第1单元 第3课时 认识米（1）-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦“认识米”核心知识点，通过建立1米长度观念、掌握1米=100厘米关系及用米测量物体展开。导入环节让学生用厘米尺测黑板感受不便，自然引出米尺，搭建从厘米到米的学习支架。 此资料亮点在于以动手操作为核心，通过同桌互测身体部位、小组测量教室物体培养量感，引导学生自主数米尺厘米数推理出1米=100厘米发展推理意识，联系生活找1米物体提升应用意识，助力学生建立空间观念，为教师提供可操作的实践教学方案。

第3课时 认识米（1） 课题 认识米（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第7-9页内容 教学目标 1.认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2.根据1厘米和1米的实际长度，掌握米和厘米之间的关系，知道1米=100厘米。 3.能合作测量出整米长度的物体，培养合作能力和动手操作能力。 教学重点 建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。 教学难点 掌握米和厘米之间的联系，知道1米=100厘米。 教学准备 多媒体课件、直尺、米尺等。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师：同学们，谁愿意拿着自己的厘米尺来测量一下黑板的长度？ 课堂预设：测量时，学生发现尺子太短了，需要多次移动尺子进行测量，感觉很麻烦，而且测量结果不准确。 教师：有没有更快、更方便的方法来测量黑板的长度？ 课堂预设：学生会想到用更长的尺子测量。 教师：拿这把米尺试试（拿出米尺）。待学生测量完成后——下面我们就来认识一个新的长度单位“米”。（板书:认识米（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例4。 （1）认识米尺。 教师：（出示米尺或课件）这是一把米尺，也就是长度是1米的尺子。让我们一起来测量黑板的长度吧！ 课堂预设：教师演示测量过程，学生观察。测量时教师要强调一边测量一边标记，做到不重不漏。学生会发现用米尺测量比用厘米尺测量快多了，而且也准确多了。 教师总结：量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 （2）认识1米。 教师：拿一把米尺,在身上量一量,看看什么地方的长度是1米？（同桌之间互相测量） 课堂预设：学生测量后回答，两只胳膊打开的长度大约是1米，站直后脖子以下的长度大约是1米…… 教师：在我们身边找一找,有没有什么物体的长度大约是1米。用米尺量一量。（小组活动，并交流测量结果） 课堂预设：学生测量，教师注意引导学生观察自己身边的物体，如教室门的宽度、讲台的高度等。 （3）结果汇报。 教师：大家测量的怎么样啦？谁来分享一下自己的测量结果？ 学生踊跃发言表达自己的结果，教师要给予鼓励。 2.单位换算。 （1）课件出示米尺。 教师：同学们仔细观察一下,1米里面有多少个1厘米？说一说你是怎样知道的。 给学生充足的数的时间,再交流。 （2）结果汇报。 教师：哪位同学来分享一下自己的数法？ 预设：学生1：一个格一个格地数,1米是100厘米。 学生2：从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米、10厘米地数。 教师总结：通过刚才大家数的结果,发现米尺上有100个1厘米,那就是说1米=100厘米。(板书) （设计意图：通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解。） 三、当堂训练 想想做做第1题 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们不仅认识了“米”，还学会了用米作单位测量物体的方法，知道1米＝100厘米。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 想想做做剩余题目 台上同学测量黑板长度时，组织其他学生认真观察。 (尽可能让学生多测量，更好调动学生课堂的积极性) 板书 设计 认识米（1） 量比较长的物体，通常用“米”作单位。 1米=100厘米 教后 反思 本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $