Unit 4 How can we make music? （教学设计）-2025-2026学年沪教版英语四年级下册

该小学英语教学设计围绕“How can we make music?”主题，引导学生认识乐器词汇（如triangle, violin）、掌握现在进行时句型（I am doing...等），并探究音乐制作多元方式。通过“听音辨器”“看图指认”激活乐器认知，建立“名称—外形—声音”关联，搭建学习支架，为后续探究与表达铺垫。 此资料特色在于融合核心素养，语言能力通过“模拟音乐会表演”“乐器介绍仿写”提升表达与书写；思维品质借助“日常物品制作乐器”活动培养创新与分类思维；文化意识渗透“音乐多样性”理念。具体活动如“自制乐器展示”“猜乐器游戏”激发兴趣，教师可直接应用活动设计，提升课堂互动与教学效率。

Unit 4：How can we make music? 单元整体分析 单元教学内容 本单元围绕“How can we make music?”核心问题展开，引导学生认识多种乐器（triangle, violin, piano 等），了解音乐制作的多元方式，包括使用专业乐器和日常物品。掌握核心词汇（乐器类、动作类）和句型（“I am (doing)... ”“We are (doing)... ”“He/She isn't (doing)... ”），通过实践、合作、创作等活动，感受音乐的乐趣，激发音乐表达的积极性。 单元学习遵循“激活乐器主题—探究音乐制作案例+语法融合—交际运用—拓展升华”的逻辑链，各板块功能如下： 板块 内容 功能 Get ready 激活乐器类核心词汇（triangle, violin 等），通过“看图指认”“听音辨器”建立“乐器名称—外形—声音”的关联，初步感知音乐制作的基本动作（play, hit 等）。 输入铺垫功能：借助直观教具和听觉体验，激活学生对乐器的已有认知，呈现核心词汇和话题，搭建“音乐制作”认知框架。 Explore 通过“Let's make music!”的文本，讲述学生利用日常物品（罐子、糖果、桶、锅）制作乐器并参与音乐会的故事；同步融入现在进行时句型，区分肯定式和否定式表达。 认知+语言形式融合功能：既引导学生从“识别乐器”进阶到“创新制作音乐”，又同步完成现在进行时的感知、理解与初步操练，为后续交际提供语言工具。 Communicate 通过“匹配人物与演奏乐器”“模拟音乐会表演”“仿写乐器介绍”等活动，将所学知识转化为实际交流能力，解决“如何用英语描述正在进行的音乐演奏”的问题。 语言输出功能：创设真实表演和交流情境，让学生运用词汇和句型进行表达、合作与书写，实现知识向能力的转化。 Extend 通过“Different musical instruments”的短文，介绍长笛、三角铁、鼓等乐器的发声方式和特点，引导学生了解乐器的多样性，渗透“音乐无处不在”的理念，鼓励学生探索音乐的更多可能。 主题升华与价值引领功能：将“乐器演奏”延伸到“音乐认知”，让学生了解不同乐器的独特魅力，培养对音乐的热爱和探索精神。 单元教学目标 语言能力目标 能听、说、读、写乐器类核心词汇；能正确使用现在进行时句型“I am (doing)... ”“We are (doing)... ”“He/She isn't (doing)... ”描述正在进行的音乐演奏；能结合动作和场景，简单说明音乐制作的方式（如“We hit the pots to make music.”）；能仿写简单的乐器介绍短文。 思维品质发展目标 通过分析不同乐器的发声方式和音乐制作案例，培养观察、分类、创新思维；能从“材料”“动作”“声音”等角度思考音乐制作的可能性；发展提取文本关键信息、逻辑表达观点的能力。 文化意识目标 感受音乐的多样性和包容性，了解不同乐器的文化背景；培养对音乐的兴趣和审美能力；初步建立“人人都能参与音乐制作”的认知，鼓励大胆尝试和合作创新。 学习策略目标 运用“乐器—动作—声音”思维导图梳理知识；通过小组合作、角色扮演、实践创作等活动实践语言交际；借助句型模板、关键词提示完成写作任务。 教学过程设计 Get ready 教学设计 一、教学目标 1. 听、说、认读词汇：triangle, violin, piano, guitar, erhu, flute, pipa, drum, musical instrument, play, hit。 2. 正确使用句型“He/She is playing the... ”“They are playing the... ”描述乐器演奏。 3. 建立“乐器名称—外形—发声动作”的关联认知（如 drum → hit）。 4. 激发对音乐和乐器的兴趣，愿意用英语谈论乐器。 5. 情境任务：制作“乐器卡片”（含乐器图片 + 1 句演奏描述）：“She is playing the piano.” 二、教学重难点 重点：乐器词汇的认读与记忆；基础句型“He/She is playing the... ”的初步运用。 难点：部分乐器词汇的发音（如 violin, triangle, pipa）；“play + 乐器”的固定搭配（play the piano 而非 play piano）。 三、教学过程设计 （一）导入：激活经验，建立语境 活动1：Listen and guess（听音辨器） 过程：① 教师播放不同乐器的声音片段（如钢琴、鼓、小提琴），让学生猜测乐器名称。② 学生用中文或英文回应，教师顺势呈现对应的英文词汇和乐器图片。③ 教师领读词汇，强调发音要点（如 violin 注意 /ˌvaɪəˈlɪn/ 的发音，pipa 直接读 /ˈpiːpə/）。 语言：T: Listen to the sound. What instrument is it? Ss: 钢琴！T: Yes! It’s a piano. Read after me: piano, piano. Ss: piano, piano. 活动2：Talk about familiar instruments（谈论熟悉的乐器） 过程：① 教师示范：“I can see a guitar in our classroom. Someone is playing the guitar.” ② 学生结合自身经验，分享见过或听过的乐器。③ 教师引导学生用英语关键词回应，如学生说“我见过二胡”，教师补充：“It’s an erhu. People play the erhu.” 语言：T: What instruments have you seen? S1: 二胡。T: Great! It’s an erhu. Play the erhu. Read after me: erhu, erhu. （二）新知呈现：词汇与句型输入 活动1：Look, point and say（看图指说） 过程：① 课件按顺序呈现乐器图片、词汇及对应的发声动作（如 drum 配“hit”动作图），播放录音。② 学生边听录音，边快速指出对应的图片，模仿发声动作。③ 分组竞赛：教师展示乐器图片，小组抢答词汇和动作，答对加分。 语言：T: Look at the picture. “violin” Point! Ss: （指向小提琴图片）violin! T: How do we play it? Ss: （模仿拉琴动作）Play the violin! 活动2：Match instruments and actions（乐器与动作匹配） 过程：① 课件呈现乐器词汇和动作词汇（play, hit, blow）。② 学生小组讨论，将乐器与对应的发声动作匹配（如 flute → blow, drum → hit, piano → play）。③ 集体核对答案，教师引导学生用句型描述：“We hit the drum.”“We play the piano.” 语言：T: Match the instrument with the action. Let’s check: We blow the flute. Correct! We hit the triangle. Yes! 活动3：Role-play - “I’m a Musician”（角色扮演） 过程：① 教师给学生分发乐器卡片，学生手持卡片模仿演奏动作。② 教师提问：“What are you playing?” 学生回应：“I’m playing the erhu.” ③ 学生两人一组，轮流提问和回应，教师巡视纠错。 语言：T: What are you playing? S2: I’m playing the guitar. （做弹吉他动作）T: Perfect! What about you? S3: I’m playing the drum. （做敲鼓动作） （三）输出：练习巩固，表达自我 活动1：Quick response（快速回应） 过程：① 教师展示乐器图片，学生快速说出对应的词汇和动作（如展示 piano 说“play the piano”）。② 教师说动作和乐器组合（如“hit the drum”），学生快速做出动作。③ 增加难度：教师提问“What is she playing?” 学生快速回应“She is playing the... ” 语言：T: （展示 flute 图片）Ss: flute, play the flute! T: “blow the flute!” Ss: （做吹气动作）T: “What is he playing?” S4: He is playing the pipa. 活动2：Draw and introduce（绘画介绍） 过程：① 学生用3分钟画出自己最喜欢的一种乐器，标注乐器名称。② 教师巡视，对绘画困难的学生提供简笔画模板。③ 邀请4-5名学生上台展示，用句型介绍：“This is a violin. She is playing the violin.” 语言：T: Draw your favorite instrument. Write the word. Show us your picture! S5: This is a drum. They are hitting the drum. T: Great! Clear and correct. 活动3：Fill in the blanks（填空练习） 过程：① 课件呈现句型框架，学生根据提示填空：“She is playing the ______. He is playing the ______.” ② 同桌互查答案，教师抽查并点评，强调“play + the + 乐器”的搭配。 语言：T: Fill in the blanks. Remember: play + the + instrument. Let’s read Lucy’s answer: “She is playing the piano. He is playing the guitar.” Perfect! 四、作业设计 1. Read the words and phrases. 2. Draw a “My Favorite Musical Instrument” picture and write a sentence: “He/She is playing the... ” Explore 教学设计 一、教学目标 1. 能理解并朗读“Let's make music!”的文本，提取学生制作乐器的材料、动作及音乐会结果等关键信息。 2. 能听懂并运用现在进行时句型“I am (doing)... ”“We are (doing)... ”“He/She isn't (doing)... ”描述正在进行的动作。 3. 能结合文本内容，用简单语言说明“如何用日常物品制作音乐”（如“They use jars and candies to make music.”）。 4. 感知字母组合“c, gr”的发音（如 circle, green, guitar），能认读含该发音的单词。 二、教学重难点 重点：理解现在进行时的用法；提取并梳理文本中“问题—解决方案—结果”的逻辑线索。 难点：正确使用现在分词形式（play→playing, hit→hitting）；在语境中区分现在进行时的肯定式和否定式。 三、教学过程设计 （一）热身复习 活动1：词汇与句型回顾 过程：① 课件快速展示乐器词汇和演奏动作图片，学生抢答，教师纠正发音和搭配错误。② 集体操练基础句型：“She is playing the flute. They are hitting the drum.” ③ 过渡提问：“If we don’t have musical instruments, can we make music? Let’s find out in the text.” 引出文本主题。 语言：T: “pipa!” Ss: pipa! T: “What is she playing?” Ss: She is playing the pipa. T: No instruments, no music? Let’s read the story. 活动2：Chant 导入 过程：① 播放 Grammar in use 中的歌谣“Making music”，学生跟唱。② 提问歌谣中的关键信息：“What is the speaker playing?” “What aren’t they playing?” 引导学生用现在进行时回应。③ 强调歌谣中的现在分词形式（playing, hitting）和句型结构。 语言：T: Listen to the chant. What is the speaker playing? Ss: He is playing the triangle. T: What aren’t they playing? Ss: They aren’t playing the triangles. （二）探究文本：音乐制作故事 活动1：Read and match（问题与解决方案匹配） 过程：① 课件呈现文本中的3个问题和3个解决方案（参考文本中的 Problem 和 Solution）。② 学生默读文本1分钟，将问题与对应的解决方案匹配。③ 集体核对答案，教师引导学生朗读文本中对应的关键句子。 语言：T: Read the text. Match the problems with the solutions. Let’s check: The students can’t play professional instruments. So they make some musical instruments. Correct! 活动2：Answer the questions（问题探究） 过程：① 课件呈现问题：“What do the students use to make musical instruments?” “Why do they ask Mrs King for help?” “How is the concert at last?” ② 学生再次阅读文本，寻找答案，小组讨论后举手回答。③ 教师将关键信息板书在“问题—材料—结果”表格中。 语言：T: What do the students use to make musical instruments? S1: They use jars, candies, buckets and pots. T: Why do they ask Mrs King for help? S2: Because they don’t sound beautiful together. 活动3：Find the key sentences（寻找关键句） 过程：① 学生在文本中找出描述制作乐器和音乐会场景的关键句子（“We're using jars and candies.” “These buckets and pots are our drums.” “People are clapping their hands.”）。② 教师领读句子，引导学生体会现在进行时的用法（描述正在发生的动作）。③ 学生分组朗读文本片段，模仿语气和情感。 语言：T: Find the sentences about making instruments. Ss: “We're using jars and candies. Oscar and Fay are shaking them.” T: Find the sentences about the concert. Ss: “People are clapping their hands. What a wonderful concert!” （三）语法操练：现在进行时运用 活动1：Fill in the blanks with -ing form（用现在分词填空） 过程：① 课件呈现文本中的关键句子，空出动词部分（如 “They are ______ (use) jars and candies.” “Craig is ______ (hit) the pots.”）。② 学生独立填空，同桌互查。③ 教师讲解现在分词变化规则（一般动词加 -ing，如 play→playing；重读闭音节双写尾字母加 -ing，如 hit→hitting）。 语言：T: Fill in the blanks with the right form. Let’s check: “They are using jars and candies.” Correct! “Craig is hitting the pots.” Yes! 活动2：Look, ask and answer（看图问答） 过程：① 课件呈现不同学生演奏自制乐器的图片（如摇罐子、敲桶、拍手）。② 学生两人一组，轮流提问：“What are they doing?” 对方回答：“They are shaking the jars.” ③ 邀请2-3组上台展示。 语言：T: Pair work! Ask and answer about the pictures. Group 1, your turn. S3: What are they doing? S4: They are hitting the buckets. They are making music. 活动3：Role-play - “Making Music Together”（角色扮演） 过程：① 学生分组，每组分配不同的“自制乐器”道具（如罐子、尺子、铅笔盒）。② 学生模仿文本中的场景，一边做动作一边用现在进行时描述：“I’m shaking the jar. She is hitting the ruler.” ③ 教师巡视，鼓励学生大胆创新动作和表达。 语言：Group 2 (S5): I’m shaking the candies in the jar. S6: I’m hitting the pencil box. We are making music! （四）语音学习：字母组合“c, gr”的发音 活动1：Listen and find（听辨发音） 过程：① 课件呈现含“c, gr”的单词（circle, cat, guitar, green, grape）及对应图片。② 播放单词录音，学生跟读，感受发音特点（“c”在 circle 中发 /s/，在 cat 中发 /k/；“gr”发 /ɡr/）。③ 教师用手势辅助记忆（如“gr”双手握拳做“生长”状，发出 /ɡr/ 音）。 语言：T: Listen to the words: circle, cat. “c” has two sounds: /s/ and /k/. Read after me: /s/ circle. Ss: /s/ circle. T: guitar, green. /ɡr/ guitar. Ss: /ɡr/ guitar. 