第三部分 专题一 第一讲 从三大维度写好记叙文-维度一 内容-【练客中考】2026年安徽新中考语文精讲册PPT

该初中语文中考复习课件聚焦写作核心考点，严格对接安徽中考评分标准，系统梳理材料作文（7年5考）、命题作文等四大题型，分析审题立意、拟题等关键考查要求，归纳聚焦中心法、由果溯因法等常考解题策略，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精讲+升格训练”模式，如结合2025安徽长江材料作文，示范聚焦中心法提取“成长需调整姿态”立意，培养思维能力；通过《我的音乐梦》升格实例，指导细节与心理描写，提升语言运用与审美创造。助力学生掌握得分技巧，教师可依此制定高效复习计划。

《精讲册》 语文 1 第三部分 写作（55分） 专题一 安徽中考考场作文写作指导 第一讲 从三大维度写好记叙文 2 安徽中考作文及卷面书写评分标准#1 项 目 等 次 一等 （55～48 分） 二等 （48～39 分） 三等 （39～30 分） 四等 （30～21 分） 五等 （21～0 分） 内容 （30 分） 分数 30～26分 26～21分 21～16分 16～11分 11～0分 评分 标准 文章切题 中心明确 感情真实 内容充实 文章切题 中心较明确 感情真实 内容具体 基本切题 中心基本 明确 内容比较 具体 勉强切题 中心基本明 确 内容不具体 文不切题 中心不 明确 内容不 具体 3 项 目 等 次 一等 （55～48 分） 二等 （48～39 分） 三等 （39～30分） 四等 （30～21分） 五等 （21～ 0分） 表达 （25 分） 分 数 25～22分 22～18分 18～14分 14～10分 10～0分 评 分 标 准 表达方式 运用得当 结构合理 语言流畅 表达方式 运用得当 结构完整 条理清楚 语言通畅 表达方式 运用基本合理 结构完整 层次基本清楚 语句较通顺 表达方式 运用有缺陷 结构基本完整 层次不清楚 语句基本通顺 表达方式 运用不当 结构不 完整 语病较多 4 卷面书写评分标准 5分 4~3分 2分 1~0分 ①正确使用规范 汉字； ②字体端正、匀称； ③标点、格式正确； ④卷面整洁美观。 ①有错别字； ②字迹清楚； ③标点、格式 有错误； ④卷面整洁。 ①错别字较多； ②字迹较清楚； ③标点、格式错 误较多； ④卷面较整洁。 ①错别字多； ②字迹潦草； ③标点、格式 错误多； ④卷面脏乱。 5 一、审题立意 近几年，安徽中考作文考查过的材料作文、命题作文、半命题作文、任 务驱动型作文均有材料或导语，我们想要明确作文的题目含义和写作要求， 就要认真阅读材料或导语，圈画关键词句，帮助理解题目内涵，确定立意。 6 （一）材料作文（7年5考） 材料作文既有命题作文的限制性，又有自主拟题作文的自由性，还具 有一定的开放性，主要表现在主题多元、文体开放、材料多样、提示明朗 四个方面。就全国中考作文所给材料而言，内容一般包括寓言故事、社会 事件、教材延伸、轶事典故、诗文歌词、名言格言、生活场景的描述等。 近几年，材料作文已成为安徽中考作文命题的趋势和方向。安徽中考材料 作文一般包括“材料+提示+要求”三部分。安徽中考材料作文所给材料的 审题难度都不大，多引导考生关注身边的人和事，给了考生较大的写作空 间。一般从以下几个方面进行审题立意：#1 7 1.分析材料。材料作文的材料一般分为单则材料和多则材料，审题立 意的方法也有所不同，一般有以下几个方法： ◎单则材料类#1.1.1 聚焦中 心法 方法 所谓聚焦，就是准确地把握材料的中心意思或中心句，以 此作为立意角度的突破口，并选择最佳的立意作为文章的 主旨。 步骤：①概括中心（人物+事件+结果）；②提炼道理 （一般有关键词句提示）；③组织观点句，并将其压缩成 一个完整的主谓句。 8 聚焦中 心法 举例 作文材料：（2025安徽）长江一路向东，在不同地段呈现 不同的姿态：在群山间曲折蜿蜒，在峡谷中奔腾激荡，在 平原上昂扬奔放…… 成长也是如此。 分析：该材料有两句关键句，一是最后一句“成长也是如 此”，由此可知作文需围绕“成长”这一主题来写；二是“如 此”指向的句子，即“长江一路向东，在不同地段呈现不同 的姿态”，这是材料的核心。抓住这两句，就可以分析出作 文重在阐述我们应该在成长过程中学会调整自己，不同的 阶段展现出不同的精神面貌。 9 揣摩倾 向法 方法 揣摩材料中蕴含的命题者的情感倾向，并根据命题者的情 感倾向确立最佳的立意角度。审材料时，必须充分捕捉材 料中的语言信息，仔细体会命题者的情感倾向，这样才能 写出切合主题的文章。 10 揣摩倾 向法 举例 作文材料：（2024安徽）一位马拉松运动员这样说过：掌 声，鲜花，名次，成绩，固然令人心动，但更重要的是奔 跑不止，一步一步，一次又一次，用双脚实实在在地跑过 一个个终点。 分析：这段话表明掌声、鲜花、名次、成绩等外在的收获 令人向往，但更强调了持续奔跑的重要性。这启示考生不 应仅追求表面的荣耀和成功，更要重视脚踏实地、持续地 努力。由此可知，命题者意在引导考生对结果与过程进行 理性权衡和深刻思考。 11 由果溯 因法 方法 世间的万事万物都是彼此联系的。审材料时，如果能从材 料列举的现象或结果中推论出造成这种现象或结果的本质 原因，往往就能帮助考生迅速打开写作思路，找到合适的 立意角度。 12 由果溯 因法 举例 作文材料：一个小学生放学回家后，拿起水果刀就要切苹 果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，水 果刀放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道:“切错了！切错 了！”话音刚落，苹果已被切开，孩子拿起一半给爸爸看， 喊道:“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星!”只见苹果的横断 面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。 分析：为什么会出现五角星图案?是因为小孩子不按常规而 横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的 收获。 13 由物及 人法 方法 审材料时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要我们采 用“由物及人”的横向联想确立立意，即由材料中的物联想 到人，进而联想到与材料内容类似的人生哲理、社会现象 等，从而提炼出写作观点。这种方法特别适用于寓言类材 料作文和图画类材料作文。 14 由物及 人法 举例 作文材料： _____________________________________ “嘿，瞧啊，一只鸭子！” “那不是鸭子，那是一只兔子！” “别开玩笑了！那就是一只鸭子。” “是一只兔子。” 15 由物及 人法 举例 分析：从“鸭兔图”及对话内容可知，不同的人对同一事物 有不同的认知。这可延伸到生活里，人们因立场、经验等 的不同，对事物看法多样。对于初中生来说，可从自身经 历寻找共鸣，比如同学们对校园活动、学习方法的不同看 法。立意可围绕“尊重不同视角，包容多元认知”切入，明 白世界因多样而精彩；也可从“学会倾听与沟通，化解认知 分歧”切入，体现成长中人际交往的智慧。 16 多向辐 射法 方法 有时候，题目提供的材料比较散，常常会出现许多人和 事，好像没有一个明确的中心。对于这种材料，考生在审 题时可以采用多向辐射的思维方法，围绕材料多角度展开 立意。 举例 作文材料：某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。 为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅 “注意安全”。这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没 发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作 事宜，他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成 “不用时请将梯子横放”。 17 多向辐 射法 举例 分析：依据材料，可以有如下立意角度：①使用者的角 度：公共设施要妥善使用，妥善保管，尤其要注意他人安 全。批评“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的行为。② 留言者的角度：生活中只要有心、细心，就能避免问题和 危险，做个生活中的有心人。③共同背景：建设和谐社 会，需要人人为我，我为人人，需要大家一起来建设和 维护。 18 ◎多则材料类#1.1.2 求 同 法 方 法 先逐则分析材料的内涵，然后比较这几则材料的内涵，找出共 同点，这个共同点就是作文的立意所在。 举 例 作文材料：（2019安徽）子曰：知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。（《论语》） 责任完了，算是人生第一件乐事。（梁启超《最苦与最 乐》） 虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉 得很快乐。（艾芙·居里《美丽的颜色》） 19 求 同 法 举 例 分析：三则材料均出自教材，都是有关“乐”的理解。第一则谈 要以快乐的心态来对待知识或所要完成的事情。第二则解释怎 样获得快乐——尽责任。第三则强调以苦为乐，不畏艰难险 阻。由此，我们不难总结出作文的中心：以快乐/乐观的心态做 事，要有责任心（善始善终），不畏过程中的困难。 求 异 法 方 法 该方法适用于各则材料内涵相反，构成鲜明的对比关系的组合 材料。先分析各则材料的内涵，再比较出不同点，这个不同点 就是作文的立意所在，正反皆可切入立意。 20 求 异 法 举 例 作文材料： 材料一：中华民族伟大复兴征程中，英雄辈出。我们常常 仰望那些光芒四射的英雄，惊叹于他们的伟大成就。 材料二：平凡铸就伟大，英雄来自人民。毛泽东指出“群 众是真正的英雄”，他们创造了丰硕的劳动成果，迸发出闪亮的 精神火花…… 分析：材料一认为英雄是有伟大成就，为国家做出贡献的人； 材料二认为英雄也可以是人民群众。由此可知,两则材料的不同 点为对“英雄”的认识。由此可以立意为：民族英雄令人敬佩； 平凡人也可以是英雄。 21 综 合 法 方 法 多则材料的内涵之间存在多种逻辑关系，且可能出现干扰考生 思维的材料。审题立意时需要逐则分析材料的内涵，明辨材料 之间的关系，排除干扰项，然后归纳出全面、正确的观点。 举 例 作文材料： 乔布斯说：“不要为别人而活。” 爱因斯坦说：“只有为别人而活的生命才是值得的。” 分析：第一则材料强调不能被别人左右，要坚持自己的信念， 实现自己的价值；第二则材料强调奉献精神，用自己的力量帮 助别人，实现自我价值的升华。两则材料具有互补性，需将两 者结合起来。由此可以立意为：既要坚持自己的信念，实现自 己的价值，又要有奉献精神，实现价值的升华。 22 2.审写作要求。写作要求规定和限制了行文的文体、字数等内容，安徽近 几年的写作要求大致如下： （2025安徽）请结合你的经历和体验 ① ，自拟标题，写一篇记叙文 ② 。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息 ③ ；（2）抄袭是不良行 为，请不要照搬别人的文章 ④；（3）不少于600字 ⑤ 。 ①要求考生应根据自身经历和体验写出自己从中获得的感悟和认识。 ②要求考生自拟标题，并给出文体限制。 ③考生在写作过程中应注意规避自己学校的校名和师生姓名等个人信息， 因作文情节需要必须涉及时用“××”代替。 ④考生作文必须原创。 ⑤作文最佳字数是700～900字，少于600字的作文会被扣分。#1.2.1.1.5 #1.2.1 23 （二）命题作文（7年1考） 1.审题步骤 第一步，审提示语。提示语就是写在题目前面提示考生的话，一般有 引出题目、阐释主题、提示写作范围和人称、提示选材范围和角度、提示 写作重心等作用。其设计的初衷，一是在题目之前特别做出解释，帮助考 生准确把握题意；二是直接有效地启发考生打开写作思路。因此，审提示 语至关重要。审提示语时应先紧抓提示语中的关键词句，然后再根据关键 词句确定写作方向。如：2022年“初中阶段是青少年成长的关键期，这期 间，总会有一个人离你很近，可能是空间的‘近’，可能是情感的‘近’，可 能是思想的‘近’……”这段提示语，提示考生可以从“空间”“情感”“思想” 等方面来叙写初中阶段离自己最近的那个人。 24 第二步，审题目。命题作文的题目往往已经限定了写作对象和写作范 围。所以审清题目，才能做到有的放矢。 （1）抓题眼。题眼是指题目中体现中心、点明重点或表明感情色彩 的词语。 ①当题目是一个短语时，其点明重点或修饰的词语就是“题眼”。如： 2017年“这就是我的承诺”，“承诺”就是题眼。 ②当题目是一个句子时，要抓住句中的动词或名词。如：2022年“这 三年，离我最近的那个人”的题眼就是“这三年”和“离我最近”。#1.2.1.2 25 ③此外，当题目有寓意含义时，需领会题目中所蕴含的言外之意。