2.5 能移回去吗（教案）-2025-2026学年三年级数学下册北师大版

本教案聚焦图形平移的方向、格数及移回原位置的策略。以拼图情境导入，承接上节课平移知识，通过“观察-思考-设计-操作”搭建学习支架，帮助学生深化理解。 特色在于生活化情境激发兴趣，“想路线-设计记录-移一移”分层活动发展空间观念（数学眼光）和推理意识（数学思维），如学生设计不同平移顺序验证效果，提升问题解决能力。助力学生空间观念与表达，为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

第二单元 图形的运动（二） 第5课时 能移回去吗 【教学内容】 教材第27～28页相关内容。 【教学目标】 1.能准确描述图形平移的方向和格数，掌握将图形移回原位置的平移策略。 2.通过“观察-思考-设计-操作”的探究过程，发展空间观念、逻辑表达能力和问题解决能力。 3.感受数学与生活的联系，体验平移的趣味性，激发探究图形运动的兴趣。 【重点难点】 重点：能清晰描述平移的方向和格数，设计并实施将图形移回原位置的平移路线。 难点：理解“不同平移顺序（如先上后右、先右后上）可达到同一移回效果”，灵活设计平移路线。 【教学过程】 一、课堂导入 【课件出示】 师：同学们，你们知道这是什么吗？（拼图）是的，这里面也藏着数学知识呢，这节课我们就一起来看看吧！ 二、探究新知 1.理解题意，梳理思路。 【课件出示】 师：我们要解决什么问题？ 预设：我们需要把左下角这块拼图沿方格移回到原来的位置。 师：那大家观察一下现在的位置和原来的位置，该怎么平移呢？ 预设：先向上平移，再向右平移。 师：大家同意吗？这样做是不是可以移回到原来的位置呢？ 预设：他只说了平移的方向，没有说平移的格数。 师：非常棒！上节课我们说到平移要准确描述平移的方向以及平移的格数。 2.制定路线，解决问题。 师：现在请同学们想一想具体如何移动，确定好移动方向以及距离，设计并记录这块拼图移回的路线，再按记录用附页1中的图5移一移。 学生独立思考操作，同桌间相互交流，师巡视。 师：大家都完成了吗？谁想来说一说你的平移过程。 预设1：我是先向上平移2格，再向右平移4格。 预设2：我也是这样做的，但我是这样记的。 预设3：我是先向右平移4格，再向上平移2格。 预设4：我是这样记的。 师：同学们思维很活跃，想到了不同的路线与记录方式，非常棒！ 3.即时训练，巩固深化。 【课件出示】 师：想一想如何移动，确定好移动方向以及距离。用附页1中的图6移一移。 学生独立完成，同桌交流，指名汇报，集体评议。 三、快乐应用 完成教材第28页练一练。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【板书设计】 能移回去吗 平移的方向 平移的格数 【教学反思】 以“拼图移位需回位”的生活化情境导入，贴近三年级学生的认知特点，让学生感受到“平移回位”的实际意义，教学中设计“想一想（说路线）—设计记录（写路线）—移一移（验路线）”的分层活动，符合“从具象到抽象”的认知梯度，既巩固了“方向+格数”的基础知识点，又逐步突破“可逆性”的难点，让不同能力学生都能在活动中获得成就感。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $