湖北省武汉市第三寄宿学校2025-2026学年九年级上学期1月月考语文试题

【月考评分细则】 1.D（非正式学习并不一定没有家长的监督和老师的指导。） 2.B（强加因果。原文是“受传统教育思想影响，人们通常乐于接受学校的正式学习，却轻视非正式学习的价值”。） 3.①创设非正式学习的空间（1分），保证学生自由学习的权利（1分）。②注重教育和技术的深度融合（1分），重视学生的学习体验（1分）。（多抄文中不相干的语意或错误语意，即使四点答全了也要扣一分） 4.带着好奇心去学习或读书（2分）是我的第一个独立的学习观、读书观，以后发展成为我的研究观和我对学术工作的基本理解和信念（1分），对我的人生有重要意义（1分）。（抄文中其它不相干或不直白的语意不给分） 5.对未知世界（2分）和未知自我的好奇与期待（2分）。（抄文中其它不相干或不直白的语意不给分） 6.保持好奇心或永远用新奇的眼光和心态（2分）去观察、思考，才能不断有新的发现（2分）。（抄文中其它不相干或不直白的语意不给分） 7.创造适合自己发展的小环境（2分）给自己设置大小不同的目标（2分）全身心地、满怀激情地投入（2分）（抄文中其它不相干或不直白的语意不给分） 8.（两个主要人物1分、戴枷1分、比武1分、战胜1分，共4分） 【答案示例1】王庆带枷与使棒汉子比武，棒下留情。【答案示例 2】王庆带枷与使棒汉子比武，大胜对手，棒下留情。 【答案示例3】王庆带着护身枷与使棒汉子比试棒法，战胜对手并赢下两贯钱。 9.王庆：宽厚、善良、自信……（1分）理由：（略）（能引用细节支撑性格）（2分） 10.C“云山行处合，风雨兴中秋”两句由眼下联想到旅途前程，朋友在路上一定会遇到各种困难，客船泛舟于淇水，云雾迷茫、阻挡视线，千山万壑、恐有不测，天气也会阴晴不定、变幻多端，秋雨寒风更会令人感到无比凄凉。环境氛围的渲染与情感的凄迷悲飒交织互荡，言有尽而意无穷。 译文：再去淇水岸边买些酒，又回到驿站前的船上泛舟。只为惋惜老友即将离去，又怜惜嘶鸣的马儿满含离愁。你一路前行，云雾缭绕的青山连绵相接；中秋时节，风雨交加更添别绪。此去若遇不到知己，千万不要像明珠一样暗中乱投，以免被埋没。 11【答案】A（次：驻扎） 12 D 13【答案】C 原文语意：胡应炎担心与元军作战时不容易取得胜利，可以运用增设木栅、多征调粮食、整修军械等守城办法。 14我们家世世代代蒙受国家的恩宠，如今元人的战马已经逼近都城(或今战事在即），国家（朝廷）危在旦夕，这正是我们杀敌立功的时候。 受：蒙受或承受。戎马：战马或战事。将：将要。是:这。秋：时候。句意准确，表达流畅。（各1分） 15．B（fēn）（3分） 16．C（3分） 17．D（应为句号）（3分） 18．B（语序不当+句式杂糅）（3分） 19．A（3分） 【参考译文】 胡应炎，字焕卿，是常州晋陵人。是宋枢密副使胡宿的八世孙，他的父亲胡聪做淮南节度使的幕僚。咸淳年中，胡应炎考上进士第，授官深水尉，没有赴任 元朝丞相伯颜南下攻打宋朝的时候，元军已驻扎到常州境内，常州知府王洙逃走，朝廷任命姚訔掌管常州，又命将军王安节、都统刘师勇带领军队一起守常州。姚訔等人到达常州，见到胡应炎高兴地说：“你就是我的剧盂，有你在，敌军就不堪一击了。”任命他代理节度判官之职。胡应炎回家后告诉父亲胡聪和兄应发弟应登说：“我们家世世代代蒙受国家的恩宠，如今元人的战马已经逼近都城，国家危在旦夕，这正是我们杀敌立功的时候。父亲年纪大了，兄长弟弟应当侍奉在身边离开险地去避难，我将以身报国，不能再顾及家里了。” 