活动2：Read and sort（发音分类） 过程：① 课件呈现含“c, gr”的单词，学生根据发音将单词分为 /s/, /k/, /ɡr/ 三类。② 小组讨论后核对答案，集体朗读分类后的单词，强化发音记忆。 语言：T: Sort the words by their sounds. “circle” goes to /s/. “cat” goes to /k/. “green” goes to /ɡr/. Let’s read all the words together. 四、总结与作业 课堂总结：教师引导学生回顾本节课核心内容：“Today we learned about how Maddie and her classmates make music with daily things. We can use ‘I am doing... ’ to talk about what is happening now.” 学生集体复述核心句型。 作业设计： Read Explore from Student’s Book 4B on Page 34-35. Write 3 sentences about making music: “They are using... ”“He is hitting... ”“We are making music with... ” Communicate 教学设计 一、教学目标 1. 能运用“What is he/she doing? ”“What are they doing? ”句型完成对演奏场景的观察和描述，准确记录信息。 2. 能根据观察结果，口头描述他人正在进行的乐器演奏，包含乐器名称和演奏动作。 3. 能模仿写作模板，完成一篇简单的乐器介绍短文，语句通顺，信息完整。 4. 培养合作表演和大胆表达的能力，感受音乐制作的乐趣。 二、教学重难点 重点：运用现在进行时句型完成观察描述；根据提示仿写乐器介绍。 难点：在表演和描述中灵活运用现在进行时的肯定式和否定式；写作中准确使用“play + 乐器”搭配和相关动作词汇。 三、教学过程设计 （一）热身复习 活动1：Review the句型 过程：① 教师播放学生演奏乐器的短视频（无声音），学生用句型“What is he/she doing? He/She is playing the... ”描述。② 邀请1名学生上台模仿演奏动作，其他学生提问，该学生回答。③ 集体点评，纠正表达错误（如遗漏 the、现在分词形式错误）。 语言：T: Look at the video. What is she doing? Ss: She is playing the erhu. T: Tom, act like playing the guitar. Ss: What is he doing? Tom: He is playing the guitar. 活动2：Listen and match（听力练习） 过程：① 播放 Communicate A 中“We love making music”的听力材料。② 学生根据听力内容，将人物与对应的演奏乐器及动作匹配（如 Zhong Yu → playing the big drum）。③ 集体核对答案，学生用句型描述：“Zhong Yu is playing the big drum.” 语言：T: Listen to the tape. Match the people with their instruments. Let’s check: What is Li Wen doing? Ss: She is playing the flute. （二）表演准备：明确任务与练习 活动1：Learn the performance task（明确表演任务） 过程：① 课件呈现表演任务：“Our Concerts”，要求小组合作，选择一种乐器（或自制乐器），进行30秒的模拟演奏，并能用英语描述表演内容。② 学生分组讨论，确定乐器和表演形式，分配角色（演奏者、描述者）。③ 教师提供句型参考：“He is playing the... ”“They are hitting the... ”“We are making beautiful music.” 语言：T: Today we’ll have a class concert. Each group chooses an instrument. One student plays, others describe. Use the sentences on the screen. 活动2：Practice the performance（模拟表演） 过程：① 各小组进行5分钟排练，教师巡视指导，纠正语言表达和动作配合。② 邀请1组进行试表演，其他学生认真观看，评价表演是否清晰、描述是否准确。③ 教师针对试表演进行点评，提出改进建议（如描述时加上动作细节：“She is playing the piano gently.”）。 语言：Group 3 (Describer): He is playing the guitar. He is hitting the strings. T: Good! You can say “He is playing the guitar. His fingers are moving quickly.” （三）班级音乐会：表演与交流 活动1：Group performance（小组表演） 过程：① 各小组依次上台进行表演，演奏者做动作，描述者用英语描述表演内容，时间控制在30秒内。② 其他学生认真观看，表演结束后鼓掌鼓励。③ 教师在旁协助，及时纠正明显的语言错误。 语言：Group 4 (Describer): We are playing the drums. We are hitting the buckets. Listen! The sound is great. Ss: （鼓掌） 活动2：Guess the instrument（猜乐器） 过程：① 邀请1名学生上台，背对全班模仿某种乐器的演奏动作，不说话。② 其他学生用句型“What is he/she playing? ”提问，表演者只能用“Yes”或“No”回应。③ 猜对的学生获得小奖励，继续上台模仿。 语言：S1: （模仿拉小提琴动作）Ss: Is he playing the piano? S1: No. Ss: Is he playing the violin? S1: Yes! （四）书面表达：仿写乐器介绍 活动1：Analyze the model（分析范文） 过程：① 课件呈现写作模板范文（参考 Extend 中的乐器介绍）：“The piano is a popular musical instrument. People play the piano with their fingers. The sound is beautiful.” ② 教师引导学生分析范文结构：开头（介绍乐器）— 主体（描述演奏方式）— 结尾（评价声音/特点）。③ 标注范文中的核心句型和关键词（musical instrument, play... with, sound）。 语言：T: Read the model. How does it start? Ss: It introduces the piano first. T: What does it say about playing? Ss: People play the piano with their fingers. 活动2：Write your introduction（仿写介绍） 过程：① 学生选择自己喜欢的一种乐器，参考模板进行写作，字数50词左右。② 教师巡视指导，对有困难的学生提供关键词提示（如 erhu: play with a bow, sound soft）。③ 学生完成后，同桌互查，纠正语法和拼写错误。 语言：T: Write about your favorite instrument. Use the model. Remember to use “play the + instrument”. Let’s check your partner’s work. 活动3：Show and comment（展示点评） 过程：① 邀请3-4名学生上台展示自己的作文，朗读给全班听。② 其他学生认真倾听，给出积极评价（如 “Good! You told us how to play the flute.”）。③ 教师总结共性优点和改进方向（如部分学生遗漏 the，需注意“play the erhu”的搭配）。 语言：T: Let’s listen to Amy’s report. She wrote about the pipa clearly. What a good job! Jack, you can add “The sound is nice.” to make it better. 四、总结与作业 课堂总结：教师引导学生回顾表演和写作流程：“Today we had a great concert and wrote about our favorite instruments. We can use ‘is/are playing’ to talk about what is happening, and introduce instruments with simple words.” 学生集体复述核心句型。 作业设计： Ask and answer with the sentence structure on Page 39. Revise your instrument introduction and stick a photo of the instrument (or draw a picture) next to it. Extend 教学设计 一、教学目标 1. 能理解短文“Different musical instruments”的主要内容，提取不同乐器的发声方式和特点等关键信息。 2. 能运用核心词汇和句型（“People play the... with... ”“The sound is... ”）复述短文主要内容。 3. 能参与“How can we make music with daily things? ”的讨论，用简单理由表达观点（如 “We can use bottles and water to make music.”）。 4. 激发创新思维，培养对音乐制作的探索兴趣，理解“音乐无处不在”的理念。 二、教学重难点 重点：理解短文内容，掌握不同乐器的发声特点；运用核心词汇和句型复述短文。 难点：在讨论中清晰表达“用日常物品制作音乐”的想法；将短文知识迁移，进行创新实践。 三、教学过程设计 （一）热身复习 活动1：Review instruments and actions（回顾乐器与动作） 过程：① 课件展示不同乐器的图片（长笛、三角铁、鼓），学生用句型“People play the... with... ”描述发声方式。② 提问：“Can we make music without these instruments? ” 引导学生用简单英语或中文回答（如 use cups, use hands）。③ 引出短文主题：“Today we’ll learn more about musical instruments and find more ways to make music.” 语言：T: Look at the flute. How do people play it? Ss: People play the flute with their mouths. They blow it. T: Can we make music with cups? S1: Yes! We can hit the cups. 活动2：Predict the passage（预测短文） 过程：① 课件呈现短文标题和不同乐器的图片，提问：“What do you think the passage will talk about? ” ② 学生自由猜测，教师汇总关键词（musical instruments, play, sound）。③ 播放短文录音（无文字），验证猜测。 语言：T: The passage is “Different musical instruments”. What do you think it will talk about? S2: It will talk about how to play different instruments. T: Let’s listen to the tape to check. （二）短文精读：梳理信息与细节 活动1：Read and fill in the chart（阅读填表格） 过程：① 课件呈现表格，包含“乐器名称”“发声动作”“声音特点”三列。