5 大自然的语言-【初中学霸创新题】2025-2026学年八年级下册语文同步教案(统编版·新教材)

该教案聚焦物候及物候学知识，以多媒体展示四季图画导入，引出物候现象，通过朗读梳理段落，构建“现象—定义—影响因素—意义”的学习支架，衔接自然。 特色在于融合文化自信与语言运用，用《大林寺桃花》联系物候知识，品味“次第”“簌簌”等词语的生动性，分析“左右”体现的语言准确性，培养思维逻辑。情境教学与合作探究提升学生科学态度，为教师提供清晰教学路径。

5 大自然的语言 课题 大自然的语言 课型 新授课 教学内容 见课本P30 教学目标 1.筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。 2.理清文章的说明顺序。 3.培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。 4.激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重点 1.学习本文说明的条理性。 2.品味生动、形象、周密的语言。 教学难点 品味生动、形象、周密的语言。 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 情境导入：多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢和气象学家宛敏渭。(板书文题、作者) 二、走进课文，探索新知 【作者简介】 竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，气象学家、地理学家。 宛敏渭（1910—2000），安徽庐江人，气象学家。 介绍背景 1963年，竺可桢和宛敏渭在《科学大众》第1期上发表了一篇题为《一门丰产的科学——物候学》的文章。篇尾编者注明：“本刊根据作者尚未出版的《知识丛书》之一‘物候学’摘编”，原文约4900字，分为四个部分，每部分有一个小标题。“大自然的语言”是原文的第一个小标题。 【初步感知】 1．请同学们大声自由地朗读，边读边画出每小节的中心句。 2．划分段落，归纳部分大意。 师生交流：　 第一部分：（第1～3段）引出什么叫物候和物候学。　　 第二部分：（第4、5段）说明物候观测对农业的重要性。　　 第三部分：（第6～10段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分：（第11、12段）说明研究物候学的意义。 【重点探究】 1.投影出示思考题： 思考题一：什么叫物候和物候学？ 【点拨】草木荣枯、候鸟来去等自然现象，古代劳动人民称之为物候。作为物候学的研究对象，物候就是指动植物等随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方便表现出的反应。 思考题二：决定物候现象来临的因素有哪些？ 【点拨】纬度、经度、高下差异、古今差异。 思考题三：四个影响因素在文中的位置能否调换？为什么？ 【点拨】四个因素不能调换。因为这四个因素是按照影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。 思考题四：研究物候学有什么意义？ 【点拨】物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有大面积的山区土地可以更肿，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，对很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。 2．学生分组阅读课文，合作探究。 3．师生共同讨论并归纳： （1）精读1、2段，具体说说这两段文字写得好在哪里。 教师点拨：这两段文字写得好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“各种花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”形容风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 这两段文字好，好在修辞方法的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，唯恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 （2）“北京的物候记录……比1961年迟十天左右……”这句话中“左右”一词能否去掉？为什么？ 教师点拨：文不能去掉，“左右”一词表示约数，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了刚好十天，不太符合实际。体现了说明文语言的准确性和科学性。 （3）体会文章运用的说明方法。 ①北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。 教师点拨：运用了作比较、列数字的说明方法，说明物候对农业生产的重要性。 ②又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。 教师点拨：运用了作比较的说明方法，说明经度是决定物候现象的重要因素。 ③如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。 教师点拨：运用了列数字、作比较的说明方法，说明物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。 【写作手法】 1．课文开头两段在写法上有什么特点？为什么不能删去？学生讨论后回答。　　 明确：引导学生学习引用名言作为全文开头的写法。开头两段用了引用名言的写法。所引的两句古代名言，在全文中起了提出中心论点、充当论据的作用，并使开头显得新鲜活泼，所以不能删去。 2．第3段在文章中起到哪些作用？学生独立思考后回答。 明确：这段在文章中起到三个作用： （1）引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。 （2）形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。 （3）铺石垫基，使文章的说服力更加增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中众议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。 【品味语言】 1.说明条理性强。 本文谋篇布局很讲究条理性。课文从具体现象入手，清晰而有条理地说明了有关物候学各个方面的知识。文章一开始从自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学，接着说明物候对于农业的重要意义，并号召人们要加强物候观测。在介绍决定物候现象来临的四个因素时，作者用了“首先”“第二个”“第三个”“此外”等词语，使文章显得条理分明，既体现了说明的条理性，又体现了说明的科学性。 2.语言生动而准确。 课文第一段寓说明于描写之中，使用拟人、比喻等多种修辞手法，利用生动形象而又专业性的语言和诗情画意的描写，给物候下定义，更能给人深刻的印象。如“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”，不一概而论，措辞严谨。说明时还列出了精确的数字，举出了确切的例子，并加以比较，体现了说明文语言的科学性。 说明文是以说明为主,向人们介绍事物实质特点的一种文体。写说明文应依照一定的顺序,使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识,本文从具体、生动的物候景象说起,条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。 请同学们阅读白居易的《大林寺桃花》，利用课文所学的物候知识，谈谈对这首诗的理解。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 诗文理解：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 教师提问： 这首诗体现了课文中影响武侯的第几个因素？ 学生积极思考，鼓励踊跃发言。 板书 设计 大自然的语言 竺可桢 描述物候现象 大自然的语言 作出科学解释 逻辑顺序 追究因果关系 阐述研究意义 学科网（北京）股份有限公司 $