践】

通过“地层化石分布”的分析活动，掌握“纵向比地层、推导生物出现顺序”的科学方法。

【态度责任】

认同“证据是科学研究的核心”，关注我国科学家在进化证据研究中的贡献，树立严谨的科学态度。

教学重点、难点

【教学重点】

1.化石作为生物进化直接证据的原因，地层中化石的分布规律。

2.同源器官的概念及证明作用。

【教学难点】

1.理解“过渡类型化石”如何证明不同生物类群的亲缘关系。

2.综合三类证据推导生物的进化关系。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

温故而知新

示温故而知新内容，鼓励学生快速说出答案，引领学生复习上一节课的主要内容。

1.   米勒在实验室模拟原始大气条件，利用甲烷、氨、氢气、水蒸气等小分子无机物，合成了小分子有机物——氨基酸，说明在原始地球环境条件下，无机物能合成小分子有机物。
2.   原始海洋中的有机物不断地相互作用，经过漫长的岁月，逐渐形成原始生命。
3.   原始生命能从外界获得营养并排出代谢废物，能对外界刺激做出反应，能生长和繁殖，能遗传和变异。
4.   生命最有可能是在原始海洋中形成的。
5.   1965年，我国科学工作者在世界上首次利用氨基酸人工合成蛋白质——结晶牛胰岛素。
6. 1981年，我国科学工作者利用核苷酸人工合成了组成生命的另一种重要物质——核酸。

阅读题目，回顾上一节课的内容，快速说出自己的答案。

新课导入

1. 展示课件中“恐龙蛋化石、郑氏始孔子鸟化石”图片，提问：“化石是怎样形成的？对研究生物的进化能提供哪些信息？”
2. 目标导向：展示本节课的学习目标（核心素养）及教学重难点。

1. 分享对化石的初步认知，猜测化石的作用
2. 齐读核心素养目标及重难点，明确本节课的学习任务。

探

究

新

知

寻证据.阅读

1.   引导学生阅读课本49页内容，重点关注化石形成的年代和不同地层中生物化石分布的特点。

2.   播放视频，引导学生思考讨论：

阅读相关资料，观看相关视频，思考讨论问题，并且发表自己的看法。

（1）发现恐龙和鸟类化石的地层有什么不同？

（2）郑氏始孔子鸟的特征说明了什么？

（3）通过各地层中的化石推测，生物进化的趋势是怎样的？

一、化石证据

1.图片展示不同的生物化石，讲解化石的定义：“化石是古代生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋葬在地层中，经过亿万年的复杂变化形成的。”

2.展示课件中“遗体化石（恐龙骨）、模铸化石（三叶虫印模）、遗迹化石（恐龙足迹）、遗物化石（恐龙蛋）”图片，区分四类化石的特征。

3.讲解化石的作用：提问：“化石能反映生物的哪些信息？”引导答：“形态结构、生存行为、生活年代”。

4. 展示“地层化石分布示意图”，举例说明化石的特点：“古老地层化石简单低等，新近地层化石复杂高等”。

5. 补充过渡类型：郑氏始孔子鸟化石：“兼具爬行类（指爪、无龙骨突）与鸟类（羽毛、鸟喙）特征”，说明其具有亲缘关系，推测孔子鸟是爬行动物向鸟类进化的过渡类型。总结：化石是进化的直接证据。

1. 记录化石的定义与四类分类，结合图片区分不同化石类型。

2. 分析地层与化石的对应关系，推导进化的时间顺序。

3. 思考郑氏始孔子鸟的过渡特征，得出“化石记录是生物进化的直接证据”的结论。

二、比较解剖学证据

1. 展示课件“蛙、蜥蜴、鸟、兔的前肢骨骼图”，引导观察：“这些前肢功能不同（游泳、爬行、飞行、跳跃），但与人的上肢骨骼结构（肱骨、桡骨、尺骨）有什么特点？”得出结论：形态功能不同，但结构相似。

2. 提出概念：“形态功能不同，但结构相似、来源相同的器官叫同源器官”；

3.提问：“同源器官的存在，能证明这些生物有什么关联？”得出结论：说明这些脊椎动物是由共同的祖先进化而来的。

1. 对比前肢的功能与结构，发现“结构相似、功能不同”的核心特征。

2. 理解同源器官的定义，推导结论：“这些生物由共同祖先演化而来”。

三、分子生物学证据

1. 细胞结构证据：讲解课件资料1：“古细菌与现生物都有细胞壁、细胞膜、DNA”，提问：“这说明什么？”引导答：“有共同祖先”。

2. DNA差异证据：展示课件资料2：“人与黑猩猩DNA差异仅3%”，讲解：“DNA差异越小，亲缘关系越近”。

3. 细胞色素c证据：展示课件资料3的表格，分析：“黑猩猩与人的细胞色素c氨基酸差异为0，说明亲缘关系最近”；

4. 总结：分子生物学证据从微观层面印证了生物的共同由来。

1. 结合已有细胞结构知识，理解细胞层面的进化证据。

2. 分析DNA差异和细胞色素c表格，归纳“差异与亲缘关系”的关联。

3. 认同分子生物学证据的科学性与说