2026届高考语文复习：小说人物形象复习

该高中语文高考复习课件聚焦小说人物形象专题，依据高考评价体系梳理了形象概括分析、塑造手法、作用探究三大核心考点，结合2016-2025年全国卷真题统计，明确心理变化分析（占比逐年提升）、逆推式性格题（如“匠人精神体现”）等高频考向，构建“概念辨析-题型归类-答题规范”的完整备考体系。 课件亮点在于“真题母题+素养落地”的实战设计，如以2025年《读书之人》细节分析题为母题，运用“外语动心神”法拆解人物描写，培养学生逻辑思维与审美创造素养。特设“扁平/圆形人物区分表”“形象-性格对比卡”等工具，通过“特点+文本分析”模板训练，帮助学生精准踩分，教师可据此开展靶向复习，提升备考效率。

2026届高考现代文阅读一轮复习 语文田 2026届小说人物形象复习 人物 形象 1.是概括还是分析 2.是性格还是形象 作用 1.人称（一、二、三人称） 2.人物描写（直接，间接） 手法 1.主要人物 2.次要人物 3.物象作用 4.“我”的作用 人物是小说的核心 情节是小说的骨架 考情微观 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 2025 全国一卷 《鼓书艺人》 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) 分析人物形象 2025 全国二卷 《添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）》 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 概括人物形象 2023 新高考一卷 《给儿子》 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重身心感受。 分析心理特点 2022 新高考一卷 《江上》 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 分析心理变化 2019 全国1卷 《理水（节选）》 鲁迅说：“我们从古以来，就有……”，请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 赏析写人手法 2016 全国丙 《玻璃》 “我”在小说中的作用是什么？请简要分析。 分析人物作用 命题特点 1.分析形象是高考小说考查的热点。无论是考人物形象还是考物象，几乎年年考。 2.人物形象是考查的重中之重： （1）既重视传统的人物形象特点的分析，更重视人物的心理变化，且后一变化越来越突出。这一变化，需要考生更加关注文本的细节，真正去读文本。 （2）设题形式灵活多变。例如“老董的匠人精神主要体现在哪些方面”这种逆推式思维题，指引考生要重视阅读，真正地去读文本。 掌握的知识： 1.如何概括分析人物形象？ 2.小说塑造人物形象的方法有哪些？ 3.小说中的主要人物主要有哪些作用？ 4.小说中的次要人物主要有哪些作用？ 5.了解特殊人物——“我” 6.区分“圆形人物”和“扁平人物” 形象 考点一：分析人物形象特点 1.精准审题 （1）注意“形象”“性格”“品格”的不同（2）分清“概括”和“分析”（3）分清“整体”和“局部”。 2.精准答题 (1)根据题干要求，确定答题模式。概括式：特点1，特点2，特点3...... 分析式：特点1+具体分析；特点2+具体分析；...... (2)学会用术语答题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词语。 (3)注意答题原则：客观不拔高；全面分析评价；语言表达要规范流畅。 常考设题类型 常见设问方法： （1）简要概括××这一人物形象的性格特征或××有哪些性格特点？ （2）请概括出人物的主要形象特点。 （3）×ד仁厚宽爱”，体现在哪些方面？请分析。 （4）××是一个怎样的人？请加以概括。 注意： 分析/概括 性格/形象 一、人物形象分类 1.主要人物：体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的中心人物，也叫主人公。 2.次要人物：侧面衬托主要人物，帮助体现作者的创作意图和作品所要表现的主题思想区分主次人物。 二、判断方法 一看笔墨篇幅，作者描述多的通常是主要人物； 二看与主题的关联，对主题表达起关键作用的就是主要人物。 比如《孔乙己》，围绕孔乙己在咸亨酒店的经历，展现社会现实，他就是主要人物，而酒店掌柜等就是次要人物。 鲁迅小说《祝福》中的祥林嫂是故事的　　　　人物，推动了故事情节的发展，作者借这一形象控诉了封建思想和礼教对人的戕害；“我”是小说中的　　　　人物，也是线索人物，通过“我”的见闻展现祥林嫂的悲剧人生。 《林教头风雪山神庙》中多次写到林冲的“酒葫芦”，虽然这是一个不起眼的　　　　，但是它却表明了葫芦主人的　　　，林冲从老军手里接受了酒葫芦，就表明他接受了囚徒生活，并且安于囚徒生活；酒葫芦为后文林冲买酒埋下了伏笔，进而有了林冲进山神庙躲避风雪以及血染山神庙的情节。 主要 次要 物象 身份 教考结合 三.概括人物形象特点的术语示例 性格类：善解人意，富有爱心，懂事能干，慈爱宽厚，和蔼可亲，幽默风趣，善于变通，隐忍内敛，热爱自然，精明强干，大智若愚，足智多谋，沉着冷静 (反面：胆小怯懦，狂妄自大，孤傲自负，刚愎自用，奸诈多疑，老气横秋，圆滑世故) 奉献类：无私奉献，自我牺牲；任劳任怨，不事张扬；默默奉献，毫无所求；兢兢业业，勤勤恳恳。(反面：斤斤计较，自私自利) 四.分析人物形象三要求：准确、全面、典型 准确：即围绕题干要求组织答案，答题时注意分析题干中的“情境”，按照“情境”的指向组织答案。 全面：一是指在概括人物形象时，应注意形象的多面性，尤其是分析次要人物时，该人物的一个动作、一个神态、一句话，都有可能显示出其形象的某一特点；二是注意将梳理出来的人物形象特点进行分类与综合，避免把同性质的内容归纳为多个相近的形象特点，从而忽略了其他方面的特点。 典型：一要注意答题材料的典型性。题干中的“结合作品”实际上是要求考生作答时必须选取最能体现人物形象特点的典型材料；二要注意区分主要形象和次要形象。 区分1：扁平人物与圆形人物 根据福斯特《小说面面观》，有关扁平人物与圆形人物的知识见下表： 人物 类型特点 小说中的作用 扁平人物 性格简单，也叫性格人物或类型人物，如《三国演义》中诸葛亮是“智”的化身。 它是作者从生活中提炼出来的“典型人物”，是小说中不可或缺的人物，让读者记忆深刻，永久难忘。 圆形人物 性格具有多面性、复杂性。性格有形成与发展的过程；有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现不同的性格侧面和性格层次。如鲁迅笔下的阿Q等。 更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，人物性格比较丰满，立体感强；使读者在阅读中充满惊奇，充满阅读期待。 5.注意区分两组概念 梳理并辨析下列课文中的扁平人物和圆形人物。 课文 扁平人物 圆形人物 《祝福》 《大卫·科波菲尔(节选)》 《复活(节选)》 鲁四老爷、柳妈等 祥林嫂、“我” 米考伯夫妇、昆宁先生等 大卫·科波菲尔 副典狱长 聂赫留朵夫、玛丝洛娃 概括VS分析 “概括”题——只要求写出人物形象或性格特点即可。 “分析”题——要在概括基础上结合文本分析。 形象VS性格 “性格”——性情、品行、情感、精神等。 “形象”——以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。 形象=内在性格+外在特征 区分:2： 例1：人物形象题，教材回扣： 《祝福》中祥林嫂的形象特征 身份 寡妇、佣工（劳动妇女）、乞丐 地位 社会最底层被欺压的妇女 经历 一寡，再寡；丧夫，失子；在鲁四老爷家两次帮工，最后被赶出家门，沦为乞丐。 性格 勤劳、善良、质朴、顽强 心理 希望、恐惧、迷惑、质疑 1.祥林嫂是旧中国的一个勤劳善良，顽强的又深受封建礼教毒害的底层劳动妇女形象。 2.勤劳善良。祥林嫂在鲁四老爷家做佣工勤快朴实，对生活充满希望。 3.顽强，具有抗争精神。经受多次打击仍坚强活着，撞香案事件体现出祥林嫂的反抗精神。 4.深受封建礼教和封建迷信毒害。捐门槛体现了祥林嫂在封建迷信中挣扎，问魂灵体现了祥林嫂对于鬼神的恐惧。 材料：沧州遇旧——买刀寻敌——接管草料场——雪夜报仇 （《林教头风雪山神庙》） 材料：（黛玉连忙起身接见熙凤），贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。” （《林黛玉进贾府》） 46 逆来顺受 骄横泼辣 例2：根据提供的材料，概括相关人物的形象特点 嫉恶如仇,武艺高强 善良仗义 刚烈急躁 阅读下面《红楼梦》节选文字,根据要求完成问题。 贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来;林黛玉笑岔了气,伏着桌子叫“嗳哟”;宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着奶母叫揉一揉肠子。 (节选自《红楼梦》第四十回) 题:脂评本感叹此部分的描写“小说中一笔作两笔者、一事启两事者有之，未有如此恒河沙数之笔也”，小说通过刘姥姥这面镜子，照出了上述人物的什么性格特点？ 人物形象题：走进《红楼梦》 史湘云是直肠子的人，平时说话做事尚且不避讳，此时自然首先爆发，笑得喷饭了；林黛玉是个体质娇弱、孤僻自洁的人，因此“林黛玉笑岔了气”,想笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；贾宝玉平日专会在贾母面前撒娇，这时笑得“滚到贾母怀里”；贾惜春笑得肚子疼，让奶妈给揉肠子，反映了她娇气、孩子气的性格特点。 阅读下面《红楼梦》节选文字,根据要求完成问题。 贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来;林黛玉笑岔了气,伏着桌子叫“嗳哟”;宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着奶母叫揉一揉肠子。 题:当时,薛宝钗也在现场,但作者没有描写她的反应,请你推想薛宝钗会有怎样的反应,并根据人物性格和原著相关内容简要说说理由。 (1)薛宝钗的反应:侧脸抿嘴,欲笑而抑住笑,脸憋得通红。 (2)因为薛宝钗是位稳重端庄、举止娴雅、处事淡然甚至有点隐忍的女子,虽然刘姥姥所言令人笑煞,但在贾母、王夫人、宝玉和众姐妹在场的情况之下,薛宝钗即使想笑,也会顾及自己在众人心中的形象而有所克制。 人物形象创新题：走进《红楼梦》 5．小说塑造了杨成岳这一既是商人也是资深票友的人物形象，请结合作品简要分析。（4分） ①作为商人，杨成岳重义轻利、豪爽仗义。在王超杰穷困之时，他明知瓷盘是赝品，还花重金买下，没有唯利是图的市侩气息。 ②作为资深票友，杨成岳关注且热爱传统文化。尽管王超杰不再登台演出，但杨成岳依然将听他唱戏当作人生享受，认为艺术的价值远高于金钱。 链接高考 注意事项 1、真实的人性是复杂的 例：《手机》 （2）选文中的费墨是个什么样的形象?请简要分析。(6分) ①是当代中国的一个大学教授。 ②知识渊博，说话爱引经据典。 ③好为人师，爱炫耀显摆。 ④清高自许，觉得鲜有人能真正理解他。(须结合作品分析) 2、作者的感情倾向决定褒贬态度，切忌上帝视角 以秦始皇为例 手法 人物形象的塑造手法知识框架 提问方式 1.作者在塑造人物时，运用了哪些表现手法(艺术手法)? 2．小说××段运用了哪种描写手法来塑造××形象？ 3．文章在塑造主人公时用了什么手法？这样写有什么效果？ 4．文中是如何塑造×××形象的？ 5．作者主要用了哪种艺术手法塑造×××这一形象？请简要分析。 任务二.小说人物形象塑造手法 方法一：从小说正面塑造人物的方法入手（描写） 外语动心神 ①外貌描写 ②语言描写 ③动作描写 ④心理描写 ⑤神态描写 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘蠕缨珞圈; 裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄很袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 手法 特点 肖像描写 漂亮、狡黠 回归教材 回归教材 1. 我没法阻止它攻击我，但是也许我能制服他。 2.“但人不是为失败而生的……一个人可以被毁灭” 3.“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。“ 4. “想点开心的事吧，老家伙”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。” 手法 特点 心理、语言描写 清醒自信、永不言败、直面问题、积极乐观 回归教材 林冲为御寒买酒，临走时，便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤通背着北风而行。恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时火盆内火种都被雪水浸灭了。 手法 特点 动作描写 小心谨慎 回归教材 1. 我们一道走出家门，他的脸色铁青，比乌云还要阴沉……他说时嘴唇发抖 2. 他们走远了，不见了，别里科夫脸色由青变白，像是吓呆了…… 3.脸色苍白，站起来……脸上带着恐怖的神情…… 手法 特点 神态描写 胆小怕事、虚伪保守 细节描写 热爱自然 热爱生活 肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算做装饰点缀。