14.《ang eng ing ong》教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

《ang eng ing ong》教学设计 一、教材分析 《ang eng ing ong》是统编版一年级上册第二单元拼音教学的收官课，属于后鼻韵母教学内容，是拼音体系中韵母学习的重要收尾环节。此前学生已掌握单韵母、复韵母、前鼻韵母及常见声母，为本课后鼻韵母的学习奠定了发音和拼读基础。教材延续“情境图+知识点”的编排逻辑，以“公园游玩”为核心情境，将ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母与“天安门”“灯笼”“老鹰”“钟表”等生活事物关联，通过直观画面帮助学生建立“音—形—义”的联结。同时，教材配套安排了整体认读音节ying、音节拼读、词语认读、儿歌朗读等内容，层层递进落实拼音工具性目标，既注重知识的连贯性与系统性，又通过“祖国”“北京”等元素渗透家国情怀，实现工具性与人文性的统一，为后续识字、阅读奠定基础。 二、学情分析 授课对象：一年级学生 能力水平：一年级的学生，他们刚完成幼儿园到小学的过渡，具有活泼好动、模仿能力强、好奇心旺盛的特点，但抽象思维薄弱，注意力持续时间较短（约15-20分钟），需借助具象情境和趣味活动维持学习兴趣。在知识储备上，学生已掌握前鼻韵母an、en、in、un、ün的发音要领，熟悉“看图悟音、口诀助记、拼读练习”的拼音学习流程，具备初步的自主探究和小组合作意识。但后鼻韵母“ng”的发音要领抽象，需引导学生掌握“舌根后缩抵住软腭”的动作，这对低年级学生来说难度较大；且部分学生易混淆前鼻韵母与后鼻韵母，eng与ong、ing的发音区分也存在挑战。此外，学生个体差异明显，部分学生拼音敏感度高，部分学生则需更多针对性指导，教学中需关注分层教学，确保每位学生都能获得成功体验。 三、教学目标 1.语言运用：正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying，读准音、认清形；能规范书写韵母，掌握含后鼻韵母的两拼音节、三拼音节的拼读方法，借助拼音认读“北京、灯笼、老鹰”等词语，能用简单词语造句。 2.思维能力：通过观察情境图、对比前鼻韵母与后鼻韵母的形态和发音，发现音形关联，发展观察辨析与联想能力；在拼读练习中梳理拼读规律，提升逻辑思维。 3.审美创造：在韵律口诀、儿歌朗读中感受后鼻韵母的韵律美，在生活情境中发现拼音与生活的联系，培养对语言文字的审美感知与表达欲望。 4.文化自信：通过“北京天安门”“红灯笼”等情境元素及儿歌《祖国多么广大》的学习，增强对祖国的认知与热爱，激发学习国家通用语言文字的自豪感。 四、教学重难点 1.重点：正确认读、书写ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying；准确拼读音节。 2.难点：掌握后鼻音“ng”的发音要领，区分前鼻韵母与后鼻韵母的发音；准确区分eng与ong、ing的发音及拼读。 五、教学准备 1.多媒体课件（含公园情境图、天安门图片、音节卡片、儿歌动画、发音口型示意图） 2.拼音卡片（声母、后鼻韵母、整体认读音节、音节卡片） 3.奖励道具（小红旗、星星贴纸、“拼音小能手”勋章） 4.学生拼音练习本、铅笔、橡皮 5.实物道具（小灯笼、老鹰玩具模型） 六、教学过程 （一）情境启趣：走进公园，邂逅拼音朋友 1.游戏热身：“拼音火车开起来”。教师出示前鼻韵母卡片，带领学生认读：“an an an，火车开过来；en en en，火车向前奔……”通过复习前鼻韵母，唤醒旧知，为后鼻韵母的对比学习铺垫。 2.情境导入：出示公园游玩情境图，配音解说：“秋天到啦，公园里真热闹！有红红的灯笼、飞翔的老鹰，远处还有雄伟的天安门，这些美景里藏着我们今天要认识的4个拼音新朋友，它们是谁呢？我们一起去发现吧！”（板书课题：ang eng ing ong） 设计意图：以复习游戏衔接新知，降低学习坡度；用贴近生活的公园情境切入，契合一年级学生具象思维特点，激发探究欲望，自然引出课题。 （二）探究知音：音形结合，夯实认读基础 1.学读ang：借“天安门”悟音。 （1）直观感知：出示天安门图片，提问：“这是哪里呀？”引导学生说出“天安门”，教师小结：“‘天安门’的‘昂’，就是ang的发音。” （2）示范讲解：教师边做口型边范读：“先发a的音，舌根慢慢后缩，抵住软腭，鼻子出气，发ng的音，连贯起来读ang——”同时出示发音口型示意图，强调“舌根后缩”的动作。 （3）口诀助记：“天安门，ang ang ang，a后加ng，鼻音往后扬”，带领学生拍手朗读，加深记忆。 （4）互动练习：“开火车读”“男女对读”，读准的学生获得“小红旗”贴纸；同桌互读，互相纠正发音。 2.学读eng：借“灯笼”辨音。 （1）实物辅助：出示小灯笼，引导学生说“灯笼”，教师提炼：“‘灯’的后鼻音就是eng的发音。” （2）示范对比：教师范读eng，对比ang提问：“ang和eng发音时，开头的元音一样吗？