专题三 撒哈拉以南非洲 教学设计-2025-2026学年仁爱科普版地理七年级下册

专题三 撒哈拉以南非洲 教学设计 教学目标 区域认知：运用地图准确指出撒哈拉以南非洲的地理位置、范围，识别主要地形区（如东非高原、刚果盆地）、河流（尼罗河、刚果河）及国家分布，认识该地区以黑色人种为主的居民特征，建立对区域的整体空间认知。 综合思维：通过分析地形、气候等自然要素，理解热带草原气候的分布特征及干湿季变化对动植物的影响；综合自然、历史因素，分析“单一商品经济”的形成原因及对区域发展的影响，提升多维度分析问题的能力。 地理实践力：熟练使用地图、气候统计图等工具，提取和归纳地理信息；通过模拟“野生动物迁徙解说”、小组合作探究等活动，提升解决实际问题和团队协作的能力。 人地协调观：认识撒哈拉以南非洲独特的自然环境与人类活动的相互关系，理解人口、粮食与环境问题的内在联系，树立因地制宜、保护生物多样性及实现可持续发展的观念。 教学重难点 教学重点： 1. 撒哈拉以南非洲的位置、范围及以高原为主的地形特征。 2. 热带草原气候的分布、特征及对自然景观和人类活动的影响。 3. 丰富的矿产与生物资源，以及“单一商品经济”的特点和成因。 4. 人口、粮食与环境问题的形成及相互关系。 教学难点： 1. 分析热带草原气候干湿季变化的成因及其对农牧业生产的影响。 2. 理解“单一商品经济”在国际贸易中的不利地位及摆脱困境的途径。 3. 探讨人口、粮食与环境问题的成因及解决措施。 教学过程 第一课时：神奇的“高原与草原” （一）导入新课：神秘的鼓声 教师活动：播放一段非洲鼓乐，展示一组图片（长颈鹿、斑马、茅草屋、黑人舞蹈）。 教师提问：听到这段音乐，看到这些图片，你们想到了世界的哪个地区？ 学生活动：聆听、观察，回答：非洲。 教师活动：没错，这就是充满魅力的撒哈拉以南非洲。今天，就让我们一起踏上这片神奇的土地，去探寻它的自然奥秘。 呈现资料：PPT播放非洲鼓乐音频、撒哈拉以南非洲自然与人文景观图片集。 （二）讲授新课 第一部分：位置与地形 教师活动1：（展示“撒哈拉以南非洲政区图”）请同学们在图上找出赤道、南北回归线，判断其纬度位置。 学生活动1：观察地图，回答：绝大部分位于热带，被称为“热带大陆”。 教师活动2：找出撒哈拉沙漠、印度洋、大西洋，描述其海陆位置。 学生活动2：回答：撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋。 教师活动3：（展示“撒哈拉以南非洲地形图”）请找出主要地形区：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地。 学生活动3：在地图上圈画主要地形区，并标注海拔高度。 教师活动4：提问：该地区地形有什么特点？ 学生活动4：归纳：以高原为主，地面起伏较平缓，被称为“高原大陆”；地势东南高，西北低。 第二部分：气候与景观 教师活动1：（展示“撒哈拉以南非洲气候类型分布图”）请找出分布最广的两种气候类型。 学生活动1：回答：热带雨林气候、热带草原气候。 教师活动2：（展示“热带草原气候气温曲线和降水柱状图”）请描述这种气候的特点。 学生活动2：分析图表，回答：终年高温，一年分干、湿两季。 教师活动3：探究活动：野生动物大迁徙。请大家结合资料，讨论：为什么东非高原上的动物每年要进行大规模迁徙？ 学生活动3：分组讨论，合作探究，推选代表发言：为了寻找水源和食物，跟随雨季移动（湿季草原葱绿，干季草原枯黄）。 教师活动4：总结：热带草原气候干湿季分明，对农牧业生产和野生动物生存有重要影响。 第三部分：丰富的资源 教师活动1：（展示“撒哈拉以南非洲矿产资源分布图”）请找出主要矿产及产地：南非的黄金、几内亚的铝土、赞比亚的铜矿、刚果的金刚石。 学生活动1：在地图上圈画主要矿产资源分布区。 教师活动2：提问：该地区还有什么重要的生物资源？ 学生活动2：回答：咖啡、油棕、可可、香蕉等。 教师活动3：总结：撒哈拉以南非洲资源丰富，被誉为“世界原料仓库”。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾位置、地形、气候、资源等知识点。 第二课时：发展的“机遇与挑战” （一）导入新课：历史的伤痕 教师活动：上节课我们了解了撒哈拉以南非洲的自然环境。这节课，让我们关注这里的人文社会。请大家看一幅历史漫画（描绘“三角贸易”）。 呈现资料：PPT展示“三角贸易”示意图。 教师提问：这幅图反映了什么历史事件？对当地产生了什么影响？ 学生活动：观察并回答：三角贸易（黑奴贸易）；导致当地劳动力锐减，经济发展滞后。 （二）讲授新课 第一部分：单一商品经济 教师活动1：（展示“某撒哈拉以南非洲国家出口商品结构图”）请观察，该国出口的商品主要是什么？ 学生活动1：回答：初级农矿产品（如可可、原油）。 教师活动2：再看看进口的商品结构图，主要进口什么？ 学生活动2：回答：工业制成品（如汽车、电子产品）。 教师活动3：提问：这种“出口初级产品，进口工业制成品”的经济模式有什么弊端？ 学生活动3：讨论并回答：在国际贸易中处于不利地位，价格受制于人，利润流失。 教师活动4：探究活动：经济振兴之路。请大家分组讨论：如何改变这种“单一商品经济”局面？ 学生活动4：分组讨论，合作探究，推选代表发言：发展民族工业、发展多样化农业、加强区域合作、引进外国资金和技术。 第二部分：人口、粮食与环境 教师活动1：（展示“撒哈拉以南非洲人口自然增长率柱状图”）请观察，该地区人口增长有什么特点？ 学生活动1：回答：人口增长速度过快。 教师活动2：（展示“粮食短缺”“土地荒漠化”图片）提问：人口过快增长会带来什么问题？ 学生活动3：讨论并回答：粮食需求增加、过度开垦、环境恶化。 教师活动4：总结：人口、粮食、环境问题相互交织，形成恶性循环。 教师活动5：探究活动：绿色希望。请大家为解决撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题献计献策。 学生活动5：分组讨论，合作探究，推选代表发言：控制人口增长、提高农业生产技术、保护生态环境、加强国际合作。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾“单一商品经济”、人口粮食环境问题等知识点。 板书设计 专题三 撒哈拉以南非洲 第一课时： 一、地理位置与地形 1. 位置：热带大陆（赤道穿过中部） 2. 地形：高原大陆（东南高，西北低） 二、气候与资源 3. 气候：热带雨林、热带草原（干湿季分明） 4. 资源：矿产（黄金、金刚石）、生物（咖啡、油棕） 第二课时： 三、单一商品经济 1. 特点：出口初级产品，进口工业制成品 2. 对策：发展民族工业、多样化农业 四、人口、粮食与环境 3. 问题：人口增长过快→粮食短缺→环境恶化 4. 对策：控制人口、科技兴农、保护环境 布置作业 1. 熟记撒哈拉以南非洲的位置、地形、气候、经济、人口等知识点。 2. 完成地理练习册相关习题。 学科网（北京）股份有限公司 $