口语交际：怎么表演课本剧-【小学学霸作业本】2025-2026学年五年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦课本剧表演步骤，通过播放学生课本剧视频导入，引导学生从观看感知过渡到讨论选课文标准、角色分配及台词动作设计，搭建从直观体验到实践操作的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，以《草船借箭》等课文为例引导学生感受名著魅力，分组轮流主持讨论确保全员参与，提升语言表达与合作能力。教师可借鉴其讨论组织方法，突破语言转换与参与度难点，助力学生思维与审美发展。

口语交际 怎么表演课本剧 【教学目标】 1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。 2.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。 3.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家共同的决定。 4.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。 【教学重点】 1.主持时能引导每个人积极参与讨论，并通过协商形成一致的看法。 2.能认真听取别人的意见，尊重大家共同的决定。 【教学课时】 1课时 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、视频激趣,导入新课 1.欣赏一段学生表演的课本剧视频。 2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。你们喜欢演课本剧吗？我们下周五也来举行一次课本剧表演活动。 3.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢？这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。 二、了解讨论内容 1.学生默读口语交际的要求。 教师引导思考: ①本次口语交际的任务是什么? ②要讨论哪些内容? 预设：选课文 定角色 怎么演 2.教师引导：明确了口语交际的任务和要讨论的内容，接下来我们看看每一条讨论的重点是什么。 3.教师提问引导学生思考：什么样的课文适合表演课本剧? （板书：选课文） （1）如果在《草船借箭》和《祖父的园子》这两篇课文中选择，你会选择哪篇? 预设：选择《草船借箭》，因为它的情节更曲折跌宕、人物对话更丰富。 （2）如果表演人数有限，《景阳冈》和《红楼春趣》这两篇课文应该选择哪篇呢？ 预设：选择《景阳冈》，只涉及两个人，《红楼春趣》中的人物比较多。 4.全班交流选课文的标准，教师总结。 （1）情节跌宕起伏，人物对话丰富的课文往往更能吸引观众。 （2）选择课文要考虑文中人物的数量，故事的环境等因素。 （3）不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。 5.教师启发思考：怎样“分角色”呢？以《草船借箭》为例，我们班哪些同学适合表演诸葛亮、周瑜、鲁肃这三个人物呢？为什么？ （板书：分角色） 预设1：林霖适合演诸葛亮，因为他很机灵、鬼点子多。 预设2：赵雷适合演周瑜，因为他瘦瘦高高的，有点玉树临风的感觉。 预设3：李猛适合演鲁肃，因为他长相忠厚老实。 6.学生交流后小结：分角色时，我们要考虑： （1）“演员”与角色的形象、性格的相似度是否比较高。 （2）“演员”能否表现出角色的特点。 7.教师引导思考：结合我们前面观看的视频思考：要演好课本剧需要哪些准备呢? （板书：怎么演） 8.学生交流后小结：关于怎么演，我们要考虑： （1）如何设计角色的台词、表情、动作等。 （2）需要准备哪些服装和道具。 三、师生合作练习 1.让学生默读教材第三部分的内容，引导学生交流：讨论的时候，主持人和组员应该怎么做? 全班讨论，教师小结： （1）主持人应该做的：小组成员轮流主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的意见。 （2）组员应该做的：清楚表达自己的意见，认真听取别人的意见，尊重大家的意见。 2.师生合作，示范讨论“选课文”。 下面，请三位同学上台和老师一起讨论“选课文”,其他同学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。 3.教师做主持人，与学生配合示范选课文环节的讨论。 （1）主持人提出讨论话题，引导每一位组员发表意见。 （2）当组员意见不一致时，主持人引导每一位组员说出自己的想法。 （3）主持人以“是否是课文中的精彩片段”“是否适合表演”为标准，组织组员再次讨论，最终形成一致的看法。 4.引导学生评价：你觉得主持人的哪些做法值得学习？组员哪些地方做得好？ 5.引导学生思考：如果你是主持人，要怎样引导大家积极发言？组员意见不统一时，作为主持人要怎样协调？作为组员，如果自已的意见和别人出现分歧怎么办？ 四、分组练习，展开讨论 1.教师明确要求，把学生分成四人小组展开练习。 （1）四人小组中每位同学分别主持“选课文”“分角色”“讨论人物的语言、动作、神态”和“服装道具的选择”中的一个内容。 （2）课件出示时间要求，提示学生按规定的时间完成每个环节的讨论，不说与话题无关的事情。 选课文 分角色 讨论人物的语言、动作、神态 服装、道具的选择 2分 2分钟 8分钟 3分钟 （3）事先确定每一个讨论环节的主持人。 2.“选课文”“分角色”讨论环节结束后，教师出示范例《西门豹治邺》，指导学生如何“讨论人物的语言、动作和神态”。 （1）让学生回顾《西门豹治邺》课文及课后的“阅读链接”，思考：从课文到剧本，都有哪些变化? （2）学生交流，师生共同总结。 ①要将课文中叙述性的语言转换为人物的对话、动作和神态。 ②设计的人物语言动作和神态要符合角色的内心情感和性格特点。 （3）引导学生展开讨论：设计恰当的人物语音、动作和神态，是我们讨论的第三个内容，可以一边讨论，一边做简要的记录。 3.学生小组练习，教师巡视指导。 【教学反思】 1.对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。所以在本次教学中，我通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。 2.对于这一学段的学生而言，开展讨论不成问题，但是讨论中话语权常常掌握在语言交际能力突出的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众”。所以，轮流做主持人，引导小组成员中的每个人都发表意见尤为重要。对于想法独特、坚持己见的学生，如何让他们与小组其他成员形成一致的看法还是有难度的。因而，教学中如何让主持人引导组员达成共识，也成为本次口语交际教学的一个难点。 学科网（北京）股份有限公司 $