② 学生默读短文，从文中提取信息填写表格（如 flute: blow, nice; triangle: hit, nice; drums: play together, loud）。③ 集体核对答案，教师引导学生朗读对应的句子。 语言：T: Read the passage and fill in the chart. Let’s check: The flute. How to play? Blow it. Sound? Nice. Correct! 活动2：Answer the questions（问题探究） 过程：① 课件呈现问题：“How do people play the triangle? ”“Can people play the drums alone? ”“What can you learn from the passage? ” ② 学生再次阅读短文，寻找答案，小组讨论后回答。③ 教师将关键信息板书：“Different instruments → different ways to play → different sounds.” 语言：T: How do people play the triangle? S3: People hit the triangle with a stick. T: Can people play the drums alone? S4: Yes, but they can also play together. 活动3：Find the key sentences（寻找关键句） 过程：① 学生在短文中找出描述每种乐器的关键句子（“It is a flute. We blow it to make sounds.”“This is a triangle. The boy is hitting the triangle.”）。② 教师领读句子，引导学生体会不同乐器的独特性。③ 学生分组朗读短文，感受语言节奏。 语言：T: Find the sentences about the drums. Ss: “Here are the drums. People can play the drums together.” T: Find the sentences about the triangle. Ss: “This is a triangle. The boy is hitting the triangle. The sound is nice.” （三）短文巩固：复述与讨论 活动1：Retell the passage with a chart（借助表格复述） 过程：① 学生以小组为单位，根据填写的表格，分工复述短文内容（一人负责一种乐器）。② 教师示范复述：“There are different musical instruments. The flute is one of them. We blow it to make nice sounds.” ③ 邀请1-2组全班复述。 语言：Group 5 (S5): The flute. We blow it to make sounds. S6: The triangle. We hit it. The sound is nice. S7: The drums. People can play them together. 活动2：Group discussion（小组讨论） 过程：① 课件呈现问题：“What daily things can we use to make music? How? ” ② 学生分组讨论，用中文或简单英语记录想法（如 bottles + water → blow, pencils + desk → hit）。③ 每组派代表分享，教师汇总创意想法，鼓励学生大胆尝试。 语言：T: Discuss in groups. What daily things can we use? Group 2, share your ideas. S8: We can use bottles with water. Blow them like flutes. S9: We can use pencils to hit the desk. （四）拓展延伸：实践创作音乐 活动1：Make music with daily things（用日常物品制作音乐） 过程：① 学生分组，利用自带的日常物品（如瓶子、尺子、铅笔盒、水杯），尝试制作音乐。② 教师巡视指导，鼓励学生结合所学句型描述自己的创作：“We are hitting the bottles. We are making music.” ③ 各小组展示自己的“自制乐器”和演奏成果，全班欣赏。 语言：Group 6 (Describer): We have cups with different amounts of water. We hit them. The sounds are different. We are making music! 活动2：Talk about my creative music（谈论我的创意音乐） 过程：① 学生结合自己的创作，分享感受和想法：“I think it’s fun to make music with cups. The sound is nice.” ② 教师给予积极评价，鼓励学生保持创新思维，发现生活中的音乐。 语言：T: How do you feel about making music with daily things? S10: It’s interesting. I want to try more things. T: Great! Music is everywhere in our life. 四、总结与作业 课堂总结：教师引导学生总结短文道理：“Different instruments have different ways to play, but we can also make music with daily things. Music is around us. Let’s keep exploring! ” 学生集体回应。 作业设计： Read Extend from Student’s Book 4B on Page 40. Try to make music with a daily thing at home, and write a short passage: “I use... to make music. I... It sounds... ” 学科网（北京）股份有限公司 $