山东省实验中学科创班2025—2026学年高二上学期阶段性检测语文试题

绝密★启用前 山东省实验中学2024级高二阶段性检测 语文 2026.1 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在 答题卡上。写在本试卷上无效。 3,考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的材料，完成下面小题。 《环球》杂志：2025年12月15日，西班牙对美国爱彼迎公司处以逾6400万欧元 罚款，因其违规房源推高居民住房成本：此前同年夏天，巴塞罗那上万民众高举“游客回家” 标语，以喷射水柱、敲响锅碗瓢盆等方式抗议游客过量涌入：意大利威尼斯也推出“入城费” 应对旅游压力。这些事件是否说明“过度旅游”已成为全球热门旅游地的普遍难题？ 吴必虎：确实如此。这些案例直指过度旅游的深层矛盾：西班牙罚款针对租房市场失衡，巴 塞罗那抗议源于居民生活空间被挤压，威尼斯“入城费”是平衡居民福祉、游客利益与旅游 收入的尝试。如今，摩洛哥、坎昆、巴厘岛等全球众多热门目的地，均面临游客规模与资源 承载力、生态保护、居民生活质量之间的紧张关系，过度旅游已成为全球性争议话题，核心 是找到旅游发展与本地福祉的动态平衡点。 《环球》杂志：你如何理解“过度旅游”？是否存在统一界定标准？ 吴必虎：“过度旅游”没有统一标准，其凸显与旅游业发展阶段深度绑定。旅游业经历 三大阶段：观光旅游(“看一看”)，经济欠发达地区靠自然与文化资源吸引游客，带动就业 与收入：度假旅游(“住下来”)，当地加大高端设施投入，满足游客长时间休闲需求：休闲 旅游阶段(“把旅行当成生活的一部分”)，强调居民与游客共享休闲空间，正是这一阶段， 游客与居民活动空间重叠，矛盾集中爆发，过度旅游问题凸显。 从多元视角看，过度旅游影响各异：对居民而言，游客激增导致物价、房租上涨，生活 成本攀升，滋生“憎畏感”：对生态而言，环境与基础设施有承载上限，超量游客造成超负 荷消耗，尤其生态脆弱区易遭不可逆破坏：对游客而言，目的地过度商业化消解旅行意义。 部分地区将游客集中在特定区域以减少对居民干扰，却因“削弱地方原真性”引发批评。过 度旅游是复杂利益博弈：投资者追求回报，居民渴望安稳，环保人士关注生态，学者担忧文 化污染。唯有在经济、生活、生态间找到平衡，旅游业才能健康发展。 《环球》杂志：“过度”的标准是否因城而异、因时而变？ 吴必虎：是的，过度旅游不能一概而论。不同城市的资源禀赋、环境承载力、基础设施 与社区结构不同，应对旅游压力的方式存在差异。部分曾追求游客数量的地区，如今转向注 语文试题第1页（共8页） 重旅游质量与可持续发展，民众对旅游的认知与容忍度也随之变化。 更深层原因在于游容与本地社区的“文化位差”一两者在文化背景、行为方式、价值 诉求上的差异。这种差异是旅游核心魅力，如日本废弃矿坑改造的咖啡馆，以粗砺原貌与城 区形成文化反差，日销破万杯：但差异也可能引发文化冲突。因此，界定“过度”不能仅凭 游客数量，更应关注客源结构、体验质量、文化互动等，旅游业应从“做大”转向“做精、 做久”，聚焦质量提升与可持续发展。 《环球》杂志：从系统性视角，过度旅游形成的多层动因有哪些？ 吴必虎：除旅游资源分布不均、规划不合理等传统因素外，近年社会变迁与技术革新是 重要催化剂。一是交通变革降低出行门槛，廉价航空普及、地方政府出行补贴，让“说走就 走”成为常态，距离不再是阻碍：二是社交媒体改变出行逻辑，短视频、网红照片、文化事 件能让城市快速“爆火”，旅行沦为集体跟风的“打卡狂欢”，去过热门景点成为身份标签。 需注意的是，人流仅集中于少数“顶级景点”，多数地区仍面临客源不足问题。 《环球》杂志：游客集中涌入是否会对目的地的建筑、生态及社会结构造成不可逆损害？ 吴必虎：损害可逆性需分类讨论。建筑方面，古屋、古镇等承载深厚历史文化价值的场 所，毁损后难以复原，必须严格守护：现代材科建成的可复建设施，主要面临体验感下降问 题，属市场分层结果。生态方面，各地生态韧性差异显著：热带雨林自我修复力强，轻微破 坏可快速恢复：高寒、荒漠等生态脆弱区，受损后难以逆转。文化层面最复杂，需平衡传统 保护与现代生活：游容渴望原汁原味的文化风貌，居民也有追求现代舒适生活的权利，不能 以“保护”为名限制社区发展。社会层面，游客过量可能扰乱居民生活秩序，但这也与管理 不善、设施落后相关。如欧洲部分景区，移民、难民从事小贩或黑导游工作，加剧矛盾：巴 塞罗那居民因拥挤、租金上涨抗议，政府却因经济依赖旅游业陷入“劝导忍耐”与“限制规 模”的两难。 应对过度旅游不能仅靠“限流”，需疏导人流、优化空间布局、回应社区需求，在生态 敏感区强化保护，借助技术引导分流，实现游客体验、文化延续与社区发展的长久平衡。 《环球》杂志：意大利威尼斯年接待游客近2亿，近年尝试征收“入城费”，你如何看 待这一举措？ 吴必虎：成尼斯“入城费”是特殊案例，不具可复制性。威尼斯由百余个人工填海岛屿 组成，而临地面下沉、海平而上升、潮水倒灌等危机，维护提坝、加固地基等工程耗资巨大， “入城费”核心目的是补充财政支撑，用于城市保护，而非调节旅游流量。其根本问题是地 质演变与全球气候变暖，并非游客导致。这一举措是极端环境下的自我保护，属全球孤例， 不应推广。 《环球》杂志：是否存在更有效的方式，兼顾资源保护与游客游览意愿？ 吴必虎：“分流”难以撼动顶级景点的吸引力，游客主观偏好使多数人愿为“必看风景” 排队：淡旺季调节受假期、气候与个人偏好限制，效果有限。智管理应是灵活调适：景区 在保障安全的前提下，通过科学评估增设开放空间、优化游览路线：在不触及不可逆破坏的 前提下，包容适度拥挤一拥挤在一定程度上反映景区吸引力与繁荣，关健是找到保护与 利用的契合点。 《环球》杂志：应对过度旅游，有哪些成功案例可借鉴？ 语文试题第2页（共8页） 吴必虎：我国杭州与法国提供了两种有放路径。杭州依托数字化治理与公共服务：西湖 取消门票，用开放换取城市吸引力与消费回流：推出高速公路免费拖车等便民服务，政府从 管理者转向服务者，构建高效城市运作机制，实现游客如潮却少失序。法国依靠制度与规划 分流：完善的城乡设施让流量分散于南法小镇、阿尔卑斯山村，避免集中于巴黎：申根区自 由流动与带薪年假错峰制度，使游客在时空上自然分散，造就旅游从容。 《环球》杂志：推动基础设施均等化能否缓解过度旅游压力？ 吴必虎：基础设施能疏解一时拥堵，但非根本之策。更务实的是让信息服务更智慧：导 航系统实时显示景区拥堵状况，主动分流游客：政府依托大数据发布预警、实行预约，必要 时临时限流，以柔性方式维持秩序、提升体验。相比投入巨大的“硬件均等化”，智慧化信 息引导更高效、更具针对性。 《环球》杂志：面向未来，该如何系统应对过度旅游挑战？ 吴必虎：未来旅游业应成为社会服务，而非单纯的经济产业。随着休闲时间增加，“有 了时间去哪里放松”将成为社会治理新课题，旅游正是人们走出熟悉环境、舒缓身心的重要 方式。真正承压的景区不足总量一成，核心问题不是“人太多”，而是“人流过度集中”。 未来需构建“信息透明、调度灵活、多方协同”的治理体系：政府调控，平台分流，媒体提 醒，游客调整预期。目标不是阻挡游客，而是让系统更有弹性一热门景区不被人潮吞没， 冷门地区获得更多机会，推动旅游产业进入健康可持续的发展轨道。 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.西班牙对爱彼迎的罚款、巴塞罗那民众的抗议，虽都与过度旅游相关，但前者针对 租房市场失衡，后者才是源于居民生活空间被挤压。 