（7段） 看见他背上看枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（42段） ——《百合花》 回归教材 鲁四老爷的书房：我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。 方法二：借助环境描写分析 迂腐、保守，推崇礼学和孔孟之道、自觉维护封建制度和封建礼教 林教头沧州遇故知（和小二说起往事并不气愤、痛恨） 陆虞侯密谋害林冲（买刀寻仇） 林教头接管草料场 (听从安排，并作长久打算) 风雪夜山神庙复仇（手刃仇敌，走上反抗道路） 方法三：借助故事情节分析 忍辱负重，随遇而安 —— 刚烈威猛、奋勇反抗 《林教头风雪山神庙》中林冲的性格是如何变化的？请简要分析。 黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”…… 贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。” 方法四：借助其他人（或作者）的评价分析 人物形象塑造的方法 概括分析人物形象方法 结合小说具体情节分析 结合小说对人物的具体描写分析 结合小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析 结合小说中人物关系、作者评价和他人物评价等分析 结合小说具体环境分析 重点是依据对人物的正面描写和侧面描写来分析 •形象特点： ◦ 勤劳善良、坚韧淳朴 ◦ 深受封建礼教压迫 ◦ 精神麻木、愚昧软弱 ◦ 悲剧命运的承载者 教材回扣练习：必修教材人物 《祝福》：祥林嫂 •塑造手法： ◦ 肖像描写（三次外貌变化） ◦ 动作细节（捐门槛、缝补） ◦ 语言反复（“我真傻，真的”） ◦ 环境烘托（祝福氛围） 考题常见角度： ◦ 分析悲剧根源（社会、个人） ◦ 人物形象发展变化 ◦ 细节描写的表现力 形象特点： ◦ 从隐忍退让到奋起反抗 ◦ 武艺高强、谨慎细心 ◦ “官逼民反”的典型 《林教头风雪山神庙》：林冲 塑造手法： ◦ 情节推动性格发展 ◦ 环境衬托（风雪） ◦ 细节刻画（买刀、搠敌） 考题常见角度： ◦ 性格转变的过程与原因 ◦ “风雪”环境的作用 ◦ 情节设置的巧妙性 教材回扣练习：必修教材人物 林冲：官逼民反的力学样本 01 性格裂变 以‘忍—怒—反’三阶段解析林冲性格裂变，从误入白虎堂到风雪山神庙，说明其反抗是制度外力累积的必然，而非性格突变。 02 环境与对比 页面左侧叠加‘温度曲线’示意风雪环境如何同步人物心理降温至冰点，右侧用‘对比条’把林冲与陆谦、富安阴冷形成反差，强化‘官逼民反’主题。 • 形象特点： ◦ 保守封闭、胆小多疑 ◦ 封建卫道士的象征 ◦ 沙皇专制制度的产物 教材回扣练习：必修教材人物 《装在套子里的人》：别里科夫 • 塑造手法： ◦ 夸张讽刺 ◦ 细节堆砌（雨伞、套子） ◦ 对比手法 • 考题常见角度： “套子”的象征意义 人物社会批判价值 契诃夫讽刺艺术 别里科夫：套子人格的符号学 套子符号 把雨伞、棉大衣等‘套子’拆解为‘自我囚禁—恐惧变革—专制同谋’三级符号，说明契诃夫如何用夸张细节完成社会批判，从细节入手剖析人物形象。 社会产物 页面中心画一条‘套子直径’时间线，指出别里科夫不是个体而是沙皇专制制度的产物，从社会背景角度理解人物本质。 讽刺艺术 右侧用‘对比表’把科瓦连科的阳光跳脱与别里科夫的阴暗蜷缩并置，总结讽刺艺术公式，引导学生理解作品的艺术手法。 • 形象特点： 1.精神胜利法：自欺欺人、妄自尊大 欺软怕硬、麻木健忘 2. 社会身份：无业游民，靠打短工为生 底层中的底层，谁都可以欺负他 辛亥革命时期愚昧农民的典型 教材回扣练习：选择性必修教材人物 《阿Q正传》：阿Q • 塑造手法： ◦ 1. 讽刺手法 夸张：把阿Q的缺点放大（如对癞疮疤的忌讳） 对比：自我感觉良好 vs 实际地位卑微 反语：用“优胜记略”写他的失败 2. 白描手法 简单几笔勾勒形象（如癞头、瘦弱） 通过动作、语言展现性格 3. 细节刻画 • 考题常见角度： 角度1：分析“精神胜利法” 角度2：人物典型意义 角度3：塑造手法赏析 • 形象特点： 1. 性格核心：纯真自然、善良淳朴 含蓄内敛、敏感细腻 2. 情感特征：朦胧的爱情、无言的等待 深沉的孤独 3. 象征意义： 湘西人性美的化身 传统乡土文明的象征 沈从文理想人格的寄托 《边城》：翠翠 • 塑造手法： 1. 