题 目中包含象征义、比喻义、引申义的词语通常是中心词，即题眼，要多角 度理解中心词的深层含义。 （2）抓限制词。题目中常常会有一些字、词、词组，从时间、数量、 地点、方位、范围、人称等方面对考生的写作进行限制。如：2022年“这 三年，离我最近的那个人”，其中“这三年”规定了写作的时间范围，“那个 人”规定了所写的对象是一个人，不能是一群人。 第三步，审写作要求。同“（一）材料作文”。 26 2.立意技巧 （1）探究寓意法：即探究题目的比喻义、引申义或象征义的方法。 题目有寓意的命题作文立意要从其本义入手，重点写出其寓意，要求考生 捕捉到自己最熟悉且理解最深的一点去写作。如：题目“终于找到了答案”， 其中“答案”的寓意可以为成长、发展、前进过程中，冲破阻碍的做法、解 决困难的办法、化解矛盾的方法、对于生活迷茫的看法，等等。由此进行 立意即可。#2.1 27 （2）增补信息法：在理解题目的内涵和外延的基础上，在题目的前 或后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，从而达到缩小外延、 化大为小、明确范围的目的。如：题目“乐趣”，可以增补修饰语为“尝试 的乐趣”“书本的乐趣”“学习的乐趣”等，在补充完善中确定立意。 （3）明确重心法：所谓“重心”是指命题中最能体现题旨的关键字词， 也就是写作的重点。偏正结构的题目，其表意重心往往在“偏”的部分。考 生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考，才能使立 意不走偏。其他结构的短语以此类推。如：题目“诗意地生活”是偏正短语， 重心在“诗意”上。由此可在理解“诗意”的基础上进行立意。#2.3 28 （4）以问领想法：即通过对题目进行不同角度的提问来打开思路的 方法。一般可针对题目提“是什么，为什么，怎么样”等问题，并自问自答。 “以问领想法”可使考生多角度地审视题目，发散思维，最终使立意周密而 深入。如：题目“在自然中生活”，可以问“自然”指什么？怎样才能真正做 到“在自然中生活”？为什么要“在自然中生活”呢？通过自问自答来确定 立意。#2.4 29 （三）半命题作文 安徽中考半命题作文一般有两种形式，即“题目+要求”式或“提示语+ 题目+要求”式。对于这样的作文题目，考生在审题时可分三步进行： 第一步，审提示语。半命题作文的提示语往往精辟优美，意蕴深刻， 情感浓郁，或阐释，或举例，或提示，往往起到激发写作情思、界定选材 范围的作用。通过细心研读提示语，可梳理出一些重要信息。#1.1 30 第二步，审题目。安徽半命题作文的题目常常有这几种形式：①补填 中间部分，如：2016年“你是我最____的人”；②补填后半部分，如：2018 年“原来，我也很____”。 无论哪种形式的半命题作文题目，考生都可以从两个方面着手分析。 一方面，把握已有的一半题目所透露出来的信息。“定类”，即暗示作文适 合写成怎样的体裁；“定质”，即限定考生应当表现怎样的主题，抒发怎样 的感情等。另一方面，仔细揣摩所填内容和已定部分的搭配，确保逻辑上 是严谨的，语言上是通顺的。#1.2.1 31 第三步，审写作要求。同“（一）材料作文”。 注：半命题作文在补题后，立意技巧同“（二）命题作文”。 （半命题作文的补题原则见本专题P208）#1.4 32 （四）情境任务型作文（7年1考） 情境任务型作文提供了明确的交际语境，将话题内容、作者身份、读 者对象、写作目的、写作文体、语言风格等作为题目的“规定成分”出现， 考查考生根据写作任务语境设计主题、选择材料、选择呈现方式（文体） 和语言表达风格等能力。其本质依然是材料作文，只是在材料的基础上， 增加了明确的指向性任务，因此审题时可以参考材料作文的审题方式，此 外还须明确五项任务指令：#1 33 情境指令 在怎样的情境下做什么？ 作者指令 考生自己以什么身份写下这篇文章？ 读者指令 谁听考生说？考生这篇文章是写给谁的？ 内容指令 谈论什么内容？聚焦什么核心？解决什么问题？ 文体指令 是写记叙文还是议论文？是写演讲稿还是一封信？ 34 如：2025重庆：毕业在即，你们班将举办“心怀热爱，奔赴未来”主 题演讲会，以激发同学们面对未来的勇气。你被推荐为演讲者，请写一 篇演讲稿。 （情境指令）毕业在即，你们班将举办“心怀热爱，奔赴未来”主题 演讲会；（作者指令）演讲者；（听者/读者指令）同学们； （内容指令）以激发同学们面对未来的勇气；（文体指令）演讲稿。 