胡应炎接受姚訔的任命，就挑选三千强壮勇猛的百姓，亲自带领登上城墙。胡应炎与姚訔一起谋划守城的办法时说：“我们常州是京城的北部大门，决不能失守。可是常州城墙低矮，护城河狭窄，士兵都是普通市民，不是平素训练和调度出来的军队。而且元兵是精锐部队数量众多，他们乘胜而来，锋芒锐不可当，我担心与之作战不容易取得胜利。应该在城墙上再增设木栅，多征调粮食、整修军械，把这作为守城办法。”姚訔认为胡应炎说得对。 当初王洙逃跑后，他的幕僚王虎臣盗去了郡里的官印，自己冒充知府，到伯颜的营地献郡印表示投降。伯颜不知道他是假知府，命令他返回常州守城，并且派军队与他一起驻守。等到王虎臣回到常州城，姚訔等人已经先到了，王虎臣等不能进入城中，返回元营报告伯颜说常州城百姓叛乱占据了城池。伯颜大怒，命令元帅唆都率领步兵骑兵共计二十多万人包围常州城。胡应炎和安节、师勇分头从不同城门出战迎敌，各自连续多次获胜，杀死元军很多将领。功绩上报，进官直秘阁。 学科网（北京）股份有限公司 $九年级语文 第1卷阅读（共55分） 一、阅读下面的实用类文本，完成1-3题。(10分) 非正式学习激发学习内生力 ①非正式学习是指学习素在非正式学习时间或者非正式学习场所中，通过非教学性社会交往来传递 和渗透知识。它是一个自发性的、非强制性的救与学的过样，是人生发生最早、结束最晚的学习形式， 覆盖了开校教育与培训没有沙及的人群和人生阶段，也是终身学习休系的重要组成部分。 ②非正式学习是学习者主导的学习，也是最自然、最有活力的学习形式。它有如下特点： ③高度的自发性，实现了以学为主体。非正式学习一般由学习者发起。学习者的兴趣、需求和欲望 ,决定了学习内容。当学习者有明确需求时，他会主动搜索和选择学习内容，弥补正式学习中的不足， 如为鉴贾电影上网查找相关历史知识、背诵电影里的古诗词等。 ④非正式学习没有界墙。非正式学习没有起始资格的限制，没有固定的同学或班级，没有考试与强 制的学习任务和目标，也没有完成时间的限制，随时随地都可能发生。日常学习更多与真实的社会生活 相关联、在一定的情境中自然而然学习。没有外部监督的压力，但学习者的亲身参与和体验有效提升了 学习效果。 ⑤非正式学习中学习者互为师生。在非正式救与学活动中，救师和学生均没有资格、年龄等限制， 任何人都有可能成为其他人的教师或者学生，打破了传统教育中知识单向流动的局面。 ⑥然而，在实践中，受传统教育思想影响，人们通常乐于接受学校的正式学习，却轻视非正式学习 的价值，这在很大程度上阻碍了新时代背景下学校开展非正式学习的进程。事实上，就目前的情况来看 、学校开展的“互联网+”视域下的非正式学习，极大延展了学校课堂的范围，增强了教师的课程意识 ,一切皆为救材。非正式学习并未脱离学习的本质，仍然以学生需求为根本，代表了学生在日新月异的 时代对多元化知识、资源及新的学习方式的强烈呼吁。 ⑦随着“双减”的深入推进，学生逐浙从沉重的课业压力中解放出来，有更多时间进行非正式学习 。非正式学习的足迹应遍布学校生活的每一处空间。比如为了研究感兴趣的话题，不少学生会和同伴们 交流，参加兴趣小组，行走在校园里，学校的每一个角落都有可能触发他们的灵感。因此，学校要创设 非正式学习的空间，让学生在创设的环境中拥有更多的选择权，有条件就自己感兴趣的内容深入探索， 保证学生自由学习的权利。 ⑧当下，教育与技术的融合正从以往只停留在表面的、片面的简单结合转变为内在的、全方位的真 正融合，学校作为教育的主阵地，更应注重教有和技能的深度融合。