6 阿西莫夫短文两篇-【初中学霸创新题】2025-2026学年八年级下册语文同步教案(统编版·新教材)

该初中语文教案聚焦阿西莫夫短文两篇，核心围绕事理说明文的逻辑顺序、说明方法及科学思维展开。课堂以恐龙灭绝之谜导入，连接古生物学与板块构造理论，搭建跨学科知识支架，引导学生梳理文章结构与内在逻辑。 此教案亮点在于通过对比两篇短文的论证过程培养逻辑思维，延伸活动让学生搜集大陆漂移例证提升语言运用能力。如分析“撞击说”时结合科学实验与事实推理，体现严密思维，助力学生养成科学探究习惯，为教师提供清晰的教学路径与互动设计。

6 阿西莫夫短文两篇 课题 阿西莫夫短文两篇 课型 新授课 教学内容 见课本P34 教学目标 1.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。 2.梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。 教学重点 了解作者作品，把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。 教学难点 把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。 教 学 过 程 备 注 恐龙无处不在 一、情境设计，导入新课 教师：同学们，6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。 （出示教学目标并板书课题）   【基础知识】 阿西莫夫(1920—1992)，美国科普作家、科幻小说家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。代表作有《基地》系列、《银河帝国》系列。  背景资料：这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。阿西莫夫认为，“科学是极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力”“我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜”“对展现在我们面前的令人敬畏的新疆域感到惊奇”。这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。 二、走进课文，探索新知 1.初读课文，梳理主要内容和行文展开的顺序。 全文可分为六个部分。 第一部分(第1段)：提出“不同科学领域之间是紧密相连的”这一科学观点，引出说明内容。 第二部分(第2、3段)：指出恐龙化石遍布于世界各地这一科学事实。 第三部分(第4、5段)：指出南极的恐龙化石不可能是迁徙的结果。 第四部分(第6、7段)：通过逻辑推理，指出恐龙化石的出现说明了大陆在漂移。 第五部分(第8～12段)：进一步介绍板块理论，说明这一理论解释了每个大陆都有恐龙化石的原因。 第六部分(第13～15段)：再次聚焦远古时期南极的恐龙和其他生物，确证前文推断的正确性，并说明其普遍意义。 通过梳理主要内容，使学生意识到文章是以逻辑顺序展开的。 2.再读课文，聚焦“不同科学领域之间是紧密相连的”这一观点。 提问：这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？是如何联系的？ 古生物学→恐龙化石的分布→板块构造理论 提示学生注意两个时间点：①2.25亿年前，当时全球的陆地形成“最后一次完整的泛大陆”，同时，恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”。②2亿年前，泛大陆又开始分裂。这两个时间点表明恐龙的出现和全球分部早于泛大陆的分裂，从而使文章在两个领域之间建立的联系在逻辑上得以成立，体现了作者科学推论的严密性。 【延伸拓展】 搜集“大陆漂移”的其他例证，写成小短文，相互交流。 被压扁的沙子 【整体感知】 1.初读课文，梳理主要内容和行文展开的顺序。 全文可分为两个部分。 第一部分(第1—4段)：提出“撞击说”和“火山说”两种观点。 第二部分(第5—17段)：通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。 通过梳理主要内容，使学生意识到文章是以逻辑顺序展开的。 2.再读课文。 提问：本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？ 假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或彗星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。 提问：本文说明了什么问题？ 表面上：被压扁的沙子 实际上：恐龙灭绝的原因是撞击 提问：文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？ ①用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对象——恐龙灭绝的原因。 ②引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。 提问：结合文章内容，解释“撞击说”和“火山说”。 撞击说：一个巨大的小行星或彗星撞击地球，这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多进入平流层的尘埃使阳光无法抵达地球表面，导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝。 火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，致使地球生物大量灭绝。 提问：作者认为哪种学说是正确的的？他是如何证明的？ 作者认为撞击说是正确的。 ①科学实验：二氧化硅处在超高压下会变成斯石英。斯石英在850℃的温度下加热30分钟，会变成普通的沙子。 ②事实证明：在某些曾经受到过巨大陨石撞击的地区发现了斯石英。在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英。 ③严密推理。 【思考探究】 1.两篇短文都提到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的问题也不同。试结合课文具体分析。 第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论的正确；第二篇中，恐龙的灭绝成为探讨的主题，“被压扁的沙子”成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。 2.这两篇文章有什么异同之处？ ①第一篇中，谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不在，是为了证明另一个科学理论(“板块构造”理论)的正确。第二篇，恐龙的灭绝成为了探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。 ②说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。 ③说明方法。如：举例子。《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”，证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。 作比较。《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。 ④说明角度：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。 ⑤说明语言：准确简练，浅显易懂。 两篇文章层层推进，逻辑链条严密，可以引导学生自主梳理。对于事理说明文以讲“理”为主，注重逻辑性的特点，学生在本课可继续深化。 你还知道多少“恐龙”的知识？请写一写你心中的恐龙是什么样子。写一篇300字左右的小作文。 板书 设计 恐龙无处不有 南极发现恐龙化石——板块运动 ↓ 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学 领域的发现肯定会对其他领域产生影响。 被压扁的沙子 ( 被压扁的沙子 ) 撞击说 恐龙灭绝的原因 火山说 肯定“撞击说” 否定“火山说” 结论：恐龙灭绝是因为撞击 学科网（北京）股份有限公司 $