B.吴必虎提出，旅游业发展到休闲旅游阶段后，游客与居民的活动空间开始重叠，这 一变化让过度旅游的各类矛盾在此阶段集中爆发。 C.威尼斯征收“入城费”的收入被用于地面下沉、潮水倒灌等城市保护工程，从治理 逻辑来看，与热门景区的限流举措有共通之处。 D.过度旅游对生态的损害是完全不可逆的，即便是自我修复力较强的区域，一旦因游 客过量受损，也无法通过人为干预恢复原貌。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分) A.访谈中“过度旅游“文化位差”等学科术语概念的使用，体现了学者访谈的专业性与 针对性。 B.材料用“日本废弃矿坑改造咖啡馆”的例子，既说明了“文化位差”的魅力，也暗含其 潜在冲突。 C.吴必虎对“过度旅游损害可逆性”进行了详细的分类讨论，体现了具体问题具体分析 的思维。 D.“分流能彻底解决顶级景点的人流集中问题这一表述，可全面回应“如何兼顾保护 与游览意愿”的疑问。 3.根据材料内容，在下面文中横线处补写恰当的小标题，每处不超过10个字。(3分) 4.访谈中，《环球》杂志的提问环环相扣、逻辑清晰。请结合材料，分析其在追问过度旅 游成因时的提问特点。（4分) 5.某热门古镇近期游客量激增，出现了物价上涨、古建承载超负荷等问题。结合材料，谈 谈该古镇可采取哪些措施应对过度旅游？(6分) 语文试题第3页（共8页） (二)阅读IⅡ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 安妮日记（节选） (一) 最亲爱的吉蒂： 父亲把那只旧座钟搬到了密室中央，黄钢钟摆左右晃动，滴答声成了屋里唯一不变 的节奏。凡·丹太太的羊毛衫织了又拆，毛线球在地板上滚来滚去，有时卡在床底，好 几天没人去捡。 我的钢笔尖断了，用面包屑粘了又写，纸页上留下星星点点的焦黄痕迹。杜塞尔先 生总把眼镜布叠成整齐的方块，压在枕头下，每晚睡前必摸一次，仿佛那是块护身符。 上周，面包配给少了两成，没人提及原因，只是分配面包的动作慢了些，刀子划过面包 的声响，在寂静里格外清晰。 1942年11月25日 (二) 最亲爱的吉蒂： 阁楼的天窗蒙着一层灰，透过玻璃看天空，总像隔了一层毛玻璃。栗树的枝桠在风 里摇晃，影子投在墙上，像无数根交错的手指。 彼得说他数着树叶发芽的数量，今天比昨天多了三片。我发现自己越来越难分清昼 夜，只有当楼下传来办公室开门的金属碰撞声，才知道新的一天开始了。前几日下雨， 雨水顺着天窗边缘渗进来，在地板上积成一小滩，大家路过时都绕着走，没人去擦，任 它慢慢蒸发，留下一圈图深色的印记。 1943年5月16日 (三) 最亲爱的吉蒂： 玛戈特把自己的笔记本锁进了小木箱，钥匙串在脖子上，睡觉时也不摘下。凡·丹 先生总在饭后独自坐在楼梯口，背对着大家，手里摩挲着一枚旧硬币，没人知道那枚硬 币的来历，也没人问。 我和彼得在阁楼相遇时，会不约而同地看向窗外，等一方先开口，话题永远绕着天 气或那只猫。母亲把我的一件旧衬衫缝补好，叠得方方正正放在床头，没有多余的话， 只是在我拿起时，眼神多停留了两秒。密室里的每个人，都像被无形的线牵引着，保持 着不远不近的距离。 1943年9月8日 (四) 最亲爱的吉蒂： 我在日记本的扉页上画了一道道横线，每道代表一周。横线越来越密，像一张网， 把日子网在里面。重读去年的日记，发现自己写下的句子越来越短，很多想法只写了开 头，便没了下文。 父亲教我背诗，我总能很快记住，却常常忘记诗的意思。手指因为长期握笔，指腹 磨出了一层薄茧，摸起来硬硬的。玛戈特的头发长了，她用一根旧布条束起来，没有镜 子，就凭着感觉梳理，动作熟练得像做了千百遍。 1944年1月12日 (五) 最亲爱的吉蒂： 你一定可以想像，我们经常满怀绝望地问：“战争有什么意义？