注：情境任务型作文的审题立意可参考“（一）材料作文”。#1.1.1 35 二、拟好标题 古人云：“题者，额也；目者，眼也。”文章的题目犹如一个人的额头 和眼睛，具有非常重要的作用。作文题目贴切醒目、新颖别致，能带给阅 卷老师耳目一新、怦然心动的感觉；如果题目平庸乏味，甚至与材料无关， 将会直接影响作文的得分。可见，在拟题时要务必谨慎。下面围绕“如何 拟题”向大家讲解几种常用技法。 36 （一）材料作文的拟题技巧 ◎技巧一 巧用材料法 “巧用材料”是指考生可以从材料中捕捉一些关键词，在它的前面或后 面加上恰当的词语，将其作为作文题目。这种技法“化大为小”，能最大限 度地避免跑题，也是最为常见、最易掌握的作文拟题技法。#1.1 37 典 例 拟题指导 拟题示例 （2025池州模拟） 勇气是什么？不是不害 怕，而是即便害怕得瑟瑟发 抖，还是坚持往前走。 ——《中国青年报》 两则材料分别提 到了“勇气”“勇敢”， 所以可提取关键词 “勇气”或“勇敢”，在 其前后添加恰当的词 语拟题，以突出勇 气、勇敢对我们的 影响。 1.勇气替我敲开那 扇门 2.把勇敢酿成未开 封的酒 3.那年夏天，勇气 开了花 4.___ 5.___ 38 典 例 拟题指导 拟题示例 我们一生中最为辉煌的一 天，并不是功成名就的那一 天，而是从悲叹和绝望中产生 对人生挑战的欲望，并且勇敢 迈向这种挑战的那一天。 ——法国作家福楼拜 两则材料分别提 到了“勇气”“勇敢”， 所以可提取关键词 “勇气”或“勇敢”，在 其前后添加恰当的词 语拟题，以突出勇 气、勇敢对我们的 影响。 1.勇气替我敲开那 扇门 2.把勇敢酿成未开 封的酒 3.那年夏天，勇气 开了花 4.___ 5.___ 39 典 例 拟题指导 拟题示例 上面两段文字引发了你怎 样的联想、感触与思考？请选 择一个角度，结合你的经历和 体验，自拟标题，写一篇记 叙文。 两则材料分别提 到了“勇气”“勇敢”， 所以可提取关键词 “勇气”或“勇敢”，在 其前后添加恰当的词 语拟题，以突出勇 气、勇敢对我们的 影响。 1.勇气替我敲开那 扇门 2.把勇敢酿成未开 封的酒 3.那年夏天，勇气 开了花 4.___ 5.___ 40 ◎技巧二 引用化用法 “他山之石，可以攻玉。”可以直接引用或化用我们耳熟能详的诗词歌 曲、名言警句、畅销书名、影视剧名、新闻标题、电台栏目等作为文章的 题目，这样就给文章定下了一种调子，给人一种风格迥异、个性鲜明的感 觉。围绕材料的主题进行巧妙的引用或化用，既能让我们的文章题目活泼 风趣、富有韵味，又容易把读者带入文章所创设的情境中。 41 典 例 拟题指导 拟题示例 自与文字初遇，阅读便伴我们启程。从读一行字，到读一本书；从读一个道理，到读人生与世界的辽阔。阅读，是一种旅程，而人生的旅程又何尝不是一种阅读。有的书，要一页页读；有的书，要一步步读。我们从书中汲取智慧，也把走过的路，标记进人生的字里行间。 “阅读·生活”明确了主题，即阅读与生活紧密相连，强调二者之间的相互关系。材料点明 了阅读与人生旅程的相似性，提示我们可以从这一角度切入，思考阅读对人生的影响以及人生经历对阅读理解的促进。拟题时可以引用或化用诗词、歌词，让人耳目一新。 1.读万卷书，行万里 路（引用名言） 2.阅读千千阙歌，行 路万万星河 （化用歌词） 3.____ 4.___ 5.____ 42 典 例 拟题指导 拟题示例 这段话是CCTV关于“阅读·生活”的公益文案，它引发了你怎样的感触与思考？请联系自己的学习和生活经历，任选角度，自拟题目，写一篇文章。 “阅读·生活”明确了主题，即阅读与生活紧密相连，强调二者之间的相互关系。材料点明了阅读与人生旅程的相似性，提示我们可以从这一角度切入，思考阅读对人生的影响以及人生经历对阅读理解的促进。拟题时可以引用或化用诗词、歌词，让人耳目一新。 1.读万卷书，行万里 路（引用名言） 2.阅读千千阙歌，行 路万万星河 （化用歌词） 3.____ 4.___ 5.____ 43 ◎技巧三 巧用修辞法 在拟题时灵活运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关等修辞手法，可以 使题目显得生动、鲜明、贴切。 44 典 例 拟题指导 拟题示例 清代魏源在《游山吟八首 （其二）》中写道:“人知游山 乐，不知游山学”“游山浅，见 山肤泽;游山深，见山魂魄”。 游山如此，观水、赏月、看 人，也是如此。 以上文字，引发了你哪些 感悟与思考？