舌根后缩的感觉一样吗？”引导学生发现发音起点的差异（a vs e）。 （3）趣味练习：“吹蜡烛”游戏，学生模仿吹蜡烛的动作，感受舌根后缩的发力感，同时读eng，强化发音要领；小组接力读，评选“最佳发音小组”。 3.学读ing、ong：自主探究+重点指导。 （1）任务驱动：“请同学们像学习ang、eng一样，结合图中的老鹰、钟表，自己试试读ing、ong，和同桌分享你的读法，说说你是怎么记住它们的。” （2）重点突破：ing的发音，借助“老鹰”的“鹰”，强调“i”的短而轻，后续衔接ng的发音；ong的发音，借助“钟表”的“钟”，引导学生感受“o”的发音后直接衔接ng，编口诀：“小钟表，ong ong ong，o后加ng，声音洪洪洪”。 （3）整体认读音节学习：出示ying，说明：“这是整体认读音节ying，不用拼，直接读，就像我们认识的yin一样。”结合“老鹰”“影子”巩固认读，对比ying与ing的区别。 4.书写指导： （1）教师范写：在四线格中边写边讲解：“ang由a、n、g组成，a占中格，n占中格，g占中下格，三个字母靠紧凑；eng、ing写法类似，ing的i占上中格，点要写在右上格；ong由o、n、g组成，o占中格。” （2）学生书空：跟随教师边说笔顺边书空，强调“一看、二写、三对照”的书写习惯。 （3）描红练习：学生在练习本上描红2个，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势，对书写规范的学生盖“小小书法家”印章。 设计意图：遵循“直观感知—示范讲解—趣味练习”的思路，借助实物、图片、口诀降低发音难度；通过自主探究、对比辨析，培养学生的观察与思维能力；书写指导注重习惯培养，落实“语言运用”的基础目标。 （三）实践练能：拼读拓展，提升运用能力 1.基础拼读：“拼音配对大挑战”。 出示声母卡片b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h等，与后鼻韵母卡片组合，如“b—ang→bang”“l—ing→ling”“g—ong→gong”。 （1）教师示范：强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读要领，带领学生拼读2-3个；三拼音节如“xi—ang→xiang”，重点指导介母“i”的轻短发音。 （2）小组合作：每组发放声母和韵母卡片，开展“找朋友”活动，拼出正确音节后举手汇报，拼对的小组获得“拼音小能手”勋章。 2.词语拼读：出示“北京（běi jīng）”“灯笼（dēng lóng）”“老鹰（lǎo yīng）”“天空（tiān kōng）”图片及拼音，引导学生借助拼音认读。 （1）指名读，教师纠正声调； （2）全班齐读，边读边联想画面：“读‘北京’，你想到了什么？读‘天空’，你看到了什么颜色？”引导学生将拼音与具体事物、生活场景关联。 3.句子练习：从词语拓展到简单句子，如“北京有天安门”“天空中有老鹰”，引导学生借助拼音朗读句子，鼓励学生用所学词语说一句自己的话，如“我看到了红灯笼”，教师及时表扬规范表达的学生。 设计意图：从音节到词语再到句子，层层递进落实拼读与运用目标；通过小组合作、表达练习，让学生在实践中巩固知识，提升语言运用能力，培养合作意识与表达自信。 （四）审美悟情：韵律朗读，浸润文化情怀 1.儿歌共读：出示儿歌《祖国多么广大》，借助拼音朗读：“大兴安岭，雪花还在飞舞。长江两岸，柳枝已经发芽。海南岛上，到处盛开着鲜花。我们的祖国多么广大。” （1）教师范读，强调停顿、重音和韵律； （2）学生自由读，圈出含本节课后鼻韵母的音节； （3）分组朗读、配乐齐读，感受儿歌的节奏感和画面美，体会祖国的辽阔。 2.情感升华：提问：“读完儿歌，你觉得我们的祖国怎么样？你还知道祖国的哪些地方？”引导学生分享已知的祖国美景，教师小结：“我们的祖国幅员辽阔、风景优美，这些美好的事物都能用我们学习的拼音记录下来，我们要好好学拼音，认识更多祖国的美好！” 设计意图：在韵律朗读中巩固拼音运用，感受语言的审美价值；借助儿歌渗透家国情怀，落实“文化自信”的核心素养目标，实现工具性与人文性的深度融合。 （五）总结回顾：梳理新知，延伸学习乐趣 1.师生共忆：“今天我们认识了哪4个拼音朋友？还有1个整体认读音节伙伴是谁？”引导学生齐说ang、eng、ing、ong和ying；回顾发音要领：“后鼻韵母怎么读？记住舌根后缩发ng！” 2.任务拓展：“回家后，和爸爸妈妈一起用今天学的拼音拼读家里的物品或窗外的景色，比如‘阳台（yáng tái）’‘钟表（zhōng biǎo）’，明天来班级分享你的发现哦！” 七、板书设计 ang eng ing ong ying（整体认读音节） 天安门，ang ang ang 红灯笼，eng eng eng 小老鹰，ing ing ing 钟表响，ong ong ong 1 学科网（北京）股份有限公司 $