4 藏戏-【小学学霸作业本】2025-2026学年六年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦藏戏的起源与特色，通过对比安徽黄梅戏、河南豫剧等地方戏曲导入，引导学生推测藏戏地域，建立传统文化知识联系，搭建从已知到未知的学习支架。 此教案以文化自信为核心，通过唐东杰布传奇故事感受藏戏历史，分析面具颜色象征意义，培养语言运用与思维能力。合作探究舞台形式、演出方式等特色，助力学生体会传统艺术魅力，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

4 藏戏 【教学目标】 能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 【教学重难点】 能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 【教学准备】 多媒体课件，学生搜集关于藏戏的图片、音乐及文字资料。搜集自己感兴趣的其他剧种的资料。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、了解地方戏曲，导入新课，明确学习任务 1.简单介绍中国的地方戏曲：中国的戏曲历史悠久，不同的地方有各自独具特色的艺术样式，安徽的黄梅戏明快抒情，河南的豫剧铿锵大气，东北的二人转诙谐幽默。 2.教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。 学生从“藏”字上应该能够推测出“藏戏”是西藏地区藏族的传统戏曲。 3.了解藏戏。 教师相机补充：藏戏是一种藏族戏曲剧种，藏语中叫“阿吉拉姆”或“拉姆”，是“仙女姐妹”或“仙女”的意思。藏戏被誉为藏文化的“活化石”。17 世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白、技等基本程式相结合的生活化的表演。藏戏是一个非常庞大的剧种系统，由于青藏高原各地自然条件、生活习俗、文化传统、方言语音的不同，它拥有众多的艺术品种和流派，如青海的黄南藏戏、甘肃的南木特藏戏、四川的色达藏戏等。藏戏以其独特的艺术表现形式，诠释着蕴藏在雪域高原的那份古老、沧桑、神秘、雄浑和悠远，既反映了传统文化的魅力，也折射出地域文化的内涵。 4.教师指导学生默读“阅读提示”，明确本节课的学习任务。 5.学生总结、提炼学习目标。 本节课的学习目标是：了解藏戏的特色；了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 二、初读课文，理解文中与藏戏有关的词语 1.学生默读课文，学习生字新词。 出示默读要求： （1）默读课文，遇到不认识的字，借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。 （2）边读边圈出文中不理解的词语。利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文理解词语的意思。 2.检查预习情况： 僧人 脱缰 吞噬 王妃 敦厚 演绎 哄堂大笑 青面獠牙 随心所欲 优哉游哉 两面三刀 钹 （1）指名读词语，小组读词语 （2）指导重难点词读音，如“敦”“琼”“钹” （3）理解山南琼结：琼结，藏语意为“房屋悬起多层”。 三、理清文章脉络，理解文章大意 1.学生快速浏览课文并思考：文章介绍了藏戏的哪些方面？ 2.师生交流，梳理出文章脉络。 预设： （1）第1～3自然段，概括了藏戏的特点。 （2）第4～7自然段，讲述了开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。 （3）第8～17自然段，具体介绍藏戏的特点。 （4）第18自然段，总结全文。 四、初步了解藏戏的特色 1.教师提出要求：默读课文，画出描写藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。 预设：藏戏特色可归纳为三点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。 教师追问：课文为什么不用陈述句写藏戏的特点，而用反问句式呢？ 预设1：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。 预设2：运用反问句既可以总领全文，又能激发读者的阅读兴趣，引出下文。 2.教师提问：作者是从哪几个方面介绍藏戏的？尝试用小标题概括。 预设：第4～7自然段讲藏戏的起源，第8～14自然段讲藏戏的面具。第15自然段讲舞台形式，第16自然段讲演出方式，17自然段讲演出形态。 五、学生自读第4～7自然段，了解藏戏的起源 1.学生自读第4～7自然段，思考：藏戏的创始人唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？ 2.学生读后，组织交流，在交流的基础上概括出每一段的段意。 （1）交流第5自然段。 引导学生联系“野马脱缰般的激流”“咆哮的江水”想象雅鲁藏布江的凶险，理解唐东杰布修桥的志向。 （2）交流第6自然段。 引导学生概括每句话的意思，梳理出“用歌舞说唱的形式劝人出钱出力修桥——藏戏班子走到哪里，桥就修到哪里——随着铁索桥的修建，藏戏种子撒遍雪城高原”的藏戏诞生过程。 （3）交流第7自然段。 引导学生抓住“身无分文”“58座铁索桥”“藏戏的开山鼻祖”进一步体会唐东杰布的传奇经历。 3.指名根据概括出的段意简单讲一讲藏戏的起源故事。 预设：唐东杰布看到了雅鲁藏布江凶险的自然环境，于是发誓架桥，为民造福，后来他组建了7人的藏戏班子，率领众人出钱出力，就这样，一无所有的唐东杰布建了58座铁索桥，成了藏戏的开山鼻祖。 4.