秉持着“体验是学习和发展的一切 源泉”这一理念，为推动非正式学习，学校还要将学生的学习体验放在突出位置，让学习者深刻体会到 学习体验中的丰富性、连贯性和持续性。 1.下列对“非正式学习”的理解，不正确的一项是(3分) A.非正式学习是自发性的、非强制性的教与学的过程，是人类终身学习的一种形式。 B.非正式学习的学习者会主动探索和选择学习内容，所以能弥补正式学习中的不足。 C.非正式学习不受时空限制，与社会生活相关联，通过亲身体验有效提升学习效果。 D.非正式学习由学习者主导学习，学习过程中没有家长的监督，也没有老师的指导。 2.下列关于“学校开展非正式学习”的表述，不符合文意的一项是(3分) A.学校开展非正式学习让一切皆可成为教材，但仍未脱离学生学习本质。 B.学校开展非正式学习的原因是非正式学习相对于正式学习更加有价值。 C学校开展的非正式学习能延展学校的课堂范围，增强教师的课程意识。 D.学校开展非正式学习将学生的需求放在首位，呼应了新时代学习需求。 3.结合文章内容，简要概括学校应如何推动非正式学习。(4分) 二、阅读下面的文学类文本，完成4-7题。(20分) 学会拥有“黎明的感觉” ①做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格。兴趣的结语常常也是两个字：出色。 ②高中毕业的时候，我在学习经验会上有个发言，我自己至今不忘，因为这个发言服亮了我的一生。 当时我说：学习最重要的就是要把上每一门功课都当作精神盛宴，学习就是探险的过程，每一次上课都 会发现新大陆，要带着神秘感走进课堂。这可以说是我的第一个独立的学习观、读书观，以后就发展成 为我的研究观和我对学术工作的一个基本理解与信念。 ③这就是我这些年经常说的，读书、学习、研究，在本质上就是对未知世界的“发现”。这里有一 个我和世界的认知关系问题。世界是无限丰富的，我作为一个生命个体所掌提的世界知识是有限的，还 有许多未知的世界等着我去认识：我的认识能力是有限的同时又是无限的，这就充满着对术知自我的期 待和好奇。学术研究所面对的就是这样一个未知世界，它所产生的这种生命状态，是一切创造性学习、 研究、劳动的原动力。 ④我们说的学术研究中的发现，不仅是对研究对象的发现，更是一种自我发现，因此就会产生自我 生命的升华：学术研究的美妙之处就在这里。 ⑤怎样使自己始终如一地处在探讨、发现的状态，并由此获得永恒的快乐，这是我的人生道路、研 究生涯中必须面对的问题。在这里我想介绍林庚先生的一个观点以及对我的影响。那是1984年左右，我 刚留校做助救，中文系已经退休的老师要来做公开演讲。于是就请来了吴组绑、林庚、王瑶、朱德熙这 样一些一流的北大中文系救授，那真是一次辉煌的“演出”。 ⑥我记得林先生做了非常认真的准备，几易其稿。那一天，他的穿着看似朴素，但是很美，很有风 度，他一站在讲台上，那种说不出的风度，就把大家给镇住了。讲完以后，走出教室，他几乎要倒下了， 是我把他扶到家里去的。他回去就病了一场。他是拼着命来讲这一课的，讲完了人就倒了。正是在这次 课上，他提出：“诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大眼晴去看周围的世界，去发现世界 新的美。” 2 ⑦我当时听了，心里为之一震：这正是说出了学术研究，以至人生的真谛府！“永远处于婴儿的状 态”，用婴儿的眼光和心态去观察，去倾听，去阅读，去思考，这样才能有不断的新的发现。