请自拟题目，任 选角度，写一篇文章。 材料表现了游山的 两种境界：一种是表面 的游玩和欣赏，只能看 到山的表面美；另一种 是深入的体验，能够领 略到山的内在精神和魂 魄。我们可以运用修辞 手法，从其中一个小的 角度切入，进行拟题。 1.人生如旷野 （比喻） 2.山间鸟鸣的 馈赠（拟人） 3.心安即是归 处，宁静方得 远行（对偶） 4.____ 5.____ 45 ◎技巧四 设置悬念法 悬念，俗称“卖关子”。文章的题目最忌“千人一面”，拟题时，设置一 个诱人的悬念，或表明一个标新立异的观点，往往能紧紧地抓住读者的心， 激起读者探求内容的强烈欲望。#6.1 46 典 例 拟题指导 拟题示例 （2025天津） 在人生的旅途中，取与舍的抉择贯穿始终。取，是勇往直前的追求；舍，是权衡之后的智慧。选择读书，或许要舍去嬉戏的时光；选择坚持，常常需舍下生活的安逸；……面对取舍，我们或许会犹豫、会迷茫，但做出了正确的取舍，便能战胜自我、收获智慧，成就生命的精彩。同学们，对此，你有怎样的经历和感悟呢？ 请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 材料围绕“取与舍”展开，明确指出在人生旅途中，“取与舍”的抉择无处不在。我们可以从设置悬念的角度拟题。 1.取舍：人生的十 字路口？ 2.那一次，我松开 了紧握的手 3.琴键与题海之间 的选择 4. ___ 5.____ 47 （二）半命题作文的补题原则 一般来说，半命题作文的补题可从以下三方面入手： 1.时代性原则。要联系时代，善于关注最近发生的新鲜事，既可以是近期 各大媒体报道的新闻事件或感人故事，也可以是自己亲历、亲见、亲闻的 真人真事。只有与时代紧密联系，主题思想才会有一定的高度。如：2018 年安徽中考作文题目“原来，我也很___ ”，可补题为“原来，我也很正能 量”，这里的“正能量”就是时代造就的新词，题目紧密联系时代，新 颖别致。#1.1 48 2.熟悉性原则。要结合自己熟悉的日常生活进行写作，回归本真，用最寻 常的物象抒真情，表真意。这种角度可以以小见大，使选材具体化，在行 文时有内容可写，有真情可抒。只有和生活联系，才能使文章言之有物， 感人至深。 3.新颖性原则。要角度新颖，规避雷同题目。可运用发散思维、逆向思维， 转换视角，选材新颖等写作角度；也可运用纵向思维，深度挖掘题材，构 思写作。#1.3 49 三、感情真实 “感情真实”要求考生以生活为源泉，用细腻的笔触和真诚的语言传递 情感，让读者在文字中感受到真实的情感。要想实现“感情真实”，要注重 以下几点： 情感真切充沛有两层含义：一是情感要真，不能为情造文，更不能无 病呻吟；二是情感要饱满充实，做到“情动于中而行于言”。考生可以从以 下几个方面入手：#1.1 50 1.事件真实，有感而发 只有真实的事件，才能有感而发，从而引起读者共鸣。如鲁迅的《阿 长与〈山海经〉》中，所写的长妈妈就是实有其人，文中所叙述的事件也 是真实发生过的。因此，作者在叙述过程中，才能被这些事所感染，感情 就显得真切动人。 需要特别注意的是，虽然我们在写记叙文或小小说的时候，也可以虚 构，但这种虚构是建立在生活基础上的（即生活中这种事确实存在或将来 会发生），并非凭空编造。#1.1.1.2 51 2.抓住细节，精心雕琢 朱自清的《背影》为何如此动人？那是因为作者抓住了父亲几次“背 影”的细节，尤其是为“我”买橘子过铁道时这一细节，并作了细致描绘。 如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难……他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”这是对父亲外貌和动 作的细节描写，字里行间饱含着作者对父亲的拳拳之心，和父亲不顾年迈 亲自为儿子买橘子的深沉的爱。生活中每个人的外貌和行为等都有其各自 的特点，抓住这些细节作精心描绘，你的情感也就自然地融入其中了。 52 3.融情于景，情景交融 “一切景语皆情语。”情与景总是不可分割的。有时候我们只要把景物 描绘出来，情感和心情也就表现出来了。如鲁迅的《故乡》开头：“时候 既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响， 从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活 气。”