Unit 2 Period 1 Starting out & Understanding ideas（表格式教学设计）英语外研版选择性必修第三册

该高中英语单元教学设计以“主题引领、读思融合”为理念，围绕“工匠精神”核心线索，通过视频赏析、名人名言解读、新闻报道精读等活动，构建“情境激活—文本探究—主题升华—迁移应用”的完整链条，系统整合新闻阅读策略、核心词汇短语及人物品质提炼等知识，帮助学生形成结构化认知。 其亮点在于采用“分层任务+评价反馈”模式，如读中用图表梳理Bill Cunningham的时尚理念与职业坚守，语言点环节结合语境学习“come into fashion”等短语，迁移作业设基础总结与拓展写作，培养语言能力和思维品质。自我评价体系助力教师精准把握学情，提升复习针对性与实效性。

Unit 2 A life’s work Starting out & Understanding ideas教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第三册 Unit 2 A life’s work 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2019年 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 本课时以 “主题引领、读思融合、素养落地” 为核心，立足 “ A life’s work” 单元主题和读思课型特点。遵循 “情境激活 — 文本探究 — 主题升华 — 迁移应用” 的教学逻辑，以 “工匠精神” 为核心线索，串联视频、名言、新闻报道等多元素材。注重 “读 — 思 — 用” 的有机统一，通过文本解读、品质提炼、语言积累、职业关联等活动，在提升学生阅读能力和语言运用能力的同时，深化对 “专注、坚守、诚信” 等工匠精神的认知，引导学生树立正确的职业价值观，实现 “语言能力、学习能力、文化意识、思维品质” 四维目标的协同发展。 教材分析 【What】 本课时核心内容围绕 “工匠精神与职业追求” 展开，包含五大模块：一是导入（庖丁解牛视频赏析、名人名言解读），激活对 “成功品质” 的认知；二是读前（两位摄影师的工作场景对比），铺垫文本主题；三是读中（新闻报道精读，分析摄影师 Bill Cunningham 的时尚理念、职业坚守、人生哲学），聚焦核心人物与主题；四是读后（提炼人物品质、语言点积累），巩固学习成果；五是迁移创新（分层作业，职业体验日报道写作），实现知识应用。内容兼具人文性与实践性，形成 “主题感知 — 文本深挖 — 语言巩固 — 现实迁移” 的完整链条。 【Why】 语言层面：通过新闻报道的精读，帮助学生掌握 “主旨归纳、细节定位、结构梳理” 等阅读策略，积累与 “时尚、职业、品质” 相关的词汇、短语和句式（如 come into fashion、trial and error、associate with 等），提升语言表达的准确性和逻辑性。 主题层面：以 Bill Cunningham 的职业经历为载体，传递 “专注、诚信、坚守” 的工匠精神，引导学生思考职业价值，树立正确的职业观和人生观，实现 “语言学习” 与 “价值引领” 的统一。 能力层面：通过文本分析、品质提炼、写作实践等活动，培养学生的逻辑思维、批判性思维和语言应用能力，为后续职业相关话题的学习和表达奠定基础。 【How】 语言层面：通过新闻报道的精读，帮助学生掌握 “主旨归纳、细节定位、结构梳理” 等阅读策略，积累与 “时尚、职业、品质” 相关的词汇、短语和句式（如 come into fashion、trial and error、associate with 等），提升语言表达的准确性和逻辑性。 主题层面：以 Bill Cunningham 的职业经历为载体，传递 “专注、诚信、坚守” 的工匠精神，引导学生思考职业价值，树立正确的职业观和人生观，实现 “语言学习” 与 “价值引领” 的统一。 能力层面：通过文本分析、品质提炼、写作实践等活动，培养学生的逻辑思维、批判性思维和语言应用能力，为后续职业相关话题的学习和表达奠定基础。 学情分析 1. What I know 词汇方面： 学生已积累与 “职业、品质、时尚” 相关的基础词汇（如 job、professional、hard-working、fashion 等），掌握单元核心词汇的基本用法，能够理解新闻报道类文本的基础词汇。 语法方面： 已熟练掌握复合句、部分倒装等语法知识，具备分析新闻报道句式结构的能力，能够梳理文本的逻辑关系。 背景知识方面： 通过影视、书籍、生活观察等渠道，对 “工匠精神”“职业追求” 有初步认知，了解部分名人的职业故事，对 “成功需要的品质” 有一定思考。 2. What I want to know 掌握新闻报道的专项阅读策略，能够快速梳理文本结构、定位核心细节、提炼主旨与人物品质。 积累与 “工匠精神、职业表达” 相关的高频词汇、短语和句式，提升语言表达的丰富度和准确性。 深化对 “工匠精神” 的理解，明确其核心内涵（专注、诚信、坚守等），并能结合现实生活表达对职业价值的看法。 学会将阅读中积累的语言知识和表达技巧迁移到写作中，完成职业相关的短文写作。 3. What I learned 主题内容方面：通过 Bill Cunningham 的职业经历，理解 “工匠精神” 的核心内涵，树立 “专注职业、坚守初心、诚信做人” 的职业价值观，增强职业规划意识。 语言知识方面：熟练掌握新闻报道的阅读策略，积累相关核心词汇、短语和句式，能够运用所学完成文本分析和职业相关写作任务。 教学目标 1.语言能力 掌握与主题相关的核心词汇（如 devotion、integrity、fashion、professional、perseverant 等）和短语（如 come into fashion、trial and error、associate with、back up 等），能够在阅读和写作中准确运用。 理解新闻报道的文本特征（体裁、结构、语言风格），能够完成体裁判断、主旨归纳、细节梳理等阅读任务；掌握部分倒装句式和 “back” 相关短语的用法，提升语言表达的多样性。 能够运用所学语言知识，清晰表达对 “工匠精神”“职业价值” 的看法，完成 “职业体验日” 新闻报道写作，提升书面表达能力。 2.