这是非常 重要的。问题是怎么使自己永远处在一种婴儿状态。 ⑧后来我们的《浙语文读本》选了梭罗《瓦尔登湖》里面的一篇文章，提出了一个抚念，叫作“黎 明的感觉”。“黎明的感觉”就是每天早上睁开眼晴，你便获得了一次新生，你的生命开始新的一天， 就有了黎明的感觉：一切对你来说都是新鲜的，你用新奇的眼光与心态去重新发现。这就是古人说的： “苟日新，日日新，又日新。”这样一种新生状态，就是真正的学术状态，或者说是一种最理想的学术 境界、人生境界。我们讲“赤子之心”，就是指这样的状态与境界。 ⑨我很同意梭罗说的另一句话，他说，人无疑是有力量来提高自己的生命质量的。外界的环境我们 管不了，因为我们都是普通老百姓，但你可以有意识地去提高自己生命的质量，通过自己的主观务力去 创造一个有利于自己发展的小环境。 ⑩直到今天我还形成了一个习惯，那就是总是给自己设置大大小小的目标，或者读一本书，或者写 一篇文章，或者编一套书，甚至是旅游，我都把它诗意化，带着一种期待、想象，怀着一种激情，兴玫 勃勃地投入进去，以获得写诗的感觉。我强调生命的投入，全身心投入，我跟前几届的北大学生都说过： “要读书你就拼命地读，要玩你就拼命地玩。”这样，你就可以使自己的生命达到一种酣畅淋满的状态。 我追求这种生命的强度和力度，也追求这种生命的自由状态。 4.读第①-②段，说说作者对自己高中毕业时在学习经验会上的发言至今不忘的原因。（4分) 5.读第③段，作者认为一切创造性学习、研究、劳动的“原动力”是什么？请简要概括(4分) 6.第⑧段中所说的“黎明的感觉”描述的是最理想的学术境界。请用直白的语言说明这种学术 境界是怎样的。(6分) 7.第⑨段梭罗说“人无疑是有力量来提高自己的生命质量的”，如何才能提高自己的生命质量 呢？请简要概括。(6分) 三、阅读《水浒传》节选部分，完成8、9题。(7分) 王庆走得汗雨淋漓，满身蒸湿，带着护身枷，挨入人丛中，踮起脚看那汉使棒。看了一欧儿，王庆 不觉失口笑道：“那汉子使的是花棒。”那汉正使到热闹处，听了这句话，收了棒看时，却是个配军。 那汉大怒，便骂：“贼配军！俺的枪棒远近闻名。你敢开了那鸟口，轻慢我的梓，放出这个屁来！”丢 下棒，提起拳头，劈险就打。只见人丛中走出两个少年汉子来，拦住道：“休要动手。”便问王庆道： “足下必是高手。”王庆道：“乱道这一句，葱了那汉子的怒。小人枪棒也略晓得些儿。” 那边使格的汉子怒骂道：“贼配军！你敢与我比试罢？”那两个人对王庆道：“你敢与那汉子使合 棒，若赢了他，便将这掠下的两贯钱都送与你。”王庆笑道：“这也使得。”分开众人，向贺吉取了杆 摔，脱了汗衫，拽扎起裙子，掣棒在手。众人都道：“你项上带普个枷儿，却如何轮棹？”王庆道：“ 只这节儿稀罕。带着行枷赢了他，才算手段。”众人齐声道：“你若带物赢了，这两贯线一定与你。” 便让开路，放王庆入去。 3 那使棒的汉子，也掣棒在手，使个旗鼓，喝道：“来，来，来！”王庆道：“列位恩官，休要笑话。 ”那边汉子明欺王庆有护身物碍着，吐个门户，唤做蟒蛇吞象势。王庆也吐个势，唤做靖蜓点水势。那 汉喝一声，便使棒盖将入来。王庆往后一退。那汉赶入一步，提起棒，向王庆顶门，又复一棒打下来。 王庆将身向左一闪。那汉的棒打个空，收棒不迭。王庆就那一闪里，向那汉右手一棒劈去，正打着右手 腕，把这条棒打落下来。幸得棒下留情，不然把个手脱打斯。众人大笑。 王庆上前执着那汉的手道：“冲撞，休怪！”那汉右手疼痛，便将左手去取那两贯线。