这几句深冬荒凉景色的描写，就将“我”悲凉的心情融入其中。此外， 还可以融情于事，即在事件的叙述中，不动声色地融入自己的情感。 53 四、选材得当 材料是文章的血肉，为承载灵魂而服务。选材，就是为了更好地表达 文章的中心。选材得当，就为作文打好了坚实的地基，文章也就成功了一 半。下面，我们来谈谈几个常用的选材方法： 1.从熟悉处寻真 每位同学头脑中一定都储存了大量的素材，这些素材应作为首选材料 入文。因为只有自己熟悉的材料，才有可能写得真切感人，也才有可能产 生深刻的领悟，发掘其价值意义，从而深刻立意，下笔才能得心应手。真 实是文章的根本，好文章的材料对作者来说应该是最真切、最熟悉、最个 性化的。 54 2.从自身出发寻找 选材贵在独特。世上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两 个人。我们的经历，我们的思想，我们的发现都是独特的。多从自身出发， 深度挖掘，将会发现许多别人没有的珍宝。怎样从自身出发去寻找属于自 己的素材呢？要注意以下几点： （1）着眼“我”所亲历的事情。（2）着眼“我”所目睹的事情。 （3）着眼“我”所听过的事情。（4）着眼“我”所想过的人和事。 55 3.从感悟点引发 审题后，作文前，往往会有所感悟，这些感悟点很宝贵，要紧紧抓住， 同时以感悟点为契机，向四周辐射，打开思路，然后在记忆的仓库中搜寻 相关材料。在搜寻的过程中，不仅要学会正向思维，而且要学会逆向思维， 这样选择材料的路径就会拓宽若干倍。如在清明节这天，一位学生去为烈 士扫墓，他被围绕在花圈旁活蹦乱跳的孩子们所吸引，此番景象让他感受 到这些孩子们正生活在幸福、和平的时代当中。从这点出发，他联想到这 正是先烈们的心愿。于是，他由此取材构思，写出了新颖别致的好文章。 56 4.从感情的触发点着手 真挚的情感最动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神 都能让我们感动。抓住这一触发点，叙述出前因后果，描绘出它令你感动 的具体细节，只有让自己感动了，才容易打动别人，引起别人的共鸣。这 样的文章，对于我们自己来说也是一种财富，值得珍藏。如朱自清先生的 《背影》，就是围绕“父亲为我过铁道买橘子，使我感动得流泪”这一情感 点，组织材料，构思成文的典范。 57 5.从联想点开掘 选材时，有些材料特别能够引起我们的想象和联想。抓住这类材料， 将它与联想点进行巧妙组接，很容易写出内容丰富、思路开阔的好文章。 我们学过的许多文章都体现了这一特点。如《一棵小桃树》，作者明写的 是一棵小桃树及小桃树的生存环境，却很自然地联想到自己及同代人所面 临的困境，让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩，从而唤起人们加倍珍惜春 光明媚、和风细雨的今朝的意识。 58 请阅读下面的文字，按要求作文。 梦想是笔，写出人生之光；梦想是光，照亮漆黑的街；梦想是船，装 载远行的人……有梦想，人生的旅程才不至于寂寥。如果每天都向着梦想 更进一步，沧海桑田也只是转瞬之间。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合你的成长经历或生活感 悟，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②文中不得出现真实的人名、校名、 地名；③书写工整，情感真挚。#1.3 59 原 文 升格指导 我的音乐梦 →原标题 平铺直叙，升格后采用比喻式标题，既点明主题又富有诗意。 我从小就对音乐有着浓厚的兴趣，每当听到美妙的旋律，就仿佛被一股神奇的力量吸引。看着舞台上歌手们尽情歌唱，我满心憧憬，梦想有朝一日自己也能站在那样的舞台上，用歌声打动听众。怀揣着这个梦想，我报名参加了学校的合唱。 刚入团时，一切都很顺利。简单的发声练习和基础的合唱曲目，我都能轻松应对，老师也常常表扬我乐感不错，进步很快。我感觉自己正一步步朝着梦想靠近，满心欢喜，对未来充满了期待。 60 原 文 升格指导 我的音乐梦 →生动的 细节描写，升格 后补充了 较多练习 时的细 节，材料 更加真实 可信。 →升格后 情感描写 更加细腻，真实 感更强。 然而，随着合唱团要参加一场重要的比赛，训练难度陡然增加。我们开始排练一首高难度的多声部合唱歌曲，而我负责的高音部分成了难以跨越的障碍。无论我怎样努力，都无法稳定地唱出那些高音，声音总是干涩、尖锐，甚至还会破音。