1.1 第2课时 整十、整百数加减法在生活中的运用-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦整十、整百数加减法的实际应用及验算方法，通过复习旧知口算题回顾计算方法，自然过渡到新知，为理解验算搭建学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于以生活情境（健身步道、统计表）引导学生用数学眼光发现问题，通过自主探索加法（交换加数、和减加数）和减法（被减数减差、差加减数）的验算方法，培养推理意识与运算能力，“验算老师”的比喻让数学语言更生动，助力学生养成验算习惯，为教师提供情境化教学范例。

第2课时 整十、整百数加减法在生活中的运用 课题 整十、整百数加减法在生活中的运用 课型 新授课 教学内容 教科书第3页例3、第4页例4 教学目标 1.能运用整十、整百数家家发的知识解决实际问题，巩固整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。 2.结合具体情境理解验算的意义，掌握加减法的验算方法。 教学重点 学会加减法的验算方法，会正确的对加减法进行验算。 教学难点 理解加减法的互逆关系 教学准备 多媒体课件、演算纸、笔。 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，导入新课 1.复习：下列口算各题。 70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70= 300+400= 1000-600= 720-200= 2.让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？ 3.教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。 二、自主活动，探索新知 1.学习例3 （1）教师：根据图上提供的信息，提出数学问题。 （2）教师：要求健身步道一共有多少米？你们能列出算式并算出结果吗？ 学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。 学生独立解决后，全班交流。 （3）教师：我们有的同学在计算中经常出错，请看一看你们的计算对了吗？ 教师：你是怎样判断400+500=900的计算结果是正确的呢？ 学生可能回答： 我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了。 我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了。 我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，说明我算对了。…… （4）小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性。 【设计意图：由于上节课的学习，多数学生对整十、整百数的加减口算掌握较好，本环节的设计老师在问题的解决上采取了“放”的方式，放手让学生根据图意列出算式，放手让学生计算出结果。而是，把用力点放在了“你是怎么判断400+500=900的计算结果是正确的呢？”，让学生想办法去验证自己的计算正确，切实让学生体验到了计算时检验的重要性。】 2.学习例4 出示例4的情景图和统计表。 （1）教师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？ 教师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数） （2）教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？ 学生独立解答，再反馈。 （3）教师：600-400=200算得对不对呢？ 学生独立思考后再反馈。 （4）小结：要检验600-400算得对不对，我们可以用把600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400，也可以用200+400看能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯。 【设计意图：在判断计算是否正确的具体情境中，体会验算的必要性，同时放手让学生自主探索加减法验算的方法，充分发挥学生的主体作用。】 三、当堂训练 1.课件出示教科书P4“课堂活动”第2题。 说一说，算一算。 2.课件出示教科书P5“练习一”第1题。 数一数，填一填。 3.课件出示教科书P5“练习二”第2题。 想一想，填一填。 四、课堂总结 教师：今天在我们的数学课堂里又多了一个好朋友，她叫“验算老师”，同学们在计算时，请她帮助就可以判断自己的计算是否正确。 五、布置作业 绿卡小学作业本第2页。 通过复习上一节的知识，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 引导学生积极思考，积极提出问题。 尽可能让学生多回答，学生自己完善。 鼓励学生多思考，多交流。 。 对不同的发现予以肯定。 板书 设计 整十、整百数的加减（二） 400+500=900（米） 验算：500+400=900 900-400=500 600-400=200（册） 验算：600-200=400 200+400=600 教后 反思 学科网（北京）股份有限公司 $