学习能力 学会运用 “体裁判断 — 主旨归纳 — 细节梳理 — 主题提炼” 的新闻报道阅读方法，提升阅读效率和准确性。 通过小组讨论、文本分析、写作练习等活动，培养自主探究、合作学习和语言应用能力，能够主动发现并修正语言表达中的问题。 借助自我评价和分层作业，明确自身学习优势与不足，形成自主调整、持续进步的学习意识。 3.文化意识 通过 Bill Cunningham 的职业故事，了解西方社会对 “工匠精神” 的推崇，对比中西方职业价值观的共性（如专注、诚信），拓宽跨文化视野。 树立 “专注职业、坚守初心、诚信做人” 的职业价值观，增强对 “工匠精神” 的认同感，培养尊重职业、追求卓越的文化意识。 4.思维品质 培养逻辑思维能力，能够梳理新闻报道 “引言 — 正文 — 总结” 的结构，以及 “人物经历 — 品质 — 主题” 的逻辑关联。 提升批判性思维能力，在分析 Bill Cunningham 的职业选择和人生哲学时，能够结合自身认知进行理性思考，避免片面判断。 发展创新思维能力，在 “职业体验日” 写作中，能够结合自身经历和所学知识，进行个性化表达，展现对职业价值的独特见解 教学重难点 教学重点 掌握新闻报道的阅读策略：能够准确判断体裁、梳理文本结构、提炼主旨与人物品质（Bill Cunningham 的时尚理念、职业坚守、人生哲学）。 积累与 “工匠精神、职业表达” 相关的核心词汇、短语和句式，夯实语言基础，提升表达的准确性。 理解 “工匠精神” 的核心内涵，能够结合文本和现实生活表达对职业价值的看法。 教学难点 深层理解 “工匠精神” 的内涵，能够将 Bill Cunningham 的个人品质（专注、诚信、坚守）与 “工匠精神” 有机结合，避免表面化认知。 实现语言知识的有效迁移，将阅读中积累的词汇、句式灵活运用到 “职业体验日” 写作中，做到内容连贯、语言准确。 理解新闻报道中部分复杂句式（如部分倒装）的用法，并能在写作中恰当运用，提升表达的多样性。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1.Watch the video and answer the questions. 1) How did Cook Ding compare himself to other cooks? 【答案】By comparing how often they had to change their knives. 2) What lesson did Lord Wenhui learn from Cook Ding? 【答案】Lord Wenhui learnt that it is important to study the principles of doing things, and to have perseverance, concentration, wisdom and devotion to one’s craft. 2.Read the quotes and answer the questions. It’s not that I’m so smart, it’s just that I stay with problems longer. Albert Einstein I know the price of success: dedication, hard work, and an unremitting devotion to the things you want to see happen. Frank Lloyd Wright Without craftsmanship, inspiration is a mere reed shaken in the wind. Johannes Brahms ①.What is your understanding of these quotes? Pay special attention to “the price of success”, “stay with problems longer” and “a mere reed shaken in the wind”. ② What qualities does each of these quotes convey? ③ Which of these quotes is the most meaningful to you? Give your reasons. 【答案】The quote by Albert Einstein conveys the quality of perseverance. The quote by Frank Lloyd Wright conveys the quality of commitment. The quote by Johannes Brahms conveys the qualities of skill and aptitude. ●以趣味视频和名人名言导入，激活学生对 “成功品质” 的已有认知，自然引出 “专注、坚守、工匠精神” 的核心话题；同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续文本学习铺垫情感和认知基础。 10min Activity 2 Pre-Reading 1..Look at the photos and answer the questions. ①What differences are there between these two photographers? 【答案】The photographer in the first picture is working on the street with a single, easy-to-carry camera. The photographer in the second picture is working in a studio with expensive, technologically-advanced equipment. ②What do you think they each want to show through their works? ③What does the first picture tell you about the photographer? 