人为什么不能和平 语文试题第4页（共8页) 相处？这一切破坏到底是为了什么？” 会问这问题，是可以理解的，但目前为止没有人拿得出完满的答案。为什么英国人 的飞机愈造愈大，愈造愈精，同时又一直弄出一大堆要重建的新房子？为什么每天花几 百万打仗，却拿不出一分钱给医学研究、艺术家或穷人？为什么有些人挨饿，世界其他 地方却有堆积如山的食物在腐烂？哦，人为什么这么疯？ 我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大：不然， 许多人民和民族早就起来反叛了！人心里有一股毁灭的冲动，发怒、杀人的冲动。除非 所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争，苦心建设、培养和种植起来的一 切都会被砍倒、摧毁，然后又从头来过！ 我经常心情沮丧，可是从来不绝望。 1944年5月3日 (六) 最亲爱的吉蒂： 我常在纸上写下一连串问题，写完又划掉，没有答案的问题，写出来也只是徒增纸 页的重量。广播里的新闻时断时续，那些陌生的地名和数字，像散落的珠子，串不成完 整的线索。 我把面包袋里掉出来的碎屑收集起来，放在窗台上，偶尔会有麻雀飞来啄食。它们 吃完就飞走，没有停留，也没有回头。写作成了每天必做的事，不是为了倾诉，只是觉 得，在纸上留下字迹，就像在时间里留下脚印，证明自己真实地存在过。 1944年6月27日 1.下列对于文本内容的分析与理解，不正确的一项是(3分) A.片段（一）中“刀子划过面包的声响，在寂静里格外清晰”，以动衬静，凸显密室生 活压抑死寂，也暗含物资短缺下人们的不安。 B.片段（二）里彼得“数着树叶发芽的数量”，与众人对“地板上积成的小滩雨水”置 之理形成对照，折射出被困者内心不同态度。 C.片段（四）中安妮“常常忘记诗的意思”，并非生理上的记忆力衰退，而是精神上 处于密室压抑环境里无心研究诗意的状态。 D.片段（六)中麻雀“吃完就飞走，没有停留，也没有回头”，象征着自由的转瞬即近， 暗含安妮对自身处境未来渺茫的绝望心态。 2.下列对于文本艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（3分) A.全文以日记体串联六个片段，以时间为序推进叙事，“致吉蒂”的倾诉视角娓娓道来， 拉近与读者的距离，构建出独特的阅读效果。 B.文本善用“以小见大的手法，如“织了又拆的羊毛衫“摩挲的旧硬币”等日常细节， 将战争的宏大苦难浓缩为具象的生存图景。 C.片段（五)以密集设问替代平铺直叙，与前文细碎舒缓的生活描写形成叙事节奏的 反差，旨在凸显安妮对战争的批判比旁人更为深刻。 D.文中多处运用比喻修辞，“横线像一张网“地名和数字像散落的珠子等表述，语 言质朴贴切，与少女日记的口语化风格高度契合。 3.安妮“经常心情沮丧，可是从来不绝望”的精神根源是什么？请结合文本简要分析。(6 分) 4.一位作家曾评价《安妮日记》是“细腻笔触，承载历史重量，烛照人性的脆弱与坚韧。” 请结合文本简要谈谈你的看法。(6分) 语文试题第5页（共8页） (三)阅读IIⅡ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 宋有澄子者，亡缁衣，求之途。见妇人衣缁衣，援而弗舍，欲取其衣，曰：“今者我亡 缁衣。”妇人曰：“公虽亡缁衣，此实吾所自为也。”澄子曰：“子不如速与我衣。昔吾所亡 者，纺缁也：今子之衣，禅缁也。以禅缁当纺缁，子岂不得哉？”妇人怒，斥之曰：“君以 亡衣故，妄取人衣，且以薄易厚，何其谬也！”澄子惭，悻悻而去。 （节选自《吕氏春秋·淫辞》) 材料二： 赵人患鼠，乞猫于中山，中山人予之猫。