众人一齐装 将起来道：“那厮本事低丑。适才讲过，这钱应是赢棒的得。”只见在先出尖上前的两个汉子，劈手夺 了那汉两贯线，把与王庆道：“足下到敝庄一叙。”那使棒的拗众人不过，只得收拾了行仗，往镇上去 了。众人都散。 8.请你简要概括选文的主要内容。(4分) 9,请根据选段内容概括王庆的性格特点并结合情节具体分析。(3分) 四、阅读下面的古诗，完成第10题。（3分) 送魏八 【唐】高适 更沽洪上酒，还泛驿前舟。为惜故人去，复怜晰马愁。 云山行处合，风雨兴中秋。此路无知己，明珠莫暗投。 10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是(3分) A.首联“更”“还”点出了送行的依依惜别之状，真情和祝福溶于杯酒之中、泛舟之时。 B.领联写马好像因了解人离别之苦而鸣声含愁，借马愁写己意，表达难舍难分的惜别情。 C.颈联中诗人遥想朋友途中的优美情境，云绕山巅，风调雨顺，表达对朋友的美好祝愿。 D。尾联情深意重，既希望朋友谨慎行事、珍惜前程，同时对朋友的才学表达了赞赏之情。 五、阅读下面的文言语段，完成11-14题。(15分) 胡应炎，字焕卿，常之晋陵人。宋枢密副使宿八世孙也，父聪淮南节度计议官。成浮中应炎登 进士第，授澡水尉，未赴。 元丞相伯颜南伐，师次常境。知府王洙遁，朝廷以姚訾知府事，复命将军王安节、都统刘师勇 将兵杂守之。告等至常，见应炎，喜曰：“君吾剧孟①也，得君，敌不足破矣！”暑节度判官。应 炎归告聪及兄应发、弟应登曰：“吾家世受国恩今我马在郊王室将危是吾立功之秋也。父老 兄弟当基以出避吾身许国不得复徇家矣。” 既应苦命，即选民之壮勇者三千人，自将登城。为苦画日：“吾州京师北门，不可失守。然城 痹堑独，兵皆市人，非素所抚循者。而北兵锐且众，乘胜远来，其锋不可当，恐未易与战也。宜树 木橱傅城，多调桑、缮械为守计。”訾然之。 7 那使桦的汉子，也孕枰在手，使个旗鼓，喝道：“来，来，来！”王庆道：“列位恩宫，休要笑话。 ”那边汉子明牧王庆有护身枷碍着，吐个门户，唤做蟒蛇吞象势。王庆也吐个势，唤做蛴蜓点水势。那 汉喝一声，便使棒盖将入来。王庆往后一退。那汉赶入一步，提起棒，向王庆顶门，又复一棒打下来。 王庆将身向左一闪。那汉的棒打个空，收棒不迭。王庆就那一闪里，向那汉右手一棒劈去，正打着右手 腕，把这条棒打落下来。幸得棒下留桥，不然把个手腕打断。众人大笑。 王庆上前执着那汉的手道：“冲撞，休怪！”那汉右手疼痛，便将左手去取那两贯钱。众人一齐裹 将起来道：“那厮本事低丑。适才讲过，这钱应是赢棒的得。”只见在先出尖上前的两个汉子，劈手夺 了那汉两贯钱，把与王庆道：“足下到敬庄一叙。”那使棒的拗众人不过，只得收拾了行仗，往镇上去 了。众人都敬。 8.请你简要概括选文的主要内容。（4分) 9.请根据选段内容概括王庆的性格特点并结合情节具体分析。(3分) 四、阅读下面的古诗，完成第10题。（3分) 送魏八 【唐】高适 更沽洪上酒，还泛驿前舟。为惜故人去，复怜晰马愁。 云山行处合，风雨兴中秋。此路无知己，明珠莫暗投。 10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是(3分) A.首联“更”“还”点出了送行的依依惜别之状，真情和祝福溶于杯酒之中、泛舟之时。 B.领联写马好像因了解人离别之苦而鸣声含愁，借马愁写己意，表达难舍难分的惜别情。 C。颈联中诗人遥想朋友途中的优美情境，云绕山巅，风调雨顺，表达对朋友的美好祝愿。 