浙江省湖州市长兴县2025-2026学年九年级上学期1月期末考试语文试题

浙江省湖州市长兴县2025-2026学年九年级上学期1月考语文试题 考生注意： 1. 全卷分试题卷和答题卷。试题卷6页，共16题。全卷满分120分（含全卷书写3分）。考试时间120分钟。 2. 请用0.5毫米黑色字迹签字笔把答案写在答题卷相应位置上，作在试题卷上无效。作文不能另附纸。 成长，是生命拔节的声音。愿你在文字中倾听历史，在色彩中感悟生命，在思辨中明晰方向，在山水间静观自我，最终在笔下抵达更辽阔的远方。 一、“龙马精神伴成长”主题实践活动（20分） 1. 学校推出“龙马精神伴成长”学习活动，请你完成相关任务。 龙马精神 “龙马精神”从来不是一时的热血激情，而是源于内心的笃定与持之以（héng）＿＿的探索。A＿＿人生难免遭遇萧索与沉寂，前路亦不乏迷茫与阻隔，B＿＿这执着求索的信念早已根深蒂固，化作镌刻于我们民族血脉中的（zhēn yán）＿＿＿＿，激励着我们在逐梦路上勇毅前行。 马不停蹄 成长是一次马不停蹄的远行 我选择星的执着 划破长夜的孤寂 在信念的微光中点亮轨迹 成长是一次马不停蹄的远行 我选择＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （1）根据拼音书写字词，并根据语境解释词意。（4分） ① 持之以（héng）＿＿＿ ② （zhēn yán）＿＿＿（A. 箴言 B. 贞言 C. 真言），结合语境解释所选择的词意： ＿＿＿＿＿＿ （2）上文语段中“探索”“萧索”“求索”等词均含“索”字，其含义随语境变化。请追溯字源，探究“索”的本义与引申义。（2分） （3）结合上下文语境，在A、B两处填入合适的关联词。（1分） （4）参考示例，从“溪流、青松、笋……”意象中任选一个，续写三句小诗。要求语言凝练且富有诗意，体现意象的特质与成长的力量。（3分） 2. 为了增强活动的号召力，大家从古诗典故中汲取成长的力量，完成下列任务。（10分） 古诗 典故 诗句 成长启迪 王维《使至塞上》 ①＿＿ 萧关逢候骑，⑤＿＿＿＿＿＿ 爱国担当 王绩《野望》 ②＿＿ 相顾无相识，⑥＿＿＿＿＿＿ 坚守气节 杜牧《泊秦淮》 ③＿＿ ⑦ ＿＿＿＿＿＿，⑧＿＿＿＿＿＿ 居安思危 李白《行路难》 ④＿＿ ⑨＿＿＿＿＿＿，直挂云帆济沧海。 ⑩ ＿＿＿＿＿ （1）请从下列选项中，完成“典故”选择。（4分） A. 陈叔宝所作《玉树后庭花》，后人多称之为亡国之音。 B. 化用东汉窦宪北击匈奴后，登燕然山刻石记功的故事。 C. 源自《诗经》，相传伯夷、叔齐不食周粟，隐居首阳山采薇而食。 D. 南朝宋将领宗悫年少时曾言“愿乘长风破万里浪”，后带兵攻林邑国，以计谋取胜。 （2）完成“诗句”和“成长启迪”的内容填空。（6分） 二、“小说里的色彩运用”探究活动（21分） 色痴 阿英 ①高阳产布。清末民初，皆以草木染色。苏木染红，槐米染黄，鼠李染蓝，皂斗染黑，拼色套染，变幻无穷。但工序繁多——采集、过滤、煮染，毫厘之差，颜色便有异。主顾若是苛刻，就会有人说，去留祥佐村，找刘独眼去。 ②刘独眼染的布，天水碧，紫虾青，月下白，佛面金，与样品无半丝差别，且鲜亮明艳，皂洗日晒摩擦均不脱色。 ③调色配彩，全凭眼力，刘独眼却盲了一只眼。另一只，视力亦极弱。辨色时，他的脸凑得极近，独眼紧贴上去，脑袋来回移动，状颇可笑。刘独眼制染液，看起来更是腌臜，一锅色汤，手指蘸水，来回搅动，探温度高了低了；抽手入嘴，喷喷咂吮，说用料多了少了。天长日久，口唇色渍层叠，貌如厉鬼。但是，无论要求如何刁钻，哪怕是淬火的铁，初锈的铜，夕云晨霭，雉尾莺头，但凡人间的颜色，刘独眼只消看一眼，便能从染缸拎出来。 ④曾有人怀疑，刘独眼种下染色植物的土中施有异药，遂乘其外出，携竹篓翻入院中盗土，这人一不留神跌倒，压折一小片花。