内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春自治旗2025-2026学年八年级上学期1月期末考试语文试题

2025-2026学年度（上）八年级期末测试语文参考答案 一、积累与应用（21分） 1.（2分）“非遗有根 青春同行”（评分标准：连笔、写错、没写在格中，适当扣分，共2分） 2.（2分）【甲】A 【乙】B （选错，书写无法辨认不得分，共2分） 3.（2分）B 4.（2分）C 5.（4分）（每空2分，共4分。评分标准：紧扣材料提示，符合民族政策要求，言之成理即可得分） ① 示例一：我对精巧的桦树皮制品印象深刻，它们不仅是生活用具，更是艺术品，让我看到了鄂伦春族同胞就地取材、巧妙利用自然资源的生存智慧，也感受到了中华文化的丰富多彩。 ① 示例二：我从桦皮船和桦皮盒上雕刻的花纹中，仿佛读到了鄂伦春族同胞对美好生活的向往，这种独特的民族文化是中华民族共同的精神财富。 ② 示例一：我可以积极学习宣传民族团结的知识和故事，参加学校组织的民族文化交流活动，用实际行动做民族团结的“小石榴籽”。 ② 示例二：我会牢记“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”，从身边小事做起，坚决反对不利于民族团结的言行，争做民族团结的维护者。 6.（2分）：标题能精准概括“传承精神、青年奋进、民族团结、时代使命”的核心，且语言凝练、有文采，可得2分。例如：《高擎精神火炬，争做时代先锋》《青春与时代同行》《奋进新征程，青年当有为》《传承精神，团结奋进》等。 合格（1分）：标题能扣住“青年”或“精神”其中一方面，但不够全面或略显平淡。例如：《青年的志向》《学习心得》。 7.（7分） ①老骥伏枥 ②家书抵万金 ③生于忧患而死于安乐也 ④九万里风鹏正举 ⑤蓬舟吹取三山去 ⑥报君黄金台上意 ⑦提携玉龙为君死 （评分标准：错字、漏写、加字、无法辨认等均不得分，每空1分，共计7分） 二、阅读（39分） （一）诗文阅读 8.（5分）（1）交错纵横 （2）有的 （3）早晨，早上（4）摘下嫩芽在手里把玩 （评分标准：前三个空每空1分，最后一个2分，“撷”“颖”各1分，句意正确酌情加分） 9.（2分）超然物外、悠闲自得、安贫乐道的隐居生活的象征。（2分，其中两条即可，“隐居”为核心含义） 10.（4分）陶渊明以“采菊东篱下，悠然见南山”的动作与视野，勾勒出远离尘嚣、心随自然的隐逸之趣，体现超脱世俗的淡泊心境。（1分）苏轼借月下庭院“积水空明，竹柏影交横”的静谧景致，以“闲人”自喻，抒发了在贬谪中仍能欣赏自然之美、豁达自适的情怀。（1分） 陆游亲自开辟东篱小院，“插竹为篱”“植芙蕖”“朝灌暮锄”，通过亲手营造自然雅趣的空间，寄托了对田园生活的热爱与身心归隐的满足。（1分）三者均通过居所周边的自然景物（菊、月、竹、莲等）与日常活动（采菊、漫步、劳作），将个人志趣融入环境，表达对恬淡自在生活的追求。（1分） （评分标准：能分别结合三则材料的具体内容分析，各1分； 能总结三者共通的立意或手法，1分；若只罗列材料而无分析，或分析脱离文本，酌情扣分；语言通顺，逻辑清晰，若表述混乱扣1分。） （二）现代文阅读 11.（6分）① 父亲开建学校，承担多门课程教学。②父亲将调资指标给他人，先前的教师生怨情③父亲因三番五次劝北头多子女人家孩子上学，未果而心痛。 （每空2分，共6分。评分标准：每条包含两个方面，每个方面1分） 12.（3分）“吓坏”“生怕暴风雪伤着了学生”是心理描写，“看看”“摸摸”是动作描写（1分），写出了父亲在突遇暴雪时生怕学生受到伤害时的担忧（1分），体现了父亲作为校长的责任感，也凸显了他如长辈般对学生的慈爱（1分）。 （评分标准：能结合具体词语，答出心理描写或动作描写，得1分。共计3分） 13.（3分）合适。内容上：这两篇均为回忆性散文，且都通过典型小事塑造人物。《藤野先生》选取“批改讲义”“匿名信事件”等事写藤野先生，本文则通过“建学校”“带学生扫墓”“留教师住家”等具体事例写父亲；二者都以小事件见大品格，内容呈现方式一致。主题上：两篇均以“追忆人物”为核心，且都通过人物描写传递崇敬与怀念之情。《藤野先生》表达对藤野先生“无民族偏见、严谨治学”的敬佩与怀念，本文则通过父亲的教育经历，表达对父亲“负责、慈爱、执着理想”的怀念与敬意；二者都借人物品格传递积极价值观，主题方向契合。 （评分标准：比较时，两个方面都有具体事例支撑，且合理，内容准确，有得满分。笼统作答，没有点明“契合度”，适当减分。） （三）非连文本阅读 14．（2分）C 15．（4分）①针对《教育指南》中“小学、初中、高中分阶段开展AI教育”的要求，我校将如何设计各学段的AI课程内容？ ② 依据《使用指南》中“禁止学生用AI代做作业”的规定，学校计划采取哪些措施引导学生正确使用AI工具？ （评分标准：能据材料内容，作答言之有理，“针对”“依据”1分，问题1分，每问2分，共计4分） 16．①教育工作者、关注教育的社会群体 ②家长、学生、教育从业者 17．运用对比与冲突：通过将存在差异、矛盾的概念或事物并置，制造张力，快速抓住读者注意力，引发对核心议题的思考。 明确立场：清晰传递评论者对新闻事件、社会现象的态度和观点，让读者快速知晓文章核心价值倾向。 引发共鸣：紧扣目标读者关心的社会议题、情感诉求，唤起读者的共情与思考，让读者觉得评论与自身利益、观念相关。 （评分标准：作答只要分条概况，言之成理即可。每条1分，共3分） （四）整本书阅读（5分） 18.参考答案1：我选择江姐。 阅读《红岩》，江姐让我感受到“伞”一样的品格。在最黑暗的“雨天”——身陷囹圄、遭受酷刑时，她以钢铁般的意志和信仰，为狱中战友撑起了一片不屈的精神天空，保护着革命的火种。而在革命胜利的“晴天”，她的英勇事迹与“化作春泥更护花”的奉献，正如一片高洁的云，永远荫庇、激励着后来者。她的牺牲与守护，完美诠释了“伞”的奉献与庇护精神。 参考答案2：我选择周恩来。 在《红星照耀中国》中，周恩来正像一把“伞”。长征的“雨天”，他将自己的担架让给伤员，以忘我的关怀为战友遮蔽艰难困苦。而作为领袖，他朴素务实、平易近人的作风，又使他在革命事业的“晴天”化为大家头顶的“云”，始终谦逊地奉献荫庇。他的一生，完美诠释了“伞”那种于危难中庇护、于安定中服务的崇高精神。 （评分标准：选择得1分，但如果只有选择，没有具体分析则不得分。能结合书中内容分两个方面具体分析，正确则得4分。共计5分。） 19.作文（40分） 记叙类文章参考评分标准 等级 分值 等级描述 一类 34/40分 内容 切合题意，中心突出，内容详实，情感真挚， 表达 表达方式运用自如，结构严谨，语言流畅。 二类 27/33分 内容 符合题意，中心明确，内容比较详实，情感真实。 表达 表达方式运用恰当，结构完整，条理清晰，语句 通顺。 三类 20/26分 内容 基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，情感不 够真实。 表达 表达方式运用基本恰当，结构基本完整，条理基本 清楚，语句基本通顺。 四类 0/19分 内容 偏离题意，中心不够明确，内容空洞，情感不真实。 表达 表达方式运用较差，条理不清楚，语句不通顺， 【作文评价补充】 ① 学业水平考试的目的之 一 是通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平。建议只要达到写作基本要求的作文赋分在及格线上。 ② 立意、选材、结构、语言等方面有鲜明特色的文章鼓励给满分。 ③ 只要立意没有脱离材料不要轻易评判为跑题作文，写作重在考查学生的综合表达能力。 ④19分以下作文要提交认定。 学科网（北京）股份有限公司 $ ( …………○………… 内 …………○………… 装 …………○………… 订 …………○………… 线 …………○………… ) ( ※※ 请 ※※ 不 ※※ 要 ※※ 在 ※※ 装 ※※ 订 ※※ 线 ※※ 内 ※※ 答 ※※ 题 ※※ ) ( …………○………… 外 …………○………… 装 …………○………… 订 …………○………… 线 …………○………… ) ( …………○………… 内 …………○………… 装 …………○………… 订 …………○………… 线 …………○………… ) ( 学校:___________姓名：________班级： ________ 考号： ________ ) ( …………○………… 外 …………○………… 装 …………○………… 订 …………○………… 线 …………○………… ) 绝密★启用前 鄂伦春自治旗2025—2026学年八年级上学期语文期末测试卷 注意事项：1.本试卷共7页，满分100分，作答时间120分钟。 2.作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（21分） 为更好保护本地文化和自然遗产，有关部门准备组织评选本市优秀文化遗产项目。学校将开展“非遗有根，青春同行”本地文化遗产研学活动，请你参与。 1.请用正楷准确、端正书写本次活动主题名称“非遗有根，青春同行”。（2分） 【拟写推荐文稿】 下面是你所在小组拟写的研学宣传文稿，请修改完善。 “多布库尔”含“美丽、富饶”之意。山林深处仍承载【甲】（A.zài B.zǎi）着鄂伦春人“放下猎枪，文化不亡”的誓言。驯鹿铃响，是森林的脉搏；桦皮船上，流淌着一个民族遒劲的生命。那些在篝火旁 的“赞达仁”（鄂伦春语中意为“山歌”，其旋律高亢刚健、悠扬跌宕，节奏自由规整，常通过独唱、对唱等方式抒发情感），在萨满图腾上 的信仰，无不 着与山林共生的古老智慧。 守护这些文化遗产，正是我们这代人的初zhōng【乙】（A.忠 B.衷）。当非遗的根脉在山林土壤中愈发茁壮，青春的脚步便有了回响历史的方向。让我们携手，成为这条传承之路上新的歌者与行者——让民族的记忆，在我们的时代重新鲜活跃动。 2.同学们阅读文稿时，对【甲】【乙】两处字音、字形使用不确定，请你选出正确项。（2分） 3.同学们对文稿中划横线处依次填哪个词意见不同，请你选出最恰当的一项。（2分） A. 传承 镌刻 诉说 B. 传唱 镌刻 诉说 C.传承 流淌 表现 D.传唱 流淌 表现 4.请你选出对文稿中画波浪线句子成分及句子主干分析不正确的一项。（2分） A.“脚步”是主语，“青春”是定语。 B.“有”作该句的谓语，“便”是“状语”。 C.“历史的方向”是宾语，“回响”作定语。 D.该句的主干是“脚步有方向”。 【参观民族博物馆】 学校组织“走进民族博物馆”系列活动，请你参与活动。 ( 狍皮帽 ) ( 展品一 ： 传统狍皮服饰 鄂伦春族用狍皮制作的袍、帽、手套等，技艺精湛，不仅适应严寒环境，更蕴含 了对自然的敬畏与感恩。 ) ( 展品二：桦树皮制作技艺 鄂伦春人用白桦树皮制作各种生活用具，如盒、箱、船等，造型古朴，雕刻有传统花纹，是民族智慧的结晶。 ) ( 撮罗子 ) ( 民族新村 ) ( 展品三：新时代发展 鄂伦春族实现定居后，教育、医疗、交通等各方面发生的翻天覆地变化，每年篝火节都会与其他民族共庆节日欢乐。 ) 5.参观过程中，同学们与解说员进行了交流。请你根据情境，补全对话内容。 解说员：同学们，欢迎来到鄂伦春民族博物馆。这里的每一件展品，都诉说着一个民族的历史与新生。大家参观后，对哪部分内容印象最深呢？ 小语：我被精美的狍皮服饰吸引了，它让我感受到鄂伦春族同胞适应自然、热爱生活的智慧。 我： ① 。 小文：看了新时代发展的照片，我深切体会到“全面建成小康社会，一个民族都不能少”这句话的分量。 解说员：说得真好！那我们新时代青少年，能为维护和促进民族团结做些什么呢？ 小贝：我会主动了解不同民族的文化习俗，在学校里和各族同学友好相处，互相尊重。 我： ② 。 解说员：同学们的分享真精彩！正如你们所说，民族团结就像阳光和空气，受益而不觉，失之则难存。让我们共同努力，让民族团结之花常开长盛！ 【撰写研学心得】 研学活动结束后，班级向同学们征集研学心得。 . 精神是一个民族赖以长久生存的灵魂。新征程上，我们要高举民族团结大旗，传承开创进取的精神火炬，做新时代的奋进者。 青年人要有志向，守气节。当怀揣“ ① ，志在千里”（曹操《龟虽寿》）的远大抱负；也要懂得“烽火连三月， ② ”（杜甫《春望》）所蕴含的家国亲情与责任。有理想，更要有肯攀登的锐气，还要有胸怀，懂奉献，“然后知 ③ ”（《孟子》二章）的深刻道理，在忧患中磨砺成长。 新时代，新使命。愿吾辈青年有如李清照“ ④ 。风休住， ⑤ 。”（《渔家傲》）的豪迈气概，有如李贺“ ⑥ ， ⑦ ”（《雁门太守行》）的报国之志，把人生理想汇入祖国和时代洪流，让蓬勃青春与时代同行，让奋斗足迹和全民族共振！ 6.请为小华的这篇研学心得拟写一个恰当的标题，要求紧扣主题，简洁有力。（2分） 7.请你根据提示，将学习心得中空缺的古诗文补写完整。（7分） 二、阅读。（39分） （一）阅读下面古诗文，完成8-10题。（11分） 【材料一】 采菊东篱下，悠然见南山。 ——节选自 陶渊明《饮酒》（其五） 【材料二】 记承天寺夜游 [宋] 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【材料三】 东篱小院，放翁告归之三年，辟舍东茀①地，南北七十五尺，东西或十有八尺而赢，或十有三尺而缩，插竹为篱，如其地之数。埋五石瓮②，潴③泉为池，植千叶白芙蕖④，又杂植木之品若干，草之品若干，名之曰东篱。放翁日婆娑其间，掇⑤其香以嗅，撷其颖以玩，朝而灌，暮而锄。 （选自宋·陆游《渭南文集》） 【注释】①茀（fú）：指杂草丛生。②瓮：一种器具，此处引申为酒。③潴（zhū）：积聚。④芙蕖：莲花。⑤掇：摘取，拾取 8.根据提示解释加点词，翻译划横线句子（5分） 文言语句 方法借鉴 释词译句 水中藻荇交横 【语境组词法】如，“上自劳军”对应组词译为“皇上亲自慰劳军队” （1） . 东西或十有八尺而赢 【查字典法】①或许，也许；②有的，有的人；③又；④同“惑”，迷惑。 （2） . 朝而灌 【课内迁移法】朝辞白帝彩云间，或【语境推测法】联系上下文推测 （3） . 撷其颖以玩 对称结构：掇其香以嗅，撷其颖以玩 （4） . 9.探究材料一、三的内容，简要概括你对“东篱”这一经典意象的理解。（2分） 10.三则材料均通过描写居所环境和日常活动展现各自的心境，请结合具体内容简要分析。 （4分） （二）阅读下面选文，完成11-13题。（12分） 父亲的肖像 ①父亲走了三十二年，他的影子却从未从我们心底和梦里消失。 ②父亲盛年离世，他留给我们的形象，也就儒雅潇洒，从无老态。我还记得父亲过世后，我初来哈尔滨工作，去探望抚养过父亲几年的四爷爷，他见了我，也不顾我是女孩家，扯着一条白毛巾，失望地擦着泪说：“你不随你爸啊，你爸小时候那个好看！”四爷爷是第一次见我，那时我二十多岁，不算漂亮，但也不丑吧。而父亲自二十世纪五十年代因贫穷不能继续求学，自愿报名去了大兴安岭参加开发建设，再没回过哈尔滨。四爷爷记忆中父亲最后的形象，是他不到二十岁的模样。 ③但不久前我突然接到故乡一封来信，说明父亲在别人眼里是其貌不扬的。写信者是父亲的生前同事，说是见到了父亲的几位学生，他们忆起父亲的几段往事，觉得很有意义，所以整理给我。 ④其中一位回忆说，他十岁随父亲来到大兴安岭永安时，这里还没学校，所以他过了上学年龄却无书可读。一九六六年，新学校在永安东头开建了，他满心欢喜，每天都跑过去看。领着工人建校的校长姓迟，一个瘦弱的小伙子，个子不高，面貌寻常，和工人一起光着膀子举着土坯垒墙，满脸流汗，灰头土脸的。那位姓迟的校长就是我的父亲，他一个人承担好几门课的教学。我向母亲求证这些细节，她说的确如此。父亲从哈尔滨高中毕业，是当年大兴安岭的人才了，所以一个人得兼多门课。 ⑤父亲的学生还回忆到，一九七〇年清明节，父亲带领学生去烈士陵园扫墓。仪式结束，忽然间天昏地暗，暴雪袭来，学生们被狂风吹打得站不稳，父亲连忙让学生趴倒在地，然后再一个一个将他们转移到桥洞。待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 ⑥能和我的记忆重叠上的，是信尾记叙的一件事，说是永安学校第一届小学生毕业时，父亲从家里端了一盆新烀的土豆和新炒的黄豆，师生们吃着土豆，嚼着黄豆，开着毕业式。这确实是父亲的风格。父亲喜欢把家中吃食拿给别人，也常把他喜欢的孩子带到我们家吃饭。 ⑦父亲的善心和慷慨，本是人性的阳光，但投射回来的，有时却是阴霾。他欣赏人才，有一年从教育局为我们山镇学校要来一位大学毕业生做教师。因为学校还没建起教工宿舍，他就让这位新教师携着家眷，在我们家一住两年，吃一锅饭却分文不要，直到他们有了宿舍搬出。记得有一年涨工资，身为校长的父亲，把仅有的一个指标，给了另一位大学毕业的老师，因为先前住过我家的老师已涨过一次，谁知这位老师认定还应该是他调资，找我父亲去闹。父亲没满足他的要求，他把父亲对他的恩情，也一笔勾销了。父亲自此很难过。 ⑧父亲做了二十年山镇学校的校长，直到辞世。我记得父亲最沮丧的一件事情是，北头有户人家多子多女，他们的父母不许所有孩子上学，只“派”去两三个，其余的在家跟他们干活，父亲几次三番上门相劝，可家长认定，一家有几个识数认字的就够了。父亲许诺减免部分孩子的学杂费，他们依然不允。以致后来他们看见父亲远远过来了，赶紧关门闭户。父亲无计可施，曾想让能接受教育的那几个孩子，回家将知识传与兄弟姐妹，可他们没一个成绩好的。父亲每每说起，痛心不已。 ⑨我很感激这封故乡来信，唤醒了我对往事的一些回忆，父亲的学生帮我勾勒了他肖像的另一个侧面。如今永安学校不复存在，但校址还在，我们家半塌陷的老宅还在。我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校舍会伤感，怎么不闻读书声了呢？看见我家荒草萋萋的老院也会伤感，家里的烟囱咋不冒烟了呢？ ⑩父亲大约明白大地没他的春天了，他不再醒来。 （作者：迟子建。有删改） 11．作者叙述了父亲建学校办教育的哪些事情？请依据文章内容完成表格。（6分） 多种回忆视角勾勒父亲的肖像 学生的回忆 “我”的回忆 ① . 父亲让大学毕业生教师及家眷在自家住两年，分文不收 父亲带学生扫墓，暴雪后安全转移 ② . 首届学生毕业，父亲从家端来食物 ③ . 12．请从人物描写的角度赏析文中画横线的句子。（3分） 待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 13．小文想把本文作为鲁迅《藤野先生》的拓展练习篇目，你认为合适吗？请从内容和主题两个角度阐述你的想法。（3分） （三）阅读下面材料，完成14-16小题。（11分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展。要从小学、初中、高中分阶段开展AI教育，通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日。有删改） 任务一：新闻阅读 14．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不符的一项是（  ）（2分） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 D．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 任务二：新闻采访 15．编辑部小文要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你根据采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。（4分） 采访建议：围绕“两项指南在学校的落地措施”展开，结合材料中“分阶段教学”“AI使用规范”等要点，提问需具体且具可操作性。 采访问题： ① ② . 任务三：新闻写作 16．新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请结合材料二、材料三的内容，完成下面表格。（2分） 读者对象 写作目的 材料二 ① 强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态 材料三 ② 警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。 17．指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你认真探究以下标题特点和拟题方法，简要归纳拟写新闻评论好标题的三种方法。（3分） 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟（“洪观新闻”2025年5月21日） AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？（《工人日报》2025年5月21日） （四）整本书阅读。（5分） 18. 现代著名诗人艾青在他的诗歌《伞》中曾这样写“伞”的理想：“我想的是——雨天，不让大家衣服淋湿；晴天，我是大家头上的云。” 诗歌中的“伞”让你联想到了下列备选人物中的哪一个？请结合名著内容，说一说他（她）为什么带给你这样的阅读感受。100字左右。 备选人物：江姐（《红岩》） 周恩来（《红星照耀中国》 三、写作。（40分） 19.阅读下面材料，按要求作文。（40分） 朱自清在背影里“看见”了父爱的深沉，茅盾在白杨树上“看见”了抗日军民的坚强不屈。看见，需要眼睛，更需要用心去感悟，这样我们才能从细微处体会生活的美好，从别人的付出中体会人间的真情，从自然景物中体会人生的哲理。 请以“看见 ”为题，先补全题目，写一篇文章。 要求：（1）文体不限，诗歌除外； （2）字数在600-800字之间； （3）不得抄袭、套作； （4）不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。 第3页 共4页 八年级语文 第4页 共4页八年级语文 第1页 共4页 八年级语文 第2页 共4页八年级语文 学科网（北京）股份有限公司 $