【答案】The first picture tells us about the photographer’s approach to his work and his interest in people’s day-to-day lives. Now read the passage and check your answers. ●通过场景对比，帮助学生初步感知 “不同职业态度与风格”，铺垫文本中 Bill Cunningham 的职业特点（街头拍摄、关注普通人）；同时培养学生的观察能力和预测能力，让阅读更具针对性。 5min Activity 3 While Reading 1. What genre is this article? 【答案】a news report 2.Read the passage quickly and get the main idea and structure of it. Part 1: Part 2： Part 3： Part 4： 【答案】 Part 1: Para. 1-2 A brief introduction to Bill Cunningham. Part 2： Para. 3-4 Bill’s fashion beliefs and devotion to photography. Part 3： Para. 5-6 Bill Cunningham’s life style and philosophy. Part 4： Para. 7 Bill’s passion for photography and people’s opinions. 3.Choose another suitable title for the passage and give your reasons. 1) Social Butterfly 2) Art and Devotion 3) Follower of Fashion 4) A Life in Photographs 【答案】4）；Evidence: Para.4 What made Cunningham great was... Para.7 Cunningham’s passion for... 4. Organise information from the passage and complete the diagram. Beliefs about fashion Fashion is not restricted to 1.___________________________. It belongs to 2.________________________________________It is about what people are wearing,not 3.______________. 【答案】. high society and big brands；the people；who they are Devotion to ptotography Regardless of the weather,he would 4.____________________________________. He wouldn’t come back until 5.________________________________. He hardly ever 6._____________________. 【答案】 go out onto the streets of New York；he knew he had the right photos；took a day off and not once stay home sick Life philosophy He lived in 7.__________________________. He ate 8. _______________________________ He never accepted 9. _____________________. and valued 10.____________________________. 【答案】a small apartment with a shared washroom；the same meal of sausages,eggs,and coffee；the benefits offered to him for being an fashion photographer；his integrity and freedom ●①体裁判断和主旨归纳，培养学生对新闻报道的文体感知能力； ②标题选择任务聚焦文本核心，强化主旨理解； ③图表梳理帮助学生系统整合文本细节，明确人物的时尚理念、职业坚守和人生哲学，突破 “人物品质提炼” 的重点； ④整个环节层层递进，培养学生的逻辑思维和文本解读能力。 25min Activity 4 Post Reading 1.What are the qualities you learn from Bill Cunningham? 【答案】professionalism；devotion；integrity；passion；creativity；modesty；simple way of life 2.Why is Bill Cunningham called a “cultural anthropologist”? 【答案】Bill Cunningham is called a “cultural anthropologist” because his photography captured and created an everlasting record of the life of New York and its people over half a century. ●通过品质提炼和深度问题思考，深化对文本主题的理解，将人物行为与 “工匠精神” 关联，实现主题升华；同时培养学生的归纳总结能力和批判性思维能力。 10min 应用实践 Activity 5 Language points 成为时尚 流行/过时 追赶时髦 【答案】come into fashion in / out of fashion keep up with fashion; follow fashion 在……范围内 超出……的范围 在……与……之间变化 【答案】within range; within the range of beyond range; beyond the range of range from… to… / range between… and… 反复试验 在试验中，在审判中 试用期 【答案】by / through trial and error on trial a trial period 把……与……联系起来 与……有联系 【答案】associate (with); link (to/with); relate (to/with); connect (to/with) in association with / in connection with / in 部分倒装四种句式是什么？ Only + 状语置于句首 否定副词、连词及介词短语置于句首 结果状语从句中“such + adj. + n.”和“so + adj. / adv.”置于句首 “so + …… +主语”表示“……也如此”；“neither/nor + …… + 主语”表示“……也不” Phrasal verbs about “back” Read the sentences and guess the meanings of the phrasal verbs. She refused to back down on a point of principle. As the riot police approached the crowd backed off.  Our house backs onto the river.  He lost confidence and backed out of the deal at the last minute.  I backed the car up to the door.  I'll back you up if they don’t believe you.  ●聚焦文本中的核心语言知识，夯实语言基础，为后续写作提供词汇和句式支撑；通过语境化学习，让语言知识更易理解和记忆，突破 “语言迁移” 的难点。 10min Activity 6 Summary ●系统总结本节课核心主题，帮助学生形成对 “工匠精神” 的结构化认知，强化记忆，实现主题的升华。 3min Activity 7 Self-evaluation ●通过自我评价，让学生清晰了解自身学习效果，明确优势与不足，增强自主学习意识和反思能力。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 5min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 1. summarise what we have learnt in this lesson 2.假定你是李华，你们学校上周末举办了名为“职业体验日”的活动，请你给学校英语报写一篇文章报道这次活动，内容包括： 1.活动的目的和内容； 2.活动的影响及你的看法。 注意： 1.写作词数应为80个左右； 2.可以适当增加细节，以使行文连贯； A Meaningful Career Day __________________________________________________________________________________ 【答案】   A Meaningful Career Day Last weekend, our school held a Career Day, aiming to help students explore career paths and raise their awareness of career planning.       Professionals from diverse fields gave lectures sharing their work experiences. Students joined hands-on activities that allowed them to try jobs like doctors, teachers and engineers. What made the day unforgettable was the one-on-one talks with the experts, which deepened our understanding of different careers.       This activity has inspired us to think more about our future goals. In my view, it was a rewarding event, offering us a valuable chance to connect classroom knowledge with real-world work. ●分层作业兼顾不同水平学生的学习需求，基础任务巩固核心知识，拓展任务实现语言知识的迁移应用；写作主题与单元 “职业” 核心高度相关，强化学习的实用性，提升学生的书面表达能力和职业规划意识。 板书设计 选择性必修第三册Unit 2 A life’s work Starting out & Understanding ideas 教学反思 优点：以 “工匠精神” 和 “职业追求” 为核心，贴近学生职业规划的现实需求，能够有效激发学生的学习主动性和情感共鸣，实现 “语言学习” 与 “价值引领” 的有机统一。从导入、读前、读中、读后到迁移作业，活动链条完整、逻辑清晰，符合学生的认知规律；每个活动都紧扣教学目标和重难点，针对性强，能够有效培养学生的阅读能力、思维能力和语言应用能力。 缺点：时间分配略显紧张：读中环节（25 分钟）包含多个任务，部分基础薄弱的学生可能无法充分完成细节梳理和图表填写；语言点环节（10 分钟）涉及内容较多，可能导致部分短语和句式的消化不充分。 改进： 优化时间分配：精简读中环节的部分任务（如合并主旨归纳和标题选择的讨论时间），为基础薄弱学生预留更多细节梳理时间；语言点环节聚焦核心内容（如 “工匠精神” 相关词汇和高频短语），避免信息过载，确保重点知识的消化。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $