专题10 记叙文阅读（期末复习课件）-2025-2026学年八年级语文上学期期末备考课堂（新教材统编版）

八年级语文上册期末复习 统编版·新教材 考情分析 考点梳理 典例分析 巩固提升 10 记叙文阅读 CONTENTS 目 录 考 情 分 析 考 点 梳 理 典 例 分 析 巩 固 提 升 考 情 分 析 23 1. 内容理解与概括：概括文章主要内容、故事情节或段落大意 2. 人物形象分析：概括人物性格特点、精神品质；理解人物形象的作用与意义 3. 语言赏析：赏析重点词句的表达效果；分析文章语言风格并说明作用 4. 结构与手法探究：分析段落作用；辨析记叙顺序及作用；理解常用表现手法的作用 5. 主旨与感悟：概括文章主旨、作者的情感态度；结合文本谈阅读感悟、启示 1. 理清叙事脉络：标注关键要素（时间、地点、人物、事件的起因/经过/结果） 2. 聚焦人物分析：关注人物的细节描写，掌握各类塑造人物手法 3. 提升赏析能力：赏析词句时，先明确角度（修辞、描写、词性等），再结合语境分析表达效果（表现内容、凸显情感、塑造形象等） 4. 把握结构与手法：牢记不同记叙顺序、段落作用的核心要点，结合文本具体语境分析 5. 规范答题与实战：简洁准确，立足文本，规范表达 常 考 题 型 备 考 建 议 考 点 梳 理 23 考 点 梳 理 23 典 例 分 析 23 1.（25-26八年级上·甘肃·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①在甘肃，浆水面是刻在人们味觉记忆里的家乡味道。无论是炎炎夏日，还是凛冽寒冬，一碗酸香爽口的浆水面，总能抚慰甘肃人的肠胃，驱散身体的疲惫。它不像牛肉面那样声名远扬，却以朴实的滋味，成为甘肃人餐桌上不可或缺的家常美食。 ②浆水面的灵魂在于“浆水”。制作浆水时，需选用新鲜的芹菜、包菜或芥菜，洗净后切成小段，放入沸水中焯烫片刻，捞出后迅速过凉。接着，将处理好的蔬菜放入干净的瓷坛中，倒入提前备好的面汤（或米汤），再加入少量旧浆水作为“引子”，密封坛口，置于阴凉处发酵。在适宜的温度下，经过三四天的发酵，坛中的面汤便会生出淡淡的酸味，浆水就制成了。发酵好的浆水清澈透亮，蔬菜在浆水中舒展，散发着独特的酸香。 ③煮浆水面的过程简单却讲究。锅中烧少许油，放入葱花、蒜末爆香，加入适量浆水煮沸，这一步被称为“炝浆水”，能让浆水的酸味更浓郁，香气更突出。随后，根据个人喜好下入面条，面条以手工擀制的碱水面为佳，煮至面条浮起，再放入少许焯烫过的芹菜段或香菜，一碗浆水面就做好了。讲究些的人家，还会搭配一盘腊肉、一碟咸菜，让口感更加丰富。 典 例 分 析 23 1.（25-26八年级上·甘肃·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 ④在甘肃，吃浆水面的场景随处可见。夏日里，农忙归来的人满头大汗，端起一碗浆水面，吸溜几口，酸香的汤汁滑入喉咙，瞬间驱散暑气；冬日里，一家人围坐在炕桌旁，就着热腾腾的浆水面，说说笑笑，暖意传遍全身。浆水面不仅是果腹的食物，更承载着甘肃人的生活智慧——夏日用它解暑，冬日用它开胃，简单的食材里藏着顺应时节的养生之道。 ⑤如今，随着生活节奏的加快，市面上出现了真空包装的浆水，方便在外的甘肃人随时品尝家乡味。一些餐馆也对浆水面进行创新，推出了浆水鱼、浆水排骨等菜品，让传统味道以新的形式走进更多人的生活。 ⑥但无论如何变化，浆水面的核心滋味始终未变。它是甘肃人对家乡最朴素的眷恋，是刻在骨子里的味觉密码。一碗浆水面，盛着的不仅是酸香的汤汁与劲道的面条，更是甘肃人对生活的热爱与对家乡的深情。 典 例 分 析 23 （1）下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．浆水面虽不如牛肉面有名，但却是甘肃人餐桌上重要的家常美食。 B．制作浆水时，加入旧浆水作为“引子”，有助于面汤发酵出酸味。 C．创新后的浆水菜品，彻底改变了传统浆水面的味道与文化内涵。 D．浆水面承载着甘肃人的生活智慧，体现了顺应时节的养生之道。 C 典 例 分 析 23 （2）甘肃浆水面有哪些特点？请根据文章内容简要概括。 【答案】①制作讲究，浆水发酵有特定流程，煮面需“炝浆水”提味;②口感独特，酸香爽口，能解暑开胃，顺应时节;③文化内涵深厚，承载着甘肃人的生活智慧、家乡眷恋与生活热爱。 典 例 分 析 23 （3）结合文章和文化传承，谈谈甘肃浆水面文化的传承现状及建议。 【答案】传承现状:传统制作技艺得以保留，出现真空包装浆水、创新菜品等形式，满足现代生活需求，但可能面临年轻一代对传统制作流程不熟悉的问题。建议:学校可开展浆水面制作实践课，让少年学习传统技艺;媒体可拍摄浆水面文化纪录片，传播其背后的生活智慧;政府可扶持传统浆水作坊，鼓励传承人与餐馆合作，推动传统与创新结合。 典 例 分 析 23 考点类别 核心考查内容 文本内容理解与辨析（客观选择） 1. 能比对第①段内容，判断选项A（浆水面不如牛肉面有名，却是甘肃重要家常美食）表述正确； 2. 能比对第②段制作浆水的步骤，判断选项B（旧浆水作引子助发酵生酸）表述正确； 3. 能比对第⑤—⑥段内容，判断选项C（创新菜品彻底改变传统味道与文化内涵）表述错误，原文强调“核心滋味始终未变”； 4. 能比对第④段内容，判断选项D（承载生活智慧，体现顺应时节的养生之道）表述正确。 典 例 分 析 23 考点类别 核心考查内容 事物特点提炼与概括（主观简答） 1. 能从第①段提取“滋味朴实，酸香爽口”的口味特点； 2. 能从第②—③段提取“制作讲究，步骤清晰（浆水发酵有门道，煮面需炝浆水提味）”的工艺特点； 3. 能从第④段提取“顺应时节（夏日解暑、冬日开胃），兼具养生功能”的食用特点； 4. 能从第①⑥段提取“承载乡情，是甘肃人重要的家常美食”的文化特点 典 例 分 析 23 考点类别 核心考查内容 文本拓展与文化传承分析（主观简答） 1. 能结合第⑤段归纳传承现状：优势方面，真空包装的浆水方便在外游子品尝家乡味，餐馆推出创新菜品拓宽受众；潜在问题，创新可能淡化传统制作的仪式感，手工制作技艺面临传承挑战； 2. 能结合文化传承的需求，提出有针对性的建议，如：保护手工制作技艺，培养传承人；保留传统制作流程的同时，合理创新菜品；借助短视频等新媒体宣传浆水面文化 典 例 分 析 23 2.（25-26八年级上·甘肃·期末）阅读《黄河边的老水车》，完成下面小题。 黄河边的老水车 ①暑假，我跟着爷爷回到黄河边的老家。爷爷曾是村里的老水车管理员，这次回去，他说要带我看看那辆陪伴了他大半辈子的老水车。 ②车子驶近村庄，远远就望见黄河岸边立着一个巨大的木架，像一头沉默的巨兽，那就是老水车。下车后，爷爷牵着我的手朝水车走去，脚下的黄河滩涂满是细碎的石子，踩上去咯吱作响。风从河面吹来，带着水汽的清凉，夹杂着泥土的芬芳。 ③“这水车可有年头了，比你爸爸的年纪还大。”爷爷抚摸着水车的木轮，木轮上的木纹深深浅浅，布满了岁月的痕迹。水车的叶片是木制的，边缘有些磨损，却依旧透着一股硬朗的劲儿。“以前没有水泵，村里的庄稼全靠它浇水。”爷爷指着水车旁的水渠，“黄河水通过水车，顺着水渠流到田里，养活了一村子人。” ④我好奇地围着水车转了一圈，问爷爷：“水车是怎么转起来的呀？”爷爷笑着拉我到水车下方，指着连接木轮的水槽：“等黄河水涨起来，水流冲击叶片，木轮就会跟着转，水槽就能把水引到水渠里。”他顿了顿，眼神飘向远方：“以前天旱的时候，我和村里的人轮流守着水车，生怕它出故障。有一次水车的木轴断了，我们连夜找木料修补，整整忙了两天两夜，才让它重新转起来。” 典 例 分 析 23 2.（25-26八年级上·甘肃·期末）阅读《黄河边的老水车》，完成下面小题。 黄河边的老水车 ⑤第二天清晨，爷爷叫醒我：“带你去看水车转起来的样子。”我们赶到河边时，太阳刚从河面升起，金色的阳光洒在水车和河面上，像撒了一层碎金。此时黄河水涨了些，水流轻轻冲击着叶片，木轮缓缓转动起来，发出“吱呀——吱呀——” 的声响，像一首古老的歌谣。水槽盛满河水，随着木轮转动，将水稳稳地倒入水渠，水流顺着渠岸蜿蜒流向远方的田野。 ⑥爷爷坐在水车旁的石头上，掏出旱烟袋，慢悠悠地抽着。“现在村里通了电，有了抽水机，水车早就不用了。”他望着转动的水车，语气里带着一丝怅然，“但我还是习惯常来看看，总觉得它还在为村里做事。”我忽然注意到，爷爷的手背上布满了老茧，指关节有些变形，那是常年摆弄水车留下的印记。 ⑦下午，村里的老人们来陪爷爷聊天，话题总离不开老水车。王爷爷说：“那年大旱，要不是这水车，咱们的麦子早就枯死了！”李奶奶也笑着说：“我年轻时还帮着你爷爷给水车刷过桐油呢，刷完后木头发亮，能管好几年。”老人们你一言我一语，话语里满是对老水车的感激与怀念。 典 例 分 析 23 2.（25-26八年级上·甘肃·期末）阅读《黄河边的老水车》，完成下面小题。 黄河边的老水车 ⑧临走那天，我又去看了老水车。夕阳西下，木轮在余晖中静静伫立，黄河水在它脚下缓缓流淌。爷爷拍了拍我的肩膀：“这水车啊，就像黄河边的人，朴实、坚韧，不管时代怎么变，它的根永远在这里。” 我望着老水车，忽然明白，它不仅是一台灌溉工具，更是村里人的记忆与精神寄托。 ⑨车子驶离村庄，我回头望去，老水车渐渐变小，最终变成一个黑点，消失在黄河岸边。但我知道，那辆老水车，还有它承载的故事，会永远留在我的心里，提醒我不忘黄河边的根。 典 例 分 析 23 （1）小说主要讲述了“我”跟着爷爷在黄河边的经历。初见老水车，“我”①__________；听爷爷讲述水车的历史与故事，“我”②__________；看到水车转动的景象，“我”③__________；临走时，“我”懂得了老水车的精神内涵。 【答案】充满好奇 心生敬佩 沉醉其中 典 例 分 析 23 （2）小说多处运用细节描写，试举一例分析其作用。 【答案】示例:第3段“爷爷抚摸着水车的木轮，木轮上的木纹深深浅浅，布满了岁月的痕迹。水车的叶片是木制的，边缘有些磨损，却依旧透着一股硬朗的劲儿”，细节描写刻画了老水车的老旧与坚韧，既体现了水车的历史悠久，又为后文爷爷对水车的情感铺垫，暗示老水车象征着黄河边人的坚韧品格。 典 例 分 析 23 （3）当爷爷说“这水车啊，就像黄河边的人，朴实、坚韧”时，他的内心想法会是什么呢？根据上下文，展开合理想象，用第一人称写一写。（不少于60字）。 【答案】示例:这水车陪了我一辈子，它看着村里人种田、收获，就像萸河边的人一样，不叫苦、不抱怨，默默做事。现在它老了，不用干活了，但我总想起以前和它一起度过的日子。希望孩子能明白，咱们河边的人，就得像这水车一样，守住朴实，凭着坚韧过日子，把这份劲儿传下去。 典 例 分 析 23 （4）读完这篇小说，你也许会联想到下面这些词语：传承、坚守、记忆、根脉…… 请围绕一个词语，结合小说内容谈谈你的思考。 【答案】示例一:我想到“根脉”一词。老水车是村里人的生活依靠，承载着村庄的历史记忆;爷爷对水车的坚守，是对黄河边生活方式与精神品格的守护。“我”从对水车的好奇到理解其内涵，正是对家乡根脉的认同与传承。黄河边的根脉，不仅是老水车这样的实物，更是融入血脉的坚韧与朴实。 示例二:我想到“记忆”一词。老水车记录着爷爷和村民们的生活过往，修水车、守水车、用水车灌溉的经历，都是村庄共同的记忆。老人们谈论水车时的话语，爷爷抚摸水车的动作，都饱含对过往岁月的怀念。这些记忆连接着过去与现在，让村庄的历史得以延续。 典 例 分 析 23 考点类别 核心考查内容 人物情感与情节梳理（主观填空） 1. 能定位“初见老水车”对应第②③段，从“好奇地围着水车转了一圈”“问爷爷：‘水车是怎么转起来的呀？’”等语句，提炼出①“充满好奇”； 2. 能定位“听爷爷讲述水车的历史与故事”对应第③④段，从爷爷讲述水车灌溉作用、修补经历的内容中，提炼出②“心生敬佩（或：深受触动）”； 3. 能定位“看到水车转动的景象”对应第⑤段，从“金色的阳光洒在水车和河面上，像撒了一层碎金”“木轮缓缓转动起来，发出‘吱呀——吱呀——’的声响，像一首古老的歌谣”等景物描写的烘托中，提炼出③“沉醉（或：赞叹）”； 4. 确保补全的情感符合情节发展逻辑，与上下文语境连贯 典 例 分 析 23 考点类别 核心考查内容 细节描写赏析（主观简答） 1. 能准确识别小说中的细节描写，例如：“爷爷的手背上布满了老茧，指关节有些变形”“木轮上的木纹深深浅浅，布满了岁月的痕迹”“太阳刚从河面升起，金色的阳光洒在水车和河面上，像撒了一层碎金”等； 2. 能结合具体细节分析作用：若选“爷爷的手背上布满了老茧，指关节有些变形”，可分析为：通过描写爷爷手部的细节，侧面烘托出爷爷常年照料水车的辛劳，体现了爷爷对老水车的深厚感情，也呼应了老水车陪伴爷爷大半辈子的情节； 3. 确保赏析逻辑清晰，先点明细节内容，再分析其对人物、情节或主题的作用 典 例 分 析 23 考点类别 核心考查内容 人物心理揣摩与情境写作（主观创作） 1. 能结合上下文把握爷爷的情感基调：对老水车的感激、怀念，对黄河边人品质的认同，对岁月变迁的怅然，对后辈传承根脉的期许； 2. 能以第一人称准确代入爷爷的视角，写出符合人物身份与性格的内心想法，例如：“这水车跟着我一辈子，没偷过懒，就像咱黄河边的乡亲们，实打实过日子。再旱再难，只要它转起来，就有盼头。如今它老了，可这份朴实、坚韧的性子不能丢，得让后辈们记着，咱的根在这儿啊。”； 3. 确保内容符合上下文逻辑，语言朴实自然，字数达标 典 例 分 析 23 考点类别 核心考查内容 主题探究与文本拓展（主观简答） 1. 能准确理解所选词语的内涵，例如“根脉”指事物的根源与传承脉络； 2. 能结合小说内容建立词语与文本的关联：以“根脉”为例，可分析为：老水车是黄河边村庄的根脉，它曾灌溉农田、养活村民，承载着村民的共同记忆；爷爷对老水车的坚守，实则是对家乡根脉的守护；“我”对老水车的铭记，意味着根脉的传承。老水车象征的朴实、坚韧的品质，更是黄河边人不可割舍的精神根脉； 3. 确保观点明确，分析紧扣小说内容，逻辑清晰，语言流畅 典 例 分 析 23 3.（25-26八年级上·江西·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 牡丹的拒绝 张抗抗 ①牡丹，美得秀韵多姿，美得雍容华贵，美得绚丽娇艳，美得惊世骇俗。这是早为世人所确定、所公认了的美，不惧怕争议和挑战。欧阳修曾有诗云：洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇。 ②传说中的牡丹，是被武则天一怒之下逐出京城，贬去洛阳的，却不料洛阳的水土最亲和，传奇的身世与最美的容颜使洛阳牡丹名噪天下。于是洛阳人种牡丹蔚然成风，渐盛于唐，极盛于宋；绝佳品种，独出此地。每年阳历四月中旬春色融融的日子，街巷园林千株万株牡丹竞放，花团锦簇香云缭绕。所以看牡丹是一定要到洛阳的，没有看过洛阳的牡丹就不算看过牡丹。 ③这一年的春却来得迟迟，连日浓云阴雨，四月的洛阳城冷风飕飕。看花人踩着年年应准的花期而至。明明是梧桐发叶，柳枝滴翠，桃花梨花姹紫嫣红，海棠更已落英缤纷——可洛阳人说春尚不曾到来，牡丹城好安静。枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一丛丛半人高的牡丹植株之上，昂然挺起千头万头硕大饱满的牡丹花苞，个个形同仙桃，却是朱唇紧闭，洁齿轻咬，薄薄的花瓣层层相裹，透出一副傲慢的冷色，绝无开花的意思。偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。 典 例 分 析 23 3.（25-26八年级上·江西·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 ④这个春实在太冷，寒流接着寒流，怎么能怪牡丹？当年武则天令百花连夜速发以待她明朝游玩上苑，百花慑于皇威纷纷开放，唯独牡丹不从，宁可发配洛阳。如今怎么就能让牡丹轻易改了性子？ ⑤牡丹为自己营造了神秘与完美——恰恰在没有牡丹的日子里，你探访窥视了牡丹的个性。 ⑥曾经目睹了一次牡丹的落花，相信所有的人都会为之感动：一阵清风徐来，娇艳鲜嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地坠落，铺散一地绚丽的花瓣。那花瓣落地时依然鲜艳夺目，如同一只被奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛，低吟着壮烈的悲歌离去。牡丹没有花谢花败之时，要么烁于枝头，要么归于泥土，它跨越萎顿和衰老，由青春而死亡，由美丽而消遁。它虽美却不吝惜生命，即使告别也要留给人最后一次惊心动魄的体味。 ⑦所以在这阴冷的四月里，奇迹不会发生。任凭游人扫兴和诅咒，牡丹依然安之若素。它不苟且不俯就不妥协不媚俗，它遵循自己的花期自己的规律，它有权利为自己选择每年一度的盛大节日。我想，人们不会因牡丹的拒绝而拒绝牡丹的美。 ⑧于是你在无言的遗憾中感悟到，富贵与高贵只是一字之差。同人一样，花儿也是有灵性、有品位之高低的。品位这东西，为气为魂为筋骨为神韵，只可意会。你叹服牡丹卓尔不群之姿，方知“品位”是多么容易被世人忽略或漠视的美。 典 例 分 析 23 （1）下面对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．开头引用了欧阳修的名言不仅为下文牡丹的美做铺垫，还增添了文学色彩。 B．第②段中说“没有看过洛阳的牡丹就不算看过牡丹”是因它的传奇身世。 C．第⑥段作者插入一段回忆，丰富了牡丹“追求极致、尽情绽放”的品性。 D．文末说富贵和高贵只是一字之差，却能从中看出花的品性、人的追求。 B 典 例 分 析 23 （2）请从下列句子中任选一句品析表达效果。 牡丹，美得秀韵多姿，美得雍容华贵，美得绚丽娇艳，美得惊世骇俗。（从语言表达的角度对加点字词进行赏析） 一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。（从修辞角度进行赏析） 【答案】示例一:运用了排比的修辞手法，连用了四个“美得”，生动地描绘了牡丹的四个特点，表现了牡丹的美。同时，也表达了作者对牡丹的赞美和喜爱之情。 【答案】示例二:运用了拟人的修辞手法，将阳光赋予了人的动作和情感，形象地描绘出阳光对牡丹的关爱和呵护，同时与牡丹的“木然呆立，无动于衷”形成对比，突出了牡丹的孤傲和坚贞;使读者更深入地感受牡丹的个性和魅力。 典 例 分 析 23 （3）文章题目为《牡丹的拒绝》，牡丹究竟拒绝了什么？请简要回答。 【答案】拒绝在寒冷的四月开放(拒绝人们提前参拜和瞻仰);拒绝本该属于它的荣誉和赞颂;拒绝荀且和媚俗(拒绝皇威);拒绝萎顿和衰老。(任意三点即可) 典 例 分 析 23 （4）本文和《白杨礼赞》均运用托物言志的写法来言作者心中之“志”。你从两篇文章中学到哪些“志”（品质）？请结合文本分别阐述。 【答案】《牡丹的拒绝》中牡丹拒绝在寒冷的四月开放，拒绝苟且和媚俗，展示了牡丹坚守自我、不妥协、不苟且不媚俗、不攀附权贵的态度。让我明白，做人也是如此，要坚守自己的原则，做一个顶天立地的大丈夫。《白杨礼赞》中白杨树枝干笔直，叶子片片向上，力争上游。它在恶劣环境中挺拔生长的形象，展现出其坚韧不拔、顽强向上的精神风貌。让我明白，无论身处何种环境，无论遇到怎样的挫折，都要坚定自己的信念，勇往直前，不屈不挠。 典 例 分 析 23 考点类别 核心考查内容 语言/修辞赏析（主观简答） 1. 若选第一句（语言表达角度）：能识别“秀韵多姿”“雍容华贵”“绚丽娇艳”“惊世骇俗”是一组排比式的四字短语，先分析其语言特点——节奏明快、句式整齐，再阐述效果：从不同维度层层递进地凸显了牡丹之美，语气强烈，开篇就奠定了牡丹“绝美且无可争议”的基调，与后文牡丹的“拒绝”形成对比； 2. 若选第二句（修辞角度）：能准确识别“伸出手竭力抚弄”“木然呆立，无动于衷”运用了拟人的修辞手法，先点明修辞，再分析效果：将阳光和牡丹人格化，生动形象地写出了阳光的温和试探与牡丹的冷漠抗拒，突出了牡丹坚守自我、不随外界改变的个性，呼应题目中的“拒绝”； 3. 确保赏析逻辑清晰，先点手法/语言特点，再结合语句分析，最后关联情感或主旨。 典 例 分 析 23 考点类别 核心考查内容 文本核心内容提炼（主观简答） 1. 能从第③④段筛选出第一层拒绝：拒绝在阴冷的四月（不合时宜的气候）轻易开花，坚守自己的花期和生长规律； 2. 能结合第④段传说和第⑦段内容筛选出第二层拒绝：拒绝俯就、妥协、媚俗（如拒绝像其他花一样慑于皇威连夜开放），不苟且迎合外界期待； 3. 能简洁概括，将“拒绝”的内容梳理清晰，不遗漏关键要点 典 例 分 析 23 考点类别 核心考查内容 托物言志手法对比探究（主观简答） 1. 先分析《牡丹的拒绝》的“志”：能结合牡丹“拒绝不合时宜开花”“不媚俗、不妥协”“落花壮烈”等内容，提炼出“坚守自我、刚正不阿、不苟且媚俗、坚守原则、有尊严有品位”的品质； 2. 再分析《白杨礼赞》的“志”：能回忆文本中白杨“生长在西北高原”“笔直挺拔”“对抗风沙”等特点，提炼出“顽强不屈、坚韧不拔、正直向上、默默奉献、象征北方农民/抗战军民的不屈精神”的品质； 3. 确保每篇文章的“志”都有对应的文本内容支撑，对比清晰，阐述有条理。 巩 固 提 升 23 1.（25-26八年级上·江苏徐州·期末） 感念吾师 王玫 ①听闻91岁的王香元老校长今春辞世，得知此消息的学生，有的年近八旬也前往送行。老校长的音容笑貌、举手投足依然鲜活在我们心中，令人没齿难忘。 ②王香元老先生曾是我高中时的校长。他总是笑呵呵的，给人一种亲切的感觉。20世纪70年代末，物资匮乏，生活艰苦，师资力量不足，王香元老先生亲自授课，而且深得学生的喜欢。那时，我有些偏科，考上大学几乎无望。一时之间，我开始迷茫、自卑、郁郁寡欢。 ③记得有一次上劳动课，我们班的任务是到菜园栽葱。王校长给我们示范拿葱的姿势和栽种方式。可是，我笨笨的，总是不得要领。劳动结束的时候，我一个人低头机械地挪着脚步。王校长叫住我，问我喜不喜欢参加这种劳动，我不自觉地用手摆弄着衣襟，低头不语。王校长耐心地对我说：“你看这菜园里的菜，虽说都是蔬菜，却各不相同，黄瓜、豆角、茄子、辣椒，各有各的特色，你能说哪些是好的菜哪些是不好的菜吗？人也一样，各有优点，只要扬长避短，尽力而为，把自己的长处发挥到极致，好好做事，好好做人，就算没白活一辈子。”王校长的话在我迷茫的心里开了一扇窗。我渐渐地不再那么自卑，只管尽心尽力地去学习。高中毕业后，我从事了新闻报道工作，多亏了老校长的引导和教育。 巩 固 提 升 23 1.（25-26八年级上·江苏徐州·期末） ④对待顽皮的孩子，王校长也有他的“招数”。一个男生学习不好、脾气不好，动不动就爱和别人打架，有人给他起外号叫“鬼见愁”“混世魔王”。一次他打了村干部的儿子，人家报警非要送他去劳教，是王校长四处奔走，才保下了他。后来他退学，也是王校长去家访把他叫回了学校。多年以后我在老校长家偶遇他，他说没有老校长他这辈子可能就毁了。他父亲因病早逝，撇下孤儿寡母日子艰难。他总觉得别人都瞧不起自己，总想用拳头证明自己的强大，掩盖内心的脆弱。 ⑤当初，老校长虽然保下他免于劳教，却罚他每个周末下午去菜园里劳动，他觉得老师同学都不喜欢他，自己也考不上大学，便自作主张退了学。当天傍晚老校长就去家访。老校长苦口婆心跟他说了许多，才让他明白：品行端正，有本事、有责任、有担当，才能在社会上立足，才能赢得别人的尊重。第二天，他便回到了学校。每个周末的下午他都到菜园子里，向管菜园子的老园丁求教。学着为西红柿、辣椒、丝瓜、南瓜等蔬菜打杈，为可能被风刮倒的蔬菜打支架，为爬藤延须类的蔬菜搭架子，也为蔬菜施肥、浇水、锄草。由起初的不情愿，慢慢变成了喜欢。每次走进园子都会看到各类蔬菜成长的变化，从破土发芽到慢慢地长大，直至开花结果，每一个阶段都让他欢喜，他甚至莫名地有了一种成就感。尤其是当学校财务会计结算给他工钱，他既意外又惊喜，第一次有了被尊重的感觉，他也懂得了只要踏踏实实做事，就会有成效。