每次排练，我的失误都显得格外突兀，破坏了整体的和谐。 为了克服这个问题，我每天早早来到学校练习，放学后也留在音乐教室，一遍又一遍地重复着那些让我头疼的高音段落。嗓子练得又干又疼，可效果却微乎其微。看着同学们在排练中表现得越来越好，而我却停滞不前，焦虑和沮丧如潮水般将我淹没。我开始怀疑自己是不是根本没有唱歌的天赋，是不是从一开始就选错了路。 原 文 升格指导 我的音乐梦 →原文转 折突兀，升格后加入心理描写，更加自然生动。 →主题升华。原文停留在比赛成功的结果上，升格后立意更加深刻。 比赛的日子越来越近，我的压力也越来越大。就在我几乎要放弃的时候，音乐老师带来了一个新的发声技巧讲解。神奇的是，听完讲解的瞬间，我突然就找到了感觉。再次开口，那些曾经让我望而却步的高音竟轻松地从我的喉咙里流淌出来，声音圆润、饱满，充满了穿透力。我简直不敢相信自己的耳朵，同学们也纷纷投来惊讶和羡慕的目光。老师欣慰地说：“你看，只要掌握了正确的方法，就没问题了。”从那以后，我在合唱团里表现得十分出色，比赛也取得了优异 的成绩，我的音乐梦想似乎一下子就实现了。 升格文 旁 批 破茧成歌，梦绽舞台 →开篇引用富有哲理的话语，奠定文章关于成长需勇 敢面对困难的基调，自然引出音乐旅程的经历。 →描绘初期顺利的音乐学习经历，与后文的困难形成鲜 明对比，展现成长的起伏。 “每一个成功者都有一个开始。勇敢开始，才能找到成功的路。”追逐音乐梦想的旅程，恰似在黑暗中摸索前行，唯有历经重重磨难，方能迎来黎明的曙光。 初入学校合唱团时，我怀揣着对音乐的无限热忱，仿佛一只羽翼未丰却渴望翱翔天际的小鸟。简单的发声练习和基础的合唱曲目，就像为我插上了小小的翅膀。 63 升格文 旁 批 破茧成歌，梦绽舞台 →增加环境描写，烘托出“我”面对高音困境时压抑、沮丧的心情。 →增加细腻的心理描写，展现“我”在困境中的挣扎与自我怀疑，使成长过程更真实。 但成长的道路怎会一帆风顺？随着合唱团备战一场重要比赛，一首高难度的多声部合唱歌曲成为横亘在我面前的巍峨大山，而我负责的高音部分，更是险峰中的峭壁。排练室里，原本明亮的灯光此刻也似乎变得昏暗压抑，窗外鸟儿欢快的歌声，在我听来倒像是无情的嘲笑。 我开启了疯狂的练习模式，每天最早到达，最晚离开音乐教室。无数个日夜，我在那一方小小的空间里，一遍又一遍地与高音较量。嗓子疼得像要冒烟，喝再多的水也无济于事；喉咙沙哑，甚至连正常说话都变得艰难。即使如此，我却依然停滞不前，焦虑和沮丧如潮水般将我淹没。我不断地问自己：“难道我真的没有唱歌的天赋？是不是应该放弃这个遥不可及的梦想？” 64 升格文 旁 批 破茧成歌，梦绽舞台 →增加描述尝 试新技巧的过 程，体现成长 并非一蹴而 就，而是充满 波折。 直到那一天，音乐老师讲解了新的发声技巧。课堂上，我依旧心灰意冷，对新技巧并未抱太大希望。但随着老师深入浅出地讲解，一丝微弱的希望之光悄然照亮我黑暗的内心。课后，我怀着忐忑的心情再次尝试。一开始，依旧困难重重，声音还是那么生硬，高音依旧难以驾驭。但我没有退缩，一次又一次地调整气息，一次又一次地纠 正发声位置。 65 升格文 旁 批 破茧成歌，梦绽舞台 →增加环境描写，烘托出我”成功后的喜悦心情，与前文的压抑形成鲜明对比。 不知经过了多少次失败，终于，在一个阳光明媚的午后，当我再次唱起这首歌的高音部分时，奇迹发生了。声音如灵动的音符，圆润、饱满地流淌出来，充满了穿透力。排练室里，阳光透过窗户洒在地上，形成一片片金色的光斑，微风轻轻拂过，带来丝丝凉意，仿佛都在为我欢呼。 66 升格文 旁 批 破茧成歌，梦绽舞台 →结尾通过感 悟，升华成长 主题，强调成 长的艰难与美 好，与开头哲 理语句相呼应。 此时，我深刻地领悟到，成长不是瞬间的华丽转身，而是在漫长岁月里，在无数次跌倒又爬起中，慢慢积蓄，悄然蜕变。就如破茧成蝶，需在黑暗中奋力挣扎，方能拥抱广阔天空，绽放属于自己的光彩。 67 【升格点评】①立意深远，哲思隽永。升格后的文章以“破茧成蝶”为核 心意象，将个人在音乐方面的成长经历升华为普遍的生命成长哲理。结尾 “成长不是瞬间的华丽转身”的感悟，与开篇哲理语句形成闭环，使主题 具有了深度。特别是将音乐技巧突破与人生蜕变类比，体现了作者独特的 思想高度。 ②描写细腻，情感真挚。文中充满动人的细节描写，这些描写充分调动读 者感观，使场景跃然纸上。通过具体的细节展现心路历程：初学的欣喜— 受挫的苦闷—坚持的艰辛—突破的喜悦，情感变化自然流畅，容易引发同 龄人共鸣。 68 $