第六章 探究与实践 认识家乡的地理特征（教学设计）地理新教材湘教版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦“认识家乡的地理特征”，通过地域人群差异快问快答导入，引出“一方水土养一方人”，搭建从定位家乡到解码自然、解读人文的认知支架，梳理地理位置、自然与人文要素的关联。 以“一方水土养一方人”为主线，通过小组合作分析位置优劣势、绘制气候图表、野外考察等活动落实综合思维与地理实践力，主题海报制作整合知识，提升学生区域认知与实践能力，为教师提供结构化教学流程和丰富时事素材。

【新课标】第六章 探究与实践 认识家乡的地理特征 课题 认识家乡的地理特征 章节 探究与实践 课时 1课时 学习 目标与核心素养 学习目标： 1. 结合中国地图，确定家乡的经纬度范围、省内位置，描述地理位置并分析其优势与挑战。 2. 掌握家乡地形、气候、河流、土壤等自然地理要素的特征，理解各要素间的相互关系。 3. 了解家乡人口、城乡分布、产业、交通、旅游、文化等人文地理特征，分析自然环境对人文活动的塑造作用。 4. 通过读图分析、小组合作、野外考察、海报制作等活动，提升地理实践力和综合思维能力。 核心素养： 1. 区域认知：建立家乡自然与人文地理的空间认知，明确地理要素的分布格局及关联。 2. 综合思维：结合自然与人文要素，分析家乡地理特征的形成逻辑，理解 “一方水土养一方人” 的内涵。 3. 地理实践力：通过定位家乡、解码自然、解读人文等实践活动，提升地图运用、数据处理和实地考察能力。 4. 人地协调观：认识家乡自然环境与人类活动的相互作用，树立热爱家乡、保护家乡环境的理念。 重点 1. 家乡地理位置的描述及优势与挑战分析。 2. 家乡自然地理要素（地形、气候、河流等）的核心特征及相互关系。 3. 家乡人文地理特征（人口、产业、交通等）的主要表现及与自然环境的关联。 4. 运用地理知识制作家乡主题海报，全面展示家乡地理特征。 难点 1. 分析自然地理各要素之间的相互影响及对人文地理特征的塑造作用。 2. 结合时事素材和实地考察，深化对家乡地理特征的综合认知。 3. 将分散的地理要素整合，通过海报形式系统呈现家乡地理特征。 材料准备 PPT 课件 教学过程 情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示 PPT 中 “地域印象” 快问快答素材（北京人、湖南人、蒙古人、新疆人、广东人的饮食、性格、生活习惯），配合提问：“不同地方的人有着不同的‘气质’，比如湖南人爱吃辣、蒙古人豪爽，这些特点真的是天生的吗？” 2. 引导学生思考并自由发言后，总结：“这些特点并非天生，而是家乡的自然环境、生产生活长期影响的结果，这就是‘一方水土养一方人’。” 3. 衔接过渡：“我们每天生活的家乡，它的‘水土’有什么特别之处？又是如何塑造出独特的我们和家乡风貌的？今天，我们就通过三个维度 —— 在哪里、自然条件如何、人类活动怎样，一起认识家乡的地理特征。” 1. 观看 PPT 素材，结合生活认知，参与快问快答讨论，分享对不同地域人群特点的了解。 2. 思考教师提出的问题，初步感知 “一方水土养一方人” 的内涵。 3. 产生探究家乡地理特征的兴趣，明确本节课的学习方向。 1. 以地域差异为切入点，用贴近生活的案例激发学生兴趣，引发认知共鸣。 2. 自然引出 “一方水土养一方人” 的核心主题，为后续探究家乡地理特征奠定逻辑基础。 讲授新课 模块一：定位家乡 —— 我们在哪里？ 1. 衔接语：“刚才我们看到了天南地北的差异，现在让我们把镜头拉回自己脚下，先明确家乡在祖国版图上的位置。” 2. 展示 PPT 中的中国地图和家乡所在省份地图，布置小组合作任务： ① 结合地图，找出家乡的经纬度范围，在地图上标注出来。 ② 明确家乡在省内的相对位置（如位于省东部、中部等）。 ③ 用简洁的语言描述家乡的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置、省内位置等）。 ④ 结合地理位置，思考这样的位置给家乡带来了哪些优势与挑战，填写任务单。 3. 巡视指导小组讨论，引导学生从交通、气候、经济联系等角度分析位置优势与挑战，例如：“位于沿海地区可能交通便利、便于对外交流，但也可能面临台风等灾害；位于内陆地区可能资源丰富，但对外联系相对不便。” 4. 邀请各小组代表上台展示成果，结合地图讲解家乡的地理位置及优劣势，教师补充点评，完善学生认知。 5. 衔接过渡：“知道了我们在哪里，接下来就让我们深入了解这片土地本身，解码家乡山水气候的秘密。” 模块二：解码自然 —— 山水气候的秘密 1. 衔接语：“自然条件是家乡发展的基础，就像一张‘画布’，塑造了家乡的基本风貌。接下来我们就通过自然要素‘全家福’，全面解码家乡的自然密码，以长沙为例进行探究。” 2. 展示 PPT 中长沙自然要素 “全家福” 表格（含地形、气候、河流、土壤、植被、自然资源、主要灾害），结合时事素材逐一讲解并引导学生补充： ① 地形：展示岳麓山风景名胜区图片，讲解 “长沙以丘陵盆地为主，地势起伏和缓，岳麓山既是城市景观，也是重要的生态屏障”，引导学生结合本地地形特征补充。 ② 气候：引用 2023 年长沙夏季高温破纪录、汛期降水集中的时事，展示 2025 年长沙月均气温和降水量数据表格，布置任务：“请同学们根据数据绘制气温年变化曲线和逐月降水量图，归纳长沙的气候特征。” 巡视指导学生绘图后，总结 “长沙属于亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨，雨热同期利于农作物生长，但汛期防汛压力大”。 ③ 河流：展示湘江 “一江六河” 综合治理成效的新闻图片，讲解 “湘江干流自南向北纵贯长沙，国控、省控断面水质连续 100% 达标，是长沙发展的命脉”，引导学生描述家乡主要河流的特征。 ④ 土壤：结合长沙县、望城区商品粮生产基地和红壤区经济林果种植的素材，讲解 “长沙以红壤、水稻土为主，丘陵区红壤呈酸性，河谷平原水稻土肥沃，为农业发展提供了良好基础”。 ⑤ 植被：展示《长沙市国土空间生态修复规划》相关素材，讲解 “长沙以亚热带常绿阔叶林为主，岳麓山等地的植被是城市绿心，需要重点保护与修复”。 ⑥ 自然资源：结合湘江水资源和矽砂资源支撑玻璃产业的素材，讲解 “长沙水资源相对丰富，非金属矿产如矽砂、菊花石等具有一定优势”。 ⑦ 主要灾害：引用 2024 年长沙汛期应对湘江洪峰、夏季高温干旱引发森林火险的时事，讲解 “长沙主要面临夏季洪涝、秋旱、春季低温连阴雨，偶发山区地质灾害”。 3. 布置野外考察任务：“地理学习离不开实地探究。请同学们在课后，在老师或家长的指导下，到家乡周边考察地形、河流等自然要素，填写野外考察记录表，分析各要素之间的联系。” 展示 PPT 中的野外考察记录表，讲解填写要求（记录考察时间、地点、工具，描述地形、河流特征，分析地形与气候、地形与河流的关系等）。 4. 衔接过渡：“自然条件为家乡发展奠定了基础，而人类的活动则在这张‘画布’上描绘出了独特的人文风景。接下来，我们一起解读家乡的人文地理特征。” 模块三：解读人文 —— 我们如何塑造家乡 1. 衔接语：“当我们把位置、自然、人文三方面结合起来，就能画出家乡完整的‘肖像’。自然环境塑造了家乡的基础，而人类的生产生活则让家乡更具特色。” 2. 展示 PPT 中家乡人口与城市相关数据（以长沙为例：第七次人口普查常住人口突破 1000 万，十年增长率居中部省会第一，城镇人口占比 82.60%，乡村人口占比 17.40%），提问：“越来越多的人选择来到长沙、留在长沙，结合自然环境和生活实际，思考是什么吸引了他们？” 3. 引导学生从产业、环境、房价、交通等角度自由发言后，总结：“丰富的就业机会、优美的生态环境、相对宜居的生活成本、便利的交通等，都是吸引人口集聚的重要原因。” 4. 布置小组分组选题任务：“每组选择一项最能代表家乡的人文特色进行深入探究，具体选题包括 A 组：产业特色、B 组：交通枢纽、C 组：旅游名片、D 组：文化传统。” 5. 展示 PPT 中各组选题的参考素材（以长沙为例）： ① A 组（产业特色）：长沙被誉为 “工程机械之都”，拥有三一重工、中联重科等多家全球工程机械制造商 50 强企业。 ② B 组（交通枢纽）：国家铁路客运中心、黄花国际机场、内河航运与公路交织，形成综合交通网络。 ③ C 组（旅游名片）：城市地标橘子洲与岳麓山、烟火气地标五一广场与超级文和友、特色旅游景点世界之窗与长沙方特。 ④ D 组（文化传统）：书院文化（岳麓书院）、红色文化（革命摇篮）、饮食文化（湘菜王国）、非遗文化（湘绣与浏阳花炮）。 6. 巡视指导各小组讨论，引导学生结合自然环境分析人文特色的形成原因，例如：“长沙工程机械产业的发展，与当地丰富的非金属矿产资源、便利的交通条件密切相关；湘菜以辣为主，与当地潮湿气候需驱寒的需求相适应。” 7. 邀请各小组代表上台展示探究成果，分享家乡对应人文特色的表现及与自然环境的关联，教师补充点评。 8. 衔接过渡：“通过定位家乡、解码自然、解读人文，我们已经全面了解了家乡的地理特征。接下来，让我们用海报的形式，把家乡的美和特色展现出来。” 模块四：展示家乡 —— 制作 “美丽的家乡” 主题海报 1. 布置海报制作任务：“请各小组结合本节课所学，以‘美丽的家乡’为主题制作一份海报，内容需涵盖地理位置、自然地理特征（地形、气候、河流等）和人文地理特征（人口、产业、交通、文化等），要求图文并茂、逻辑清晰、突出家乡特色。” 2. 展示 PPT 中海报制作示例和要求，讲解：“海报可以分板块设计，比如‘家乡定位’‘山水家园’‘人文风采’等，用文字描述核心特征，搭配简笔画、地图标注等形式增强直观性。” 3. 发放海报制作工具，巡视指导各小组制作，提示学生合理分工（绘图、写字、资料整理等），确保海报内容全面、重点突出。 4. 预留 10 分钟制作时间，待各小组完成后，邀请部分小组上台展示海报，讲解设计思路和核心内容。 5. 总结点评：“各小组的海报都展现了家乡的独特魅力，通过这份海报，我们不仅系统梳理了家乡的地理特征，更加深了对家乡的热爱之情。认识家乡，不仅是为了学习知识，更是为了理解我们与这片土地的深刻联系。” 1. 小组合作，借助中国地图和家乡省份地图，查找并标注家乡的经纬度范围和省内位置。 2. 共同讨论，用规范的地理语言描述家乡的地理位置，确保要素完整。 3. 结合地理位置的特点，从交通、气候、资源、经济发展等方面分析优势与挑战，记录在任务单上。 4. 小组代表上台展示，分享讨论成果，倾听教师点评，纠正认知偏差。 1. 跟随教师讲解，结合 PPT 中的时事素材和图片，了解长沙自然地理各要素的特征，同时联系家乡实际补充相关认知。 2. 根据长沙气温和降水量数据，动手绘制气温年变化曲线和逐月降水量图，归纳亚热带季风气候的特征。 3. 学习野外考察记录表的填写要求，明确课后考察任务的重点和方法。 4. 小组内交流讨论自然要素之间的相互关系，例如地形如何影响气候、河流如何影响土壤等，深化对自然地理特征的综合认知。 1. 阅读家乡人口数据，结合生活经验，思考并发言分析人口集聚的原因，深化对人口与城市发展的认知。 2. 小组协商选择探究选题，围绕所选主题，结合 PPT 参考素材和已有知识，深入讨论家乡该人文特色的具体表现。 