教师小结：这一段故事让我们体会到，只有雪域高原、雪山、旷野，才能孕育出藏戏这一独特的民俗文化。课文有没有介绍藏戏的特色呢，我们接着读课文。 六、学生自读课文第8～17自然段，深入了解藏戏的特色 1.学生默读第8～17自然段，边读边思考：藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的？ 预设：作者从藏戏的面具、舞台形式、演出方式、演出形态等多个方面对藏戏进行了介绍。 2.认识面具。 出示要求：自由读第8—14自然段，思考：藏戏的面具有什么特点？请圈画相关内容，并作简单批注。 学生自由读文并批注。 学生交流汇报。了解藏戏的形象突出，个性鲜明的特点。 预设1：在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。 预设2：国王的面具是红色的，红色代表威严。 预设3：王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。 预设4：巫女的面具半黑半白，代表两面三刀。 预设5：妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。 预设6：村民的面具用白布或者黄布缝制，以示朴实敦厚。 3.合作探究。 教师出示要求：默读第15—17自然段，思考：藏戏的舞台形式、演出方式、演出形态各有什么特点？请圈画相关内容，并相互交流。 学生默读并思考，圈点勾画。 预设1：从15自然段，我知道藏戏的舞台形式以雪山江河、草原作背景，背景广阔。 预设2：从15自然段，我知道藏戏“不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一盆一钵”，说明舞台很简单。 师提问：藏戏的演出方式是怎样的？ 预设1：从16自然段可知，藏戏剧情全靠艺人们用说唱来描述，用面具演绎故事。 预设2：从16自然段可知，藏戏的面具使戏剧中人物形象突出，性格鲜明，所以一直保留了下来。这里也可以看出面具十分重要。 师提问：藏戏的演出形态是怎样的？ 预设1：藏戏的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一出戏可以表演三五天也毫不稀奇。 4.教师提出问题：课文在介绍藏戏的过程中，以哪些方面的内容为主？为什么选择这些方面介绍藏戏？ 预设：作者在从不同方面具体介绍藏戏时，并未面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘。比如，作者详细描写了藏戏中的面具，介绍了面具中不同颜色的象征意义，并从藏戏的演出舞台、演出方式等，探究面具得以长久保留的原因。而对于藏戏的演出形式、表演内容等则一语带过。这样的描述有详有略，将藏戏独特的艺术魅力清晰地展现出来。 5.师生合作读文，进一步体会课文写法。 教师读：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？”学生接着读第8～14自然段。 教师读：“世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？”学生接着读第15、16自然段。 教师读：“世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”学生接着读第17自然段。 教师读：“藏戏就是这样——”师生合读：“一代一代地师传身授下去。” 教师小结：文章开篇概括写出特点，后文中又详细介绍特点，这种前后呼应的写作方法将藏戏那独特的魅力与人文内涵完整地呈现在我们眼前。 七、总结拓展 中国的许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，它们是中华文化的宝藏。你还了解哪些地区的艺术形式？ 学生汇报交流。 预设1：京剧，又称平剧、京戏，是中国影响最大的戏曲剧种，分布地以北京为中心，遍及全国各地。京剧在文学、表演、音乐、舞台美术等各个方面都有一套规范化的艺术表现形式。京剧的主要角色分为生、旦、净、丑。各行当都有一套表演程式，唱念做打的技艺各具特色。京剧以历史故事为主要演出内容，传统剧目约有一千三百多个，常演的在三四百个以上。 预设2：黄梅戏是安徽的主要地方戏曲剧种。黄梅戏唱腔淳朴流畅，以明快抒情见长，具有丰富的表现力；表演质朴细致，以真实活泼著称。一曲《天仙配》让黄梅戏流行于大江南北，在海外亦有较高的声誉。黄梅戏的优秀剧目有《天仙配》《牛郎织女》《女驸马》《蓝桥会》《玉堂春》等。著名演员有严凤英、马兰、陈小芳、袁玫、韩再芬、周莉等。 预设3：越剧发源于浙江省绍兴地区嵊县一带（古越国所在地）的农村。越剧长于抒情，以唱为主，声音优美动听，表演真切动人，唯美典雅，极具江南灵秀之气。越剧有不少优秀剧目，如《梁山伯与祝英台》《红楼梦》《柳毅传书》《祥林嫂》《西厢记》《琵琶记》《孔雀东南飞》等。著名演员有袁雪芬、傅全香、戚雅仙、范瑞娟、徐玉兰、尹桂芳、王文娟、张桂凤、茅威涛等。 【板书设计】 藏戏 起源： 唐东杰布 宏愿 特点： 面具 舞台 时间 【教学反思】 《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成过程以及藏戏的三个特点。在教学中，主要引导学生们了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 在教学过程中，先引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。 在教学藏戏的形成过程这部分内容时，我努力尝试合作探究的学习方式，让学生通过小组合作的方式，主动地去探究课文中蕴含的思想。给学生创造了参与和表现的机会，充分发挥学生的主观能动性，发挥小组的合作性。 学科网（北京）股份有限公司 $