他在心里升起从未有过的希望和信心，立志要好好做人，好好活着，不辜负妈妈，不辜负老校长。 巩 固 提 升 23 1.（25-26八年级上·江苏徐州·期末） ⑥多年以后，当年那个爱打架的男孩已是当地有名的水果商，每年都收购大量的苹果、葡萄、梨等水果运到省城批发，自己赚了钱，也帮了果农的忙。现在他正着手建烤干厂，准备充分利用当地的水果资源进行深加工，也能解决一些周围村民的就业问题。 ⑦苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”我国著名的教育家陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”王香元老校长用他的爱和行动践行了两位教育家的箴言，以真爱育生命，用良知做教育。 （刊载于《思维与智慧》2024年第10期，有删改） 巩 固 提 升 23 （1）依据第③～⑤段，说说文章围绕着“王香元老校长”叙述了哪几件令人感念的事？请简要概括。 【答案】①王校长用菜园蔬菜比喻开导偏科自卑的“我”，让“我”重拾信心;②有个学习差的顽皮男生打了村干部的儿子，王校长四处奔走保住了男孩不用去劳教;③王校长罚男生每周末下午去菜园里劳动，男生退了学又被他叫回;④王校长叫男孩每周末下午到菜园子里向老园丁求教，男孩慢慢喜欢上了菜园;⑤王校长叫学校财务会计给男孩结算工钱，男孩有了被人尊重的感觉。 巩 固 提 升 23 （2）文章第⑤段中说“只要踏踏实实做事，就会有成效”，请结合文章中“我”与男孩的事例，并联系自己的学习、生活实际加以简要分析。 【答案】示例:①“我”尽心学习，后来从事新闻报道工作;②男孩踏实管理蔬菜，后来成为有名的水果商;③“我”坚持每天练习数学题，期末成绩显著提升。 巩 固 提 升 23 （3）结合文章内容，回答下列问题。 他总觉得别人都瞧不起自己，总想用拳头证明自己的强大，掩盖内心的脆弱。（从人物描写手法的角度赏析句子） 学着为西红柿、辣椒、丝瓜、南瓜等蔬菜打杈，为可能被风刮倒的蔬菜打支架，为爬藤延须类的蔬菜搭架子，也为蔬菜施肥、浇水、锄草。（从修辞手法的角度赏析句子） 【答案】这里运用了心理描写，生动形象地写出了男孩因内心自卑而想用拳头伪装强大的心理，表现了他对尊重的渴望。 【答案】这里运用了排比修辞，生动形象地写出了男孩在菜园里精心照料蔬菜的情形，表达了对男孩踏实做事、逐渐转变的赞叹之情。 巩 固 提 升 23 （4）第①段用了什么表达方式？它在文中有何作用？ 【答案】用了记叙、描写、抒情。内容上:交代王校长辞世的时间和年龄及送行的学生，表达对王校长的怀念之情。结构上:照应标题，为下文回忆王校长关心“我”与男孩之事做铺垫，并引起下文回忆。 （5）王香元老校长不仅是一位好老师，还是一位好校长。说说他有着怎样的优秀品德？ 【答案】朴实、善良、有耐心、有良知、有同情心、关爱学生、循循善诱、因材施教。 巩 固 提 升 23 2.（25-26八年级上·山东青岛·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 荒漠中的苇 王剑冰 ①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，人们初始的兴趣早已变成了朦胧的睡意。公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。慢慢地我也没有了兴趣。除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，从公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。 ②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的波涛中翻涌。 ③中间在什么地方吃了一顿午饭，然后就昏昏沉沉睡着了。醒来已是半下午了，车子还是不急不躁地跑着。我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物——苇！起先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了，当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。 巩 固 提 升 23 2.（25-26八年级上·山东青岛·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 ④我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看到过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。 ⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的再生。或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉，不，简直是恐怖的地方，怎么会有苇这种植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。 巩 固 提 升 23 2.（25-26八年级上·山东青岛·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 ⑥这该是植物中的弱女子啊，给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意。她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。 ⑦那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚进入了青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎多久呢？水涸地裂；沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。 ⑧不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！ ⑨西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟连出了一种美妙的景象。 巩 固 提 升 23 （1）简要概括文中所写的“荒漠中的苇”的主要特点。 【答案】荒漠中的苇瘦削、不成气势，稀稀落落，生长在修路开挖出的低洼地存留的一点点雨水旁，结伴生长，处于青春期，生命力顽强，即使在恶劣环境中也努力向上生长，展现出生命存在的意义和可能。 巩 固 提 升 23 （2）请根据要求，回答问题。 ①那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。（选自恰当角度，赏析句子的表达效果） ②西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟连出了一种美妙的景象。（结合语境，分析“竟”的表达效果） 【答案】运用比喻的修辞手法，将一望无际的芦苇比作纤腰袅娜的女子，生动形象地写出了芦苇的柔美姿态和群体的壮观，表现了芦苇在适宜环境中的优美与生机，与荒漠中的苇形成鲜明对比，突出荒漠中苇的艰难生存状态。 【答案】“竟”字表示出乎意料，写出了作者在寂寞旅途中将这些看似毫无关联日荒凉的字眼相连后，意外地发现了一种美妙景象时的惊讶与欣喜，强调了荒漠中苇所带来的独特感悟和心灵触动，也体现了作者对苇的赞美之情。 巩 固 提 升 23 （3）文章第④段提到我的家乡渤海湾的芦苇有什么作用？ 【答案】写家乡渤海湾的芦苇，一是与荒漠中的苇形成对比，突出荒漠中苇生长环境的恶劣和生存的艰难;二是通过描写家乡芦苇的美好景象，为后文赞美荒漠中的苇虽身处困境却依然顽强生长的精神做铺垫，衬托出荒漠中苇的坚韧与伟大。 巩 固 提 升 23 （4）结合文章内容，谈谈你对第⑧段画横线句子的理解。 既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。 【答案】这句话的意思是:每一种生命都有其存在的价值和意义，无论处于何种艰难的环境中，都应该努力地生长和绽放。就像荒漠中的苇，尽管生长在恶劣的荒漠戈壁，面临着水涸地裂、沙丘涌动等诸多困难，但它们依然顽强地生长，努力度过自己最美丽的时光。这启示我们要尊重和珍惜每一个生命，即使面对困境，也要像苇一样，不放弃，努力实现自己生命的价值，展现出生命的坚韧与伟大。 巩 固 提 升 23 3.（25-26八年级上·四川成都·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 月光满地 马新朝 ①翻开唐诗宋词，翻开元曲，几乎满篇月光，中国古代文人，鲜有不写月光的。月光历世照着我们，总是那样如期的圆、如期的缺，那样的清辉、那样的如水。 ②只是近些年来，我见得它少了，模糊了。它缓缓隐退于我的生活，数月，经年，没有看到它在窗前升起。它曾是那样皓皓满天，现在它怎么了，我已很难见到它。然而，我知道它仍在，仍存在于天空，存在于我内心的某一角落，却已锈迹斑斑。 ③是夜，______。我缓步登上楼阁晾台，向天空望去，可它在哪呀？前面一栋黑糊糊的大楼，遮住了半个天空，我看不到它。 巩 固 提 升 23 3.（25-26八年级上·四川成都·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 ④我脱下便衣，换上西装，换上皮鞋，下得楼来，直奔市区的紫荆山公园，因那里地势相对开阔，建筑物又少，接近自然。我穿过车流如水的金水大道，那些没有烧透的汽油味与尘土味，混合在一起，在空气中漂浮迷漫。在一人造小山上，我看到了它，它在东边群楼的缝隙中，左冲右突，艰难地上升。它怎么了？竟有些黯淡，也小了许多，全然不像旧时月。我看到它的脸，有不易察觉的愁容和倦意，它病了吗？那么无力、微弱、无奈，像老人被无边喑哑所围绕。它淡淡地照着我，照着我身边的假山、沉睡的石头、无语的松柏，用它的残缺唤醒着我体内的残缺。多年了，月光渐远，我一直生活在没有月光的生活中，那无边的琐碎、烦恼、不安，遮蔽了它。谁能说没有月光的生活不是一种残缺。 ⑤我童年的月光，可不是这个样子。 巩 固 提 升 23 3.（25-26八年级上·四川成都·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 ⑥彼时，月光是明亮、洁净的，一尘不染，尚带有原野上植物那丝丝的甜味。在南阳盆地腹地，一个小村庄中，木格子窗内，煤油灯结着浅浅灯花，我和李白、杜甫、陆游等我所敬仰的诗人先贤，频频相会在一本本发黄的书里。每每抬头，向窗外望去，满院皆是月光。那月光像水，似银，从高空流淌下来，在地上铺厚厚的一层，把方方正正的小院子撑满。枣树叶子一明一暗，像无数闪动着的小眼睛。蛐蛐在墙角处鸣叫，青蛙声在村边此起彼伏。村西就是终年流淌着的润河，水草浮动，鱼虾成群，清澈见底。此时，正无声地把大片大片的月光，运向不知道的远方。我的母亲和邻居家的三婶，坐在院中纳鞋底，她们很长时间不说一句话。月光带着高天的凉意和香气，游走在她们中间，她们便成了月光的雕像。此时，月光已融入了我的身体，融入了我的生命。它照在土地上，因此也就变成了土地；它照在村舍里，因此也就成了村舍。 巩 固 提 升 23 3.（25-26八年级上·四川成都·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 ⑦后来，无论我到何处，在有月亮的晚上，我总要留意向天上看去，月亮就成了我的一个情结。只是我很纳闷，为何再也看不到故乡那样明亮、干净的月光了。我所看到的月光，总像是掺了某种不洁的杂质、某种病态。这是为什么呢？莫非若古人所说：月是故乡明。有一次回乡，我故意选择了有月光的日子，目的是看月，寻找往昔失去的月光。奇怪的是，故乡的月光也同样含有杂质和病态。一次，我把这种对于月亮的感觉说给一位朋友听，他说他也有同样的感觉。说罢，二人相对无言，心中有着深深的失落。 ⑧一个人，要深入月光，首先要有一种心境成为月光，才能感受月光。月光需要人的配合与栽种，才能长出更为繁茂甘甜的如水似银的月光。只是现代人无法深入到月光的内部。 ⑨何处才能找到我幼时的月光？ 巩 固 提 升 23 （1）作者为什么说“再也看不到故乡那样明亮、干净的月光了”？请联系全文，分条概括。 【答案】①大气的污染，现代的建设破坏了月光的美;②生活的琐碎、烦恼、不安遮蔽了月光，让人感到月光渐远;③现代人远离了故乡、童年，心境失落，无法深入到月光的内部了。 巩 固 提 升 23 （2）文中第③段横线处原有一段描写，下面哪个选项更适合填入？请结合文章内容做出判断并简述理由。 A.我好像听到了它在微弱地喊我，我的身体感觉到了它，它用无声的嗓音喊我，用盈盈泪光喊我，用不存在的小手触摸我。 B.我好像听到了它在奋力地喊我，我的身体感觉到了它，它用响亮的嗓音喊我，用灼灼目光喊我，用轻柔的小手触摸我。 【答案】A。理由是:A句用“微弱”“无声的嗓音”“盈盈泪光”“不存在的小手”等语言，生动贴切地描写出月光无力、微弱、无奈、病态的特点;结构上与下文(第4段)对眼前的月光的描述相照应，更能激发“我”对今日月光的怜爱和对昔日月光的回忆。B句描写的月光更有力、执着，与作者要表现的今日月光的特点不相符合。 巩 固 提 升 23 （3）本文第①段和第⑥段多次提及唐诗宋词和先贤文人，有什么作用？ 【答案】创设诗意氛围;自然引出对先贤文人钟情的月光的描写;表现往昔的月光和记忆中的生活的美好;结构上前后呼应，氛围一致、浑然一体。 巩 固 提 升 23 （4）精当的表现手法有助于散文意蕴的表达，请联系本文分析。 【答案】示例一:对比。本文将现实中的月光和记忆中的月光进行对比，突出现实月光的残缺、病态;强烈表达对曾有的明亮、洁净、美好生活的向往之情，和对现实生活的失落、迷茫状态的思考。 示例二:象征。本文用月亮象征当下和曾经的生活，表达对曾有的明亮、洁净、美好生活的怀念之情，和对现实生活的失落、迷茫状态的思考;象征将抽象的情感具象化，寓意深刻，让主旨表达更形象优美、耐人寻味。 百尺竿头 更进一步 期末必胜 $