第1单元 第2课时 认识厘米-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦“认识厘米”核心知识点，通过复习用橡皮测量课本长度的旧知，引出统一长度单位的必要性，搭建从非标准测量到标准单位学习的支架，衔接自然。 此资料以“看一看、摸一摸、量一量”等实践活动帮助学生建立1厘米长度观念，培养量感，通过呈现错误测量反例引导讨论，发展推理意识，联系生活中食指宽等1厘米物体，体现用数学眼光观察现实世界，既助学生形成规范测量能力，也为教师提供清晰可操作的教学流程。

第2课时 认识厘米 课题 认识厘米 课型 新授课 教学内容 教科书第5-6页内容 教学目标 1.初步认识长度单位“厘米（cm）”，知道1厘米的实际长度；认识直尺的主要特征，能正确使用直尺测量较短物体的长度，会规范记录测量结果（数字 + 单位）。 2.通过看一看、摸一摸、量一量、找一找等实践活动，建立1厘米的长度观念，培养动手操作能力和初步的估测意识。 3.感受厘米在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，养成认真观察、规范操作的好习惯。 教学重点 认识1厘米，掌握用直尺测量物体的基本方法。 教学难点 建立1厘米的准确感知，理解“直尺贴紧物体、零刻度线对齐端点”的测量要点。 教学准备 多媒体课件、直尺教具。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 课件出示例题3 教师：同学们，经过上节课的学习，你们能量出数学课本的长度吗？请同学说一说，你是怎样量出的呢？ 指名学生进行回答。 预设：学生：我用量，数学课本大约有8块橡皮长。 教师：那么，我们应该怎样测量数学课本的准确长度呢？ （设计意图：复习巩固上一节知识，让学生重温统一测量的单位的重要性，为介绍长度单位厘米作铺垫） 二、自主活动，探索新知 1.认识厘米。 出示直尺，引导学生明确探究内容和要求。 教师：现在我们认识一下简单的测量工具——直尺,请大家都拿出尺子,先认真观察一下,然后说说你发现了什么。（板书：认识厘米） 指名学生进行回答。 预设：学生1：尺子上有数字，有刻度线。 学生2：尺子上写着“cm”。 指名学生进行回答。 教师:尺子上的“cm”就是国际上统一使用的一个长度单位，厘米是常用的长度单位。1厘米有多长呢?直尺上从0到1这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到哪段长度是1厘米呢? 预设：学生1：从刻度2到刻度3是1厘米。 学生2：从刻度3到刻度4是1厘米。 …… 教师：大家用手比画1厘米的长度。你知道生活中哪些物体的长度是1厘米？ 指名学生进行回答。 预设：学生1：食指宽大约1厘米。 学生2：衣服上的纽扣大约是1厘米。 …… 教师：2厘米、5厘米、10厘米各有多长，在直尺上指一指。 教师总结：量比较短的物体，可以用厘米作单位。 2.用厘米作单位进行测量。 教师:请大家用直尺量一量数学课本的长度，然后小组内交流一下测量方法与结果。 （1）讨论完成后，课件出示几种典型的错误测量方法情境图。（如：直尺左端对准左端课本，直尺斜着测量课本等） 教师：上面的测量方法对吗？ 指名学生进行回答。 预设：学生1：第一种测量方法不对，测量时，课本左端要和直尺0刻度线对齐，而不是和直尺的左端对齐。 学生2：第二种测量方法也不对，测量时，直尺不能歪斜。 （2）课件出示正确的测量方法情境图。 教师总结：第一种测量方法：物体左端与0刻度对齐，看另一端对着刻度几，就是几厘米。第二种测量方法：物体左端与任意刻度对齐，看另一端对着刻度几，两个刻度相减就是物体长度。 三、当堂训练 课件出示想想做做第2题。 （1）学生在教科书上独立完成。 （2）集体交流汇报。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 想想做做剩余题目。 复习旧知，引入新课，让学生自主思考。 寻找生活中约1厘米的物体，建立数学与生活的联系。 通过呈现反例，让学生体会规范测量的方法。 板书 设计 认识厘米 1.长度单位：厘米。量比较短的物体，可以用厘米作单位。 2.测量方法： （1）物体左端与0刻度对齐，看另一端对着刻度几，就是几厘米。 （2）物体左端与任意刻度对齐，看另一端对着刻度几，两个刻度相减就是物体长度。 教后 反思 让学生在直尺上找出1厘米,再用手比一比1厘米有多长,最后找一找身边有哪些长度是1厘米的物品。1厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种方式丰富学生对1厘米的实际长度的体验,帮助学生建立1厘米的长度观念。 学科网（北京）股份有限公司 $