景物烘托 环境映衬：青山绿水衬托其纯净 意象象征：白塔、渡船、黄狗等意象关联 2. 细节刻画 动作细节：看赛龙舟、采虎耳草等 神态描写：脸红、低头、沉默等羞涩表现 3. 心理描写 间接展现：通过梦境（采虎耳草）表现潜意识 对话暗示：与爷爷的对话透露心事 4. 对比手法 与都市女性对比：凸显其自然美 成长前后对比：从天真到忧郁的变化 • 考题常见角度： 角度1：分析人物性格的复杂性 角度2：探讨人物的象征意义 角度3：赏析塑造手法 角度4：分析人物命运与主题 教材回扣练习：选择性必修教材人物 • 形象特点： 1. 性格发展轨迹：堕落阶段、觉醒阶段、忏悔阶段、复活阶段 2. 矛盾性格：良知与罪恶的冲突、虚伪与真诚的交织、软弱与坚强的转化 3. 精神特质：自省能力、道德勇气、超越精神 《复活》：聂赫留朵夫 • 塑造手法： 1. “心灵辩证法” 内心独白：大量的心理活动描写 矛盾心理展现：善与恶、真与伪的激烈斗争 心理发展过程：清晰的蜕变轨迹 2. 对比手法 前后对比：堕落青年 vs 忏悔贵族 言行对比：表面道貌岸然 vs 实际卑鄙自私 阶级对比：贵族生活 vs 农民苦难 3. 细节刻画 行为细节：法庭上的坐立不安 语言细节：对玛丝洛娃称呼的变化 神态细节：羞愧、慌乱、坚定的表情变化 4. 象征手法 “复活”象征：精神的新生 监狱象征：社会的禁锢与个人的囚笼 土地改革象征：社会救赎的尝试 • 考题常见角度： 角度1：分析“精神复活”的过程 角度2：探讨人物矛盾性 角度3：赏析心理描写艺术 角度4：分析人物社会意义 教材回扣练习：选择性必修教材人物 教材回扣练习：选择性必修教材人物 《老人与海》：圣地亚哥 • 考题常见角度： 角度1：分析“硬汉精神”内涵 角度2：探讨象征意义 角度3：赏析“冰山理论”运用 角度4：分析人物塑造手法 • 形象特点： 1. 核心性格：坚韧不屈、意志坚定、经验丰富、孤独坚忍 2. 精神特质 • 硬汉精神、尊严与荣誉感、乐观顽强 •尊重对手（马林鱼）、对抗命运 3. 象征意义 • 人类精神的象征 • 对抗命运的勇者 • 海明威“准则英雄”的典范 • 塑造手法： 1. 行动描写：捕鱼动作细节、身体痛苦描写 2. 内心独白：自我对话、与鱼对话、与自然交流 3. 象征手法 4. 对比手法 5. 冰山理论 简洁语言：只用八分之一描写表面 深层寓意：八分之七留给读者思考 克制叙述：避免情感直露，通过行动展现精神 圣地亚哥：失败者的尊严诗学 01 象征链 把‘老人—大马林鱼—鲨鱼’视为三位一体的象征链，从象征角度理解人物形象，展现其精神内涵与哲学意义。 02 搏斗 体力递减但意志递增的反比例关系，证明‘人可以被毁灭，但不能被打败’，从时间维度剖析人物精神。 03 答题金句 硬汉精神’答题金句：肉体失败→精神胜利→人类尊严。 只见一个媳妇端了一个盒子，站在当地。一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。 作者在塑造刘姥姥这一人物形象时，从描写的角度看，采用了哪些手法？ 练习 作者在塑造刘姥姥这一人物形象时，从描写的角度看，采用了哪些手法？ ①正面描写：作者采用语言、动作等描写手法对刘姥姥进行直接刻画。如“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且……”，通过语言写出其虽然没有见过世面，但风趣；动作描写如：“好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡”，这里表现刘姥姥动作的节俭质朴。 ②侧面描写：通过别人的反应表现其幽默风趣和精通人情。如听到刘姥姥“老刘、老刘、食量大似牛，吃一个老母猪不抬头”后，众人的表现“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来”，通过众人的反应表现其幽默风趣；哄众人开心也体现了她精通人情，善解人意。 6.小说用多种方法塑造了杨成岳这一形象，请简要分析。（4分） (1)正面描写：①语言描写。杨成岳与王超杰、张小武的对话，表现出其谦逊、稳重的性格。②动作描写。从王超杰唱罢、杨成岳击掌叫好等，可以看出他热爱戏剧。③神态描写。“沉吟了一下”“想了想，笑道”，以及后来“盯着那六件瓷盘发呆”“长叹一声”等，表现了杨成岳从无意购买到愿意购买的心理变化。④细节描写。知道瓷盘是赝品却未点破，送王超杰离开后才告知张小武真相，体现出杨成岳的细心、善良。 (2)侧面描写：通过对次要人物张小武得知真相后的表现的描写，来衬托杨成岳心思的缜密和为人的仗义。 高考链接 $