3. 分析所选人文特色与自然环境的关联，梳理探究思路，形成小组探究成果。 4. 小组代表上台展示成果，倾听其他小组分享，补充自身对家乡人文地理特征的认知。 1. 明确海报制作要求和分工，结合小组探究成果和本节课所学知识，梳理海报核心内容。 2. 合作完成海报制作，运用文字、绘图、标注等多种形式，全面展示家乡的地理特征。 3. 部分小组上台展示海报，分享设计思路，讲解家乡的地理位置、自然与人文特色。 4. 欣赏其他小组的海报，相互学习，补充对家乡地理特征的全面认知。 1. 通过小组合作和地图运用，提升学生的地理实践力和团队协作能力。 2. 从定位家乡入手，培养学生的区域认知能力，为后续分析自然与人文地理特征铺垫基础。 3. 引导学生辩证分析地理位置的优劣势，提升综合思维能力。 1. 结合时事素材和具体案例，让自然地理知识更贴近生活，增强课堂的现实感和趣味性。 2. 通过绘图、讨论等活动，提升学生的数据处理和综合思维能力；通过野外考察任务，强化地理实践力。 3. 从地形、气候等多要素全面解码自然，帮助学生构建完整的自然地理知识体系，理解要素间的关联。 1. 以人口数据为切入点，引发学生对家乡人文地理特征的探究兴趣，强化人口与自然、经济的关联认知。 2. 分组选题探究的形式，满足学生的个性化学习需求，提升合作探究和表达能力。 3. 引导学生分析人文特色与自然环境的关联，落实 “一方水土养一方人” 的核心逻辑，提升综合思维能力。 1. 海报制作是对本节课知识的系统整合与输出，帮助学生构建完整的家乡地理知识体系。 2. 通过动手实践和小组合作，提升学生的创新思维、审美能力和团队协作能力。 3. 强化热爱家乡的情感教育，让学生在实践中深化对家乡的认知与认同。 课堂小结 1. 引导学生回顾核心知识，展示 PPT 知识框架：“定位家乡（在哪里）→ 解码自然（山水气候）→ 解读人文（生产生活）→ 展示家乡（海报制作），核心是理解‘一方水土养一方人’，自然环境与人类活动相互作用，塑造了家乡独特的地理特征。” 2. 总结升华：“通过今天的学习，我们全面认识了家乡的地理位置、自然风貌和人文特色，也懂得了家乡的每一座山、每一条河、每一种习俗，都与这片土地有着深刻的联系。希望大家今后能带着地理的眼光观察家乡、热爱家乡、保护家乡，做家乡的守护者和代言人。” 1. 跟随教师梳理知识脉络，完善个人知识框架，明确各知识点之间的逻辑关联。 2. 结合总结内容，深化对 “一方水土养一方人” 的理解，激发热爱家乡、保护家乡的情感。 3. 回顾本节课的实践活动，巩固地理实践技能和综合思维能力。 1. 构建系统的知识体系，帮助学生整合本节课的核心内容，强化记忆和理解。 2. 升华情感态度价值观，将知识学习与热爱家乡、保护家乡的理念结合，实现地理学科的育人价值。 课堂板书 认识家乡的地理特征 一、定位家乡 —— 我们在哪里？ 1. 描述：经纬度范围、省内位置、海陆位置等 2. 分析：优势与挑战 三、解读人文 —— 我们如何塑造家乡 四、展示家乡 ——“美丽的家乡” 主题海报 核心理念：一方水土养一方人 教学反思 1. 本节课以 “一方水土养一方人” 为主线，通过定位、解码、解读、展示四个环节，层层递进引导学生认识家乡地理特征，逻辑清晰，符合初二学生的认知规律。 2. 丰富的时事素材和实践活动（绘图、考察、海报制作）有效提升了学生的参与度和地理实践力，但部分学生在分析自然与人文要素关联时不够深入，需在小组讨论中加强针对性引导。 3. 分组选题探究和海报制作环节，充分调动了学生的主动性和创造性，但需合理把控时间，确保展示环节能全面呈现各小组成果。 4. 课堂训练题目与核心知识点结合紧密，但可适当增加结合本地实际的题目，进一步强化学生对家乡地理特征的应用认知。 / 学科网（北京）股份有限公司 $