Unit 1 课时5 Section B (2a-3c) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）
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科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版（2024） 八年级下册 |
授课题目 | Unit 1 Time to Relax Section B (2a-3c) | 课时 课型 | 1课时 词汇 + 写作课 |
主题情境 | 围绕 “个人爱好” 展开，包含动词搭配匹配、爱好相关词汇应用、爱好主题阅读及个人爱好介绍写作，渗透爱好对个人成长的价值，培养分享自信与合作交流能力 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课围绕 “个人爱好” 主题，包含三大核心任务：词汇应用：2a “动词与活动搭配匹配”、2b “用短语正确形式补全对话”、2c “用单词正确形式补全短文”；阅读任务：3a 阅读 Shuyin 关于爱好的帖子，提取其爱好的起因、频率、地点、原因及感受等关键信息；写作任务：3b “用思维导图梳理个人爱好相关信息”、3c “回复 Jason 的帖子介绍个人爱好”；拓展写作：结合班级球类运动调查数据，撰写发言稿分享调查结果与个人最爱的球类运动。呈现核心词汇（suggestion, failure, inspire, strict, achievement, instructor 等）、短语（take up, get over, give up, reduce stress, so far, hundreds of 等）及句型（“My favourite free-time activity is...”, “I started this activity when I was...”, “I like to do it because...”, “It helps me to...”, “As long as you don't give up, you'll get better...”），涵盖 3a 中爱好的描述、2c 中个人成长与爱好的关联等，借助词汇练习、文本阅读与写作，让学生感知 “爱好” 主题的词汇搭配逻辑与记叙类爱好文本创作结构。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握爱好相关核心词汇及动词搭配（collect/do/go/play/write + 名词），理解 “suggest-suggestion”“surprise-surprisingly” 等词的词性与用法，提升词汇搭配应用、文本信息提取（3a 中爱好的关键信息）及记叙类写作（3c 介绍爱好、拓展发言稿）能力；育人层面：通过爱好主题讨论、个人爱好分享、调查结果展示等内容，引导学生理解爱好在个人成长中的价值（缓解压力、培养毅力、学会合作等），培养分享个人经历的自信，搭建语言学习与生活体验的桥梁。 【How】 以 “词汇积累 - 阅读输入 - 写作输出” 为线索，先通过 2a-2c 词汇任务（搭配匹配、对话补全、短文补全）夯实语言基础；再用 3a 阅读（梳理 Shuyin 爱好的 “起因 - 现状 - 原因 - 感受”）搭建记叙类爱好文本框架；接着借 3b 思维导图（明确个人爱好的核心要 | ||
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| 素）激活创作思路；最后以 3c 短文写作、拓展发言稿实现输出。活动由 “语言理解” 到 “文本分析”，再到 “创意表达”，逐步提升学生词汇应用与记叙类写作能力，契合 “输入 - 内化 - 输出” 的语言学习规律。 |
学情分析 | 学生已有一定英语基础，已掌握基础爱好相关词汇（hobby, play football, read books 等）和简单爱好描述能力，能完成基本的信息表达（如 “My hobby is...”, “I like playing basketball”），但存在以下不足：词汇层面：对课本 2a-2c 中的动词搭配（如 collect/do/go/play/write 与活动的搭配）不熟练，易混淆；对新词汇（suggestion, failure, instructor, achievement 等）的含义、用法及词性（如 suggest 为动词，suggestion 为名词）掌握不扎实；对 “take up, get over, so far” 等短语和结构的语境应用存在困难。阅读层面：梳理 3a 文本时，难以快速把握 “爱好起因 - 现状（频率、地点）- 喜欢的原因 - 个人感受” 的逻辑层次；对文本中 “so far, hundreds of, on stage” 等结构的理解不够精准，难以完整提取 Shuyin 坚持爱好的情感与收获。写作层面：根据 3c 要求回复帖子时，易遗漏 “爱好介绍 - 起因 - 现状 - 原因 - 感受” 的核心逻辑；写作中衔接词（First, Besides 等）、时态（一般过去时描述起因、一般现在时描述现状）及核心短语的运用生硬，文本连贯性不足；拓展写作 “班级球类运动调查发言稿” 时，难以有机结合调查数据与个人爱好经历，语言表达缺乏条理性。教学需结合 2a-2c 词汇情境化练习、3a 阅读结构化梳理（如思维导图填写）降低学习门槛，设计 “词汇 - 阅读 - 写作” 衔接任务，强化核心句型与记叙类爱好文本结构专项训练，鼓励学生结合自身实际展开创作。 |
课标要求 | ·能掌握课本 2a-2c 中的核心词汇（如 suggestion, failure, inspire, strict）及动词搭配（collect/do/go/play/write + 名词）、短语（take up, get over, give up, reduce stress），理解爱好相关表达及句型，准确完成动词搭配匹配、对话补全、短文补全任务，提升词汇应用能力。 ·能读懂 3a 关于个人爱好的记叙文本，提取文本中的关键信息（爱好的起因、频率、地点、原因、感受），完成思维导图填写，提升阅读细节理解与信息整合能力。 · 能参照 3a 文本结构，完成 3b 个人爱好信息梳理及 3c 短文写作，正确运用 “I started this activity when I was...”, “I like it because...” 等句型；能结合调查数据，写一篇符合要求的 “班级球类运动” 发言稿，规范记叙类文本的 “现状 - 个人经历 - 收获” 结构，提升记叙类写作与自我表达能力。 ·通过词汇练习、文本阅读与写作，增强自主学习与合作交流能力，体会 “爱好对个人成长的价值”，培养对生活的热爱与分享自信。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点：掌握核心词汇及 collect/do/go/play/write 等动词搭配的含义与用法，准确完成 2a-2c 词汇任务；读懂 3a 文本，提取 Shuyin 爱好的关键信息（起因、频率、地点、原因、感受），梳理 “爱好阐述 - 现状描述 - 原因分析 - 个人感受” 的文本逻辑；参照 3a 结构，完成 3b 信息梳理及 3c 短文写作，结合调查数据写出包含 “调查结果 - 个人爱好 - 爱好收获” 的拓展发言稿，正确运用核心句型与时态。 难点：理解并灵活运用 collect/do/go/play/write 等动词搭配及 “suggest-suggestion” “surprise-surprisingly” 等词性转换词汇；分析 3a 中 Shuyin 爱好的内在逻辑， 并迁移到写作中，准确体现 “起因 - 现状 - 原因 - 感受” 的主题；写作中合理 运用衔接词与不同时态（一般过去时、一般现在时），保持内容完整与语气连贯。 | ||
核心语言 | 【核心词汇】 爱好相关：hobby, calligraphy, coins, poems, football, hiking, skiing, stamps, postcards, guitar情感与成长相关：suggestion, failure, success, achievement, strict, calm, inspire 动作与行为：take up, get over, give up, reduce stress, collect, do, go, play, write, perform, chat, practice 其他：instructor, stage, similarity, surprisingly, importantly, so far, hundreds of 【核心短语】 take up 开始从事；get over 克服；give up 放弃；reduce stress 减轻压力；find it fun to (do sth) 发现（做某事）很有趣；so far 到目前为止；hundreds of 数以百计的；on stage 在舞台上；be strict with sb. 对某人要求严格 【核心句型】 爱好表达：My favourite free-time activity is horse riding. I started this activity when I was six. I like to do it because I enjoy being in nature. 常用表达：As long as you don't give up, you'll get better at it over time. My greatest achievement so far is dancing in front of hundreds of people. It helps me to relax and express myself. | ||
教学工具 | PPT、教材 | ||
教学策略 | 情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、支架式教学法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Step 1 词汇应用（Vocabulary in Use）（10min |
/write) with activities in the box.
| 1. Finish 2a matching independently. | 通过动词搭配匹配、对话补全、短文补全等分层练习，帮 |
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