刘独眼怒如疯牛，奔突至其家。那人伏在麦秸垛上，大气不敢喘。刘独眼看不清，以为没人，便拔出门闩，将竹篓捣得粉碎，又跺上几脚，气冲冲离去。 ⑤刘独眼不是没治过眼。某日，一主顾自青岛来，说当地教会医院驻有洋医，擅治疑难眼疾，但洋医即将回国，欲治须从速。刘独眼听罢，连夜揣钱上路。 ⑥没过几天，刘独眼就回来了。背上多了个瘦童，她的脑瓜顶一对小黄辫，筷子粗细。 ⑦这么快？ ⑧没去。 ⑨不治了？ ⑩钱要养娃。 ⑪女童是半道捡的，取名“小染”。从此，刘独眼更加卖力染布。 ⑫忽一日，小染生了背痈，啼哭高热，急请郎中。郎中说，恶疾，备木匣吧。 ⑬刘独眼跪求。郎中摆手走出。俄而，屋内大哭。郎中抽了袋烟，又返回，说，高阳县城东大街，有马姓名医，或可治此疾。 ⑭刘独眼深鞠一躬。郎中道，痈疽凶险，神医惜名，未必会收。你定要提我的名字，他与我交恶，一听我治不好，便肯医了。他素来贪财，钱务必带够。 ⑮刘独眼翻开被套，摸出张薄纸，揣入怀中，取床洁净褥子，兜上小染，上路。纸上文字密密麻麻，是半生的染布心得。 ⑯知情人说，瞧吧，为了心头肉，舍了命根子。 ⑰服药半月，小染可下炕走动。倒是刘独眼，瘦脱了形，眼眶凸出，如围着几根干草棍。他不住吁叹，秘方一泄，怎么赚钱养活小染？ ⑱忐忑等了两个月，市面上并未出现相似染法的布匹。 ⑲很久后刘独眼才听闻，名医捏着那张折起的薄纸，静立不语，一盏茶工夫，将其熔入了煎药的火焰。 ⑳小染痊愈了，欢实蹦跳。那日，刘独眼醒迟，听得窗缝钻进的娇脆笑声。起身，见满院的花，悉数被小染摘下，零落一地。邻里说，逃不过一场痛揍了。却见刘独眼将小染举起，说，高处还有一朵，伸胳膊，使劲够。 ㉑小染长成了大姑娘。 ㉒小染生得嫩。衣衫用布，都是刘独眼染成。每近酷夏，便以茜草染粉，石榴皮染绿。这些材料能拦住日头，小染白净得像富家千金。 ㉓小染有志气，去省城读书。 ㉔其时，传统织机已被铁轮机代替，草木着色早让位于化学染料，但刘独眼仍终日摆弄染缸。 ㉕有人说媒，来定日子。刘独眼垂头不语。良久，扯开粘连的嘴唇，道，染匠嫁女，不想遭人笑话，待我染出正红的布，再商议其余。 ㉖自此，刘独眼院中挂满红布，将黄土墙映出彤彤热意。一块块布，深浅不一，亮暗不一，冷暖不一，风中斜飘似帆，日光星点透射，闪若银针，半坡遥望，如巨大红花摇曳。 ㉗半月后，媒人又来。刘独眼答，颜色仍欠火候。两月后再来，又说，还差口气儿。 ㉘媒人细心，刘独眼其实是舍不得小染。 ㉙小染毕业才嫁，已是民国二十六年。日军自平津南下，掠走染轧机器，断绝棉纱颜料。高阳全县以手工织机织布，为八路军缝制棉衣。 ㉚布料需染成黄绿色，但土法浸染，一缸一色，一匹一色，难以统一。人们犯了难，去找刘独眼。 ㉛刘独眼没日没夜鼓捣，酒腌水泡，盐醋明矾，依着时辰温度、阴晴雾雨随时调整，一匹匹布，色泽一致，搭在绳上，似千军万马。 ㉜寒露过后，八路军来收布，说，战士们的冬衣终于有了着落。 ㉝这天，一个八路军来村里，他说因伤掉队，打听收布者的去向。 ㉞刘独眼凑过脸，与其握手寒暄，看他身上沾土，便弯腰细细拍打。 ㉟八路军眼含热泪。 ㊱刘独眼却耳语乡民，快去喊人，这个八路军，假的，色儿不对。 ㊲小染加入了共产党，南征北战，直到刘独眼临终，才匆匆赶回。 ㊳刘独眼指着柜子说，柜中布，是闲时染出。天青淡青，给外孙；水红桃红，给外孙女。最底下那块布，留给我自己。 ㊴小染哭成泪人。 ㊵人们说，刘独眼染了一辈子布，带入土中的那一块，不知有多奇异。 ㊶殓衣上身，出乎意料——未着任何颜色，只是原色，铺展于大地，与万物融为一体。 （选自《微型小说选刊》，2024年第3期） “小说中的色彩运用”学习任务单 色彩作为视觉审美的一个重要组成部分，是文学作品不可或缺的要素。用心品味色彩背后的深意，能让我们更好地走进小说的世界。 探究角度 相关语段 探究任务 色彩与环境 ㉖自此，刘独眼院中挂满红布，将黄土墙映出彤彤热意。一块块布，深浅不一，亮暗不一，冷暖不一，风中斜飘似帆，日光星点透射，闪若银针，半坡遥望，如巨大红花摇曳。 3.第㉖段中，满院的红布构成了一幅令人印象深刻的画面。请结合上下文分析这一描写的作用。（3分） 色彩与人物 ①清末民初，皆以草木染色。苏木染红，槐米染黄，鼠李染蓝，皂斗染黑，拼色套染，变幻无穷。但工序繁多——采集、过滤、煮染，毫厘之差，颜色便有异。 ㉔其时，传统织机已被铁轮机代替，草木着色早让位于化学染料，但刘独眼仍终日摆弄染缸。 4.当“化学染料”已成为主流，刘独眼为何仍执着于“草木染色”？请结合小说谈谈你的理解。（3分） 色彩与情节 ㉛刘独眼没日没夜鼓捣，酒腌水泡，盐醋明矾，依着时辰温度、阴晴雾雨随时调整，一匹匹布，色泽一致，搭在绳上，似千军万马。 5.第㉛段中，刘独眼突破难关，染出黄绿色布。请联系上下文分析这一情节设置的作用。（3分） 色彩与主旨 ㊶殓衣上身，出乎意料——未着任何颜色，只是原色，铺展于大地，与万物融为一体。 6. 刘独眼一生痴迷染色，临终却选择“原色”布作为殓衣。请结合全文，谈谈你对这一选择的解读。（4分） 总结归纳 7.色彩在小说中的作用：（4分） ____________________________________________________________ 迁移运用 8.请你联系上述探究活动，选择《水浒传》中的一位人物，结合相关情节，分析作者在刻画人物外貌、性格或命运时选择特定色彩的用意。（4分） A.“黑旋风”李逵 B.“青面兽”杨志 C.其他______ 三、“文字失语”突围活动（9分） 【材料一】 【材料二】 网络热词往往短小精悍，对社会现象、流行文化、网络事件等进行提炼和概括，结合比喻、夸张、反讽等修辞手法，准确、生动地表达复杂的情感和思想，符合现代社会的快节奏特点，是对传统语言表达方式的一种创新，它们形成了具有鲜明时代特色的语言符号。同时，网络热词的流行，体现了年轻人个性化和多元化的文化心理，他们通过选择和使用不同的网络热词来表达自己的个性和态度，展示自己的独特魅力。这种个性化和多元化的表达方式，不仅丰富了文化的多样性，也体现了文化心理的创新。 （摘编自“南开商青年”公众号，2025年8月5日） 【材料三】 “黑话烂梗”在许多中小学生口中不时飙出。比如，用“YYDS”表示“永远的神”，用“栓Q”谐音“thank you”，用“756”表示“气死我了”……这些汉字、英文、数字混杂的表达，虽无助于增强语言的表现力，但也无伤大雅。但有些网言网语，却充满暴力、粗鲁和低俗，属于地地道道的“黑话烂梗”。试想，当“滚粗”成为孩子对父母师长的日常用语，“白嫖”从稚气未脱的中小学生口中脱口而出时，怎能不让家长和老师担忧呢？ 有媒体做过调查，在1000多名受访青少年中，有53.3%的人感觉自己的语言文字表达能力在下降，并认为这跟文学名著阅读量少和过度依赖网络语言等有关。不少青少年存在“书读太少，手机玩太多”的问题，这对未成年人来说，危害性显而易见。 （摘编自《别让“黑话烂梗”污染了孩子的语言》，新华社，2025年9月25日） 【材料四】 （1）坚守主流媒体话语阵地。中国互联网络信息中心发布的第56次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2025年6月，我国网民规模已达到11.23亿，青年网民的规模已经达到5.4亿。面对如此庞大的网络用户群，主流媒体应肩负起弘扬社会正气，正确引导价值观的重大责任，积极从广大网民特别是青年群体中汲取话语资源，关切网民的精神需要和文化品味。 （2）________________。多项研究表明，阅读的介质直接影响读者在阅读时大脑的活跃程度和记忆的留存度，纸质书也更有利于提升读者的理解能力。必须重视构建全民阅读的氛围和环境，监督出版行业，打造精品力作，激发阅读兴趣，引导青年进行高质量阅读，在促使青年形成良好的纸质阅读习惯中改变他们日常交流“词穷”“语乱”现状，培养青年深度思考习惯。 （3）推动网络文化创新发展。当今网络空间涉及的内容千奇百怪，网络文化的丰富多彩前所未有。透过网络推文“白屏黑字”的走马观花式阅读，难以使浅显的阅读变为理性的思考。因此，在坚持文化多样化发展与社会主义根本方向的前提下，应通过现代技术手段，缩短“文字失语”等亚文化现象的兴替周期，创新并丰富中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的表现形式与传播方式，着力打造一批反映与满足人民群众文化需求的精品力作。 （摘编自《破解网络时代的“文字失语”困境》，《大众日报》，2025年9月23日） 9. 下列表述中，和上述材料文意相符的一项是（ ）（3分） A. “YYDS”“栓Q”“7456”“白嫖”等词汇虽无助于增强语言的表现力，但也无伤大雅。 B. 我国有超半数的人感觉自己的语言文字表达能力在下降，并认为这跟文学名著阅读量少和过度依赖网络语言等有关。 C. 网络热词通常短小精悍，符合现代社会的快节奏特点，它的流行也体现了年轻人个性化和多元化的文化心理。 D. 中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国网民规模已达到11.23亿，青年网民的规模已经达到5.4亿。 10. 阅读材料四，仿照上下文画横线的句子，提炼破解网络时代“文字失语”困境的方法。（2分） （1）坚守主流媒体话语阵地。（2）________________________（3）推动网络文化创新发展。 11. 有同学针对材料一“咬文嚼字”公众号的评论，也阐述了自己的观点：“网络新词是时代投下的影子，我们应该全盘接受。”请结合以上四则材料内容及生活实际，谈谈你对这个观点的看法。（4分） 四、山水诗文品读活动（17分） 【甲】西溪① 张岱 粟山高六十二丈，周回十八里二百步。山下有石人岭峭拔凝立形如人状双髻耸然。过岭为西溪，居民数百家，聚为村市。相传宋南渡时，高宗初至武林，以其地丰厚，欲都之。后得凤凰山，乃云：“西溪且留下。”后人遂以名。地甚幽僻，多古梅，梅格短小，屈曲槎枒②，大似黄山松。好事者至其地，买得极小者，列之盆池，以作小景。其地有秋雪庵，一片芦花，明月映之，白如积雪，大是奇景。余谓西湖真江南锦绣之地，入其中者，目厌绮丽，耳厌笙歌，欲寻深溪盘谷，可以避世如桃源菊水者，当以西溪为最。 余友江道暗有精舍在西溪，招余同隐。余以鹿鹿风尘，未能赴之，至今犹有遗恨。 【乙】秋雪庵诗 张岱 古宕西溪天下闻，辋川诗是记游文。 庵前老荻③飞秋雪，林外奇峰耸夏云。 怪石棱层皆露骨，古梅结屈止留筋。 溪山步步堪盘礴④，植杖听泉到夕曛⑤。 注释：①《西溪》《秋雪庵诗》选自《西湖梦寻》，该书与《陶庵梦忆》同为明亡后，张岱晚年隐居所作。②槎枒（chá yā）：树木错杂不齐。③老荻：这里指芦花。④盘礴：这里指流连、徘徊。⑤夕曛：指黄昏。 12. 根据语境，推断含义。（2分） （1）“欲都之”的“都”用法与“名之者谁”的“名”一致，意为：_________ （2）“至今犹有遗恨”根据语境推断加点字的含义：_________ 13. 文中画线部分有三处需要断句，从下列A-E中选出正确的三处。（3分） 山下有A石人岭B峭拔C凝立D形如人状E双髻耸然。 14. 阅读诗文，赏析核心意象“芦花”。（8分） 核心意象 文本 主要特点 描述画面 探究作用 芦花 其地有秋雪庵，一片芦花，明月映之，白如积雪，大是奇景。 （1）（2分） 秋雪庵就在这里，遍野芦花轻轻摇曳，明月洒下来，白莹莹似积雪盖地，实在是难得的奇景。 （3）结合甲文，分析芦花这一意象对体现作者心境的作用。（3分） 庵前老荻飞秋雪，林外奇峰耸夏云。 （2）结合颔联，描述芦花在诗中营造的绝美画面。（3分） 诗句运用比喻、对偶、动静结合等手法，写出了芦花洁白雅致之形、空旷辽远之态和飘逸洒脱之状。既抒发了作者对秋雪庵秋景的喜爱沉醉，又流露了文人超然物外的淡泊闲适之情。 15.结合甲乙诗文和《湖心亭看雪》，从个人追求和家国情怀两个角度分析张岱是一个怎样的人？（4分） 五、“笔渡心声”表达交流活动（50分） 16.阅读下面文字，按要求写作。 张岱在诗文中寻一片“芦花如雪”，渡向心灵的幽静与自由；刘独眼在色彩斑斓中摆渡一生，最终归于“原色”的朴素与深远。成长路上，我们也常处于各种“渡口”：有时是选择之渡，有时是坚持之渡，有时是告别之渡……每一次摆渡，都是对自我的确认与超越。 请以“渡”为话题，自拟题目，写一篇文章。可以讲述一次真实的“渡过”，可以抒写一段心灵的“摆渡”，也可以围绕“渡”的寓意展开思考与论述。 要求：（1）题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 浙江省湖州市长兴县2025-2026学年九年级上学期1月期末考试语文试题 参考答案及详细解析 一、“龙马精神伴成长”主题实践活动(20分) 1.(1)根据拼音书写字词及词意解释 答案：①恒 ②A.箴言；词意：指劝诫、告诫的话（结合语境，指“执着求索的信念”化作民族血脉中传承的劝诫之言，激励后人前行）。 解析：①“持之以恒”为固定成语，“恒”指长久、坚持，需注意字形与“桓”“垣”区分；②“箴言”侧重“劝诫性的良言”，“贞言”侧重“正直的话”，“真言”侧重“真实的话”，结合语境“激励民族逐梦”，“箴言”更贴合“传承的劝诫智慧”，故选择A。 (2)“索”字本义探究 答案：造字本义是“用双手搓捻草料制作绳索”。 解析：根据题干提示，金文“索”由“双手”“草料”“绳股”组成，三者结合可推断核心动作是“用草料制作绳索”，本义围绕“绳索的制作”展开，后续引申义均基于“绳索”的特征（连缀延伸→寻找；独而无偶→萧索）。 (3)A、B处关联词填空 答案：虽然（或“尽管”）；但是（或“却”）。 解析：A句“人生难免遭遇萧索与沉寂”与B句“执着求索的信念根深蒂固”构成转折关系，前半句讲困境，后半句讲坚守的信念，故用表转折的关联词。 (4)小诗续写（以“青松”为例） 答案：我选择松的倔强/顶破岩缝的阻挡/在寒风的磨砺中站成信仰。 解析：需遵循“意象选择→体现特质→关联成长”的逻辑，句式与示例一致（“我选择+意象的特质+动作+成长的力量”）。“青松”的特质是“坚韧、抗寒、扎根岩缝”，续写需突出“突破困境、坚守成长”的内涵，语言凝练且富有诗意。 2.古诗典故与成长启迪 (1)典故选择 答案：王维《使至塞上》—B；王绩《野望》—C；杜牧《泊秦淮》—A；李白《行路难》—D。 解析：①《使至塞上》“萧关逢候骑”关联“燕然勒功”的报国典故，选B；②《野望》“相顾无相识，长歌怀采薇”化用伯夷、叔齐采薇守节的故事，选C；③《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”中“后庭花”即陈叔宝的亡国之音，选A；④《行路难》“直挂云帆济沧海”化用宗悫“乘长风破万里浪”的壮志，选D。 (2)诗句与成长启迪填空 答案：⑤都护在燕然；⑥长歌怀采薇；⑦商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花；⑩乐观豁达（或“壮志凌云”“执着追梦”）。 解析：①王维《使至塞上》需熟记“萧关逢候骑，都护在燕然”，呼应“爱国担当”；②王绩《野望》核心句“相顾无相识，长歌怀采薇”，体现“坚守气节”；③杜牧《泊秦淮》关键句“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，借亡国之音警示“居安思危”；④李白《行路难》“直挂云帆济沧海”表达逆境中对理想的执着，故成长启迪为“乐观豁达”或“壮志凌云”。 二、“小说里的色彩运用”探究活动(21分) 3.第26段红布描写的作用 答案：①环境上，满院红布与黄土墙相映，营造出热烈、鲜活的氛围，打破了乡村的沉寂；②情节上，为下文“刘独眼舍不得小染”埋下伏笔，红布是“染匠嫁女”的仪式感，暗示他对女儿的珍视；③人物上，突出刘独眼对“草木染色”的执着与技艺精湛，红布的“深浅、亮暗、冷暖”体现他染色的用心。 解析：从“环境、情节、人物”三维度分析，红布的“色彩特征”（彤红、摇曳）对应环境氛围，红布的“用途”（嫁女用布）关联情节伏笔，红布的“制作难度”（多次调整欠火候）凸显人物特质。 4.刘独眼执着于“草木染色”的原因 答案：①草木染色是他一生的技艺追求与生存根基，承载着他的职业尊严；②草木染色是他对传统手艺的坚守，即使化学染料成为主流，他仍不愿放弃这份文化传承；③草木染色与女儿小染的成长紧密相关（为小染染衣），是他表达父爱的方式，蕴含着情感寄托。 解析：结合文本关键情节——“一生染布，技艺精湛”（职业尊严）、“拒绝化学染料，坚守染缸”（传统传承）、“为小染染粉绿衣衫”（情感寄托），从“职业、文化、情感”三个层面提炼原因。 5.第31段染黄绿色布情节的作用 答案：①情节上，承接上文“日军掠走机器，需手工染布支援八路军”的背景，推动情节发展，体现刘独眼从“为个人谋生”到“为家国担当”的转变；②人物上，突出刘独眼技艺的高超（克服“土法浸染难统一”的难关）与爱国情怀（没日没夜鼓捣，支援抗战）；③主题上，将个人手艺与家国大义结合，升华“平凡人在乱世中的坚守与担当”的主题。 解析：从“情节推进、人物塑造、主题升华”入手，该情节是小说的转折点，刘独眼的染布目的从“养活家人”扩展到“支援抗战”，人物形象更丰满，主题更深刻。 6.刘独眼选择“原色”殓衣的解读 答案：①“原色”是布料的本真状态，呼应刘独眼一生“纯粹坚守”的品格——他执着于草木染色的本真技艺，不迎合化学染料的潮流，坚守职业本真；②“原色”象征着朴素与包容，与“万物融为一体”，体现他历经世事（养女、抗战、嫁女）后的通透与淡泊，褪去色彩的浮华，回归生命的本质；③“原色”暗含着传承的寓意，他一生染色无数，最终归于本真，暗示真正的传承不是色彩的绚烂，而是坚守本真的精神。 解析：结合全文，“原色”与刘独眼的“人生轨迹”（从专注技艺到兼顾情感与家国）、“品格特质”（纯粹、坚守、淡泊）相呼应，需从“个人品格、生命感悟、文化传承”三个层面解读。 7.色彩在小说中的作用 答案：①烘托环境氛围（如红布营造热烈氛围，原色体现宁静淡泊）；②塑造人物形象（如刘独眼染出的多彩布料体现他的技艺与情感，原色殓衣体现他的本真）；③推动情节发展（如染红布为嫁女、染黄绿色布支援抗战，色彩需求成为情节线索）；④揭示小说主题（色彩的“绚烂”与“本真”的对比，凸显“坚守本真、家国担当”的主题）。 解析：基于前文探究，从“环境、人物、情节、主题”四个核心维度总结，每个维度需结合小说具体色彩描写的实例，避免空泛。 8.《水浒传》人物色彩运用分析（以“黑旋风”李逵为例） 答案：“黑旋风”李逵的“黑”是作者精心选择的色彩。外貌上，“黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮”，“黑”色凸显他身材魁梧、性格粗豪的特质；性格上，“黑”象征着纯粹、率真，李逵的行事风格（刚直不阿、嫉恶如仇、忠心耿耿）毫无城府，如“黑”色般纯粹直接；命运上，“黑”也暗含着他鲁莽冲动的特质，最终因轻信宋江而饮毒酒身亡，“黑”色既塑造了他鲜明的个性，也暗示了他因性格缺陷导致的悲剧命运。 解析：选择人物后，需关联“色彩”与“外貌、性格、命运”的关系，结合具体情节（如李逵沂岭杀四虎、元宵闹东京），分析色彩如何服务于人物塑造，体现作者的用意。 三、“文字失语”突围活动(9分) 9.选项判断 答案：C 解析：A项错误，材料三明确“白嫖”属于“充满暴力、粗鲁的黑话烂梗”，并非“无伤大雅”；B项错误，材料三是“1000多名受访青少年中53.3%的人”，并非“超半数的人”；C项正确，与材料二“网络热词短小精悍……体现年轻人个性化和多元化的文化心理”一致；D项错误，材料四明确“截至2025年6月”，选项未限定时间，表述不严谨。 10.破解“文字失语”的方法补充 答案：倡导优质纸质阅读（或“培养深度阅读习惯”）。 解析：材料四横线前后的方法均为动宾结构，且围绕“破解文字失语”，结合材料三“文学名著阅读量少导致表达能力下降”、材料四“纸质书更有利于提升理解能力”，可提炼出“倡导优质纸质阅读”的方法，与前后句式一致。 11.对“网络新词应全盘接受”的看法 答案：这种观点是片面的。网络新词确实是时代的产物，如材料二所说，它们短小精悍、富有创新，能体现年轻人的个性化表达，丰富语言多样性（如“具身智能”“数字游民”等词精准概括社会现象）。但并非所有网络新词都值得接受，材料三指出，部分“黑话烂梗”（如“滚粗”“白嫖”）充满暴力、低俗内容，会污染青少年的语言环境，导致“文字失语”；且过度依赖网络新词会减少文学阅读，降低语言表达能力。因此，我们应理性对待网络新词：接纳那些积极向上、富有表现力的词汇，自觉抵制低俗、粗鄙的“黑话烂梗”，同时多阅读经典，提升语言素养，在时代特色与语言规范之间找到平衡。 解析：首先明确“反对全盘接受”的核心观点，再结合材料分“合理之处”（材料二的积极意义）与“问题所在”（材料三的负面影响），最后提出“理性接纳、抵制低俗、提升素养”的正确态度，需联系生活实际（如青少年使用网络词的现状）增强说服力。 四、山水诗文品读活动(17分) 12.词义推断 答案：(1)建都（或“建立都城”）；(2)遗憾（或“惋惜”）。 解析：(1)“名之者谁”的“名”是“命名”（名词作动词），“欲都之”的“都”同理，结合语境“高宗欲以西溪为都城”，故译为“建都”；(2)结合上下文“江道暗招余同隐，余未能赴之”，可推断“遗恨”是“未能隐居的惋惜”，“恨”此处为“遗憾”（古汉语中“恨”多为“遗憾”之意，不同于现代汉语的“仇恨”）。 13.断句选择 答案：B、D、E（断句为：山下有石人岭，峭拔凝立，形如人状，双髻耸然。） 解析：根据句意，“石人岭”是主语，后接其特征“峭拔凝立”“形如人状”“双髻耸然”，故在“岭”“立”“状”后断句，对应选项B、D、E。 14.核心意象“芦花”赏析 (1)芦花的主要特点（甲文） 答案：洁白如雪、面积广阔、意境清幽。 解析：结合甲文“一片芦花，明月映之，白如积雪，大是奇景”，提炼“洁白”（白如积雪）、“广阔”（一片）、“清幽”（明月映照，奇景）的特点。 (2)颔联画面描述（乙诗） 答案：秋雪庵前，苍老的芦苇丛中，芦花纷飞，如同漫天秋雪轻盈飘落；庵外的群峰高耸入云，映衬着夏日的流云，动静相生，构成一幅辽远清幽的画卷。 解析：需紧扣“老获飞秋雪”“奇峰耸夏云”，还原“芦花纷飞（动）”与“奇峰流云（静）”的画面，体现“比喻（芦花=秋雪）、对偶、动静结合”的手法，语言生动形象。 (3)芦花对体现作者心境的作用（甲文） 答案：甲文描写芦花“白如积雪”的清幽奇景，与西湖“绮丽”“笙歌”的繁华形成对比，体现作者对清幽、避世环境的向往；结合张岱明亡后隐居的背景，芦花的“清幽”象征着他远离尘嚣、追求心灵自由的心境，是他精神寄托的载体。 解析：联系甲文“欲寻深溪盘谷，可以避世如桃源菊水者，当以西溪为最”，芦花的清幽环境与作者“避世”的追求一致，同时结合张岱的人生经历（明亡隐居），分析意象与心境的关联。 15.张岱人物形象分析（结合甲乙诗文与《湖心亭看雪》） 答案：①个人追求上，张岱热爱自然，向往清幽避世的生活（如甲乙诗文赞美西溪芦花的清幽，渴望隐居；《湖心亭看雪》中独自赏雪，追求心灵的宁静），体现出文人超然物外的淡泊情怀；②家国情怀上，甲乙诗文与《湖心亭看雪》均作于明亡之后，文中虽未直接抒发亡国之痛，但“遗恨”（未能隐居西溪）、“独往湖心亭看雪”的孤寂，暗含着对故国的思念与怅惘，体现出深沉的家国情怀。 解析：按“个人追求”“家国情怀”两个角度，结合文本具体内容（景物描写、情感词句）与写作背景（明亡隐居），提炼张岱“淡泊避世”与“心怀故国”的双重特质。 五、“笔渡心声”表达交流活动(50分) 作文审题立意解析 核心审题 “渡”是核心话题，喻指“成长中的突破与超越”，具体可指：①选择之渡（面临抉择时的取舍与方向确认）；②坚持之渡（困境中的坚守与突破）；③告别之渡（与过去、遗憾、困境的告别）；④心灵之渡（内心的觉醒、释怀与成长）。 写作需紧扣“摆渡”的过程与结果，突出“自我确认与超越”，可写真实经历（如渡过学习困境、人际矛盾）、心灵感悟（如渡过迷茫、焦虑），或议论文（如“渡人先渡己”“坚守是渡，放下亦是渡”）。 参考范文（记叙文） 那盏灯，渡我过迷茫 暮色四合，我盯着成绩单上刺眼的红叉，如同被困在无边的渡口，找不到前行的方向。数学试卷上的错题密密麻麻，如同渡口的荆棘，扎得我心生退缩——这已经是第三次模拟考失利了，我开始怀疑自己是否真的适合走理科这条路。 回到家，我把自己关在房间里，对着满桌的试卷发呆。爸爸轻轻推开门，递来一杯温茶：“去阳台看看吧，你种的那盆向日葵发芽了。”我半信半疑地走到阳台，只见黑暗中，一抹嫩绿顶破土壤，虽然纤细，却透着倔强的生命力。爸爸指着嫩芽说：“你当初担心它活不了，天天浇水、松土，现在它不是渡过大风大雨，发芽了吗？” 爸爸的话如同一束光，照亮了我迷茫的渡口。我想起自己为了数学付出的努力：每天放学后留在教室刷题，周末向老师请教，错题本写满了密密麻麻的解析。只是一次次的失利，让我忘了这些坚持的意义。那晚，我重新翻开错题本，不再是烦躁地涂改，而是静下心来分析每一道题的错误原因——有的是知识点掌握不牢，有的是粗心大意，有的是解题思路僵化。我把错题分类整理，制定了详细的补弱计划，如同在渡口规划前行的航线。 接下来的日子，我不再执着于“必须考高分”，而是专注于“每天进步一点点”。遇到难题时，我不再急于放弃，而是想起那株向日葵，告诉自己“再坚持一下”；模拟考再次失利时，我不再沮丧，而是认真分析错题，调整学习方法。如同在渡口摆渡，有时风平浪静，有时波涛汹涌，但我始终握着“坚持”的船桨，朝着目标前行。 期末考试成绩公布那天，我的数学成绩终于有了显著提升。站在教学楼的走廊上，阳光洒在身上，温暖而明亮。我知道，我已经渡过了那段迷茫的时光。原来，“渡”从来不是一蹴而就的跨越，而是在困境中坚守，在迷茫中寻找方向，在一次次尝试中超越自我。 成长路上，我们总会遇到各种各样的渡口。有时是学业的困境，有时是人生的抉择，但只要我们握着“坚持”“勇气”“反思”的船桨，就一定能渡过迷茫，抵达更辽阔的远方。那株向日葵早已长得枝繁叶茂，而我也在摆渡中，成为了更好的自己。 范文解析 紧扣“坚持之渡”的立意，以“数学失利的迷茫”为“渡口”，以“向日葵发芽”为契机，以“坚持补弱”为“摆渡过程”，突出“自我超越”的主题。 细节描写生动（如“盯着红叉”“整理错题本”），情感真实可感，将“渡”的具象化（渡过学习困境）与抽象化（心灵的成长）结合，符合题目要求。 学科网（北京）股份有限公司 $