猫善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而鸡亦尽。其子患 之，告其父曰：“盍去诸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠， 则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉，毁伤吾器用，吾将饥寒焉。不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡 则已耳，去饥寒犹远。若之何而去夫猫也！”其子默然而退，复蓄猫如初。 (节选自《郁离子·捕鼠》) 材料三： 齐人有好猎者，旷日持久而不得兽。入则愧其家室，出则愧其知友州里。惟其所以不得 之故，则狗恶也。欲得良狗，则家贫无以。于是还疾耕，疾耕则家富，家富则有以求良狗， 良狗则数得兽矣。田猎之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。 (节选自《吕氏春秋·贵当》) 材料四： 卫之野人，耕而得玉，献之其邑宰。邑宰曰：“此玉至珍，弗可私藏，当献之王。”野 人疑焉，曰：“玉之值几何？吾恐王未信，反罪我也。”邑宰曰：“王明察，汝但献之，吾为 汝证。”野人遂携玉入都，献于卫王。王召玉工视之，玉工曰：“此真和氏之壁类也，价值 连城。”王问野人：“汝何以得之？”野人具以实对。王曰：“汝耕而得玉，不匿而献，此忠 臣之操也。”乃赐之栗帛，复其徭役。邑宰曰：“野人朴直，不欺王，王厚赏之，足以为世 人戒。”王额之。 (节选自《新序·杂事》) 10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。（3分) 家富A则有以求良狗B良狗C则数得兽矣D田猎之获E常过人矣F非独猎也G百事 也尽然H 11.下列对材料中加点单字的解说，不正确的一项是(3分) A.“亡缁衣”中的“亡”，意为丢失，与《陈涉世家》“今亡亦死”的“亡”词义不同。 B.“赵人患鼠”中的“患”，意为担忧，与“欲勿予，即患秦兵之来”的“患”词义相同。 C.“惟其所以不得之故”中的“故”，意为缘故，与《曹刿论战》“公问其故”的“故” 词义相同。 D.“汝但献之”中的“但”，意为只是，与《出师表》“但当涉猎，见往事耳”的“但” 词义不同。 语文试题第6页（共8页） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.澄子丢失黑衣，见妇人穿黑衣便强行索要，还辩称用单衣换夹衣是妇人占便宜，被 妇人斥贵后才羞愧离去。 B.赵人养猫捕鼠，结果鼠尽而鸡亡，其子建议赶走猫，赵人却认为鼠患的危害远大于 无鸡，坚持留猫。 C.齐人打猎长期无所获，究其原因是猎犬不好，他于是回家努力耕作致富，买得良狗， 最终打猎收获远超他人。 D.卫地农夫耕地得玉，听从邑宰建议献给卫王，玉工鉴定其价值连城，卫王却因农夫 藏匿宝玉而欲治其罪。 13,把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)君以亡衣故，妄取人衣，且以薄易厚，何其谬也！ (2)夫无鸡不过不食鸡羹耳，去饥寒犹悬绝甚远。 14.四则材料中分别能给我们带来哪些启示？(3分) (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成小题。 山行即事王质 浮云在空碧，来往议阴晴。 荷雨洒衣湿，蒴风吹袖清。 鹊声喧日出，鸥性狎波平。 山色不言语，唤醒三日酲。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.首联拟人写浮云“议阴晴”，既写天气之变，亦暗含诗人观景时的揣测之意。 B.领联“湿“清”二字，由体感写山景之幽，暗藏诗人身心俱惬的游赏之乐。 C.颈联以鹊声、鸥性衬日出波平，视听相生中，见出自然生机与诗人的悠然。 D.尾联“山色不言语”以静写动，借山色醒醒，抒发诗人对尘世喧嚣的厌弃。 16.诗人以精妙的笔法描墓山行所见之景，兼具画面感与感染力，请结合全诗分析其写景的 艺术效果。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)漫步秋日郊野，见落叶纷披、霜林尽染，耳畔传来几声鸟鸣，此情此景，你不禁 想起杜甫《登高》中“一，”两句。 （2)毕业聚会上，同学感慨求学时光转瞬即逝，你引用《论语》中“ 两句回应，借流水喻时光，道出时不我待的哲思，引发众人共鸣。 (3)乱世浮沉中，不少文人借比喻手法抒家国之思、身世之慨，或将愁绪具象化，或将 流离之苦凝于笔端，如“ ，”。(2分) 语文试题第7页（共8页） 二、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 在中华优秀传统文化的滋养下，汉语中诞生了一批极具文化底蕴的“谦敬辞”。它们 是人们在交往中用以表示谦逊或恭敬的专门用语，既体现着中华民族“礼”的精神内核， 又承载着人际往来的处世智慧，至今仍在书信、礼俗等场合发挥着独特作用。 （）。谦辞多用于自称，用以章显自谦的态度，如称呼自己的文章为“拙作”， 称呼自己的家为“寒舍”，称呼自己的见解为“浅见”：敬辞则用于称呼对方或与对方相 关的事物，以表达尊重与礼貌，如称呼对方的父亲为“令尊”，称呼对方的旨教为“赐教”， 称呼对方的到来为“光临”。这些词语的创制，根植于古人“卑己尊人”的交往原则，每一 个词的背后，都藏着一份带人接物的分寸感。 运用谦敬辞，关键要把握好使用对象与语境。比如“惠存”与“珍藏”，前者是敬辞， 用于请对方保存自己的物品，例“奉上拙作一册，望君惠存”：后者多为谦辞或中性词， 指自己珍视收藏某物。若将“请你惠存我的书“说成“请你珍藏我的书”，便会显得不尊重 对方，而且还少了几分得体。还有一些谦敬辞有着固定搭配，如“忝列”只能用于自谦参与 某一团体，“鼎力相助”只能用于感谢他人的大力帮助，随意使用就会闹出“用词失礼” 的笑话。 谦敬辞与普通礼貌用语也有所区别。普通礼貌用语适用范围宽泛，如“你好”“谢谢”， 可用于各类场合：而谦敬辞的使用有着严格的场合限制与对象区分，带有鲜明的文化属性。 比如“足下”一词，是古代对平辈的敬称，多用于书信，放在日常口语中就会显得生硬： “舍弟”是对自己弟弟的谦称，若用来称呼别人的弟弟，就是明显的失礼。 18.下列填入文中括号处的语句，衔接最恰当的一项是(3分) A.谦敬辞的文化内涵，在分类使用中有着十分清晰的体现 B.谦敬辞的分类有着清晰的界限，且指向明确的文化内涵 C.谦敬辞的分类有着清晰的文化指向，且适用场景各有不同 D.谦敬辞的适用场景各有不同，分类的文化指向也很清晰 19.文中第二段有多出错别字，请找出两处并加以改正。(2分) 20.文中画横线句子有语病，请找出并改正。（4分) 21.请根据文中对谦敬辞的阐释，辨析“家父”与“令尊”的不同，并分别造一个符合其用法的 句子。(6分) 22.请从文中选取两个谦敬辞，写一段不少于30字的话，要求用词恰当，语境协调，体现 谦敬辞的使用特点。(3分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅱ中提到，战争的阴影下，密室内的安妮用面包屑粘钢笔写字，玛戈特凭 感觉梳理长发，彼得数着树叶发芽的数量。 生活中有些琐碎到近乎无用的举动，在艰难的环境下却有了独特的意义… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不 少于800字。 语文试题第8页（共8页）