第一节 进化与生物多样性教学设计 -2025--2026学年人教版生物八年级下册

课题

进化与生物多样性

授课人

学情分析

八年级学生已掌握生物进化的历程、自然选择学说、人类起源等前置知识，对生物多样性有直观认知，能列举身边的生物类群，但对“进化与生物多样性的内在关联”缺乏系统理解。学生易混淆“生物多样性的三个层次”，对进化如何推动多样性形成、人类活动对多样性的影响等抽象内容理解存在难度。抽象思维和证据推理能力已逐步发展，适合通过案例分析、小组探究、数据研讨等方式突破难点，需依托具体素材和梯度问题引导，建立“进化是多样性形成核心动力”的认知。

素养目标

科学思维：通过分析进化与生物多样性的关联案例，梳理生物多样性的三个层次，建立“自然选择推动进化、进化造就生物多样性”的逻辑模型。

探究实践：通过生物多样性调查、进化与多样性关联分析、人类活动影响研讨等活动，提升资料归纳、证据推理和合作探究能力。

生命观念：认识生物多样性的价值，理解进化与多样性的协同关系，树立“保护生物多样性就是守护进化成果”的生命观念。

态度责任：认同生物多样性的重要意义，激发保护生物多样性的意识，树立人与自然和谐共生的责任理念。

教学重点

1. 生物多样性的三个层次（遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性）及相互关系；

2. 自然选择如何推动生物进化，进而形成生物多样性；

3. 生物多样性的价值（直接价值、间接价值、潜在价值）；

4. 保护生物多样性的主要措施及意义。

教学难点

1. 理解进化与生物多样性的内在关联，解释自然选择如何导致物种分化和多样性形成；

2. 区分生物多样性的三个层次，明确三者的从属关系；

3. 结合进化原理，分析人类活动对生物多样性的破坏与保护的核心逻辑；

4. 建立“保护生物多样性是延续进化历程”的深层认知。

重难点问题链

1. 基础认知层：

① 什么是生物多样性？我们身边有哪些生物多样性的实例？② 生物多样性包含哪几个层次？各层次之间有什么关系？

③ 生物多样性对人类和自然界有哪些价值？

2. 逻辑探究层：

① 自然选择学说如何解释生物进化的方向？进化过程中物种为何会出现分化，进而形成多样性？

② 遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性之间，如何通过进化实现协同发展？

③ 举例说明环境变化对生物进化和多样性形成的影响。

3. 应用拓展层：

① 人类活动（如栖息地破坏、外来物种入侵）对生物进化和多样性会产生哪些负面影响？

② 保护生物多样性的核心是保护什么？常见的保护措施有哪些，各自的作用是什么？

③ 结合进化与多样性的关系，谈谈我们应如何践行保护生物多样性的行动。

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

课程导入（5分钟）

1. 展示情境素材：① 热带雨林、草

1. 观看情境素材，直观感受生物多样

以多样生态系统和珍稀生物素材创设

原、湿地等不同生态系统的实景视频，呈现丰富的生物类群；② 我国珍稀生物（大熊猫、珙桐、金丝猴）及其生存环境的图文资料，搭配生物进化历程的简化动画；2. 提出核心问题：“从远古单一的原始生命，到如今地球上数百万种生物构成的复杂生态系统，生物多样性是如何形成的？进化与生物多样性之间存在怎样的紧密联系？我们为何要全力保护这些多样的生命？”3. 结合前置知识追问：“结合自然选择学说，你认为环境与生物的相互作用，对生物多样性的形成起到了怎样的作用？”

性的丰富性，关联进化的前置知识；2. 围绕教师问题自由发言，分享对生物多样性和进化关联的初步猜想；3. 明确本节课探究主题：认识生物多样性的层次与价值，探究进化与多样性的内在关联，掌握保护生物多样性的措施与意义。

情境，衔接自然选择学说的前置知识，引发认知共鸣，激发对“进化与多样性关联”的探究欲望，快速聚焦课堂核心。

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

新课展开

1. 结合导入问题，提出问题链（基础认知层）：“生物

1. 分组研读资料卡，理解三个层次的定义与特征，梳理

通过资料辨析、实例分类配合基础问题链，从定义到实