第12课《词四首——破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 一、教学目标 1.语言建构与运用:熟读并背诵全词,理解“八百里”“的卢”等典故含义,赏析词中豪放雄浑的语言风格。 2.思维发展与提升:以“壮”为线索,梳理词中“场景之壮”“情志之壮”“悲壮之境”的层次,学习“以壮写悲”的表现手法。 3.审美鉴赏与创造:体会辛弃疾“壮心不已”的英雄情怀,感受豪放词的艺术魅力。 4.文化传承与理解:结合时代背景,理解词人的爱国之志与壮志难酬的悲愤,增强民族自豪感与责任感。 二、教学重难点 1.重点:紧扣“壮”字,分析词中场景、情志的“壮”,把握词的豪放基调。 2.难点:理解“以壮写悲”的手法,体会理想与现实的落差中蕴含的家国情怀。 三、教学准备 1.教师:制作PPT(含辛弃疾生平、南宋背景、词的朗诵音频)。 2.学生:预习全词,查阅辛弃疾与陈亮的交往故事。 四、教学过程 (一)情境导入,寻“壮”之由(5分钟) 1.播放岳飞《满江红》朗诵音频,提问:“同学们,这首词让你们感受到了一种怎样的情感?(豪迈、爱国)在南宋,还有一位词人,与岳飞有着同样的报国之志,却一生壮志难酬,他就是辛弃疾。今天,我们就来学习他的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。” 2.板书课题,引导学生质疑:“题目中的‘壮词’是什么意思?这首词‘壮’在何处?” 引出核心字——壮,明确本节课以“壮”字立骨,展开学习。 (二)知人论世,明“壮”之背景(7分钟) 1.学生分享预习时查阅的辛弃疾生平,教师补充: 南宋偏安,主和派当道,辛弃疾青年时率五十骑擒叛将,威震四方,却屡遭排挤,闲居近二十年。1188年,好友陈亮来访,二人纵论抗金大计,辛弃疾写下此词,既是赠友,也是抒怀。 2.提问:“这样的背景,对词人写‘壮词’有什么影响?” 明确:时代的压抑,让词人的“壮”中藏着悲,为下文解读铺垫。 (三)品读词句,析“壮”之层次(20分钟) 1.一读:读准节奏,感知豪放基调 学