D。尾联情深意重，既希望朋友谨慎行事、珍惜前程，同时对朋友的才学表达了赞赏之情。 五、阅读下面的文言语段，完成11-14题。（15分) 胡应炎，字焕卿，常之晋陵人。宋枢密副使宿八世孙也，父聪淮南节度计议官。威淳中应炎登 进士第，授澡水附，未赴。 元丞相伯颜南伐，师次常境。知府王洙遁，朝廷以姚苦知府事，复命将军王安节、都统刘师勇 将兵杂守之。苦等至常，见应炎，喜曰：“君吾剧孟①也，得君，敌不足攻矣！”署节度判官。应 炎归告聪及兄应发、弟应登曰：“吾家世令国恩今龙马在朝王室将危是吾立功之秋也。父老 兄弟当基以出避吾身许国不得复徇家矣。” 既应苦命，即选民之壮勇者三千人，自将登城。为苦画曰：“吾州京师北门，不可失守。然城 痹堑独，兵皆市人，非素所抚循者。而北兵锐且众，乘胜远来，其锋不可当，恐术易与战也。宜树 木糊傅城，多调粟、塔械为守计。”苦然之。 初洙通时，其客王虎臣盗郡印，自称知府，诣伯颜军门献之。伯颜不知其诈，命还守常，而遣 兵与俱。及城，誉等已先至，不得入，反以民叛告。伯颜怒，命元帅唆都率步骑二十余万围之。应 炎与安节、师勇分门出城，各累大提，杀其将校甚众。功上，进直秘阁。 (节选自高启《胡应炎传》) 【注】①剧孟，汉代大侠，被誉为助成大事之才。后常用来借指行侠仗义的人士。 11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是(3分) A.师次常境次：次序 B.朝廷以姚旹知府事 知：掌管 C.营然之 然：认为…是对的 D.诣伯颜军门献之 诣：去、到 12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分) 父老兄弟当奉以出避吾身许国不得复狗家矣 A.父老兄弟/当奉以出避/吾身许国/不得复徇家矣 B.父老/兄弟当奉以出避吾身/许国不得/复徇家矣 C.父老兄弟/当奉以出避吾身/许国不得复/徇家矣 D.父老/兄弟当奉以出避/吾身许国/不得复徇家矣 13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是(3分) A.元朝丞相南伐时，常州知府王洙弃城逃跑，朝廷紧急派遣姚訔等官员防守。 B.姚首到达常州时，见到胡应炎十分高兴，对他赞赏有加，并且任命他官职。 C.胡应炎认为运用增设木栅、征调粮食、整修军械等办法，进攻更容易得胜。 D.王洙逃跑后，其幕僚王虎臣盗去官印，冒充知府，到伯颜处献印表示投降。 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分) 吾家世受国恩，今我马在郊，王室将危，是吾立功之秋也。 第川卷 表达（共65分) 六、阅读下面的材料，完成15-19题。(15分) 行走在北京大栅栏历史文化街区，既有古色古香的老建筑、鼎鼎大名的老字号，也有紧跟潮流 的“打卡点”、热闹非凡的“网红店”。在保护和传承中下足“练花”功夫，并不断开拓创新，让 历史文化和现代生活融为一体，浓厚的历史文化氛围和浓郁的市井烟火气得以保留和延续。 保护“形”更留住“神”，才能让城市留下记忆，让人们记住乡愁。文化功能是城市的主体功 能之一，城市文化是城市生活流动的血脉，是城市的气质和灵魂。保护城市历史文化既不能陷入机 械复刻的窠白，也不能走向割裂的极端，而是在传永中创新，在创新中推动城市发展。在城市规划 和建设中，既不能保持现状，也不能强调开发，更多采用微改造这种“绣花”功夫，才 能让文化与生活，历史与当代一-一。 5 要“面子”也要“里子”，一个城市的历史遗迹、文化古迹、人文底蕴，是城市生命的一部分。 政府要把提升和改造老城区同保存历史遗迹、保护历史文脉统一起来，让历史文化和现代生活相互 融合成为了一体。广州永庆坊所在的恩宁路骑楼街，被誉为“广州最美老街”。这里一度破败不堪 【A】一下雨就浸街【B】电线空中密布【C】危玻旧房密集【D】微改造修旧如旧，保留了岭南建 筑民居的“面子”，也注重消除安全隐患的“里子”。建筑立面更新，结构加固，同时进行雨污分 流、“三线”下地等改造。恩宁路的嬗变，让游客惊变迁，也让居民展笑颜。 ①广阔神州大地上，一股将传统文化与现代元素巧妙融合的新风尚正悄然兴起。②景德镇御窑 厂旧址改造成为热门打卡地，老瓷厂区摇身一变成为文创园区，让延续千年的古老产业焕发新生机： 福州三坊七巷以“文化十文创”为主导，吸引脱胎漆器、寿山石刻、被滑等非遗入驻古厝，促进文 旅融合发展；苏州古城平江历史文化街区，游容可以沉漫式体验“食四时之鲜、居图林之秀、听昆 曲之雅、用苏工之美”的“苏式生活”…不断丰富业态，让传统街区更好焕发时代活力。③历史 文化有现实基础才有更持久的活力，城市发展有历史底蕴才有更广阁的动力。④ 15.下列词语中，加点字读音或字形有错误的一项是(3分) A.鼎鼎大名B.氛围（fèn) C.浓郁（yù) D.延续 16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（3分) A.盲目 一味 相得益彰 完美融合 B.一味 盲目 相得益彰 完美融合 C.盲目 一味 完美融合 相得益彰 D.一味 盲目 完美融合 相得益彰 17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（3分) A.: B. C., D., 18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是(3分) A,政府要把提升和改造老城区同保存历史遗迹、保护历史文脉统一起来，使历史文化和现代生 活相互融合。 B.政府要把改造和提升老城区同保存历史遗迹、保护历史文脉统一起来，让历史文化和现代生 活融为一体。 C.政府要把提升和改造老城区同保护历史文脉、保存历史遗迹统一起来，使历史文化和现代生 活相互融合成为一体。 D.政府要把改造和提升老城区同保护历史遗迹、保存历史文脉统一起来，让历史文化和现代生 活相互融合成为一体。 19.将“对于城市历史文化，保护和传承是基础，创新更是关键”这句话还原到文中，最恰当的一 项是(3分) A.① B.② c.③ D.④ 6 七、作文(50分) 20.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分) 在“人际交往与成长”单元的实践活动中，班级开展了“结对打卡”活动。小宇邀请爱看书 的小晨一起阅读打卡。之后的日子里，受小晨专注状态的影响，小宇改掉了走神的毛病：两人一起 探讨，还解决了不少阅读疑难。周末，小晨拉着小字去书店选书，原本枯燥的阅读，在交流中变得 有趣。一个月后，小宇不但养成了每日阅读的习惯，还能主动思考书籍的思想内涵。 在人生的旅途中，选择与什么样的人同行常常决定我们能看到的风景。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请 以化名代替。 2