第13课 身边的冷与热 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册粤教粤科版

13《身边的冷与热》教案 【核心概念】 （4） 能的转化与能量守恒 【学习内容与要求】 4.1能的形转移与式、转化 ①了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量。 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道冷热现象是自然界和生活中普遍存在的。 （2）了解热能是一种能量，可以通过太阳能、化学能、机械能、电能、地热能等不同形式的能量转换而来。 （3）知道物体摩擦可以产生热，并能用此原理解释“钻木取火”“搓手取暖”等现象。 2.科学思维 （1）能够通过观察、比较和归纳，对身边的冷热现象进行分类（如生活、工业、自然）。 （2）初步建立“能量转换”的思维模型，能分析具体情境中热能是从哪种形式的能量转换而来的（例如：太阳能→热能）。 3.探究实践 （1）能基于观察提出与冷热现象相关的可探究问题。 （2）能动手完成“拉棉线摩擦木棒”的实验，操作规范，并如实记录、汇报实验现象和感受。 （3）能与同伴合作，通过讨论、交流分享观察结果和想法，共同完成学习任务。 4.责任态度 （1）对身边的冷热现象产生好奇心和探究欲，乐于主动发现和思考生活中的科学问题。 （2）在小组活动中，愿意倾听他人意见，乐于分享自己的观点，具有合作精神。 （3）初步意识到热能对人类生活的重要性，以及利用太阳能等清洁能源的意义。 【教学重点、难点】 重点：认识生活中常见的冷热现象，知道热能的多种来源及能量形式的转换。 难点：理解不同形式的能量可以转换为热能，初步建立“能量转换”的概念。 【教学准备】 教师：多媒体课件（包含课程中所有图片和文字）、教学视频（如电焊、太阳能热水器工作原理等）、实验演示材料（木棒、粗棉线）。 学生：学习记录单。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境与问题 【PPT：2-3】 1. 提问导入：“冬天给你的感觉是什么？春天来临时，感觉又是什么？”引导学生用词语形容。 2. 展示课件中的“春”、“冬”、“热”、“冷”关键词，并总结：“冬去春来，气温变化，我们身边充满了与冷热相关的现象。”引出课题《身边的冷与热》。 思考并回答：寒冷、温暖、冰雪融化、万物复苏等。 从学生的生活体验出发，激发学习兴趣和探究欲，自然引出本课核心主题。 探究与发现 【PPT：4-13】 活动一：寻找身边的冷热现象​ 1. 问题与想法：提出问题：“我们身边有哪些与冷热相关的现象？”组织学生从三个方面进行思考： 生活：（展示炒菜图片）引导学生分析火候控制与热的关系。 工业：（展示电焊图片或视频）讲解电焊利用高温熔化并冷却金属的原理。 自然：（展示冰雪融化图片）解释太阳热辐射使冰雪吸热融化。 2.探究与实践：布置小组任务：观察并记录生活中的冷热现象，填写记录表，并思考这些现象是否普遍。 3.讨论与发现：引导学生分享观察结果，并总结得出结论。 【PPT：14-24】 1. 谈话：物体相互摩擦可以产生热。钻木取火利用的就是这一原理。 2. 技能训练：演示“钻木取火”原理，指导学生进行“拉棉线摩擦木棒”实验，感受摩擦生热。 3.问题与想法：“生活中还有哪些获得热的方法？”引导学生思考热的来源。 4.结合课件图片分析： - 太阳能热水器：热的来源是​​太阳（太阳能）。 - 燃气灶烧水：热的来源是​​天然气（化学能）​。 - 搓手取暖：热的来源是摩擦（机械能）。 - 补充：电暖器（电能）、地热温泉（地热能）。 5. 探究与实践：组织小组讨论，将日常生活中获得热的方法与热的来源填写在表中。 6.讨论与发现：组织学生讨论日常生活中获得热的方法有哪些？发现什么？ 根据课件提示和自身经验，小组讨论并举例（如烧水、取暖、空调制冷等）。 小组合作，完成观察记录表。 小组代表分享发现，全班交流。 动手实验，体验摩擦生热，并汇报感受。 分析案例，理解不同事物背后的能量来源。 头脑风暴，列举更多例子（如点火、用电器等）。 通过分类探究，培养观察、比较和归纳的思维方法。 通过小组合作完成实践任务，培养探究实践能力和合作精神，最终形成“冷热现象普遍存在”的科学观念。 通过亲身体验实验，培养动手操作和实证探究能力。 通过分析不同热源案例，建立“能量转换”的思维模型，深化对热能来源的科学认识（科学观念）。 思考与练习 【PPT：25-29】 1. 课堂总结：师生共同回顾本课内容： - 冷热现象无处不在。 - 热能可以通过多种方式获得，本质是不同形式能量的转换。 2.布置练习：​​ - 思考题1：在厨房中，给食物加热的方法有哪些？（传导、对流、辐射） - 思考题2：说说人们利用太阳能的例子。（太阳能路灯、太阳能灶等） 3. 讲解生活中的科学：除了热能，生活中还有其他不同形式的能，例如流动的河水具有动能，食物及汽油中蕴含着化学能，电池输出的是电能，等等。 4.预告下节课 “下节课我们将学习如何精确地测量物体的冷热程度——温度的测量。” 参与总结，梳理本课知识脉络。 独立思考或小组讨论完成练习题。 明确下节课学习方向，产生期待 系统梳理和巩固本课形成的科学观念和科学思维。 练习题用于评估学习效果并联系生活。设置悬念，保持探究的连续性，激发持续学习的兴趣。 【板书】 13 身边的冷与热 一、现象：普遍存在​​ ​​生活​​：炒菜、取暖…… ​​工业​​：电焊、冶炼…… ​​自然​​：冰雪融化、昼夜温差…… ​​二、热的来源（能量转换）​​ ​​太阳能​​  →（太阳能热水器）→ ​​热能​​ ​​化学能​​  →（燃气灶/酒精）→ ​​热能​​ ​​机械能​​  →（摩擦/搓手）→ ​​热能​​ ​​电能​​   →（电暖器）→ ​​热能​​ ​​地热能​​  →（温泉）→ ​​热能​ 5 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $