Unit 6 Is he your grandpa？（Lead-in & Cartoon time ）（教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“大家庭成员”核心知识点，涵盖grandfather/grandpa等词汇及“Who is he?”“Is he your...?”等句型。课堂导入通过回顾上单元小型家庭成员，以对话和角色扮演激活旧知，搭建学习支架衔接新授内容。 此资料亮点在于融合文化意识、思维品质与语言能力培养，通过Sam和Bobby的对话探究中西方姓名差异，绘制家庭树梳理成员关系，借助歌谣巩固发音并解读主题意义。任务型活动如角色扮演提升语言运用能力，分层作业兼顾基础与拓展，助力学生深化主题理解，为教师提供结构化教学流程与多元评价方式。

Unit 6 Is he your grandpa? Period 1 Lead-in & Cartoon time 一、教学设计说明 本课时的话题是介绍大家庭的其他成员：grandfather/grandpa，uncle，aunt，grandmother/ grandma，cousin。根据图片进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，积极主动地向他人介绍自己的家庭成员。 教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“big family”主题为引领，结合本单元提出的大问题：What do you think of a big family? 你如何理解大家庭，以及本课时所承载的子任务How do we name all the family members in a big family和How to introduce family members to friends?分层次去完成教学任务。在认识其他家庭成员的图片和语篇中，将基础词汇、句型和文化知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，为后续学习“big family”整合性的语言知识和文化知识奠定基础。同时，通过不断引导学生对“big family”意义的探索和理解，形成大家庭的观念，增强亲情意识。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为日常对话，对话内容围绕Sam通过照片向Bobby介绍自己的家庭成员展开，图上的照片分别是Sam的祖父、Sam的爸爸、Sam的堂兄和Sam自己。对话内容涉及如何向朋友介绍自己的家庭成员。 【Why】 通过Sam和Bobby介绍家庭成员的对话，以及对于图片的观察来引导学生深入感知西方姓名的表达方式，进而帮助学生理解中西方在姓名表达上的异同点，激发学生对中西方文化的深入思考，促进跨文化意识的培养。 【How】 该对话是比较典型的日常生活对话，涉及小学生询问是谁的句型“Who is he?”，“Is he your...”，“Who is the boy?”，以及介绍家庭成员的句型“He is my...”，“This is...”。对话情节简单但引发思考，为什么John家族出了叫Sam的？问题引导学生对西方的称谓进行探究，培养跨文化意识。教学中可以通过提问Is Sam in this family? What’s his name?引领学生探究人名的构成和不同关系间的称谓方法。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在图片和音频的帮助下掌握grandfather/grandpa，uncle，aunt，grandmother/ grandma，cousin的发音和意思，并掌握询问家庭成员的句型。 2.听音模仿演唱歌谣，练习家庭成员的发音，并解读大家庭的意义。 3.在小组内进行角色扮演，使用正确表达询问家庭成员情况并回答。 4.填写“家庭树”中的人物，介绍自己的大家庭，理解大家庭的主题含义。 四、教学重难点 【重点】 1.在图片和音频的帮助下掌握grandfather/grandpa，uncle，aunt，grandmother/ grandma，cousin的发音和意思，并掌握询问家庭成员的句型。 2.在小组内进行角色扮演，使用正确表达询问家庭成员情况并回答。 【难点】 1.听音模仿演唱歌谣，练习家庭成员的发音，并解读大家庭的意义。 2.填写“家庭树”中的人物，介绍自己的大家庭，理解大家庭的主题含义。 五、教学过程 环节一：创设家庭生活情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（4 mins） 教师和学生互动打招呼，了解学生掌握情况，并引起家庭成员的话题，进行导入。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Let’s talk 根据上单元所学，教师引导学生回顾图片中的人物：Liu Tao，father，mother，brother。 学习理解之感知与注意 观察学生能否能和老师互动，了解学生对与小型家庭成员称呼相关的英文表达的掌握情况。 2.Act out 两人一组，介绍Liu Tao的家庭成员。 学习理解之感知与注意 通过情境创设观察学生对庭成员称呼的掌握情况。 设计意图： 通过初步的问候和话题的导入，激发已有知识，让学生自然地感知和理解本课所学的单词，为后续地学习和对话做好充分的准备。 环节二：观察图片，通过预测和思考，获取家庭成员基本信息。（5 mins） 根据图片预测，感知语篇内容，思考如何用英文称呼其他家庭成员。 教学活动 活动层次 效果评价 3.Look and guess 学生根据图片，在教师的启发下，猜测他们是谁？ 应用实践之分析与判断 通过学生对问题的回答，了解学生对大家庭成员称呼的掌握情况。 4.Listen and learn 引导学生学习grandfather/grandpa，uncle，aunt，grandmother/ grandma，cousin的发音和意思。 学习理解之感知与注意 教师观察学生是否能够听音后正确朗读单词，并给予指导。 5.Listen and match 教师播放录音，学生将单词和图片匹配。 学习理解之感知与注意 教师观察学生是否能够听音后匹配正确答案，并给予评价。 6.Look and say 看图，学生说出家庭成员的英文表达。 学习理解之感知与注意 7.Listen, think and sing （1）听歌谣，模仿跟唱，解读大家庭的意义。 （2）全班一起唱歌谣，注意歌谣的韵律和单词的发音。 学习理解之感知与注意 观察学生听歌谣的理解情况和演唱歌谣的发音情况，了解学生对大家庭的情感倾向，并给予鼓励或帮助。 设计意图： 通过听音、学习单词的发音和意思、唱歌等活动，帮助学生学习并掌握家庭成员的英文表达，同时思考：What does a big family mean? 环节三：观察图片，预测语篇基本内容，听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，解读关键信息。在语篇情景下练习相关句型。（25 mins） 教学活动 活动层次 效果评价 8.Look and guess 学生根据图片，在教师的启发下，猜猜人物关系，Who are they? 学习理解之感知与注意 通过观察学生回答问题的表现，评价其根据已知信息进行听前预测的能力。 9.Let’s learn （1）听对话录音，获取询问家庭成员的信息，学习介绍自己家庭成员的句型。 询问家庭成员：“Who is he?”，“Is he your...”，“Who is the boy?”。 介绍家庭成员的句型“He is my...”，“This is...”。 （2）学生思考为什么在图片4中，Bobby说图片上的人是John，但Sam却给出否定回答。教师帮助学生理解中英文人名称谓的区别：英文名是名字在前，姓氏在后，中文名是先姓氏后名字。 学习理解之获取与梳理 学习理解之概况与整合 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。 10.Read and tick 根据录音内容，判断四张图片中，谁是John，解读选项D，加深对西方姓名顺序的了解。 应用实践之分析与判断 教师观察学生的选择情况，了解对西方姓名书写习惯的掌握情况。 设计意图： 以介绍家庭成员作为主线，Sam向Bobby介绍自己的大家庭为背景开展语言学习活动。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义，发展语言技能和学习策略，形成知识结构。同时培养思维能力，解读故事中的情节冲突，提升跨文化意识。 环节五：跟读材料，进行角色扮演；初步掌握家庭关系结构图，深化主题意义。（6 mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。 教学活动 活动层次 效果评价 11.Listen and imitate 跟读对话，学习向他人介绍自己家庭成员。注重跟读过程的语音和语调。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够朗读读准确；在小组合作时给予学生及时肯定并帮助解决问题；对上台表演或展示的同学给予鼓励与肯定。 12.Act it out 学生借助课文与图片，与同桌开展介绍Sam家庭成员的对话。 应用实践之内化与运用 通过观察学生的对话反馈，了解学生对介绍家庭成员的掌握情况。 13.Let’s make 引导学生对今天所学家庭成员进行关系分析，向学生介绍家庭树的画法，并引导学生利用家庭树画出家庭成员之间的关系。 迁移创新之想象与创造 观察学生的思维导图，了解学生整合信息能力和想象能力。 14.Let’s introduce 绘制全家福，运用目标语言介绍家庭成员。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生能否借助语言框架完成小组活动，根据学生表现给予必要的提示和指导。 15.Enjoy a song 观看The Family Song视频，巩固目标语言。 应用实践之内化与运用 教师根据学生的回应和反馈，正确评价。 设计意图： 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力，并通过梳理家庭关系图，初步对大家庭形成理解，为后续深化主题意义做准备。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue and the chant. 2. Name your family members in English. Choose to do: Draw your family tree. 学科网（北京）股份有限公司 $