第四单元 我们的家园（知识清单）科学粤教粤科版六年级下册

第四单元 我们的家园（知识清单） 粤教粤科版 第一部分：思维导图 第二部分：知识巩固 第19课 地球上的自然资源 核心概念 地球为人类提供了多种多样的自然资源，自然资源分为可再生资源和不可再生资源，人类的生产生活离不开自然资源，合理开发与保护自然资源是实现可持续发展的关键。 自然资源的分类与特点 分类 定义 常见例子 特点 可再生资源 在合理利用和保护的前提下，能够不断再生、循环利用的资源 土地、水、生物资源（森林、渔业、牧业）、风能、太阳能 再生能力受环境和利用方式影响，过度开发会枯竭 不可再生资源 形成过程漫长（数百万年甚至数亿年），消耗后无法在短期内再生的资源 矿产资源（铁矿、石油、煤炭、天然气） 用一点少一点，需节约使用、合理开采 主要自然资源的作用 1.土地资源：为农业生产提供耕地，为人类居住、工业建设提供空间，是生物生存的基础。 2.水资源：维持生命活动、农业灌溉、工业生产、日常生活用水的核心资源。 3.生物资源：提供食物（粮食、肉类、蔬菜）、木材、药材、工业原料，维持生态平衡。 4.矿产资源：石油、煤炭、天然气为人类提供能源；铁矿、铜矿等为工业生产提供原材料。 5.海洋资源：海洋面积约占地球表面积70%，提供渔业资源、海盐、海洋能源（潮汐能）、矿产资源（海底石油、天然气），也是重要的航运通道。 不可再生资源的形成（以煤炭为例） 1.形成过程： 远古时期，大量植物死亡后堆积，被沙土掩埋，逐渐形成泥炭； 在地热和地壳压力作用下，泥炭转化为褐煤； 经过数亿年高温高压作用，褐煤最终形成无烟煤。 2.结论：煤炭形成周期极长，属于不可再生资源，过度开采会导致资源枯竭。 实践与应用：调查家乡的自然资源 1.调查方案： 调查要素 具体内容 调查题目 家乡的自然资源 调查目的 1. 了解家乡有哪些可再生和不可再生资源；2. 了解当地对自然资源的开发方式和保护措施 调查计划 1. 查阅图书馆资料、网络资源，了解家乡自然资源背景；2. 访问当地工程师、居民，实地考察资源分布；3. 整理数据，撰写调查报告 注意事项 实地考察时需有老师或家长陪同，如实记录调查结果 2.实践成果：与同学合作，出一期“珍惜自然资源”主题墙报，展示调查结果和保护建议。 反思与评价 1.核心要点：自然资源是人类生存发展的基础，可再生资源需合理利用避免枯竭，不可再生资源需节约使用，开发与保护需同步进行。 2.评价标准：①能区分可再生资源与不可再生资源并各举3例；②能说出3种自然资源的核心作用；③能完成家乡自然资源调查并撰写简单报告；④树立珍惜资源的意识。 拓展与迁移 查阅资料了解我国矿产资源的分布情况，分析过度开采矿产资源可能带来的环境问题，提出2-3条合理开采的建议。 第20课 保护水资源 核心概念 水是珍贵的可再生资源，水体污染会危害人类健康、破坏生态环境，通过沉淀、过滤等方法可净化浊水，保护水资源需要从减少污染、节约用水、污水治理等多方面入手。 水体污染的调查与判断 1.调查方法： 取样地点：学校周边的河流、池塘、湖泊等（需老师/家长陪同）； 观察指标：通过看（颜色）、闻（气味）、看（透明度）、查（杂质）描述水质状况； 记录关键词：清澈/混浊、无异味/有异味（腥臭味/化学味）、透明/半透明/不透明、有悬浮杂质/无杂质。 2.污染原因： 工业污染：直接排放未经处理的工业废水（含重金属、有毒物质）； 生活污染：生活污水（洗衣水、厨房废水）直接排入水体； 农业污染：过量使用农药、化肥，雨水冲刷后流入水体，造成水体富营养化。 浊水净化的实验探究 1.简易滤水装置制作： 材料：塑料瓶（剪去底部）、棉花、沙子、活性炭、小石子、烧杯、浊水； 制作步骤：①在塑料瓶瓶口依次铺垫棉花、活性炭、沙子、小石子（从下到上，颗粒逐渐变小）；②将装置固定在烧杯上方；③缓慢倒入浊水，观察过滤后水的清澈程度。 2.净化原理： 小石子、沙子：过滤水中的大颗粒悬浮杂质； 活性炭：吸附水中的异味和部分有色物质； 棉花：过滤细小杂质，防止上层材料掉落。 3.注意事项：过滤后的水仅去除了杂质，未杀灭细菌，不能直接饮用；城市污水处理需经过沉淀、生物处理、化学处理等多环节，同时需处理污泥避免二次污染。 保护水资源的措施 1.减少污染： 工业污水经处理达标后再排放； 农业中减少农药、化肥使用，采用生态种植方式； 生活中不向河流、池塘乱扔垃圾，使用无磷洗涤剂。 2.节约用水： 日常生活中随手关水龙头，一水多用（洗菜水浇花、洗衣水拖地）； 农业采用滴灌、喷灌等节水灌溉方式； 工业生产中循环用水，提高水资源利用率。 3.加强治理： 治理已污染的河流、湖泊，恢复水体生态； 建立水资源保护区，保护饮用水源地。 反思与评价 1.核心要点：水是生命之源，水体污染危害极大，浊水净化可通过物理、化学方法去除杂质，保护水资源需要政府、企业、个人共同参与。 2.评价标准：①能通过取样观察判断水体污染状况；②能制作简易滤水装置并完成浊水净化实验；③能说出3种以上保护水资源的措施；④在生活中践行节水行为。 拓展与迁移 记录自己家一周的用水量，分析哪些环节存在浪费现象，制定家庭节水计划并执行；观察家乡的污水处理厂（或查阅资料），了解其污水处理流程。 第21课 守护蓝天 核心概念 空气是重要的自然资源，空气污染会危害人类健康和动植物生存，空气污染的来源多样，通过减少污染源、加强治理、个人防护等方式可保护空气环境。 空气污染的来源与危害 1.主要污染源： 焚烧污染：焚烧秸秆、干树叶、垃圾，产生大量烟雾、粉尘和有害气体（一氧化碳、二氧化硫）； 工业污染：工厂排放的废气（含重金属、有害气体）； 交通污染：汽车、摩托车等交通工具排放的尾气（含一氧化碳、氮氧化物）； 扬尘污染：建筑工地扬尘、道路扬尘。 2.危害： 对人体：引发呼吸道疾病（咳嗽、哮喘）、影响心血管健康，长期暴露会增加患病风险； 对环境：形成雾霾、酸雨，破坏植物生长，腐蚀建筑物； 对动植物：动物呼吸道受损，植物叶片枯萎、减产。 空气污染的实验探究 1.焚烧秸秆模拟实验： 材料：干树叶或少量秸秆、密闭透明瓶子、火柴、纸巾； 步骤：①将干树叶放入瓶中，点燃后迅速盖紧瓶盖；②燃烧结束后，用纸巾擦拭瓶内壁，观察纸巾上的污渍；③闻瓶内气味，分析燃烧产生的污染物。 2.实验现象：瓶内壁出现黑色污渍（粉尘），产生刺激性气味（有害气体），说明焚烧秸秆会产生大量污染物，造成空气污染。 保护空气的措施 1.减少污染源： 禁止焚烧秸秆、垃圾，推广秸秆还田、秸秆发电等环保处理方式； 工厂废气经处理达标后排放，推广清洁能源（太阳能、风能）替代化石能源； 鼓励乘坐公共交通工具、骑行、步行，减少汽车尾气排放； 建筑工地采取防尘措施（洒水、覆盖防尘网）。 2.加强治理： 加强空气质量监测，及时发布空气质量预警； 对污染严重的企业进行整改或关停； 植树造林，利用植物吸附粉尘、净化空气。 3.个人防护： 空气质量差时减少户外活动，外出佩戴口罩； 不燃放烟花爆竹，减少人为污染。 实践与应用：改造防尘口罩 1.任务：选择合适材料，将普通口罩改造为防尘效果更好的口罩。 2.材料选择：普通口罩、活性炭、无纺布、棉纱布； 3.改造思路：在普通口罩内层添加一层活性炭或无纺布，增强对粉尘和有害气体的吸附能力； 4.测试：在扬尘环境中佩戴改造后的口罩，感受呼吸顺畅度和防尘效果。 反思与评价 1.核心要点：空气是人类生存的必需资源，空气污染来源广泛，保护空气需要从源头减排、过程治理、个人参与多方面发力，守护蓝天是每个人的责任。 2.评价标准：①能说出4种以上空气污染的来源；②能通过实验验证焚烧秸秆的污染危害；③能提出3种以上保护空气的措施；④能完成防尘口罩改造并测试效果。 拓展与迁移 调查当地空气质量状况（通过天气预报APP或环保部门数据），分析空气质量优劣的原因，撰写一份“保护家乡空气”的宣传倡议。 第22课 生物资源的合理利用 核心概念 生物资源是重要的可再生资源，包括渔业、牧业、林业、中草药等，合理利用生物资源能满足人类需求，过度开发会导致资源枯竭和生态破坏，设立休渔期、合理采伐等是保护生物资源的有效方式。 生物资源的类型与作用 类型 常见例子 人类利用方式 重要性 渔业资源 鱼类、虾类、贝类 食用、渔业养殖、加工渔业产品 提供优质蛋白质，支撑渔业经济 林业资源 森林、木材 建筑材料、家具制作、造纸、生态防护 净化空气、保持水土、提供木材资源 牧业资源 牛、羊、马等家畜 提供肉类、奶制品、皮毛 保障食物供应，支撑畜牧业发展 中草药资源 黄花蒿、薄荷、金银花 防病治病、制作保健品、药品研发 传统医学的核心资源，具有重要药用价值 生物资源的保护措施 1.休渔期制度： 设立原因：过度捕捞导致渔业资源枯竭，休渔期能为鱼类提供繁殖、生长的时间，恢复渔业资源。 设立依据：根据鱼类繁殖季节确定休渔期（通常为鱼类产卵、幼鱼生长的关键时期），不同水域休渔期时间有所差异。 林业资源保护： 合理采伐：采伐与植树造林同步进行，避免乱砍滥伐； 建立自然保护区：保护珍稀树种和森林生态系统。 3.牧业资源保护： 合理放牧：控制放牧数量，避免过度啃食草原，防止草原沙化； 草原改良：种植优质牧草，改善草原生态。 中草药资源保护： 合理采摘：避免过度采摘野生中草药，保护其生长环境； 人工种植：推广中草药人工种植，满足药用需求的同时保护野生资源。 生物资源利用的案例分析 1.黄花蒿与青蒿素： 我国药学家屠呦呦从传统草药黄花蒿中分离出青蒿素，开创了疟疾治疗的新方法，青蒿素能快速杀死疟原虫，是抗疟疾首选药物； 屠呦呦因此荣获2015年诺贝尔生理学或医学奖，体现了中草药资源的重要价值，也说明保护生物资源能为科技创新提供基础。 过度开发的危害： 过度捕捞导致部分鱼类濒临灭绝，影响渔业可持续发展； 过度砍伐森林导致水土流失、生物多样性减少； 过度放牧导致草原沙化，生态环境恶化。 反思与评价 1.核心要点：生物资源是可再生资源，但再生能力有限，合理利用与保护并行是关键，人类应尊重自然规律，实现生物资源的可持续利用。 2.评价标准：①能说出4种以上生物资源的类型及作用；②能解释休渔期的设立原因和意义；③能列举3种以上生物资源的保护措施；④能理解过度开发生物资源的危害。 拓展与迁移 调查家乡的一种生物资源（如当地的渔业、森林或中草药），了解其利用现状和保护措施，提出1-2条进一步优化的建议。 第23课 网上学习：我的绿色生活 核心概念 绿色生活是节能、低碳、环保的生活方式，倡导减少资源消耗、减少废弃物、保护生态环境，每个人都能通过日常行为践行绿色生活，推动人与自然和谐共生。 绿色生活的核心主题与探究方向 研究主题 探究内容 核心目标 垃圾分类 生活垃圾的分类标准（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）、分类处理方式 提高资源回收利用率，减少污染 减少废弃物 一次性用品（塑料袋、一次性餐具、纸巾）的危害、替代方案 减少白色污染和资源浪费 重复利用 废旧物品的重复使用、改造利用（如废旧纸盒、矿泉水瓶） 延长物品使用寿命，节约资源 可回收物的循环再造 废纸、塑料、玻璃等可回收物的再生过程、再生产品 实现资源循环，降低原生资源消耗 常见绿色生活方式及实践 1.衣：适度购衣，不盲目追求新款；旧衣捐赠、改造（如旧衣服改造成抹布、收纳袋）；不购买动物皮毛制品。 2.食：不浪费食物，践行“光盘行动”；拒捕拒食野生动物；不使用一次性餐具；选择本地、应季食材，减少运输能耗。 3.住：不过度装修，选用环保材料；节约水电（随手关灯、关水龙头，使用节能电器）；垃圾分类投放。 4.行：优先乘坐公共交通工具、骑行或步行；短途出行少开私家车，减少汽车尾气排放。 5.用：减少使用纸巾，改用手帕；购物使用环保袋，替代塑料袋；节约纸张，纸张双面使用。 网上学习任务 1.选定主题：从“垃圾分类” “减少废弃物” “重复利用” “循环再造”中选择一个感兴趣的主题。 2.搜集信息： 途径：正规科普网站、环保部门官网、科普视频、电子书籍； 内容：主题相关的污染案例、环保措施、绿色生活案例，用文字、图片或视频记录。 3.资料整理与分享： 整理要求：按“问题-措施-案例”的结构整理资料，如“一次性纸巾的危害-使用手帕的优势-案例：某班级推广手帕使用”； 分享形式：将资料上传到网络学习平台，与同学交流；下载其他同学的资料，补充自身认知。 绿色生活的意义 1.个人层面：减少生活成本，保障身体健康（如减少一次性用品的污染危害）。 2.社会层面：降低资源消耗，减少环境污染，推动可持续发展。 3.国家层面：践行“绿水青山就是金山银山”的理念，实现中国式现代化（人与自然和谐共生的现代化）。 反思与评价 1.核心要点：绿色生活贯穿衣、食、住、行、用各个方面，每个人的微小行动都能为环境保护贡献力量，网上学习是拓宽环保知识、交流实践经验的重要途径。 2.评价标准：①能明确选定研究主题并搜集相关资料；②能说出5种以上绿色生活方式；③能完成资料整理并参与线上交流；④能在生活中践行至少3种绿色生活行为。 拓展与迁移 制定个人“绿色生活计划”，明确每日、每周的绿色行动（如每周步行3次、不使用一次性餐具），坚持执行并记录；与家人合作，开展“家庭绿色生活周”活动，共同践行环保理念。 第三部分：实验探究题 1．小强从甲乙丙三个地方采集了水样并进行下表的研究实验。 水样地 静置一段时间 通过净水装置 各放养3条金鱼（3天后） 甲 有沉淀 变清澈 死亡2条 乙 有沉淀且有漂浮物 变清澈 全部死亡 丙 无变化 无变化 无异常 (1)研究发现最适合金鱼生活的是 处的水，水质最差的是 处。 (2)水质差一般是因为水被污染了，我们面临的还有 污染、 污染和固体废弃物污染等环境问题。 (3)面对这些污染，我们能做些什么，请写出两点具体行动。 ① ； ② 。 2．实验：妍妍利用家里的材料模拟简单的垃圾填埋，如图所示。 操作步骤如下： （1）在瓶底倒入清水。（2）放入浸过红墨水的纸巾。（3）细石子铺在纸巾上面。（4）用矿泉水瓶喷水在石子上面。完成后观察实验结果。 (1)浸过墨水的纸巾模拟（    ）。 A．垃圾 B．土壤 C．地下生活的动物 (2)瓶子底部的清水模拟（    ）。 A．雨水 B．地下水 C．江河水 (3)经过一段时间后，妍妍发现瓶底的清水变红了，是因为（    ）。 A．矿泉水瓶的水不干净 B．纸巾的墨水扩散 C．石子的矿物质被分解 (4)实验结论说明（    ）。 A．垃圾填埋会造成扩散污染 B．垃圾填埋很难被分解 C．垃圾填埋可以作为肥料 (5)下列垃圾不可以用填埋方式处理的是（    ）。 A．可降解饭盒 B．厨余垃圾 C．塑料垃圾 3．探究酸雨对植物的危害。 实验材料：一株植物、醋、水等。 实验步骤：①取一株室内植物，在三片叶子的表面涂上醋，另外三片叶子的表面涂上水。 ②在接下来的24小时里，观察叶子的变化。 (1)该实验中的醋代替的是 。 (2)连续观察24小时后，发现表面涂上醋的叶子（   ）。 A．变厚了 B．变得枯黄 C．没有变化 (3)酸雨会对植物的生长产生 （填“有利”或“不利”）影响。 (4)酸雨是空气污染的结果，请你提出两条合理的空气污染防治方案，为防治空气污染尽自己的一份力量。 ， 。 4．新冠肺炎疫情居家期间，小科走进厨房，看见厨房里有米饭、白糖、食用油、白醋、小苏打、面粉、马铃薯、饭勺、杯子、鸡蛋等物品，他就利用这些材料一边学做美食一边开展了一系列科学探究 （1）小科将米饭放入嘴里咀嚼了一段时间，嘴里出现甜味，这是因为米饭中含有的( )发生了变化，这种变化属于( ) （填“化学”或“物理”）变化。 （2）小科不小心将鸡蛋壳掉进了白醋里，发现有气泡产生，“产生的无色气体是什么呢？”他询问爸爸。爸爸提供了下表资料，小科对照资料后对爸爸说：我认为肯定不是二氧化氮和氯气。你认为小科推测的理由是( )。 气体名称 特点 二氧化氮 比空气重，棕红色，有刺激性气味，支持燃烧 氧气 比空气重，无色，支持燃烧 二氧化碳 比空气重，无色，无毒性，不支持燃烧 氙xian气 比空气重，无色，不助燃，不可燃 氯气 比空气重，黄绿色，强烈刺激性气体，支持燃烧 氮气 比空气略轻，无色，常用作保护气体，不支持燃烧 氢气 气体中最轻，无色，可燃性，易爆性 小科和爸爸一起继续进行了两个探究活动。 探究一：他把点燃的木条伸进杯子中，看到的是木条立即熄灭。 探究二：他把气体倒入简易天平的B端，发现B端下沉。（见上图） ①根据探究一，小科判断所产生的气体肯定不是剩下气体中( )和( )。 ②根据探究二，小科判断所产生的气体肯定不是剩下气体中( )，理由是( )。 ③实验后，小明认为该气体肯定是二氧化碳了，爸爸还说不一定，他的理由是( )。 5．实验名称：浊水变清 实验方法：沉淀——过滤 实验材料：铁架台（含漏斗架）、玻璃棒、漏斗、烧杯、滤纸、待过滤的水。 实验过程： 1．滤纸对折两次。 2．从中间打开，形成一边三层，一边一层的。 3．放入漏斗中，沾点水，把滤纸紧贴漏斗壁。 4．放在铁架台上，组成一个过滤装置。 实验现象： 。 实验结论： 。 参考答案 1．(1) 丙 乙 (2) 大气 噪声 (3) 节约用水，减少生活污水排放 分类投放垃圾，减少固体废弃物污染 详解：（1）丙处水样静置和通过净水装置后均无变化，放养金鱼也无异常，说明水质好，最适合金鱼生活；乙处水样有沉淀且有漂浮物，放养金鱼后全部死亡，说明水质差。 （2）常见的环境问题除了水污染、固体废弃物污染外，还有大气污染（如工业废气排放、汽车尾气等导致大气质量下降）、噪声污染（如交通噪声、工业生产噪声等影响人们生活和工作）。 （3）节约用水可以减少生活污水的产生量，从而减轻水污染；分类投放垃圾能让固体废弃物得到更合理的处理，减少其对环境的污染。 2．(1)A (2)B (3)B (4)A (5)C 详解：（1）在该模拟实验中，浸过红墨水的纸巾代表垃圾，因为它模拟了垃圾中可能含有的污染物，所以选A。 （2）瓶子底部预先倒入的清水模拟的是地下水，因为在真实垃圾填埋场景中，垃圾渗滤液可能会污染地下水，这里瓶底清水对应地下水的位置和作用，所以选B。 （3）纸巾浸过红墨水，随着喷水等操作，红墨水会从纸巾扩散出来，导致瓶底清水变红，这模拟了垃圾中的有害物质向周围环境扩散，而不是矿泉水瓶水不干净或石子矿物质分解，所以选B。 （4）从瓶底清水变红这一现象可以得出，垃圾填埋时其中的有害物质会扩散到周围环境中，造成扩散污染，该实验主要体现这一点，所以选A。 （5）塑料垃圾难以降解，在填埋后长期存在于土壤中，会造成土壤污染、占用大量土地资源等问题，不适合用填埋方式处理；可降解饭盒最终能降解，厨余垃圾可通过堆肥等方式处理，所以选C。 3．(1)酸雨 (2)B (3)不利 (4) 植树造林 绿色出行、节约用电等 详解：（1）在探究酸雨对植物危害的实验中，醋是用来模拟自然界中的酸雨环境的，因为醋呈酸性，能体现出酸雨的酸性特征，所以醋代替的是酸雨。 （2）酸雨具有酸性，会对植物的叶片等造成损害，使得叶片营养吸收等生理过程受到影响，从而变得枯黄。变厚不符合酸雨危害的表现，没有变化也不符合实际情况，所以选B。 （3）从实验中叶片出现的变化以及酸雨本身的性质可知，它会破坏植物的生理机能等，对植物生长产生不利影响。 （4）植树造林可以吸收空气中的污染物，起到净化空气的作用；绿色出行能减少汽车尾气排放，节约用电可以减少因发电产生的污染物排放等，这些都是有效的空气污染防治方案。 4． 淀粉 化学 产生的气体是无色的或这两种气体是有颜色的 氧气 氢气 氮气 氮气比空气略轻或产生的气体比空气重 证据还不够充分 详解：（1）米饭放入嘴里咀嚼了一段时间，嘴里出现甜味，这是因为米饭中含有的淀粉发生了变化，在唾液酶的作用下部分分解成麦芽糖，有新物质产生，这种变化属于化学变化。 （2）结合对表格中气体特点的分析，可知鸡蛋壳和白醋反应产生的气体肯定不是二氧化氮和氯气，二氧化氮是棕红色、氯气是黄绿色，与产生的无色气体明显不同，故排除。 ①把点燃的木条伸进杯子中，看到的是木条立即熄灭，说明这种气体不支持燃烧，肯定不是表中支持燃烧的氧气和具有可燃性的氢气。 ②把气体倒入简易天平的B端，发现B端下沉。说明这种气体比空气重，肯定不是氮气，因为氮气比空气略轻。 ③通过实验后可以发现，这种气体无色、不支持燃烧、比空气重，在表格中具有这些特点的气体除了二氧化碳还有氙气，说明证据还不足。 5． 浑浊的水经过过滤变成了无色透明的水，滤纸上留下了细小的杂质 用过滤的方法能除去水中不溶解的细小杂质，使水变清 详解：（1）浊水是因为水内含有一定的杂质，经过上述的实验，水会通过滤纸，而杂质会被滤纸所过滤留在滤纸；原来浑浊的水经过过滤也会变得清澈起来； （2）经过这个实验，我们得到的结论就是：我们可以用过滤的方法除去水中不溶解的细小杂质，然后水就会变得清澈，但是一些溶于水的物质可能过滤的方法就过滤不出来，需要采取加热或者蒸馏的方法。 3 学科网（北京）股份有限公司 $